Revista Red 2019

Saluda
LOLA GONZÁLEZ
Directora de la Semana de
ÍNDICE la Educación
Salón Internacional del Estudiante
y de la Oferta Educativa
Saluda Lola González ......................................................................................

Sauda ......................................................................................
3
4 3
Saludo de la
Directora de la
Descubre y crea con las ciencias y la tecnología
Apertura Congreso RED ........................................................................................... 5
La población en el año 2050 ..........................................................................................
4
SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2019
6
PROGRAMA SCIENTIX .
Impulsando la ciencia entre los más pequeños ................................................................... 8
BIG PICNIC
La seguridad alimentaria a debate ....................................................................................... 9
5 para la Guía del Congreso RED
PLATAFORMA DIGITAL
Madrid Linux .......................................................................................................... 10
Economía y magia ............................................................................................................ 12 6
Programa de escuelas sostenibles en Madrid .................................................................. 13
Evaluación Ecosistemas del Milenio de España................................................................
Es un placer para mí poder dirigirme la educación, la igualdad de género
14
NEUTRINOS, la revolución de lo más pequeño................................................................ 15
de nuevo a los lectores de la Guía y el uso de la energía, entre otros.
Proyectos científicos que estimulan hacer ciencia............................................................ 17 8 del Congreso RED, un resumen de En la misma línea, se encuentra la
este importante evento que se cele- innovación como eje a la adapta-
Imagina y diviértete con el arte y las matemáticas bra, por segundo año consecutivo, ción de los constantes cambios del
Performance en torno a Leonardo .......................................................................... 20 100 en la última edición de RECURSOS mundo actual, especialmente en el
Europa unida por la educación ...................................................................................... 22 EDUCACIÓN – INTERDIDAC y área de la educación que cuenta
Tecnología 3D en la docencia .......................................................................................... 24 cuya función es el enriquecimiento con una gran oferta en aprendizaje
RETOTECH
102 educativo. y formación.
Un trabajo interdisciplinar .................................................................................................... 26 Este año, el congreso tenía como Las personalidades de gran recono-
STEMADRID
Desarrollo de alumnos con vocación tecno-científica ........................................................... 28
lema “Con todas las ciencias”, con cimiento social, científico y del mun-
Programa para la educación ambiental ......................................................................... 30 el fin de potenciar la formación en do educativo han compartido sus
Un teorema llamado Deseo ............................................................................................ 32 competencias STEAM, para así investigaciones, teorías y prácticas
Galería uso manipulativo de las matemáticas ................................................................. 34 enlazarlo con el Plan STEMadrid del docentes para mejorar la enseñanza
gobierno regional, dirigido a estimu- con los asistentes al simposio.
Aprende y reflexiona con la ingeniería y las metodologías lar las vocaciones científicas. Todo De todo ello se hace eco esta Guía
ello bajo el marco de la SEMANA del Congreso RED, mientras se
Tocamos juntos hacemos “Classband” .......................................................................... 36 DE LA EDUCACIÓN, la mayor con- constituye en un documento de
Aprendiendo a construir el futuro .................................................................................. 38
vocatoria del mundo educativo en gran interés para los profesionales
Mujeres en la ingeniería ................................................................................................. 39
Talleres para despertar las vocaciones ...........................................................................
España, que además reunió, en de este sector, auténticos protago-
40
Ingenieros/as ¿Transformamos el mundo? ..................................................................... 41
el mismo espacio los certáme- nistas de este gran evento.
Quiero ser ingeniera ......................................................................................................... 42 nes de AULA, Salón Internacional No quiero concluir estas palabras,
Economía circular .......................................................................................................... 44 de POSTGRADO Y FORMACIÓN sin desearles una provechosa lectu-
Formas simles de atraer la atención ............................................................................... 46 CONTINUA, EXPOELEARNING y ra de esta valiosa Guía,
Clausura .............................................................................................. ............................. 48 SCHOOLS DAY.
El Congreso RED ha demostra-
do en su segunda convocatoria
ser un espacio amable, tener pre-
sente los Objetivos de Desarrollo
Sostenible de Horizonte 2030 de Lola González
la ONU, además de tratar temas Directora de
como la calidad y universalidad de La Semana de la Educación
3
REVISTA | Recursos para la educación | 2019 Saluda Descubre y crea con las ciencias y la tecnología
Agustín Bastida APERTURA DEL CONGRESO RED

Miembro del comité de expertos
Propuestas Salón Internacional del Estudiante
Lova
Pedro Sarmiento
Saludo del Proyecto elegido por la Unión Europea como proyec-
to educativo para desarrollar la conciencia y expresión
Comité de expertos cultural.

Premio Nacional del Ministerio de Educación para enti-
dades sin ánimo de lucro que fomentan la convivencia
escolar.
LÓVA (La Ópera, un Vehículo de Aprendizaje) trabaja
los objetivos educativos del aula: desarrollo cognitivo,
social y emocional de niños y niñas. Principalmente apli-
cado por docentes de primaria, también se ha adapta-
do con éxito a otras etapas educativas y contextos de
intervención social.
En once años el proyecto se ha extendido a 15 CCAA y
Los congresos de educación encie- + Horizonte 2030” sea una realidad ha ampliado sus actividades.
rran la magia de los encuentros contextualizada y adaptada a cada El objetivo de los docentes que llevan LÓVA al aula es
y alianzas entre personas que se aula y grupo de alumnado. Este educar a través de un reto: crear y estrenar una ópe-
encuentran por primera vez, y de será el mejor reflejo de haber contri- ra. La ópera, que es el referente integrador de numero-
aquellas que a propósito establecen buido a la mejora y actualización de sas disciplinas, también ofrece la metáfora del viaje que
un calendario para seguir constru- líneas innovadoras en la metodolo- alumnas y alumnos van a realizar juntos. La pieza final y
yendo nuevas líneas de investiga- gía, inspiradas en las conferencias y su estreno no es el objetivo del proyecto, sino una parte
ción y de compromisos. experiencias llevadas a cabo duran- del mismo. El espectáculo, la magia, están en el aula.
El II Congreso RED “Con todas te las ininterrumpidas e intensas 72 La obra, creada íntegramente por alumnas y alumnos,
las Ciencias STEAM y Mujer + horas de conferencias magistrales, suele tener una duración de media hora y cuenta con
Horizonte 2030” ha querido ser ese debates, talleres, exposiciones, y algunas canciones y momentos musicales intercalados
escenario de encuentro, de cons- presentaciones de proyectos. en la acción teatral. Durante las representaciones, la
trucción y de nacimiento de nuevos El aprendizaje no tiene límites, y el compañía infantil es la única responsable del espectá-
proyectos de colaboración. hechizo de compartir y participar culo y sus docentes se sientan entre el público.
Después de tres días intensos, lle- ha sido imprescindible para que el
nos de estímulos metodológicos y
de nuevas formas de entender las
encuentro de estos días haya sido
fructífero en términos de nuevas A veces un CLIC
artes y las ciencias; y dirigidos a
futuros y a experimentados docen-
alianzas y resurgir de nuevas ideas
e ilusión. es suficiente
tes; es el momento de la reflexión, y
de dejar la semilla de la que crecerá
para hacer un
la ilusión y la motivación para con-
tinuar este momento que acaba en Agustín Bastida
sonido precioso
lo temporal, pero no en el escenario Comité de expertos Pide al público que utilicen sus móviles para hacer la
de las ilusiones y de la motivación. La Semana de la Educación actividad y que graben los sonidos que realizan. Luego,
Deseamos que el espíritu que ha como si se tratara de una orquesta, cada participan-
estado presente desde sus ini- te expone los sonidos que han grabado, transportan-
cios perdure en el tiempo y “Con do a los asistentes hacia un mundo lejano lleno de
todas las Ciencias STEAM y Mujer imaginación.
4 4 5
REVISTA | Recursos para la educación | 2019 IFEMA 2019 Descubre y crea con las ciencias y la tecnología
LA POBLACIÓN EN
EL AÑO 2050 Salón Internacional del Estudiante
Rafael Garesse
María Blasco
Un pequeño
viaje de la
El envejecimiento es una de las principales causas del
cáncer. A partir de los 40 o 50 años tenemos riesgo de
ACORTAMIENTO
DE TELÓMEROS:
Investigación
padecer cáncer. El envejecimiento de las células es una
de las principales consecuencias. Lo mismo sucede con
las enfermedades degenerativas o el infarto. Por ello,
El telómero es una funda protectora del cromosoma.
Estos estos se van desgastando y causan el envejeci-
del genoma humano
según María Blasco, tenemos que averiguar por qué se miento. Los telómeros se acortan conforme nuestras comparada en el genoma mitocondrial
produce este envejecimiento para tratar estas patologías. células se dividen. Cuando se forma un ser vivo nue-
En el año 2050 más de un tercio de la población tendrá vo, los telómeros se reinician de manera que el proceso En el año 2001 los científicos obtuvieron la secuen-
65 años, una edad a la que estas enfermedades serán comienza de cero. cia del genoma humano. Una fecha que quedará
bastante prevalentes. “Tenemos que hacer algo para vivir En el caso de cáncer, se trata de células que deberían en la memoria colectiva, aun cuando todavía que- Empecé muy joven a
hasta los 80 o 90 años sin este tipo de enfermedades. estar muertas pero que han conseguido la inmortalidad. da mucho por descubrir. Más de 3.000 millones
descubrir la mitocondria.
Pienso que cuando somos jóvenes es muy raro tener “Para conferir la juventud eterna mantienen sus telómeros de nucleótidos que son utilizados por las diferentes
estas enfermedades, estas enfermedades son simple- largos de una manera desproporcionada”, relata la inves- células del organismo. Fue una historia curiosa, ya
mente las consecuencias del envejecimiento”, afirma tigadora. Además, depende de cómo vivamos nuestros Desde un punto de vista temporal es asombrosa la que cuando comencé a investigar
Blasco. Aunque estas enfermedades tienen un compo- telómeros se van a ir acortando más o menos. ¿Qué se rapidez en la que se están desarrollando las técni- esperaba que me dijeran lo que
nente genético, ya que podemos llegar a vivir alrededor podría hacer para readaptar esos telómeros? cas genómicas, y así lo mostró en su ponencia en tenía que hacer. Al final, aprendí
90 años, también vienen determinadas por el ambiente. “En mi grupo de investigación nos dimos cuenta de que, rector de la Universidad Autónoma de Madrid, Rafael
Por ello, el envejecimiento puede ser más rápido o más si manteníamos los telómeros de un ratón largos duran- Garesse.
acabé aprendiendo a clonar y
lento en función de si hacemos deporte o no o de nues- te más tiempo, este podía vivir el doble y su capacidad Desde los inicios en las investigaciones hasta un secuenciar.
tra alimentación. cognitiva no se deterioraba”. análisis de sus usos actuales, Garesse expuso el
Para Blasco, es muy importante entender las causas, si Al inyectarle telomerasa a un ratón, este grupo de inves- desarrollo metodológico que ha permitido que la
las entendemos podremos saber qué personas están en tigación se percató de que los animales tenían menos sociedad vida una etapa de conocimientos donde
riesgo de padecer estas enfermedades. No se trata de daños y que se les retrasaban algunas patologías los estudios genónimos abren las puertas a la medi- Los retos que nos esperan son tan
retrasar el envejecimiento, son las patologías que apare- como el cáncer. Además, presentaban menos diabe- cina predictiva, la medicina anticipativa o la medicina extraordinarios que realmente
cen con la edad. “Esto es un cambio de paradigma a la tes, mejor pelaje y menos declive cognitivo. Por si fue- regenerativa. Unos avances que dan la mano a otras
hora de pensar, porque los científicos pensábamos que se poco, también vieron que tenían mejor coordinación muchas áreas del conocimientos traduciendo el len-
creo que hay que seguir
las enfermedades como un cáncer y un infarto no tenía neuromuscular y que vivían un 24% más. guaje de las células a un idioma común en cada vez trabajando con pasión por estas
nada que ver, pero la realidad es que muchos tratamien- “Con esta investigación pretendemos frenar enfermeda- más profesiones y actividades. grandes incógnitas. Solo desafián-
tos no funcionan. No hay ningún tratamiento para tratar el des como la fibrosis pulmonar. Lo que espero haberos dolos podremos tener una vida
Alzheimer o para recuperar un corazón que ha sufrido un trasmitido es que los telómeros están en el origen de Simplificar los conocimientos y añadir el resto de más justa. Tenemos que transmitir
infarto. Tenemos que entender este proceso de enveje- muchas enfermedades, y que esta es una de las cau- áreas a los avances científicos fueron los pilares de la
cimiento para ser capaces de llegar a la vida máxima, y sas de muchas patologías”. conferencia de Garesse, cuya idea principal fue cla-
a los jóvenes que tienen un mundo
ser capaces de tratar estas enfermedades una vez que ra: no por muy complicado que sea un tema debe- apasionante por descubrir.
hayan aparecido”. argumenta la investigadora. mos de dejar de afrontar los retos que nos plantea.
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PROGRAMA SCIENTIX
IMPULSANDO LA CIENCIA La seguridad alimentaria

entre los más pequeños A DEBATE

Marcos Noriega Real Jardín Botánico de Madrid
Real Jardín Botánico de Alcalá de Henares
Las ciencias, por desgracia, siguen siendo las eter- La alimentación saludable es fundamental tanto para
nas olvidadas en muchos centros educativos. Muchos niños como para mayores. Por ello, Blanca Olive y María
niños y niñas (especialmente las niñas) siguen sin aden- Bellet plantean un reto: educar a la población sobre la
trarse en las ciencias porque no se consideran lo sufi- importancia de comer sano. “Queremos transmitir la
cientemente buenos. Por este motivo, el programa importancia de una alimentación responsable que impli-
Scientix busca dar la vuelta a esta situación. que a la ciudadanía, para ello haremos cafés científicos
y ferias a grandes escalas”, explican las profesoras.
Desde relativamente joven sentí Las ferias estarán dirigidas a un público lo más variado
atracción por la biología y por posible, mientras que los cafés científicos se centran
cómo funciona la diversidad en un público más concreto como comedores univer-
biológica que nos rodea sitarios. “A los cafés científicos asisten responsables
del cáterin de la universidad, profesores y alumnos que
“El objetivo es que el alumnado comprenda la impor- comen allí. Buscamos crear debate para fomentar la
tancia de las ciencias en la vida y que escojan una línea seguridad alimentaria”, afirma Olive. Además, tras estas
de estudio relacionado con la ciencia, la ingeniería o las charlas siempre se busca solucionar el problema real
matemáticas”, explica Noriega. Esta figura se comple- que hay detrás de un mal servicio de cafetería.
ta con la figura del embajador Scientix. En España, ya
cuentan con 57 embajadores distribuidos por todo el El proyecto no ha terminado
territorio. “Entre muchas de sus tareas está la de dar a todavía, estamos rematando
conocer el programa Scientix y respaldar la creación de algunos aspectos
materiales para los alumnos”.
Además, el programa busca trabajar de manera inter- “Recopilamos información de nuestras actividades
disciplinar las diferentes ramas científicas a través de que van enfocadas al desarrollo sostenible. El proyec-
situaciones cotidianas y utilizando el potencial de las to no ha terminado todavía, estamos rematando algu-
nuevas tecnologías. “En primaria la mayoría quieren ser nos aspectos”, señalan las organizadoras. Del mismo
astronautas, pero pocos conocen el trabajo de un inge- modo, este programa oferta cafés con ciencia a profe-
niero o de un biólogo”, expone. Por ello, es fundamen- sores que se muestren interesados.
tal comenzar a romper los estereotipos y animar a los Entre las actividades, se encuentran juegos sobre
niños y niñas a que se adentren en líneas de estudio seguridad alimentaria que pueden exportarse a otros
El proyecto, que se desa- juegos, posters imprimibles y distintos recursos para el
rrolla a nivel europeo, nació Si al menos tres usuarios solicitan profesorado. Igualmente, cuentan con una página web
en 2010 y ya cuenta con más la traducción de un recurso, se que recoge a todos los países que han participado en
de 2.600 recursos educativos
que han sido financiados por
hace de forma gratuita el proyecto.
diferentes administraciones. “En definitiva, proyectos que sirven para mejorar la
Estos materiales han sido relacionadas con las ciencias y las ingenierías. seguridad alimentaria aplicando técnicas novedosas
generados a través de pro- Asimismo, los docentes que se adhieran a este proyec- que nosotros no habíamos utilizado anteriormente”.
yectos europeos, por lo que to también podrán acceder al repositorio de Scientix, Igualmente, el navegador de ‘Big picnic’ te hace de guía
se pueden encontrar además participar en proyectos europeos y asistir a seminarios y a la hora de organizar cafés científicos y va parándose
en diferentes lenguas. congresos, entre otros. por estaciones de metro para guiarte a lo largo de todo
el proceso.
8 9
PLATAFORMA DIGITAL debe ser tic. Los últimos coles que he visitado los niños
van con sus tabletas o con el carrito de tabletas que Salón Internacional del Estudiante
circulan por las aulas. Ya no podemos centrarnos con
MADRID LINUX:
lo que es TIC, hay que promover y plantear servicios de
Internet y servicios educativos a través de internet”,ex-
plica Sánchez de León.
un software libre
“De ahí nace ‘EducaMadrid’. La idea es dar servicios
de internet, pero servicios educativos. Un profesor,
un grupo de alumnos y una actividad de enseñanza.
para la educación
Para ello, se pone una capa técnica. En ‘EducaMadrid’
tenemos contenidos y ofrecemos a todos los centros
tener su página institucional en nuestra infraestructura.
Además de ello, también hacemos entornos virtuales”.
Jesús Sánchez de León ‘EducaMadrid’ cuenta con aulas virtuales, portales
educativos, correos y webs institucionales entre otros.
Además, todos los profesores tienen un espacio web
privado y público para poder desarrollar sus conteni-
dos. “Damos correos electrónicos a los profesores
(correos de EducaMadrid) y a todos los alumnos. Los
alumnos de primaria tienen correo, aunque solo pueden
enviar mensajes al dominio de ‘EducaMadrid’. Todo se
hace con el prisma de protección al alumno”.
“Igualmente, puedes alojar tus documentos en la nube
y compartirlos también. Los alumnos también pueden
Jesús Sánchez centra su charla en Madrid Linux, el el desarrollo cultural”, señala Jesús Sánchez. tener nube, pero solo si el profesor lo permite. También
software de libre distribución con el que se trabaja en “Hemos intentado desarrollar Max para que no consu- hay un repositorio para guardar y publicar contenidos
numerosos centros educativos de Madrid. “Además ma muchos recursos, por ello pueden llegar a funcio- en numerosos archivos, pero se controla la protección
del software libre, tenemos servicios de internet, nar durante quince años perfectamente. Si se compa- n de datos y la difusión. Además, no se puede publicar
clientes fuera del entorno educativo y servicios de ra con un Windows 10, por ejemplo, a los diez años nada sin que haya responsabilidad y control por parte
‘EducaMadrid’, una plataforma educativa pertenecien- como mucho deja de funcionar”. No obstante, pese a lo del profesor”.
te a la Consejería de Educación e Investigación de la práctico de este software, todavía se encuentran con la En definitiva, ‘EducaMadrid’ cuenta con aulas virtua-
Comunidad de Madrid”. resistencia del profesorado a utilizar las nuevas tecno- les, webs personales a los docentes, cuentas de
“Se trata de un software libre. Es una de las ventajas de logías. “Los profesores se resisten a lo distinto, además correo personal, y espacios de almacenamiento.
Linux, pero cuando montamos Madrid Linux, fue espe- no se desarrollan drivers para Linux, por lo que al utilizar A los alumnos se les proporciona numerosos servicios
cífico para el entorno educativo”, argumenta Sánchez la pizarra digital no funciona y va mal”. como correos, foros, herramientas de encuestas, repo-
de León. Además, con su software digital aspiran a “Max es lo que nos diga la comunidad educativa que sitorios y wikis. Actualmente cuentan con 1.100 usua-
depende de la Consejería Educativa de Madrid, es rios aproximadamente.
ser un generador de contenidos. “Buscamos cubrir los
decir lo que nos pidan los profesores y alumnos de la “Nos guiamos porque el software sea abierto y libre.
emplazamientos informáticos de los centros para que
Comunidad de Madrid. Será lo que ellos pidan. Vamos Esto significa que hace lo que queremos que haga. Al
sean operativos y funcionales. Linux es una opción para
a tener en cuenta todas las peticiones de la comunidad ser un software de libre uso nos ahorramos dinero en
portátiles y ordenadores, y la idea es que los profeso-
educativa. En resumen, tiene grandes ventajas como licencias, aunque libre no significa gratis. Necesitamos
res puedan desarrollar los ejercicios a través de Linux”. software libre y de libre distribución. Lo puede utilizar contratos de mantenimiento y soportes, por lo que
Max lleva funcionando desde 2004, Está hecho por cualquiera. Este hecho por profesores pensando en la debemos tenerlo en cuenta. Intentamos fomentar la
profesores de informática, matemáticas, geografía, len- actividad didáctica y educativa del profesor. independencia digital de nuestros alumnos, no ofre-
gua y también hay maestros de infantil. Además, no hay Es un paquete completo para aulas con equipos infor- cemos lo que ofrece Google o Gmail, lo que intenta-
únicamente profesores de secundaria. También cuen- máticos en centros educativos. Es una respuesta com- mos es conseguir que el alumno no asocie el servicio
tan con un soporte que les sirve para solventar los pro- pleta para aulas con equipos informativos. Max es con la herramienta, sino que sepa que hay diferentes
blemas que tienen con el software, aunque de momen- nuestro, de la comunidad educativa de la comunidad herramientas. No dejamos huella digital, lo que se borra
to solo pueden dar servicios a los centros educativos. de Madrid”. en EducaMadrid se borra definitivamente. Intentamos
Igualmente, el software cuenta con numerosas aplica- implementar herramientas de videoconferencias y
ciones educativas y con editores de vídeo, audio e imá- PLATAFORMA TECNOLÓGICA EDUCAMADRID herramientas electrónicas. Trabajamos normalmen-
genes para que los profesores puedan generar sus pro- “Cuando vas a un cole o un instituto, el profesor o direc- te bajo peticiones del profesorado y, si es posible, lo
pios contenidos. “Incluimos las últimas tecnologías para tor dice que no debe haber aulas tic, sino que el centro hacemos y lo organizamos”.
10 11
ECONOMÍA Programa de escuelas

sostenibles comunidad
Y MAGIA
de Madrid
Cuando los números lo explican todo Proyectos de acción ambiental y la

formación del profesorado
Juan Carlos Aguado (URJC)
“La idea me viene por la ‘matemagia’, los matemáticos

utilizan la magia para explicar las matemáticas. La magia
para explicar las matemáticas. Podemos hacer raíces
cúbicas en un segundo si queremos”.
“En matemáticas el uso de la magia está muy gene-
ralizado, por eso decidí llevármelo a la economía en la
Universidad Rey Juan Carlos. La economía es la ciencia
de la escasez, ya que es un concepto relativo. ¿Son
escasos los tréboles de cinco hojas? ¿Es escaso el
petróleo? No, pero cada día demandamos más. Es la
ley de la oferta y la demanda, por eso surge la escasez”.
Cada vez necesitamos más cosas. Crece la población
y crecen las necesidades. Un ejemplo: los teléfonos,
tabletas, ordenadores…Vemos que en el planeta cada
vez somos más y que las necesidades que tenemos
cada vez son mayores. Los recursos que hay están
limitados y nuestras necesidades son cada vez mayo-
res. La escasez es un concepto relativo: oferta limitada,
demanda mayor. Se asocia la economía con el dinero,
pues éste siempre es escaso. Todos sufrimos la esca- Este proyecto se centra en intentar que los centros “Es muy importante la formación del profesorado. Se
sez, salvo que seamos capaces de convertir un trozo educativos incluyan el tema de la sostenibilidad para acompaña a los profesores para que les resulte más
de papel en un billete”. que los alumnos aprendan educación ambiental. Los fácil promover estos cambios en los centros. Además,
“Cristiano Ronaldo necesita unas vacaciones exclu- centros tienen que trabajar con sus alumnos cuatro vemos en esos espacios qué está pasando y cómo les
sivas, el concepto de necesidad es muy variable, y el temáticas que son: agua, naturaleza, residuos y consu- podemos ayudar. Los alumnos también hacen activida-
pobre hombre sufre el problema de la escasez. Salvo mo responsable de energía y movilidad. des gratuitas en los centros que participan. Actividades
que seamos capaces de convertir un trozo de papel “Los profesores deberán llevar a cabo un plan de en el aula de naturaleza de Pozuelo o en el campo.
en un billete tendremos el problema de la escasez. Los acción ambiental en su centro. Lo que tienen que hacer Finalmente, los centros reciben un certificado de sos-
bancos crean dinero cuando llevan a cabo su labor de es una ‘eco auditoría’ que pasan a padres, alumnos, tenibilidad. Ya hay muchos centros que han obtenido
intermediación, tomando dinero de sus clientes ahorra- profesores y personal de servicio para analizar cómo el certificado, para ello deben cumplir unos requisitos y
dores y prestándoselo a quienes lo necesitan. Es un están en el centro. Se trata de hacer un proyecto de deben cumplir su plan. Es un proceso de autoevalua-
dinero falso, que no existe. Si perdemos confianza en el centro para ver cómo pueden mejorar un problema. Se ción, la mayoría de los centros no
sistema financiero, perdemos dinero”. intenta dar soluciones entre todos integrando a toda la tienen problemas para certificar”.
“También se produce una distribución desigual de la comunidad educativa. Al final de todas las fases, hay “En definitiva, aportamos un sello de calidad. Formamos
renta. Uno de los supuestos básicos para que los mer- que elaborar un plan de acción en el que se indiquen partes de una red nacional que participa en toda
cados funcionen de manera eficiente. Lo que estoy todas las acciones que se han ido haciendo de un año España. Es enriquecedor ya que los profesores cono-
mostrando aquí es que yo tengo información privilegia- a otro. Se hacen análisis de la factura del agua, se ven cen experiencias de otros centros y las ideas de otros
da. Para que los mercados funcionen eficientemente gráficas, es decir se ve el impacto que tienen esas alumnos. Cada año pueden participar únicamente ocho
todo el mundo debe tener la misma información”. propuestas en el centro”. centros”.
12 13
EVALUACIÓN
NEUTRINOS
ECOSISTEMAS
DEL MILENIO La revolución de lo más pequeño
EN ESPAÑA Inés Gil Botella
“Considero que la ciencia es apasionante. La ciencia ahí”.“Debemos estar en modo alerta tanto educadores
CFA TN Villaviciosa de Odón mueve el mundo. Sin embargo, hay una falta de voca- como profesores. Debemos ser conscientes de que ese
ciones científicas en las niñas, tanto en la ciencia como sesgo existe, todos y todas tenemos sesgos, por ello
en la tecnología. Las vocaciones están bajando. “A debemos luchar por una educación igualitaria. Tenemos
partir de los 6 años, las mujeres consideramos que no que contagiar la ilusión por la ciencia, debemos contagiar
somos tan brillantes, que no podemos ser científicas. de ilusión a las personas. Menos del 15% de los estudian-
Nos faltan referencias de mujeres en la ciencia”. tes en grados de ingeniería son mujeres”.
“Esto tiene que ver con la educación. No es fácil, pero “Debemos visibilizar referentes femeninos, darle valor al
tenemos que actuar ya. Primero debemos ser conscien- papel social de la ciencia y concienciar. Hay que mostrar
tes de que existe un sesgo. En la Comunidad de Madrid los números, denunciar los hechos y hablar claramen-
tienen un bachillerato tecnológico de 30 personas en el te de cuáles son los problemas. La última Premio Nobel
cual solo una alumna es mujer. Eso me lo ha dicho la de Física era profesora asociada en la Universidad de
directora de un centro de Madrid. Los niños y las niñas Waterloo. Cuando demostramos que una mujer llega, esto
no parten de la misma salida. Las chicas subestiman sus ayuda a la hora de lanzarse hacia los campos”.
capacidades, nosotras mismas nos impedimos llegar
Ver cómo los investigadores desarrollan una metodolo- amenazadas suponiendo una importante pérdida de la
gía completa para llevar a cabo diversos estudios. Nos biodiversidad.
pareció que tenía cabida totalmente, nuestro centro lle-
va muchos años trabajando la educación ambiental y El 45% de los servicios de los ecosistemas evaluados
vimos que perfectamente se podía incorporar. se han degradado o se están usando insostenibemen-
Este programa internacional inicio en 2001. Se quería te, siendo los servicios de regulación los más negativa- Los neutrinos son partículas
reunir toda la base científica que se tenía sobre estos mente afectados. muy, muy pequeñas que se
ecosistemas, y de alguna manera fue lo que aquí se Primer análisis biofísico, y durante una segunda fase se mueven casi a la velocidad de la
pretendió. Se analizó el estado de los ecosistemas completó con una segunda dimensión a través de la luz, y no interaccionan casi con nada
españoles. valoración socio cultural y económica de los servicios en el universo
Entre el 40 y el 68% de las especies se encuentran de ecosistemas de España.
14 15
NEUTRINOS
PROYECTOS
La revolución de lo más pequeño

HISTORIA DEL UNIVERSO CIENTÍFICOS

Los neutrinos son muy importantes porque están muy
presentes en nuestra vida. Las supernovas emiten billo-
nes de neutrinos en pocos segundos. Neutrinos que
que estimulan a hacer ciencia
salen y entran de nuestro cuerpo constantemente. Son
partículas muy numerosas pero que interaccionan muy
débilmente. Son partículas neutras, por lo que es prác-
ticamente imposible atraparlas. Además, interaccionan
muy débilmente con la materia.
Los neutrinos son puzles que no terminan de encajar
con los huecos. Los neutrinos se descubrieron por la
radioactividad. En el año de 1930, estaban desespera-
dos porque no conseguían explicar este fenómeno. En
1934, Fermi predice que la interacción de esta partícula
va a ser imperceptible (el neutrín, el pequeño neutro. En
el año 1995, Frederick Reines se llevó el Premio Nobel
de Física por su investigación de los neutrinos. Orientar junto a los profesores:
¿La fragmentación afecta a la biodiversidad?
¿Cómo hemos hecho para detectar los neutrinos?
Los neutrinos desaparecen a lo largo de su viaje o cambian de identidad, de manera que ya no los
Jesús Muñoz
reconocemos. Este proyecto pretende que los jóvenes estudiantes ta de que te equivocas. En tan sola una gota de agua
se adentren en el mundo de las ciencias y del ADN hay presentes una gran variedad de organismos vivos.
Conclusiones: mediante el estudio de la biodiversidad. Para ello, los Los estudiantes pusieron muestras en un microscópico
Los neutrinos son la segunda partícula más numerosa del universo después de los fotones. centros educativos analizaron, en compañía de sus y pudieron ver los químicos y concentraciones que hay
Los neutrinos interaccionan muy débilmente con la materia. estudiantes, los parques y jardines que tienen a su presentes en el agua”:
Los neutrinos tienen masa, aunque es muy muy pequeña. alrededor. “Analizamos el agua de Madrid realizando
Esto lo sabemos porque los neutrinos oscilan, cambian de tipo cuando viajan. técnicas de muestreo y recurriendo a los microscópi- “El proyecto comenzó hace dos años, ha evolucionado
Los neutrinos nos proporcionan información sobre fenómenos que ocurrieron y ocurren en el universo. cos. La idea es presentar los resultados y luego ver las y ahora está implicado alumnado de todos los niveles
Podrían existir más de 3 neutrinos y esto podría estar relacionado con la materia oscura del universo. investigaciones que están llevando a cabo los distintos educativos y de distintas modalidades. Hemos conse-
Los neutrinos podrían explicar el exceso de materia en nuestro planeta. centros implicados en Madrid”, relata Muñoz. guido desarrollar el estudio, aunque algunos centros
“Mi centro es uno de los ocho que ha participado. educativos no tienen el material óptico para realizar
este tipo de actividades, hay un déficit de material”.
Mi centro es uno de los La finalidad del proyecto reside, como defiende Jesús
¿Qué me motiva? ocho que ha participado. Muñoz, en que los estudiantes conozcan la biodiversi-
dad que tienen a su alrededor (parques y jardines) y en
Trabajamos la vida oculta estudiar si la fragmentación afecta a la biodiversidad.
“La ciencia es verdaderamente apasionante, intrigante, del agua “¿Afectó en algo Madrid Río o no afectó? Si lo analizas,
interesante, motivadora, mueve el mundo y sirve para te das cuenta de que muchas especies comenzaron a
entender preguntas básicas de los seres humanos. La Los neutrinos nos proporcionan Trabajamos la vida oculta del agua y se nos asignó par- desplazarse desde aquí”, explica el investigador.
ciencia es para todos y para todas. Hay que concien- información sobre fenómenos que ticipar en el Parque Guillermo Galván. También se nos Del mismo modo, el proyecto también se ha centrado
ciar del problema que empieza desde niños, y para ocurrieron y ocurren en el universo enseñó la metodología del proyecto y se nos pidió que en analizar la contaminación y en estudiar cómo afec-
reivindicar la ciencia es fundamental el papel de los nos implicáramos junto a los estudiantes. Fue muy inte- ta ésta a la biodiversidad. “Las actividades son muy
educadores”. resante ver la motivación y la participación de los niños”. dinámicas y sirven para involucrar a todo el alumnado”,
Al principio la gente no sabe muy bien qué hay en el resaltó Muñoz, quien además realiza otro tipo de activi-
agua, o piensa que no hay nada interesante. Pero dades en el Jardín Botánico de Madrid.
al adentrarte en el mundo microscópico te das cuen-
16 17
Haciendo ciencia con conciencia Secundaria en el campo de la genética

Javier Espino
Ismael Ali Gago

¿A partir de un carácter morfológico

cómo podemos llegar a los genes?
Se trata de un conjunto de proyectos aplicados a la

enseñanza secundaria. La idea es trabajar las técnicas
de biología molecular en los laboratorios de la Facultad
de Biología de la UCM. La idea, como defiende el profe-
sor, es motivar a los estudiantes y que conozcan mejor
el mundo de las ciencias y de la genética. Estos proyec-
tos lo llevan a cabo distintos profesores de la unidad de
“Cervantes sostenible” genética.
Para realizar estos proyectos hemos intentado que
En centro está trabajando en un proyecto de sostenibi- conozcan el método cie ntífico y el campo de la biología
lidad. Los estudiantes han realizado una maqueta con molecular. El trabajo en los laboratorios ha consistido en:
una aplicación tecnológica para instalar placas sola-
res en el centro educativo. Además, han utilizado una
impresora 3D y todo tipo de diseños. También tuvieron Familiarizarse con las moscas
que aprender programación y robótica. La intención del Análisis del mapa genético
centro es realizar el modelo de una casita sostenible y Obtención de la secuencia de un gen relacionado
autosuficiente en el IES Cervantes. con el carácter morfológico.
“Enmarcamos este proyecto dentro de los objetivos “Del ADN al color de los ojos”
del desarrollo sostenible. Queremos hacer un espa- ¿Por qué una mosca tiene los ojos blancos y
cio sostenible con la ayuda de los alumnos y con los otros rojos si tienen el mismo gen? El color de los
profesores implicados. El diseño de la casita lo realizó ojos humanos también tiene distintos genotipos.
una alumna con una aplicación que aprendieron en el Nuestra reina de la genética tiene un montón de
aula de tecnología y luego sacaron el modelo con una mutantes.
impresora 3D”. Sacar conclusiones
Cabe mencionar que nuestros microscó-

picos son históricos, aunque con la ayuda “El análisis molecular nos permite conocer el por qué de
de Jesús conseguimos unos microscópi- esta doble alternativa. Aquí podemos ver los diferentes
cos mejores. Compramos adaptadores y genes que nos podemos encontrar en los ojos de una
nos dejaron una cámara Nikon, aunque al mosca. De ojos rojos o de ojos blancos. Las observa-
final los alumnos sacaban la mayoría de mos morfológicamente y trabajamos con los estudiantes
las fotos con el móvil. Todas estas fotos para que aprendan a distinguirlas. Una vez que se han
las hemos publicado en EducaMadrid familiarizado, aprenden a extraer el ADN. Aquí le ense-
ñamos a manejar las micropipetas. Se les da material y
añaden los distintos componentes. También les enseña-
“La idea consiste en fabricar un aula de informática mos cómo tienen que colocar los tubos, el tiempo y la
autosuficiente. El trabajo se centró en hacer los cálcu- velocidad. Preparamos unos genes y, tras este, se les
los de lo que consumía ese espacio. Hicieron cálculos indica cómo deben introducir la mosca y cómo pueden
de tres formas diferentes. Después, pasaron del mode- analizar el ADN introducido.
lado a la realidad y pensaron en la inversión que ten- “Además del ADN, les enseñamos cómo reconocer una
drían que realizar. Calcularon que necesitan entre 20 y zona del gen y no otra. En definitiva, les explicamos todo
25 placas solares, lo que les supondría una inversión lo que deben hacer. Una vez completado, se visualiza el
en torno a 8.000 euros. El AMPA del centro va a pagar trabajo y se amplifica el resultado. Este proceso se pue-
parte del proyecto y ahora se ha puesto en marcha una de aplicar para determinar genes que están implicados
campaña de micro mecenazgo”. en todo tipo de enfermedades, como la hemofilia”
18 19
REVISTA | Recursos para la educación | 2019 IFEMA 2019 Imagina y diviértete con el arte y las matemáticas
PERFORMANCE
EN TORNO A
LEONARDO
Modelo 3D de inventos de Leonardo Da Vinci
José Dulac
Aida Verdes, profesora de la Universidad Inmaculada Tello, profesora de la Univer-

autónoma de Madrid: sidad Autónoma de Madrid
“Leonardo era una persona muy creativa con una gran “Leonardo era experto en dos áreas de conocimiento,
capacidad de innovación. Una de sus grandes vir- entre ellos hacia inventos. Él estaba obsesionado con
tudes es que sus genialidades no quedaban solo en volar y por ello observó el vuelo de los animales duran-
una idea, sino que se materializaban. Leonardo no sólo te mucho tiempo. Se puso a hacer inventos para que
pensaba en cómo construir un aparato que permitiera volasen y escribió dos manuales. Un ejemplo de ello es
volar al ser humano, sino que ponía en prácticas sus el tornillo volador, uno de los primeros inventos que hizo
ideas y las testaba. Tenemos una gran cantidad de Leonardo.
creaciones que han surgido de su capacidad creativa.
Leonardo era experto en dos
Leonardo era una persona áreas de conocimiento, entre
muy creativa con una gran
ellos hacia inventos. Él estaba
obsesionado con volar
capacidad de innovación
Fueron unos grandes avances hasta llegar a los dro-
nes. La drónica son aeronaves que no necesitan pilotos
A nosotros nos inspira para numerosos proyectos, y que vienen de muchos de estos inventos. Estamos
como es el de incorporar en la enseñanza de la bio- realizando un proyecto de drónica didáctica en la que
logía y del mundo marino la realidad aumentada y de se hace además un proyecto de geología. A través de
realidad virtual. Utilizamos estas técnicas para que los estos drones podemos captar estas imágenes y vídeos
alumnos puedan manipular de una forma más interac- por zonas de difícil acceso. Los alumnos tienen acceso
tiva. De esta forma, podemos mostrar de manera más a zonas a las que de otra forma no podrían, estos dro-
real cómo son los animales en el medio marino y cómo nes permiten llegar a los distintos recovecos. Estamos
es el entorno en el que viven. en fase de desarrollo y termina en junio.
20 21
Programas Colaborativos con Centros Europeos 5 razones para embarcarse en Erasmus +:
EUROPA UNIDA
POR LA
EDUCACIÓN
Juan Carlos Garrido Herrera
(Servicio nacional de Apoyo eTwinnig)
1
Mejoras de la enseñanza y de las con un equipo real para mi equipo de centro?”
competencias: Proyecto de KA1: Hablamos de todas las ciencias.
Gamificación, aprendizaje de las ciencias. Con este
Erasmus + promueve los valores europeos, y proyecto se trae competencias de otros centros para
‘eTwinning’ una plataforma segura validada por el centro cuatro son más pedagógicos”, reseña el profesor. tiene escuelas abiertas, diversidad, mejores aplicarlos en otros centros. Además, gracias a este se
escolar. Es flexible y se puede comenzar en cualquier Además, también aportan pautas para estudiar y aba- centros educativos, movilidad, etc. El programa está mejora el aprendizaje en el centro escolar. También se
momento del curso escolar, es divertido ya que se tra- ratar los espacios de aprendizaje en centros educati- relacionado con el espacio europeo de educación en puede pedir prácticas a estudiantes y recién titulados.
baja con las herramientas TIC y no tiene burocracia. vos, así como una red de embajadores del aula 2025. Dichas prácticas serán de 2 a 12 meses.
Es una actividad colaborativa en la que todo el mundo del futuro. Actualmente hay 29 embajado-
3 K2: centros que trabajan a nivel local con el que se
2
aporta algo para conseguir el resultado final. Se realizan res. También cuentan con dos páginas Se divide en acciones claves insertan encuentros físicos para desarrollar un trabajo
actividades en el que todos los países han colabora- webs, una nacional y una euro- cooperativo. Trabajos de robótica, por ejemplo, con cen-
do para obtener el resultado final. (Cuentos, dibujos o pea: aula del futuro y fcl.eun. Acción clave 1: movilidad para el aprendizaje. tros que tienen distintos grados de conocimiento de este
incluso un seguimiento del clima). org/es. Acción clave 2: cooperación. tipo. Crean un robot de manera conjunta y hacen inter-
Acción clave 3: reforma de las políticas. cambios para llevar a cabo la creación de este robot.
El aula del futuro. José Luis Fernández Díaz Distintos tipos de proyectos según sean los sectores.
Proyecto que se crea en 2012 por un consorcio de 32 “En España hay dos agencias nacionales para Erasmus Igualmente hay una serie de plataformas como ‘sel-
ministerios europeos que quieren mejorar y crear un es- +, para el resto es el ‘Sepie’ el que gestiona estas accio- fie’, una herramienta diseñada para ayudar a los cen-
pacio de formación docente, el ‘Future Classroom Lab’. nes. Se dota a los centros con 217.000 euros aproxi- tros educativos a integrar las tecnologías digitales en la
Es un aula flexible que tiene un mobiliario que no es fijo, mados. Tendré que informar sobre las necesidades de enseñanza.
tiene zonas de aprendizaje que va por competencias. mi centro y que tenga una visión de futuro. Además, ten- Iniciativa figuras inspiradoras: role models con el que se
Son aulas de formación y aprendizaje porque ayudan a dré que ver cuáles son mis objetivos concretos. ¿Cuento pretende llegar a los alumnos con menos recursos.
los alumnos en la interacción, la evaluación, la comuni-
cación, etc.
Llevando esto al aula de verdad: un verdadero espacio
de aprendizaje y un modelo inspirador para las aulas.
Nosotros proponemos, pero esto es apto y adaptable Luis Blasco De la Cruz. Jefe del proyecto “Castle proyect”
a lo que cada centro piense que le va a venir bien para
dar clase. “Por ejemplo, el IES Universidad Laboral de Este proyecto se centra en formar jugadores de ajedrez nado”, explica Blasco de la Cruz.
Guijón aprovechó su biblioteca para hacer diversas a nivel educativo. No se trata de que se conviertan en “Lo más importante es saber cómo utilizarlo, si a nivel
actividades con los medios que ellos tenían”, resalta profesionales, sino de que aprendan psicomotricidad. competitivo o educativo. Es el único proyecto español
Fernández Díaz. “El niño mejora la mejora y trabaja el cálculo, la concen- que se presenta de ajedrez. También se forma a los
“Proporcionamos un kit de herramientas que noso- tración, atención, es algo con el que vamos a mejorar profesores. Los niños de esta forma entienden el movi-
tros tenemos compartidos en la página web ‘Future en todo. El secreto de este proyecto está en eso, lo miento y la psicomotricidad”.
Classroom Lab’ que sirven para adaptar los espacios. que buscamos es una mejora generalizada en el alum- www.elajedrezdevictor.com
Tenemos cinco módulos. El módulo uno y dos se cen-
tran en a dónde se quiere ir, mientras que el tres y el
22 23
TECNOLOGÍA
EN LA DOCENCIA
3D Salón Internacional del Estudiante
Óscar Hernández
“El método que se utiliza para digitalizar los modelos, ÁMBITO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO
al no contar con un escáner digital, es utilizar la foto-
grametría. Se realizan fotografías en máxima calidad y
se mete en el programa de procesado. Después, el Grado en diseño Elaboración de modelos anatómicos 3D: Digitalización
programa identifica de donde está hecha cada foto y Grado en conservación y restauración del mediante fotogrametría de diferentes modelos.
muestra cada una de las fotos para hacer una previ- patrimonio cultural “Un 80% de las ilustraciones que vemos son humanas.
Grado en bellas artes Como parte complementaria de su formación hicimos
sualización. A partir de esas nubes de puntos, entra el
Máster en conservación del patrimonio cultural. este proyecto junto a las asignaturas de ilustración y
procesado. Primero se hacen unos cálculos, luego una
modelado 3D. Finalmente, parte del proyecto es a tra-
nube de puntos densa. Después, hay que reducir el Acciones planteadas: vés de la impresión 3D de una selección de modelos
tamaño y finalmente se calcula la textura para darnos Publicación de casos prácticos anatómicos para su uso en las aulas”.
un aspecto definitivo. En el caso de los modelos defi- Realización de ejercicios de ilustración digital “La idea es ir imprimiendo poco a poco esos modelos
nitivos, esos objetos se componen de manera que al y modelado 3D para que estén disponibles en el aula. Además, se pre-
rotarla no interfiriera uno en la vista de otros. Creación de un archivo digital con una tende difundir el patrimonio cultural de la UCM. Esos
A través de técnicas de impresión 3D, se consigue que selección de trabajos de los alumnos. modelos se pueden articular y animar.
no haya que prácticamente tocar el modelo. Con la foto-
grametría pudimos restaurar la escultura de un caba-
llo. Se rota la cámara alrededor del caballito, se hacen
fotografías y a partir de ahí se obtiene el modelo. Nube
de puntos, puntos dispersos hasta dar con el mode-
lo. Finalmente se modela en el ordenador esas mismas
estructuras. Reintegración volumétrica en la obra. No
hubo que tocar la pieza hasta el último momento.
Escultura de parto de frente: le falta el brazo y un pie.
Era muy grave, se debió caer la figura y se rompió, Una
figura del siglo XVIII con un gran valor. Se digitalizó el
objeto y una vez digitalizado, se hizo el modelo con
cera. Se dejó una diferencia de color para que se viera
cuál era la parte restaurada.
Caballo sin cabeza: una vez modelado se pintó digital-
mente para que fuera lo más parecido posible al origi-
nal. Esto se hizo para planificar lo que sería el muñeco
en cera. Luego, se imprimió de forma 3D la cabeza sin
las orejas. Se mezclan técnicas tradicionales y digita-
les. Además, se contó con la ayuda de profesores y
profesoras de anatomía de la Facultad de Veterinaria. Este proyecto
Con los moldes, en el interior, imitando las técnicas que se centra en la
usaron estos artistas se pintó la cera policromada con restauración de obras de
esta estructura. Se pintaron las venas, arterias y cuan-
do estaba todo pincelado se pintó con cera incolora. arte mediante las tecnologías de
Finalmente se expuso junto al modelo original. impresión 3D y la fotogrametría
24 25
CHARLA + TALLER
CHARLA COLOQUIO dados por el profesor de física, matemática, arte, programa-
Begoña Muñoz de Verger y Alberto Valero ción y se trabajaron muchas competencias”.
“Agradecimiento por darnos las herramientas para hacer todo

esto. Nosotros enseñamos a los alumnos, pero los alumnos TALLER En torno a LeonardoJosé Dulac
también nos enseñan mucho a nosotros. Poder llegar al aula y Mediante el uso de la huella dactilar, intentaron recrear la firma
Reto
poder hacer cosas diferentes. Yo estoy enseñando ahora de la de Leonardo da Vinci. Leonardo tenía una gran capacidad de
manera en la que a mí me hubiera gustado aprender. Gracias imaginación, es por ello que además es posible comparar las
al proyecto, los alumnos están mucho más motivados a la hora capacidades del profesorado con las del inventor. Igualmente,
de trabajar. Con este proyecto ganamos en el año 2017 con con el uso de una tableta electrónica, recrearon el ‘Hombre de
Tech
mis alumnos. Les dimos las herramientas para solventar una Vitruvio’ para intentar comprender las proporciones del cuerpo
necesidad. Ellos pensaron lo que podían solucionar a lo mejor humano.
a 6.000 kilómetros de distancia. Así, diseñaron un molino ayu-
un trabajo
INTERDISCIPLINAR
para el impulso de
competencias
steam
Fundación Endesa
con Begoña Muñoz de Verger
“La idea es impulsar proyectos de 75 centros educati- ingeniería, arte y matemáticas). Además, se acompaña
vos. En Madrid, hay 300 profesores y 4.500 alumnos a los profesores en todo momento para que los niños
implicados. Retotech es un proyecto que entrega mate- y las niñas se beneficien de este proyecto. Se trata de
riales de robótica. Cada vez que se organiza a final de un trabajo de dedicación en formar a los profesores (36
curso en la sede de Endesa se hace ‘trending topic’. horas de formación más sus horas de trabajo). Además,
Se realiza un festival a final de curso. Además, los pro- todos los meses se hace una visita al centro escolar
fesores han sido formados en programación, robótica para preguntarles por sus inquietudes. Al visitador, se lo
y diseño 3D, para que puedan formar a sus alumnos llevan al aula y son los propios niños los que exponen
y comenzar a trabajar en ello. Se entregan premios a sus dificultades.
los mejores diseños. Se acogen a alrededor de 1.000 Mes a mes se va acompañando al centro y, finalmente,
niños. Una vez seleccionados los colegios participan- a partir de Semana Santa se centran en ese proyecto
tes se les entrega unos kits de robótica para que los final que tiene lugar en el festival. En ese festival, miles
niños puedan producir sus proyectos y los presenten de niños entre los 8 y 18 años muestran a otros compa-
en el festival. La formación consiste en programación ñeros el trabajo que han ido haciendo. El que gana es el
robótica y diseño 3D. Lo que se propone es involucrar niño, los profesores complementan los conocimientos
a profesores de distintas asignaturas para que los alum- que ya tienen, se dota a los centros de impresoras 3D
nos consigan trabajar en este reto. La Comunidad de y todo gracias a que fundación Endesa apuesta por la
Madrid da un crédito por la formación que reciben en tecnología para incidir en la educación iluminando talen-
RetoTech. to. Para que el país sea tecnológicamente sostenible El taller contó con un coro en el que
Retotech propone un trabajo interdisciplinar al involu- se necesitan retos como RetoTech, la educación es lo cantaron canciones de diversos idiomas
crar a profesores de distintas asignaturas y al trabajar en único que no caduca” entre los que se encontraban el canto
diferentes competencias steam (ciencias, tecnología, coreano, el africano, el vasco o el latín
26 27
STEMADRID
Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas
Desarrollo de alumnos
con vocación
Los recursos se
TECNO-CIENTÍFICA dividen en cuatro
Silvia Pérez Cuadrado
líneas de actuación:
¿Qué es STEMADRID?
Es un plan piloto que ha surgido este año. Hay Se trata del desarrollo de proyectos científicos inter-
28 centros participando en la Comunidad de disciplinares con base tecnológica, la ingeniería y las Orientación sobre el futuro profesional.
1
Madrid y está relacionado con las áreas stem. matemáticas. Acercar la ciencia y los modelos femeninos a
los alumnos y alumnas. Las científicas van a
los centros a explicarle lo maravilloso que es
su trabajo.
Se forman a los profesores de primaria y
2
secundaria y se facilitan recursos a los cen-
tros educativos. Se trabajan las matemáticas,
las tecnologías y el desarrollo de proyectos
científicos.
Fomento de las vocaciones stem entre

las alumnas. Necesitamos modelos femeni-
nos y normalizar el papel de la mujer, por lo
3
que con la colaboración de la Real Academia
de Ingeniería y de las jóvenes ingenieras. Lo
que hacen es visitar a los centros para ofrecer
charlas inspiracionales.
Red de Mentorización STEMadrid: Red de

científicos y científicas que lo que hacen es
mentorizar, es decir hacer un seguimiento
durante todo el curso escolar. Están en el cen-
tro para lo que haga falta, ya sea para una feria
de la ciencia en el centro o para abrir las puer-
tas de sus laboratorios. Es una red fundamen-
tal para hacer más permeables los centros a la
Los adolescentes tienen como asignaturas diferentes los alumnos entiendan lo importante que es su trabajo. investigación. Vamos a intentar que los alum-
la tecnología y las matemáticas, y lo que habría que Trabajamos muchas áreas como la perseverancia, la nos desarrollen proyectos científicos y fomen-
hacer es relacionar esas áreas. Hacerles ver que son frustración o la creatividad. Una vez que entendemos tar vocaciones científico-tecnológicas. Que
materias interesantes, interrelacionadas y que son el estos objetivos, la Consejería de Madrid crea una pla- ellos desarrollen el proyecto y nosotros reali-
futuro. No vemos el trasfondo social que tiene esas taforma donde se unifican las actividades de STEM. zar un seguimiento. Así, aprenden a analizar
carreras de tecnologías y matemáticas”. Se proponen actividades relacionadas con la tecno- datos, estadísticas, a buscar financiación, etc.
4
Los alumnos deben ser el centro de este conocimien- logía, concursos, actividades científicas en una sola Hay que dejarles investigar, darles un email
to, por ello deben realizar proyectos científicos basán- plataforma. Por tanto, un profesor de ciencias lo que para que se comuniquen con los profesiona-
dose en la indagación. Además, son las profesiones debe hacer es pulsar y quedarse con un catálogo de les. Los profesores tienen créditos de forma-
del futuro, por ello es fundamental promover vocacio- actividades, visitas y concursos de stem en una sola ción y tienen créditos de especial dedicación”.
nes científico-tecnológicas. Por ello, intentamos que plataforma.
los expertos y expertas vayan a los centros para que
28 29
Programa de Acción Mundial para la

educación y el desarrollo sostenible
NATURALIZA
Programa Educativo Para la realización del proyecto Ecoembes existen cua-

tro premisas importantes: debe ser un proyecto univer-
ga muy fácil y el docente pueda trabajar a su manera.
Asimismo, hay recursos para impartir las sesiones. Si la
Raquel Martín de EcoEmbes sal, transversal, flexible y accesible. El proyecto se basa sesión va sobre la huella hídrica y el consumo de agua,
en tres claves: la escuela de docentes naturaliza, una podemos encontrar videos, una factura, solucionario de
biblioteca de recursos educativos y el aprendizaje en la problemas para ver la cantidad de recursos que hay.
naturaleza.
El primero: escuela de docentes. Se forma a docentes
en la situación ambiental de hoy en día y en esa necesi- Se forma a docentes en
dad de educar hacia el desarrollo sostenible. Cursos de
formación online, contenidos de innovación pedagógica
la situación ambiental
y desarrollo de inteligencias múltiples. El curso de for- de hoy en día y en esa
mación se puede realizar por proyectos. Esta estimado necesidad de educar
entre 30 y 50 horas de formación.
hacia el desarrollo
Plantear ideas para sostenible
que los colegios sean
también más sostenibles. El tercer punto de naturaliza es el aprendizaje en la natu-
raleza. No está planteado como una excursión, sino que
salgas a tu entorno próximo y que el niño sea consciente
El segundo punto es la biblioteca de recursos para apli- de lo que tiene a su alrededor. Por ello en estas salidas
car en el aula para que los profesores puedan impartir se puede trabajar de forma complementaria. Naturaliza
si asignatura con una mirada ambiental. No queríamos quiere crear un foro online, también habrá conferencias
sobrecargar aún más al docente con más contenidos, online con expertos, acompañamiento experto, ya que
sino que puedan dar sus contenidos con esa perspecti- se estará ahí para los problemas que surjan y finalmen-
va ambiental. Un montón de contenidos que se pueden te ideas o recomendaciones para ambientar el centro.
dar a través de las asignaturas. Se han creado sesio- Plantear ideas para que los colegios sean también más
nes dobles de 50 minutos para impartir el tema que ten- sostenibles.
¿Qué es?
gas que tratar, pero desde una perspectiva ambiental o Han participado 29 centros educativos, 195 docentes y
a través de proyectos ambientales, todo ello empleando más de 3.000 alumnos. La conclusión es que sí que se
muchos recursos didácticos. aprecia que los niños que han pasado por este proyecto
Desde la plataforma web se le facilita el trabajo al profe- tienen una mayor creencia ecológica”.
Se trata de un Programa sor. Todo esto está pautado para que el docente lo ten-
desarrollado desde
Ecoembes que toca la
educación ambiental
y el sistema educativo.
“Proyecto de naturaliza:
Un Taller para acercarnos a las matemáticas
Consiste en que el TOCANDO LAS MATEMÁTICAS José Ángel Murcia
medioambiente esté
presente en el currículum A través del ‘método de la caja’, los estudiantes de multiplicar. A la hora de aprender, se trabajan las uni-
escolar, para ayudar a primaria pueden aprender a multiplicar de una forma dades, las decenas y las centenas. También aprenden
otros organismos que muy práctica. Gracias a la descomposición, los niños a dividir, ya que cada bloque tiene un valor y las cente-
haya una nueva compe- aprenden a multiplicar y descomponer de una forma nas se transforman en decenas.
tencia ambiental. mucho más rápida antes de aprenderse las tablas de
30 31
Un TEOREMA
llamado DESEO
Eduardo Saéz de Cabezón
¿Se pueden utilizar las matemáticas

para un fin divertido? Según Eduardo
Sáenz de Cabezón, matemático de pro-
fesión, sí. Este profesor inicia su ponen-
cia narrando el inicio de los cuentos de
Canterbury. “Te perdonamos la vida
si en el plazo de un año encuentras la
solución a esta pregunta: ¿Qué desean
en lo más profundo de su corazón las
mujeres?”
Sáenz de Cabezón emplea este cuento para expli- orden cronológico. Que un algoritmo este decidiendo tu
car algo mucho más profundo: ¿Se pueden utilizar las autoestima es preocupante. En el año 2012, Facebook Netflix cambio su modelo
matemáticas para entretener a los niños? Tal y como puso el botón de votar. Tu podías poner un botón en tu de negocio a través de los
afirma, los logaritmos, los límites y las derivadas pue- muro que ponía que habías ido a votar. Unas 300.000 algoritmos. Adelantarse a los
den servir para explicar la dinámica cíclica de las rela- personas fueron a votar gracias a este botón, personas
ciones románticas. “Las relaciones de pareja funcionan que no hubieran ido si no hubiera estado esta función”.
gustos de la gente modelizan-
con conceptos matemáticos que se aplican desde la “Google: Un algoritmo que se puede explicar con ecua- do lo que van a desear
secundaria hasta el bachillerato. Se pueden utilizar las ciones de primero de bachillerato. En lugar de relevan-
matemáticas para explicar aspectos que de verdad cia, Google añade la búsqueda personalizada para que
interesen a los niños y hagan reír”, asegura el profesor. encuentres lo que estás buscando. Tiene un efecto funcionan los algoritmos porque es nuestra responsa- tal vez así estaremos en posición de exigir para que eso
“En el contexto que queramos, podemos uti- burbuja que te hace pensar que todo el mundo opina bilidad. ¿Qué estamos haciendo con los algoritmos? se regule. Estamos dejando de decidir nuestra vida”.
lizar ese contexto como excusa para intro- lo mismo que tú. La realidad es tu realidad, eso crea Estamos dejando de ser dueños de nuestras propias “Las matemáticas de la felicidad: Si podemos cuantifi-
ducir cualquier concepto matemático. una polarización en las opiniones incluso políticas. vidas. Es nuestro deber como científicos, como docen- car la felicidad en términos sociales, igual que Amazon
Es decir, haciendo uso de la imaginación. Las mate- Todo el mundo es tu burbuja del Internet”.“Netflix cam- tes, formar con cuantifica tus clics y tus compras, ¿podemos medir
máticas permiten hacer el objeto de nuestro deseo, bio su modelo de negocio a través de los algoritmos. eso y tomar decisiones políticas para mejorar el nivel
es decir, podemos modelizar”. De esta manera, expli- Adelantarse a los gustos de la gente modelizando lo Se pueden utilizar las matemáticas de satisfacción de nuestras poblaciones? Facebook
có varios ejemplos en los que las matemáticas domi- que van a desear. Estudiar lo que la gente todavía no lee nuestras conversaciones, hay programas que están
naron la vida del ser humano o nos hicieron cambiar sabe que le gusta. Matemáticamente está claro que les para explicar aspectos que de verdad analizando las conversaciones y detectando si alguien
nuestro estado de ánimo”. “Tu vida emocional depende va a gustar: y lanzaron ‘House of Cards’. El mayor éxito interesen a los niños y hagan reír está en peligro de cometer suicidios. Es un uso de ese
de que alguien le dé me gusta a tu foto. Facebook no de Netflix a través de una máquina”. “Algunos algorit- análisis del lenguaje. Ellos están haciendo un uso de la
funciona por orden cronológico, sino que un algoritmo mos deciden, por ejemplo, qué profesor es bueno o el deber ciudadanos de ser dueños de nuestra propia inteligencia artificial para detectar eso”.
decide qué va arriba y qué va abajo en tu muro. No es malo. En definitiva, debemos ser conscientes de cómo vida. Aprendamos qué es un algoritmo y cómo funciona,
32 33
GA Salón Internacional del Estudiante

LE
RÍA
Enseñar y motivar
a estudiantes a través del uso
manipulativo de las
matemáticas
Sergio Ramos
Un taller para practicar lo aprendido:

formas, colores y números
34 35
REVISTA | Recursos para la educación | 2019 IFEMA 2019 Aprende y reflexiona con la ingeniería y las metodologías
Tocamos juntos,hacemos
CLASSBAND
María Viñas Jimeno
El sábado arrancó aprendiendo a tocar en grupo de la la posición y la forma de coger el instrumento entre otros.
mano de María Viñas. Domingo, un asistente ubicado en “En dos o tres sesiones estamos produciendo sonido, ya
primera fila y también ponente del congreso RED, tocó la que introducimos el aire en todo el tubo. Nota a nota se
tuba mientras unas jóvenes asistentes tocaban el saxo- consigue que vaya cuadrando todo”, explicó María Viñas.
fón. Igualmente, otra participante hizo sonar la flauta de Ahora, diversos institutos de la comunidad de Madrid se
manera animada. Con productos Yamaha y con la ayuda irán a un evento a nivel europeo en el que darán un con-
de un silbato, todo el grupo consiguió tocar los distintos cierto de class band. Todo ello habiendo aprendido en
instrumentos. Viñas daba la nota que tenían que repetir el instituto sin ensayar en casa, solo con el talento y la
los participantes, mientras que ellos asistían a una cla- pasión que se pone en las aulas. Así, han creado su pro-
se de música en la que la diversión y el ritmo estaban pia melodía y siguen con algo que les inspira y les ayu-
asegurados. da a mejorar sus capacidades como la creatividad o la
Niños, profesores, así como el resto de los asistentes al coordinación.
congreso participaron en un evento en el que, sin tener De esta forma, los asistentes pudieron vivir la música
conocimientos de música, se logró hacer una banda pasando de la teoría a la práctica, logrando que esta fue-
desde cero. Cada asistente eligió su instrumento y pro- ra mucho más accesible ya no solo a los menores sino
baron hasta dar con el adecuado, configurando la banda también a familiares y profesores. “Tenemos ahora mismo
a partir de los gustos personales. un grupo de profesores ‘classband’ de todas las áreas
Aprendieron a coordinar la música, el ritmo, y progresiva- que están haciendo música en un grupo y que ahora dan
mente fueron aplicando lo que estaban aprendiendo para conciertos, llevamos todo un curso trabajando”, anunció
dar con el ritmo. Clarinetes, saxofones, flautas y tubas María Viñas, quien además aseguró que es posible hacer
pusieron el ritmo al evento de IFEMA y sonaron al uníso- música desde cero con un método que puede aplicarse
no. Además, se explicó a los asistentes como se decía a en cualquier centro escolar. ¡Ya no hay excusas para no
ver para que un instrumento suene de forma adecuada, incorporar la música a las aulas!
36 37
Programa Marco UE con centros Tecnológicos (CSIC) PROYECTO TECHMI
Aprendiendo a MUJERES
construir en la
EL FUTURO
Domingo Escutia
INGENIERÍA
Despertando vocaciones
Sara Gómez
Una mujer dentro de la Real Academia de ingeniería. Se les pone un reto para solucionar un problema de tu
Así se presenta Sara Gómez, quien además echa en entorno. Estos equipos tenían la colaboración de los
falta que no haya más profesores para abordar uno de educadores de los colegios, así como la ayuda de una
los grandes problemas de la sociedad. “Hemos perdido ingeniera junior. Esta ingeniera les ayuda en el tránsito
vocaciones científicas, como un 25%”, explica Gómez. profesional y hacen de mentores en los colegios. Ahora
No es un problema local, sino global, ya que en Alemania tienen a mil niños compitiendo en España y ellos mis-
necesitan unos 12.000 ingenieros y en Estados Unidos mos fabrican con impresoras 3D sus propias piezas.
Domingo inicia su charla recalcando que estudio FP, tenemos a nuestro alrededor. Con un kit de materiales tienen el mismo problema, según argumenta. Además, los tutores tienen formación y gracias a ello los
aunque posteriormente se hiciera ingeniero y estudia- para ingenieros de astronaves, todos los niños pueden Por ello, una de las formas de colonizar el mundo es a alumnos hacen un prototipo para superar su reto.
ra másteres. Tras ello, explica los distintos recursos del soñar con ser astronautas y pueden elaborar su propia través de la ingeniería. De esta necesidad sale el pro- “De los 28 equipos que compitieron en Madrid, había 24
aula ESERO: temas espaciales incluso con colabora- misión. grama ‘mujer ingeniería’. ‘Techmi’ busca que los niños y personas de jurado que visionaron los prototipos de los
ciones con agencias. Empezaron a crear recursos para Igualmente, con el juego de detectives y las diversas niñas escojan la ingeniería, y para ello era imprescindible niños y fuimos incapaces de dar únicamente tres pre-
los docentes en los que se mezclan distintas habilida- herramientas para explorar la Tierra, los niños se infor- poner en labor el trabajo de los ingenieros. mios”. Entre los ganadores, había un invento para que
des. Así, primaria y secundaria participan en estas acti- man y aprenden cómo funciona el universo y lo que Este programa se centra en hacer ingeniería en los cole- las personas con Alzheimer recuerdan cuándo deben
vidades que sirven para motivar a los alumnos. sucede fuera del planeta. Además, se hacen com- gios, sobre todo con sesgo femenino ya que son pocas tomarse sus pastillas o incluso el diseño de una silla arti-
Este proyecto está ubicado en el Parque de las peticiones nacionales y se crea un programa piloto las que trabajan en este campo. “Comenzamos con culada para meter o personas dependientes de la bañe-
Ciencias de Granada, aunque es un proyecto de la infantil, así como un nivel preuniversitario. Los jóvenes estas actividades, potenciando equipos mixtos donde ra. Este proyecto hizo un business plan para que se
agencia espacial. La agencia saca a concurso público deben desarrollar su propia misión y trabajar en equipo. hay hombres y mujeres. Pusimos dos condiciones: que financie este proyecto y hacer el prototipo. Ahora mis-
que se desarrolle esta actividad y busca una empresa Pueden crear su propio cohete que sube incluso los hubiera al menos 50% de chicas y que la portavocía la mo, se encuentran en Valencia, Castilla León, Castilla la
para que ponga sus recursos con el mundo educativo y 700 metros de altura. ¡Una experiencia única con el que tuvieran las mujeres”. Mancha y La Rioja.
europeo. Por ello, trabajan en relación con las distintas potenciar el amor por la ciencia y la ingeniería! Eso sí, se Los jóvenes, según esta ingeniería, no ven la vertiente El proyecto ‘Mujer Ingeniería’ también pone en foco a las
conserjerías. trata de un proyecto espacial en el que se exige mucho social que tiene la ingeniería. Por ello, es necesario mos- jóvenes ingenieras, por lo que ayuda también a valorar el
Se crea una red de embajadores para trabajar en a los menores. trar a niños y niñas que la ingeniería es divertida, creativa talento femenino. “Esta no es la cuarta revolución indus-
cascada y se trabaja con las distintas comunidades. Trabajan con los centros de formación de profesora- y una herramienta con la que cambiar el mundo. Se reu- trial, sino la cuarta revolución tecnológica femenina”, afir-
“Vamos creando esa red de profesores motivados y les do de casi toda España, generan cursos específicos nieron a 400 equipos y se les dieron unas charlas en el mó la ingeniera.
facilitados materiales”, explica Escutia. Además, este y ponen en marcha un plan de formadores. Difusión que se les argumento como la ingeniería ayuda a cam- “Estamos generando una comunidad de colegios e insti-
ingeniero abordó cómo se fabrican las distintas astro- y formación de profesorado con el que los profesores biar la vida de muchas personas. “Se les dio un kit muy tutos que se han dado cuenta que deben dar a conocer
naves, así como las preguntas que se hacen los astro- pueden acceder al proyecto. Inicialmente se cede el kit básico para construir dos motores”, relata. a los chicos estas materias, por lo que es importante dar
nautas. “¿Hay vida fuera, ¿dónde habrá vida?”. Así, se para generar demanda. “Tratamos llegar a todo el mun- a conocer la labor de los ingenieros”, culminó Gómez.
dieron cuenta que es muy importante conocer lo que do y a todas las comunidades”, explicó Domingo.
38 39
¿Estás listo? Ingenieros/as

¿Transformamos
EL MUNDO?
Talleres para despertar
las vocaciones
Misión Orión: Conviértete en un ingeniero o ingeniera de astronaves
Domingo Escutia CHARLA COLOQUIO a cargo de
Javier Jiménez Leube:
A través de distintos materiales, los Vicerrector de comunicación y Promoción Exterior UPM
niños pueden analizar el impacto
y el rebote de una canica en una
nave espacial. Con distintos elemen-
tos como el acero, el aluminio o la
madera los jóvenes estudiantes ana-
lizaron el material elegido, y a medida
que se lanzaba la canina compro-
baron como con algunos materiales
esta rebotaba más que con otros.
“El poliespán hace rebotar su impac-
to, mientras que la madera absorbe “No se valora el talento de los estudiantes ni se reco- lo que se le demanda desde la sociedad. Al final la
el movimiento”, explicaba Escutia a noce el valor y el talento de las ingenierías. Algunos ingeniería busca solucionar aspectos fundamentales
los niños. proyectos ayudan, por ejemplo, a controlar la mala- y mejorar la eficiencia de muchas empresas. No hay
También ordenaron los materiales ria. Los centros deberían acercarse a la investigación que asociarlo con el ‘frikismo’, sino con una ciencia
por sus propiedades magnéticas o porque los alumnos son capaces de hacer más de lo que puede buscar soluciones. Por ello, la sociedad
no magnéticas, teniendo que detec- que pensamos”. Esta es la principal queja de Javier en general también debe valorar la ingeniería y todo lo
tar su anomalía y estudiar su resis- Jiménez, quien en compañía de los diferentes docen- que se hace desde este campo”.
tencia a los impactos. Igualmente, tes y ponentes del Congreso RED realizó una charla
estudiaron las propiedades de los coloquio.
diversos materiales y comprobaron “En cuanto a la Formación Profesional, también debe- Hay que transformar las uni-
con pinzas si esos materiales con- mos acercarnos a esta vía y hacer un verdadero siste- versidades e incluir también
ducían o no la electricidad. ma educativo. Tenemos que trabajar juntos a favor de las actividades artísticas, que
la innovación y la ciencia. Además, también hay con-
vocatorias de la UE para hacer divulgación. Muchos tampoco son los suficiente-
centros de secundaria pueden adherirse y plantear mente valoradas
Storytelling: Conecta con tus alumnos en su terreno propuestas que se financiaran a través de la UE”.
“También tenemos centros de tecnologías en la
A. Unzueta
Politécnica de la Universidad de Madrid. Gracias a este “La ingeniería debe aplicarse a un nivel de secunda-
se nos ha permitido sacar adelante proyectos super ria, bachiller y FP, por ello intentamos llevar ese interés
Se trata de contar el proceso de prepararse las clases. Eso es una interesantes. La universidad debe evolucionar y bus- a los docentes y al currículum de primaria. Además,
creación de historias implicando habilidad para conectar. Yo hago car soluciones a aspectos como al cambio climático desde la ingeniería se trabaja la química, la física y dis-
a los alumnos. Para ello Unzueta, vídeos educativos y, desde ahí, o la contaminación. Desde la ingeniería de caminos se tintos contenidos que están muy enfocados a la edu-
explicó diferentes trucos que ella doy claves para ordenar ideas. puede buscar soluciones al problema medioambiental. cación y que perfectamente pueden entrar al expe-
utiliza para inspirar en las aulas. También intento estar al día y ente- Se debe reivindicar que la Universidad Politécnica no diente. Cerrar las tecnologías es un error.
“El principal problema de los pro- rarme de los últimos videojuegos es una universidad ‘friki’. Desde estos centros se pue- “Hay que transformar las universidades e incluir tam-
fesores es el tiempo. Aunque no para conectar con los alumnos”, de visibilizar mucho y se demuestra que, poco a poco, bién las actividades artísticas, que tampoco son los
lo parezca, los profesores hacen resaltó la profesora. el mundo va cambiando”. “Muchos jóvenes no saben suficientemente valoradas. Poco a poco se dan pasi-
storytelling todos los días para que existe la ingeniería, y es por ello por lo que es tos por visibilizar estas áreas y que las instituciones
fundamental buscar soluciones. Los ingenieros hacen sean capaces de crear este germen integrador”.
40 41
Programa Marco UE con centros Tecnológicos (CSIC)
Quiero ser
INGENIERA
Ana Méndez, Instituto de la Mujer
“Nosotros tenemos diversos proyectos y programas “Intentamos abarcar desde a educación primarias has- “Las niñas y niños deben conocer distintos referentes pre asesorados por voluntarios o profesores de la
para fomentar el interés por la ingeniería. Nos dimos ta una vez que se han graduado. En los talleres que profesionales para que incorporen desde la infancia Universidad. Igualmente, las mujeres del Museo de
cuenta de que había una necesidad de fomentar las desarrollamos el protagonismo lo tienen las niñas. Con la idea de que las profesiones no tienen sexo. Yo le Cencias Naturales han hecho una exposición sobre
vocaciones científicas, ya que las mujeres somos las ingenieras recién graduadas, para salvar esa bre- pregunto a las niñas sobre sus referentes y les cues- mujeres que destacan en estas habilidades para que
únicamente un 10% en informática e ingeniería. cha le ofrecemos una primera experiencia profesio- ta decir que tienen alguno. Afortunadamente, existen ganen visibilidad”.
Queríamos implementar esa vocación en las jóvenes nal en las empresas. Cada una puede estudiar lo que mujeres muy bien formadas que se encuentran en “En el caso de las mujeres postgraduadas, elimina-
estudiantes. Actualmente participan en el proyec- quiera, pero cuesta mucho acercar a las chicas a las la universidad. La importancia de contar con toda la mos la segunda brecha que se produce en las titula-
to la Universidad Autónoma Madrid, la Politécnica de ingenierías. Por ello, buscamos promover el interés de comunidad educativa es fundamental”. das. Les aportamos prácticas y además un programa
Madrid, la Universidad de Cartagena, Burgos, Alicante las niñas por estos estudios”. “Hay que tener cuidado con los estereotipos de géne- de desarrollo profesional para aspectos que no han
y Granada”. ro que les transmitimos. Muchas veces no nos damos visto en la Universidad. De momento están en nueve
cuenta de los roles que seguimos transmitiendo. empresas y, cuando las chicas cumplen los requisitos,
Además, las redes, la televisión y los juguetes siguen se hace la selección y las mujeres se incorporan a la
marcando numerosos estereotipos y roles. En la histo- empresa durante un año. Tienen un mentor o mentora
ria y la ciencia también se ha invisibilizado a las muje- que les orienta y ellas forman parte total del equipo”.
Fase 1
res y es por ello que se las desconoce”. “En cuanto a los talleres, estamos ahora en la primera
y segunda fase, que centran en romper estereotipos.
Sesiones informativas y de sensibilización al profesorado Plantear aportamos prácticas Con los niños ya en los talleres hay bastante recepción
y además un programa de y es muy positivo, se les introduce en temas de robó-
Fase 2
tica y proyectos científicos. Esto les está encantando
desarrollo profesional para porque los niños y las niñas cogen el iPad y trabajan
Prácticas con las alumnas en las Escuelas Politécnicas Superiores aspectos que no han visto en la aspectos como la astronomía. Es curioso la sorpresa
para muchas niñas que desconocían la ingeniería”.
Universidad. De momento están “Estamos trabajando en 10 centros, creo que llega-
Fase 3
en nueve empresas remos a 15, y en la segunda fase le vamos a traer
a nuestros centros de investigación. Estamos orga-
Campus “Engineering girl” para alumnas de 3º y 4º de la ESO. nizando para llevarlos a las Escuelas de Aeronáutica,
“En Granada, por ejemplo, los estudiantes monta- Arquitectura o Informática y que hagan diversas activi-
ron su propio puente colgante y luego lo hicieron con dades. Niñas de segundo y tercero de la ESO podrán
madera. Las universidades plantean cosas como aproximarse a nuestras escuelas y podrán adentrarse
soldadura de led. Tocan y manipulan, pero siem- en la ciencia y la ingeniería”.
42 43
Papel de la ciencia y la educación en la Además de caminar hacia otro modelo de economía,
ECONOMÍA
¿qué se puede hacer?

Buscar un sello ecológico
CIRCULAR
Marta Inés Morales Pérez

Mejorar la eficiencia energética
Buscar recursos más duraderos
Al final de su uso de un determinado producto: recuperar
componentes y materiales o reparar dicho producto
Durante este taller, Marta Inés recursos naturales, así como la con-
Morales abordó la economía circu- taminación ambiental de la atmósfe-
lar y explico cómo nos va a afec- ra que ya parece que no se puede
tar el modelo económico actual (el frenar. Esto nos podría afectar ya
capitalismo) tanto ahora como en un que, de seguir así, nuestro futuro
futuro. podría ser muy preocupante”.
“Nos gusta cubrir nuestras necesi- “Podríamos pensar en ciudades efi-
dades básicas. También nos gus- cientes donde podamos disfrutar de
ta tener de todo, viajar, tiempo de los recursos eficientes. O volver a
ocio, disfrutar del deporte, el arte, la época de la Revolución Industrial
etc. Vivimos en sociedades donde y con escasez de recursos, don-
podemos hacer millones de cosas de tengamos que irnos al norte del
para las cuales alguien ha tenido planeta o bien irnos directamen-
que desarrollar y trabajar. Esto es lo te. Deberíamos fomentar un desa-
que llamamos progreso, sin embar- rrollo sostenible. Un desarrollo que “Hay una serie de Objetivos de hace es para que alguien lo con-
go, quizás no pensamos en qué es satisfaga las necesidades del pre- Desarrollo Sostenible que tienen suma. Tiramos de la rueda de
lo que hay detrás. Cuando vamos a sente sin poner en peligro la capa- que ver con los impactos ambien- la producción, y por ello tene-
dormir y encendemos la luz, detrás cidad de las generaciones futuras tales. Para ello, Europa ha planteamos que saber qué vamos a
de esto ya teníamos un planeta pro- para atender sus propias necesi- do una economía circular ya que comprar, qué es mejor y que
duciendo petróleo, carbón y gas. dades. Sostenibilidad económica, la economía lineal es un desarrollo es peor, y sobre todo fomen-
Nosotros lo extraemos, exportamos ambiental y social”. no sostenible. Economía circular: tar que lo ecológico no sea más
y procesamos, lo volvemos a trans- en principio, lo de circular significa caro. Es esencial una elección,
portar y procesar, y por fin tenemos que las etapas de extracción y la consumo y uso responsable de
la luz. Cada vez que encendemos producción son iguales. Pero aho- lo que compramos. Además, por
la luz deberíamos pensar en todo ra, se pretenden aprovechar todas mucho que un producto sea eco-
esto”. las materias que son útiles que ya lógico, si nuestra forma de consu-
“La tierra nos da recursos que la existen para así prolongar el uso mo es así, no sirve de nada. Hay
mayoría de las veces no son reno- que le damos a las cosas. Y, de que educar en reducir el consu-
vables. La mayoría no se retornan. esta manera reducir el impacto que mo, aunque de esto todavía hay
Esto produce la disminución de los generamos en el ambiente”. mucho por hacer”.
44 “Está claro que todo lo que se 45
Aplicación de la metodología de
aprendizaje cooperativo en las ciencias Salón Internacional del Estudiante
Formas simples de
ATRAER uno es protagonista en lo suyo”. sobre lo que funciona y lo que no. Es muy importan-
LA
“Muchas clases están todavía chapadas a la antigua, te ese tipo de colaboración entre los profesionales.
sin embargo, se quiere llegar a clases en las que los También es fundamental ser persistentes con los niños”.
niños trabajen y cooperen. La metodología consiste en “La persistencia es un factor importantísimo a la hora
aprender, reflexionar, ecocrear (los estudiantes refuer- de trabajar y más con los niños. Para ello, los objeti-
zan lo aprendido) y evaluación entre estudiantes (mejora vos deben ser realistas, hay que ser flexibles y se debe
ATEN
el trabajo entre ellos)”. fomentar la automotivación. Los niños se transforman
“Con esta metodología, los estudiantes mejoran a la cuando logran sus metas, es muy importante que se de
hora de usar sus destrezas cognitivas, participar en el esa transformación”.
aprendizaje cooperativo y retener y transferir lo apren- “La educación es una transformación que se da a lo
dido. Además, se dota a los alumnos de recursos y largo de sus vidas y al final se dan cosas maravillosas.
CIÓN
libros electrónicos y, a partir de ahí, ellos investigan. Trabajando las ciencias a través del movimiento no se
Posteriormente crearon sus propias biografías. Esta les olvida: Somos una semilla, ahora vamos a germinar,
cooperación es esencial, ya que cuando los alumnos luego vamos con las hojas y tenemos flores, y de las
están a su nivel se comprenden mucho mejor. Ellos flores se convierten en el fruto, el fruto suelta las semi-
hablan su propio vocabulario. Ellos crean sus recursos llas y comenzamos otra vez. En ciencias, matemáticas
y trabajan cooperativamente para al final compartir lo o cualquier asignatura si se trabaja de esta forma no se
que han creado. Finalmente se van a evaluar entre ellos les olvida”.
Sergio Ramos
en función del trabajo realizado”. “Para dominar un juego va a tener que saberse los con-
“No se establecen roles, lo que sí que hay que hacer es tenidos, es aquí cuando se produce la magia del apren-
cambiarles de grupo porque siempre hay personas que dizaje. Gracias a estas metodologías han sido capaces
mandan o lideran más que otros. Aunque lo ideal es de crear hasta juegos. Los alumnos van a estar encan-
que cada uno de ellos se autogestione”. tados de trabajar así todos los días”.
“A través de la cooperación en las ¿Cómo podemos motivar a nues- Del mismo modo, este profesor habló sobre la platafor- “Crear comunidad: Es fundamental invitar a las fami-
ciencias aumentamos el interés y tros alumnos? ma gratuita ‘Genius Plaza’: de aquí se pueden sacar de lias para crear comunidad. Se puede hacer una feria
la motivación de los estudiantes. “De la manera más simple podemos forma gratuita numerosos recursos como juegos, voca- de ciencia, jornadas gastronómicas por continentes o
Conseguimos aumentar el nivel de hacer que estén encantados. Algo bulario, e-book, hojas de trabajos, imprimibles o ejerci- cualquier actividad. Es una forma de que las familias y
participación de los estudiantes, ya Para llevar a tan fácil y sencillo como que escri- cios de comprensión. También hay juegos seguros y no que los padres se impliquen. Además, la colaboración
que aprenden jugando de una for-
ma divertida. También se fomenta el
cabo un apren- ban en la mesa, o con el uso en las
aulas de las nuevas tecnologías”.
tienen publicidad. global es fundamental”.
“La metodología, al ir vinculada a las nuevas metodo-
protagonismo del alumno y se con- dizaje coopera- Motivarles es tan sencillo como que Colaboración entre profesores. Esta es funda- logías, te das cuenta de que la aprenden enseguida,
sigue que dominen el contenido. tivo se necesitan se pongan a crear en la mesa, que mental a la hora de: aunque al ser algo totalmente nueva para ellos se sor-
Se consigue un aprendizaje signifi- varios pasos: escriban en las ventanas, seguro · Planificar juntos prenden la mayoría de las veces. En pocos días están
cativo y se desarrolla la creatividad, que tendréis alumnos encantados y · Solucionar problemas juntos en clase trabajando sin ningún problema, la idea es que
la colaboración, la imaginación y la que desearán llegar a vuestras asig- · Compartir nuevas ideas no necesiten saber programación, sino ponérselo fácil
intuición”.
“Se dotan a los alumnos de las 1 MOTIVACIÓN naturas. Es fundamental también
crear una comunidad en la clase.
· Crecer juntos para que puedan crear e innovar”.
“Igualmente, hay que ser flexibles y creativos. No es lo
2 IDIOMAS
destrezas necesarias en el siglo Además, con el aprendizaje coope- “Todos los compañeros tienen algo que aportar, enton- mismo un niño de 5 años que otro de 16, sobre todo
XXI, incluyendo hablar en público. rativo cada estudiante tiene su pro- ces, cuando colaboramos ganamos todos. Es muy al nivel de aprendizaje. Cuando ellos tienen que traba-
Además, los estudiantes crean sus pio protagonismo, ya que uno escri- recomendable en los centros hacer mesa redonda una jar sus recursos, ese aprendizaje es significativo. Hasta
propios videojuegos, lo comparten be bien, otro sabe pintar, etc. Cada vez al mes. Con mesas redondas se aportan ideas que aprenden a autogestionarse cuesta un poco”.
y se enseñan unos a otros”.
46 47
CLAUSURA
Un Congreso para mejorar la educación
UNA AGENDA
PARA LA
DESARROLLO DE
competencias educativas
y para la sostenibilidad José Manuel Gutiérrez IGUALDAD
Inés Sánchez de Madariaga.
Instituto de la Mujer
“Desde la Cátedra Unesco, yo soy además miembro mos los indicadores para medir los diecisiete objetivos
de la Red Española de Desarrollo sostenible. En la del desarrollo sostenible. España en el ranking apare-
Cátedra estamos haciendo un proyecto centrado en ce bien situada en los objetivos a nivel internacional,
los indicadores para la agenda 20-30 a nivel urbano en sin embargo, cuando pasamos a las ciudades, el obje-
España. En este trabajo hacemos investigación, difu- tivo cinco sobre igualdad no aparece muy bien. Esto
sión, compromiso social, consultorías a organismos se dice a que el ranking internacional se hizo hace
públicos y privados, formación a técnicos y profesio- unos años. Además, los indicadores que utilizó la Red
nales, así como asesoría estratégica experta. Además, Internacional Nacional para medir la igualdad a nivel glo-
también hacemos actividades específicas de apoyo a bal no eran igualables, muchas veces los indicadores
profesionales”. no eran los mejores ni describen bien lo que pretende-
“Intentamos trabajar la sostenibilidad de la vida. Para ello Confín escolar: “Os voy a poner algunos trabajos que hemos hecho, mos analizar”.
es necesario el equilibrio ecológico (ecodependencia), por ejemplo, el ‘concepto de movilidad del cuidado.’ “España tiene buenos datos de igualdad en represen-
así como la justicia social (interdependencia), y, dentro “Se trata de remover toda la estructura y la organización Esto lo que hace es describir y cuantificar los viajes rea- tación política o salud reproductiva, mientras que en
de ello, también es relevante el papel de la mujer en los del centro”. lizados por mujeres para el cuidado para otras perso- Estados Unidos están peor que aquí en algunos aspec-
problemas ecosociales (sector vulnerable - agente de nas y que normalmente las encuestas de transportes tos. Sin embargo, si miramos los indicadores de igual-
cambio)”. no recogen. No lo recogen y por tanto no lo visibilizan, dad en este informe, vemos que hay una desigualdad
El aceite de palma: por lo que tampoco se enseña en la Universidad”. en aspectos como la economía. Es importante enten-
Algunos ejemplos: “Auditorias de seguridad en Madrid: Con profesionales der que la técnica y el análisis científico y el cómo se
Mujeres por la sostenibilidad “Lo que hicimos es investigar las consecuencias del de la arquitectura, se hacen marchas exploratorias con utilizan los datos son indicadores, pero hay que dar
aceite de palma y contactamos con Karmele Llano, mujeres de los barrios, luego recogemos sus experien- un paso atrás y ver qué criterios se están usando, así
El aceite de palma una de las responsables del rescate de orangutanes en cias y recopilamos la información. Juntamos la informa- como ver en que estamos fallando”.
Mujer y ciencia Borneo. Los chicos le mandaban mensajes”. ción de la experiencia de las mujeres con unos datos La movilidad es distinta entre hombres y mujeres. Por
técnicos y salen unos planos con los que se extraen ello es necesario integrar el género y la investigación.
Mujeres por la sostenibilidad: recomendaciones para los diseños”. Había muchos viajes que no se contaban. Los viajes
Mujer y ciencia: “Tenemos proyectos europeos en marcha en los que de menos de un kilómetro a pie no se cuentan, los via-
“Le pedíamos a los grupos hacer entre todos un libro se recogen cuestiones que afectan a la vida de las jes encadenados no se reflejan bien en las encuestas,
de mujeres por la sostenibilidad, nosotros le dábamos Cada año en febrero sale una expedición de 80 muje- mujeres. Ahora tenemos dos proyectos abiertos que además muchos viajes de cuidados están en catego-
la ficha en la cual en la parte de arriba ellos escogían res científicas a la Antártida, allí se encontraba Uxua se centran en el género dentro de la investigación. Es rías que no corresponden como paseos, visitas, otros,
a una de las mujeres o bien otra referencia que hubie- López, una guardiana de los sistemas que también par- decir, lo que es específico de las mujeres en los distin- etc. Ese ‘otros’ es casi siempre el cuidado a una per-
ran encontrado y que fuese significativo para ellas. Se ticipo en el confín. tos campos tecnológicos. También estamos haciendo sona enferma. No es lo mismo el viaje de atención a la
les preguntaba quién era, por qué era significativo para “Con todo esto, intentábamos demostrar es que a par- un proyecto sobre el cambio climático en Paraguay”. casa que el viaje de ocio. Otro apartado de compras
esas personas y, finalmente, quién dentro de su entor- tir de la sostenibilidad podemos trabajar la ciencia, la “La agenda 20-3 de desarrollo sostenible se enfoca en es compras para la casa, por ello la idea era cuantificar
no se podía considerar una mujer por la sostenibilidad. igualdad para resolver la crisis ecosocial”. la ciudad. Trabajamos en la Red Española de Desarrollo todos los viajes que tienen que ver con el cuidado y el
Algunos decían que su abuela, porque reciclaba y lleva- Sostenible, esta red aglutina a muchas empresas y uni- mantenimiento de las personas”.
ba una vida austera”. versidades españolas. A finales del año pasado saca-
48 49
Red Estatal de Entidades Domesticas por el Compostaje Domestico y Comunitario
Reduciendo la HUELLA ECOLÓGICA Salón Internacional del Estudiante

Jorge Romea de Composta En Red
“Red Estatal De Entidades Domesticas Por El

Compostaje Domestico Y Comunitario”
“Queríamos trabajar un modelo educativo que fuera fun-
damental para la ciudadanía. Nos planteamos trabajar y
ver cuáles eran los problemas del municipio. Nos pro-
pusimos intentar ser neutros en carbono reduciendo
al 50% nuestras emisiones. Creamos comisiones de
movilidad, empezamos a construir carriles bici, a cam-
biar nuestro modelo de ciudad, a hacer conciertos y
actuaciones y, en colaboración con algunas empresas,
a plantar árboles. Cada año hay nuevas empresas que
nos ofrecen la posibilidad de colaborar. Pensamos que
era importante trabajar en redes, por eso comenzamos
a trabajar en la red de los residuos y la materia orgáni-
ca. Por ello pusimos en marcha sistemas de composta-
je doméstico. Si creas compost, nunca volverás a tirar
basura”.
“A las personas que participan ya no les recoge el
Escribe con el CORAZÓN

camión de la basura sus residuos. Además, cuando
comenzamos a investigar nos encontramos que la UE
ya había financiado hace años un sistema sobre com-
postaje, por lo que creamos una red”.
Oscar Martín Centeno: Escritura Creativa transmedia
“Detrás de la literatura transmedia y la información, está Por ejemplo, texTos que aparecen en pantalla, haciendo
el hecho de que todos nosotros necesitamos una his- el seguimiento del poema tanto de forma escrita como
COMPORTA RED toria. Una historia para darle forma a los trabajos que oral. De la misma forma, se puede trabajar con el lengua-
Es una red de compost que ayuda no solo a se llevan a cabo dentro de los centros educativos. Para je, creando el lenguaje. Aquí vemos cómo un estudiante
gestionar la materia orgánica sino también a dar explicarlo, vamos a explicar cómo realizamos las pro- de sexto de primaria comenzó a crear un texto y luego
impulso, fomentar y promocionar políticas públi- puestas de comunicación y las iniciativas de escritu- ilustró las imágenes, para posteriormente convertirlo en
cas para el compostaje doméstico y comu- ra transmedia que se están llevando a cabo en el CEIP vídeo. Siguió avanzando y continuó creando capítulos y
nitario de residuos orgánicos.“Reduciendo la Santo Domingo”. capítulos que formaban parte de la narración”.
materia orgánica ayudamos al medio ambiente, “Realizamos trabajos mediante diferentes fórmulas con “Los estudiantes explotan la imaginación y crean imá-
y nos sale más barato porque implicamos a la vídeos interactivos, audios o información para trabajar genes que despiertan la necesidad de la literatura. Por
ciudadanía. ¿Cuánta materia orgánica reduce en las aulas. Se trata de emplear elementos interactivos ejemplo, imágenes que salen de un libro para contarte
un compostador y en cuánto tiempo? ¿Cuántos para que los estudiantes estén mucho más motivados una historia. De esta forma, con dibujos animados, los
litros estamos ahorrando en nuestros camiones? y que los alumnos se den cuenta de la importancia de estudiantes tiran de la imaginación para construir su pro-
Con ese objetivo hemos empezado a trabajar la creación. Se trata de un centro que no tiene libros de pia historia. Del mismo modo,
con otras redes y estamos trabajando líneas de textos, sino que genera contenido por los estudiantes. “Literatura transmedia: La torre de las palabras que sue-
financiación”. Un contenido con el que está todo por hacer”. ñan. Es un proyecto internacional en el que se pide a la
“Todo se gestiona en la compostadora, y se uti- “Todo el contenido es generado por los estudian- gente que manden poemas, Los niños crean animacio-
liza para abonar sus zonas verdes. La basura no tes, y gracias a ello tenemos ya más de 3.000 vídeos. nes audiovisuales, música y envían por correo el produc-
se puede usar para compost, solo lo que está Además, también trabajamos la animación a la lectu- to reinventado. Para participar, solo hay que entrar en la
separado. Además, cabe resaltar que la mayo- ra, así como el trabajo en el idioma de manera audio- web, escribir tu aportación y revivir la magia cuando te
ría de nuestros proyectos nacieron en centros visual. Desarrollamos propuestas en las cuales todo vuelva a llegar el poema. ¡Ya formas parte del mundo de
educativos”. está relacionado con lo literario y lo multimedia. los sueños”.
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REVISTA | Recursos para la educación | 2019 IFEMA 2019
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