AVANZANDO HACIA UNA

EDUCACIÓN MAS INCLUSIVA

EN BOGOTÁ

LOGROS Y NUEVOS RETOS

 CREAR UNA
CULTURA INCLUSIVA
 Crear cultura inclusiva - Construir una comunidad

Todo el mundo se siente acogido

Diferentes modalidades pedagógicas de atención como

estrategia
para construir un sistema educativo inclusivo.

Han permitido acceso a poblaciones anteriormente excluidas o

en educación especial
  Estudiantes con discapacidad intelectual, discapacidad visual y lesión
neuromuscular: Integración al aula regular

 Estudiantes con discapacidad intelectual con mayores requerimientos de

apoyo: atención en aula exclusiva al interior de colegios de educación
formal, programas de diversificación curricular

Estudiantes con discapacidad auditiva usuarios de la lengua de señas:

 Aulas para sordos en la etapa básica primaria
 Integración con intérprete en secundaria y media
 Programas de alfabetización para sordos adultos

Estudiantes con multideficit y sordoceguera: Inclusión alternativa

Estudiantes con talentos excepcionales: integración al aula regular

complementada con centros lúdicos
 Crear cultura inclusiva - Construir una comunidad – Todo el mundo se siente acogido

Programa Acceso y permanencia a la educación para todas y

todos:

De 1.020.464 estudiantes en el 2009:

46.834 eran víctimas de conflicto y la mayoría en situación de

desplazamiento

7.671 tenían discapacidad. De ellos 5.019 ingresaron a colegios

de educación formal con compañeros típicos

31 226 eran adultos

31.226 d lt

4.328 pertenecían a diferentes etnias

 Crear cultura inclusiva - Construir una comunidad – Todo el mundo se siente acogido

Primer acercamiento de las familias al sistema educativo más

eficiente y amigable

Personas de apoyo para optimizar la inscripción, verificación y

atención al ciudadano durante el proceso de matrícula

Acceso oportuno y pertinente a la información

Estudios relacionados con el comportamiento de la oferta y la

demanda

Prioridad en las matrículas a los estudiantes con discapacidad.

I d ió y capacitación
Inducción it ió periódica
iódi a llos ffuncionarios
i i d de llas DLE

Página web y servicio de atención telefónica (línea 195)

CREAR CULTURA INCLUSIVA

Establecer valores inclusivos

Políticas y planes sectoriales basados en principios

identificados con la educación inclusiva:

 Autonomía
 Diversidad e interculturalidad
 Equidad
 Inclusión social
 Vivencia efectiva de los derechos
 Reconocimiento de los niños, niñas, y jóvenes
como sujetos
j t d de lla política
líti pública
úbli
 Valoración de la actividad docente
 Estímulo a la participación y al compromiso
profesional y ético de los educadores
p
 Crear cultura inclusiva- Establecer valores inclusivos

El personal,
personal los miembros del Consejo Escolar
Escolar, el
alumnado y las familias comparten una filosofía de
inclusión

ñ i t para lla revisión

Acompañamiento
A i ió dde llos P
Proyectos
t
educativos institucionales

Capac ac ó a ccincuenta
Capacitación cue a co
colegios
eg os sob
sobre
eeel Indice
d ce de
inclusión de la Unesco como herramienta para la
autoevaluación

Acompañamiento a 24 colegios en el diseño de su plan de

mejoramiento hacia una educación más inclusiva
 Crear cultura inclusiva- Establecer valores inclusivos

Eliminar prácticas discriminatorias y barreras para el

aprendizaje y la participación

Principal barrera: la pobreza

i t cincuenta
Novecientos
N i t y siete
i t milil ochocientos
h i t ttreinta
i t y
cuatro estudiantes beneficiados con el
programa de gratuidad en los colegios distritales

Setenta mil ochocientos cuarenta y un estudiantes

beneficiados con gratuidad en útiles escolares

Cinco mil seiscientos noventa y siete jóvenes

beneficiados con subsidios condicionados a la asistencia
escolar
 Principal barrera: la pobreza

Cuatrocientos noventa y cuatro mil setecientos un (494.701)

estudiantes beneficiados con refrigerio diario

Ciento catorce mil ochocientos diez y seis (114.816) estudiantes

con comida caliente

Ampliación de la oferta en función de la demanda: colegios

distritales, en concesión y en convenio. De 932.034 cupos en el
2004 a 11.087.807
087 807 en ell 2009
 Crear cultura inclusiva- Establecer valores inclusivos

Eliminar prácticas discriminatorias y barreras para el aprendizaje y la participación

Lucha contra el analfabetismo como fuente de

marginación y exclusión social

Año 2.007:
Analfabetismo en Bogotá de la población mayor de 15 años:
1,8%

Promedio nacional: 9,6%.

 Crear cultura inclusiva- Establecer valores inclusivos

Altas expectativas respecto a todo el alumnado

Promover la permanencia y el mayor avance posible de

todos los estudiantes

Estrategias para brindar mayores oportunidades a

jóvenes de los estratos 1,2 y 3 de cursar educación
técnica, tecnológica y universitaria

Rediseño curricular para la transformación de la

educación media en 33 colegios oficiales

Consolidación del modelo de articulación de la educación
media con la superior y con el Sena en 43 colegios
 Altas expectativas respecto a todo el alumnado

Secundaria para sordos con apoyo de intérpretes de lengua

de señas

Flexibilización de los criterios de promoción de un grado

a otro especialmente de los estudiantes con discapacidad
intelectual

Flexibilización de asignaturas facilitando el acceso al

currículo común por parte de estudiantes con discapacidad
i t l t l
intelectual
 Reorganización de la enseñanza por ciclos

Ochenta (80) colegios distritales reorganizados por ciclos y

por periodos académicos.

Trescientos diez
die y siete (317) colegios en proceso de
acompañamiento en la organización de la enseñanza por
ciclos.
 Crear culturas inclusivas - Establecer valores inclusivos
Altas expectativas respecto a todo el alumnado

Apoyo a ocho mil cuatrocientos veintiun (8.421)

(8 421) jóvenes
para programas de educación superior en el 2009.

 Crédito educativo p para educación superior

p a través del
Fondo de Financiamiento de Educación Superior para los
Mejores Bachilleres de Bogotá.
 Subsidios para ingresar a educación superior en el nivel
de Técnico Profesional y Tecnológica ligados a la asistencia
y al rendimiento escolar.
 Crédito educativo para educación superior en el nivel de
Técnico Profesional y Tecnológica en las áreas de ingeniería
a través del Fondo de Educación Superior SED –
Saludcooop.
 Becas mediante Acuerdos del Concejo de Bogotá y la
Universidad de América
América.
 Crear culturas inclusivas - Establecer valores inclusivos

Relación entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa

Programa Gestión pacífica de conflictos: promoción de la

convivencia, la participación y los derechos humanos en la
escuela.

Cátedra de derechos humanos

Consolidación de mecanismos de mediación

participación y gobierno escolar

Acompañamiento en estrategias de reconciliación con

metodología Escuelas del perdón y reconciliación
POLITICAS INCLUSIVAS
 Políticas inclusivas - Desarrollar una escuela para todos

Instalaciones físicas acogedoras y accesibles para todos

Veintidos (22) megacolegios construidos entre el 2006 y el 2009

Acciones de reforzamiento en 177 colegios

M j i t y ampliaciones
Mejoramiento li i en 69 colegios
l i

Construcción de 2.444 nuevas aulas de clase

Dotación de aulas de clase especializadas y laboratorios

 Políticas inclusivas - Desarrollar una escuela para todos

Admisión por parte de los colegios de todo el alumnado de su localidad

Política de otorgar el cupo a los estudiantes en lugares cercanos a su lugar

de residencia.

Servicio de transporte a los niños y niñas menores de 12 años que vivan a

2 kilómetros o más del colegio donde le adjudicaron el cupo

Si son mayores de 12 años subsidio de transporte en dinero

En el caso de escolares con discapacidad doble subsidio para cobijar el

acompañante o cuidador.
cuidador
Políticas inclusivas- Organizar el apoyo para atender la diversidad

Coordinación de todas las formas de apoyo

Para el 2009 incremento en 182 maestros y maestras y 35 coordinadores

Vinculación de:
Orientadores
Docentes de apoyo especializado
Docentes
Tiflólogos
Intérpretes
Guías interpretes
M d l lilinguísticos
Modelos í ti
Docentes de castellano como segunda lengua
 Políticas inclusivas- Organizar el apoyo para atender la diversidad

Desarrollo profesional del personal del colegio para responder a la

diversidad

Fortalecimiento de la identidad de los maestros, maestras y directivas

como profesionales
f i l d de lla educación,
d ió portadores
t d d
de saberes,
b y
constructores de cultura

Valoración del saber p

pedagógico
g g dejando
j atrás el p
paradigma
g médico
de atención a la diversidad.

Programas de formación y actualización sobre:

Educación inclusiva,
inclusiva concepto social de la discapacidad
discapacidad, legislación que
favorece la educación inclusiva
 Programas de formación y actualización sobre

 Autoevaluación de los proyectos educativos institucionales

 Indices de inclusión

 Valoración de competencia curricular

 Flexibilización
Fl ibili ió curricular
i l

 Clima social en el aula

 Proyecto de vida

 Aprendizaje cooperativo
 Programas de formación y actualización sobre

 Estrategias para favorecer la interacción

 Mitos y realidades sobre los estudiantes con discapacidad

Características de aprendizaje y estrategias pedagógicas para

Características
favorecer la participación y el aprendizaje

 Apoyos para el ingreso, evaluación y promoción de estudiantes con discapacidad

 DESARROLLAR

PRACTICAS INCLUSIVAS
 Desarrollar prácticas inclusivas - Orquestar el proceso de
aprendizaje
p j

Apoyar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado

 Propuesta pedagógica y de recuperación emocional para estudiantes

víctimas del conflicto armado

p
Propuestas p
pedagógicas
g g p
para estudiantes con discapacidad
p y
talentos excepcionales, así como de diferentes etnias

Programa de aceleración y primeras letras- Nivelación educativa y

permanencia escolar “Volver
Volver a la escuela”
escuela para población en extra edad
 Desarrollar prácticas inclusivas - Orquestar el proceso de aprendizaje

Participación de todo el alumnado en las actividades

complementarias y extra escolares

Programa Escuela-Ciudad-Escuela: actividades artísticas, culturales

deportivas, académicas, científicas, y ambientales en tiempo extra escolar.

Fortalecimiento de lectura, escritura, oralidad, matemáticas y ciencias

 Desarrollar prácticas inclusivas - Movilizar recursos

Aprovechamiento de los recursos de la comunidad y de la experiencia del

personal del colegio

Apoyo a la conformación de redes de maestros y maestras

Incentivos que resaltan los aportes de los maestros y maestras al desarrollo

pedagógico de los colegios y localidades

Sistematización de documentos fruto de su trabajo

Desarrollar prácticas inclusivas - Movilizar recursos - Aprovechamiento de los recursos de la comunidad y de
la experiencia del personal del colegio

 Programa Escuela-ciudad-escuela: expediciones pedagógicas por

diferentes escenarios de la ciudad

 Vinculación de la comunidad en general y de la empresa privada con

la educación pública
p

 272.000 morrales de sueños y 65.453 uniformes y zapatos gracias a

“Solidarios con la Educación”

 Lecciones de vida: Promueve la donación de horas para el

acompañamiento de niños, niñas y jóvenes en el tiempo extraescolar

Aulas de alegría:
g Gestión de recursos p
para infraestructura y dotación

Apadrinamiento integral solidario

p
Campañas de sensibilización p
para donación de kits escolares,, aulas
prefabricadas y horas para servicio educativo voluntario
 Desarrollar prácticas inclusivas - Movilizar recursos
Generación de recursos para apoyar el aprendizaje y la
participación
p p de todos

Diseño de materiales pedagógicos que faciliten el acceso de todos

los estudiantes al currículo común:
 Cartilla de Sociales para estudiantes sordos de los grados 3º 3,44º y 5º
5
 Cartillas de lengua castellana para el primer ciclo para escolares con
discapacidad intelectual.
 Cartillas de ciencias naturales para estudiantes con discapacidad
intelectual de básica secundaria
secundaria.

Morrales de sueños para 173 colegios de distintas localidades ( con

implementos que tienen en cuenta las condiciones de discapacidad)

Puesta en funcionamiento de aulas de clases especializadas (420),

laboratorios y ludotecas
 Desarrollar prácticas inclusivas - Movilizar recursos - Generación de recursos para apoyar el
aprendizaje y la participación de todos

Formación y apoyo a los colegios distritales en el uso

pedagógico de la radio, prensa, video y televisión escolar.

Incremento en el número de salas de informática en los

colegios con software educativo adecuado y con conectividad a
Internet

Apoyo a través del aula informática móvil de Red P atendiendo

un promedio de 22 colegios distritales al mes

E t
Entrega de
d 5.057
5 057 computadores
t d en 128 colegios
l i di distritales
t it l
NUEVOS

RETOS
CULTURA INCLUSIVA
 Cultura inclusiva - Construir una comunidad
Todo el mundo se siente acogido

 Todos los colegios abrir sus puertas a los estudiantes de su

localidad

 Compromiso y responsabilidad es de todos los colegios y no

de los integradores

 Evitar sobre demanda y pérdida de la proporción natural

 Facilidad de acceso para las familias en su propia localidad

Estudiantes sordos y sordo ciegos usuarios de la lengua de
señas:

Derecho a:

Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y de la

identidad lingüística

Asegurar que su educación se imparta en los lenguajes y

l modos
los d y medios
di d de comunicación
i ió más
á apropiados
i d para
cada persona, y en entornos que permitan alcanzar su
máximo desarrollo académico y social.

FMS: “el mejor ambiente para el desarrollo social y

académico para un niño sordo es un colegio en el cual tanto
los estudiantes como los maestros utilicen la lengua de
señas
ñ para comunicarse.“
i “
Crear culturas inclusivas- Establecer valores inclusivos

Lograr que ell sistema

L i t educativo
d ti didistrital
t it l como un todo
t d comprenda
d
que la inclusión

Es un derecho de todos los estudiantes y no es opcional

p a ningún
g
colegio

Está soportado en normas internacionales, nacionales y distritales

aceptadas por Colombia

Es una política distrital

Debe estar liderada por los rectores y es una responsabilidad de

todo el sistema educativo, y no exclusivamente de los docentes de
apoyo
 Crear culturas inclusivas- Establecer valores inclusivos

 Incorporar indicadores de inclusión y no solo

académicos en la evaluación de la calidad de la educación
y de los colegios

 Continuar con incentivos a culturas, políticas y prácticas

inclusivas como lo hace el reciente Premio Compartir al
maestro inclusivo.
 Crear culturas inclusivas- Establecer valores inclusivos

Eliminar prácticas discriminatorias y barreras para el

aprendizaje y la participación

ó ti clínico
Diagnóstico
Di lí i como iinsumo para d definir
fi i ell perfil
fil d
de
apoyos y no como criterio de exclusión.

En estudiantes con Síndrome de Down realizar valoración de

competencia curricular, no CI

Acuerdos con el sector de la salud para el diagnóstico clínico

de los estudiantes que lo requieran

Claridad en quien, cómo y dónde se realizan por localidad las

valoraciones iniciales de competencia curricular

Flexibilización hasta de dos años en edad para cada grado

Mayor divulgación de política inclusiva distrital y por ende de

los colegios
 Crear culturas inclusivas- Establecer valores inclusivos

Altas expectativas respecto a todo el alumnado

Diferentes alternativas escolares en secundaria para

todos los estudiantes, y no solo con énfasis académico

Seguimiento puntual y cualitativo de las razones de

deserción, especialmente de los estudiantes más
vulnerables.
 Crear culturas inclusivas- Establecer valores inclusivos

Relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa

Deserción en secundaria se relaciona mucho con aspectos

emocionales. Importancia de grupos de compañeros desde
pequeños y estables en el tiempo

Evaluar y divulgar

 Progresos de los estudiantes a nivel de convivencia

 Progresos de los colegios en su clima escolar

(mejores experiencias a nivel de solución de conflictos,
menores índices de acoso escolar, etc.)
POLITICAS
INCLUSIVAS
 El b
Elaborar políticas
líti inclusivas-
i l i D
Desarrollar
ll una escuela
l para
todos

Instalaciones físicas acogedoras y accesibles para todos

 Accesibilidad física y comunicativa de muchos colegios que aún

no la tienen

Admisión por parte de los colegios de todo el alumnado de su

localidad

 Apertura,
Apertura compromiso y responsabilidad de todos los colegios
 Elaborar políticas inclusivas Organizar el apoyo para
atender la diversidad

Coordinación de todas las formas de apoyo

◊ Trabajo complementario y en equipo con el sector de la

salud para que los estudiantes que lo requieran puedan recibir
los apoyos terapéuticos pertinentes enfocados a una mejor
funcionalidad en su rol como estudiantes

◊ Reconceptualizar el rol del docente de apoyo apoyando la

transformación del entorno

◊Fortalecer el trabajo en equipo entre los diferentes maestros

y maestras incluido el de apoyo

◊ Fortalecer el trabajo en equipo entre los maestros y

maestras y las familias
 Elaborar políticas inclusivas Organizar el apoyo para atender la diversidad

Desarrollo profesional del personal del colegio para

responder a la diversidad

Profundización en la formación teórico-práctica en educación

inclusiva:
 Concepto de Educación inclusiva
 Normatividad internacional, nacional y local que soporta
educación inclusiva ( incluyendo naturalmente la
Convención)
 Indices de inclusión
 Aprendizaje cooperativo
 Diseño universal del aprendizaje
 Experiencias inclusivas exitosas
 Elaborar políticas inclusivas Organizar el apoyo para atender la diversidad

Desarrollo profesional del personal del colegio para responder a la

diversidad

Conocimiento específico sobre las particularidades de aprendizaje de las

distintas condiciones de discapacidad enfocado:

◊ Desde las fortalezas y no solo desde las necesidades

◊ Orientado a los ajustes y apoyos pertinentes y no con fin clasificatorio

o de exclusión

◊ Desarrollo continuo y con base en la experiencia de los docentes de las

plataformas virtuales desarrolladas por la Secretaría
PRACTICAS INCLUSIVAS
 Prácticas inclusivas- Orquestar el proceso de aprendizaje

 Incorporar dentro de las prácticas pedagógicas estrategias como

aprendizaje cooperativo, diseño universal del aprendizaje y tutoría
entre pares

 Flexibilización curricular

 Programas de refuerzo en las áreas de lectura, escritura y

matemáticas, como habilidades instrumentales básicas
 Prácticas inclusivas - Movilizar recursos

Aprovechamiento de los recursos de la comunidad y de la

experiencia del personal del colegio

Sistematización de buenas prácticas con el apoyo del Instituto para la

investigación educativa y el desarrollo IDEP

Alianza con el programa Bogota lectora

Alianzas con organizaciones de padres de familia, y organizaciones de

apoyo a la inclusión

Fortalecimiento de los padres de familia

 Derechos humanos
 Convención de derechos sobre las personas con discapacidad
 Educación inclusiva

Fortalecer el trabajo de la mano con los colegios privados de Bogotá

 Estado actual de la educación inclusiva

• 77 millones de niños no
están en la escuela y por
lo menos 25 millones de
ellos tienen discapacidad.
(Unesco 2006).
(Unesco, 2006)

• Solo un 5% de niños con

discapacidad logra
terminar la educación
primaria.
(Banco mundial, 2009).

• Cada familia emprende su

s
propia lucha de manera
aislada.
EDUCACION INCLUSIVA UNA RESPONSABILIDAD Y UN
COMPROMISO DE TODOS