Investigación Educativa

Se hace necesario hablar de investigación cuando el objeto primordial esta en ampliar

el conocimiento para luego tener herramientas suficientes las cuales pueden servir
de soporte, desde luego, con el objetivo definido en la solución desde alguna
problemática de las que suelen presentarse en el entorno educativo.

A cerca de la investigación en educción nacen muchas incógnitas, los cuales nos hacen
preguntarnos ¿Cómo está la investigación en educación?, ¿Cuáles son las tendencias
o cuáles son los métodos que se están utilizando en la actualidad? en fin un sin número
de preguntas que solo se pueden responder cuando se hace un análisis reflexivo y
crítico de la realidad investigativa del docente.es necesario tener en cuenta que al hacer
una investigación hay que ser claros con lo que se va investigar, sobre todo en priorizar
que tema y que este sea del su agrado, sobre todo que produzca impacto en el entorno
educativo.

La investigación "educativa es de gran ayuda para generar y desarrollar proyectos de

investigación que son de esencial importancia para analizar situaciones que pueden
estar causando dificultad para elevar el buen desarrollo y desempeño de la labor
docente y del estudiante. Cuando un docente hace investigación no solo debe hacer
con el fin de recolectar y sistematizar una información, sino que debe pensar en la
interrelación que ejerce la teoría con la práctica, donde el docente adquiere autonomía
intelectual al ser innovador y generador de cambios.

En definitiva el aprendi!aje debe ser de menos contenidos y más de una investigación,

porque no decirlo, hacer mas científica nuestra labor docente en el aula la que con el
paso del tiempo esta se ha vuelto tan repetitiva que todo se hace empíricamente por
consiguiente es hora de empezar a incursionar en la investigación educativa. En este
orden de ideas, la investigación en la escuela aporta al mejoramiento de la
calidad de la educación ya que una de las funciones principales es producir
conocimiento, desarrollar la capacidad de pensamiento del conocimiento local y
estratégico con el fin de crear capacidad de investigación, de trata de formar
ciudadanos consientes de su relación con el mundo que los rodea, creativos,
competentes, estudiantes que no solo tengan el conocimiento adquirido como
robots sino, seres reflexivos y críticos de su realidad que les permita enfrentarse a ella y
salir adelante.

¿Por qué el docente debe de dejar su práctica empírica en el salón de clases y volverse
un investigador para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Para comenzar este ensayo, creo que es necesario empezar por conceptualizar la
definición de investigación, según el punto de vista de algunos autores expertos en la
materia. En este caso, la investigación es una actividad del hombre, orientada a
descubrir algo desconocido (Cierra, 1999).

Por consiguiente la investigación implica:

Investigación de algún aspecto de la realidad o la produccion de un nuevo
conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una
determinada ciencia (investigación pura o básica). La investigación educativa se
fundamenta en la necesidad de plantear y desarrollar proyectos de investigación
tendientes a analizar y elevar la calidad de la práctica docente.

La investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento

reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento De cambió debido al
avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de información y al impacto
que ha tenido la computarización y lo que esta produciendo en el modo de recopilación
y tratamiento de la información.

Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace

referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodología para
adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es
la voluntad del experto de comunicar los resultados.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

· Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
· Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia
· Conducen al descubrimiento de algo nuevo
· Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

· Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación
· Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la
investigación
· Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los
investigadores.
· Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica

El docente investigador que relaciona la teoría con la práctica deja de hacer un trabajo
técnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio discurso adquirir una
autonomía intelectual. Desde su reflexión en la práctica pedagógica, el maestro
desarrolla capacidades investigativas, logra competencia y autonomía profesional,
genera diálogo, discusión crítica y participativa; pone en cuestión la enseñanza
impartida por sí mismo, estudia su propio modo de enseñar, permite que otros
profesores observen su práctica, e intercambia experiencias.

El maestro emplea un enfoque etnográfico de conocimiento, observa la realidad para

reconstruirla, a partir de los acontecimientos observados y las significaciones que los
propios sujetos le otorgan a sus propios acontecimientos. Usa la investigación
participativa, mira sus prácticas en el espejo de sus vivencias y de sus pensamientos,
se forma en la observación protagónica propia de este enfoque de investigación para
generar procesos de transformación y de elaboración conceptual de su propia práctica.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

La investigación educativa se distingue por la complejidad epistemológica de su objeto

de estudio pero no por la existencia de específicos modos de investigarlo. Desde esta
perspectiva, incluso, aspectos que consideramos dilemas intrínsecos a la naturaleza de
la investigación educativa, como el referido al contenido “normativo” o de “deber ser”
propios de varios de nuestros esquemas conceptuales y disciplinarios son también
compartidos por otras ciencias sociales, como la ciencia política, por ejemplo.
La investigación como una práctica social caracterizada fundamentalmente por: la
confrontación teoría y empírea; la “previsión” de una estrategia metodológica desde el
inicioy su originalidad en cuanto a alcanzar conclusiones no implícitas en el planteo
inicial. La confrontación teoría y empírea es uno de los desafíos esenciales en toda
investigación científica y particularmente en las ciencias sociales. Dicha confrontación
se resuelve en función de diferentes modos de operar con el “corpus teórico” y el
“corpus empírico”. Con esto, me refiero a la manera como el investigador concibe, cual
escultor, el “amasar” el entretejido de teoría y empírea.

Este modo de operar responde a esto, en primer lugar necesitamos diferenciar el

concepto de lógica y metodología en investigación. Entiendo a la lógica como la teoría
de la investigación. En esto su diferenciación del concepto de metodología de la
investigación. Cuando hablamos de lógica de investigación nos referimos a las
concepciones básicas diferenciadas del hecho social y del proceso de construcción de
su conocimiento.

LA INVESTIGACIÓN EN LA INNOVACION EDUCATIVA

La investigación educativa, según se nos plantea es: “el manejo de cosas, conceptos,
símbolos, con el propósito de obtener generalizaciones que permitan corregir o verificar
el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la
práctica de un arte”.

La investigación vinculada directamente a la innovación

Generalmente se considera como investigación aplicada aquella directamente ligada a

la innovación educativa. Sin duda una buena parte de la investigación en educación
pertenece a este rubro. Esta investigación es realizada o contratada por quienes se
encuentran directamente involucrados en el quehacer educativo: desde el diseño de las
grandes políticas, pasando por el financiamiento de proyectos innovadores, hasta
quienes desean probar innovaciones curriculares o metodológicas en el aula.
La relación entre investigación educativa e innovación, entonces, no puede dejarse a lo
fortuito, a la esperanza de que ésta se dará cuando las lógicas y los ritmos de la
investigación y de quienes toman decisiones de acción coincidan. Yo sostengo que es
inherente a la ética del investigador perseguir explícitamente esta relación.
Reconocerlo implica aceptar que el trabajo del investigador de la educación se basa en
la investigación, pero va mucho más allá de ella. Al investigador le corresponde
divulgar, formar, traducir, convencer y, hasta donde se pueda, responsabilizarse por las
consecuencias de sus propuestas.
Los caminos para lograr esto son muchos y muy variados. Yo he procurado referirme a
algunos. Hay sin duda muchos otros que conviene explorar.
A manera de conclusión podemos decir que la investigación educativa es importante
debido a que nos da un panorama más amplio en el ámbito educativo, y que es una
actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del
conocimiento así los alumnos construyen su conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA
-Arnal, J.,Rincón D., Latorre A.: "Investigación educativa. Fundamentos y
metodologías". Edit. Labor ,1994.

-Sirvent, Ma. Teresa: "La práctica de la investigación". Taller de metodología de la

investigación Educativa.
SALVÁ, N. (S.F). “Investigación Educativa. Información Instruccional”