Establecimiento de metas y expectativas.

El establecimiento de metas en general, este escrito se centra principalmente en la

manera como el establecimiento de metas influye en el comportamiento y el

desempeño. Antes de estudiar las teorías que tratan sobre este punto, se debe

ubicar el concepto de establecimiento de metas al plano del contexto motivacional.

Quizás la definición de motivación. (Molina, 2000).

Tiene un efecto de los resultados de los estudiantes si se pone énfasis en las

metas de los aprendizajes definiéndolos y priorizadas entre las demandas de

la institución educativa tiene que ver en el quehacer y procedimientos del aula,

de allí la necesidad de generar un consenso de los docentes sobre ellos.

El liderazgo pedagógico tendrá efecto sobre los resultados de los y las estudiantes

si pones énfasis en metas de aprendizaje, definiéndolas y priorizándolas entre todas

las demandas de la institución educativa. Estas metas tienen que impregnarse en

todo el quehacer y procedimientos del aula, de allí la necesidad de generar un

consenso de los docentes sobre ellas. Estas expectativas y metas, así como los

logros que se van alcanzando, serán conocidos por todos. (Robinson, 2008).

Es una reforma de la escuela que requiere configurar el rol directivo desde un

enfoque del liderazgo pedagógico un líder influye inspira y moviliza las

acciones de la comunidad educativa en funciones de lo pedagógico, tanto en

lo aprendizaje y para ello logra vincular el trabajo del docente, clima escolar

la participación familiar y comunicación.

Esta dimensión incluye establecer objetivos de aprendizaje relevantes y medibles,

comunicar de forma clara a todas las partes y hacer el seguimiento de los mismos,

así como la implicación del cuerpo docente y de otros en el proceso. Metas claras

generan buen desempeño y sentido de prioridades en medio de las nuevas

exigencias y hacen que los profesores puedan disfrutar de su trabajo al sentirse

controlando la situación, en lugar de siendo controlados por ésta. (Viviane, 2007).

son un obstáculo difícil de superar para la concreción del proyecto educativo

nacional, ambos se encuentran arraigados en la profundidad de nuestra

historia y cultura educativas. En el aula se muestran las limitaciones de la

capacitación pedagógica inserta en un entorno desfavorable, mostrando así

que los cambios culturales son los más difíciles de lograr. Las trayectorias

biográficas de los docentes terminan imponiéndose al modelo de "profesor

deseable" postulado por las instituciones educativas.

BASES CONCEPTUALES:

1. Adecuación: Es la propiedad de los textos basada en el cumplimiento de

ciertas normas y principios relacionados con el emisor, receptor, el tema y

la situación, y que afecta a la estructura, pertinencia y comprensibilidad de

un texto.

2. Aprendizaje : es el proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y

la observación.
3. Capacidad en gestión escolar: Es un proceso que enfatiza la

responsabilidad del trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y

evaluación del quehacer educativo en la articulación de proyectos, con el

propósito de dar un sentido a las actividades a la luz de los propósitos

establecidos en la institución educativa.

4. Clima escolar: Se debe entender como un concepto que hace referencia a

las condiciones de todo un centro educativo. Es la manera en que la escuela

es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de

todos los implicados.

5. Comunicación: La comunicación es dinámica, continua y sistemática. Por lo

que plantea una amplia gama de posibilidades de interacción en el ámbito

social, que es allí donde tiene su razón de ser. Ya que a través de ésta las

personas logran el entendimiento, la coordinación y la cooperación que

posibilitan el crecimiento y desarrollo de las organizaciones.

6. Comunicación organizacional: Es el conjunto de acciones, procedimientos

y tareas que se llevan a cabo para transmitir o recibir información a través de

diversos medios, métodos y técnicas de comunicación interna y externa con

la finalidad de alcanzar los objetivos de la empresa u organización.

7. Conducción de la enseñanza: Es un binomio educativo que comprende la

acción que realiza a lo largo del mismo, el responsable de enseñar, llámese

maestro, profesor, docente, instructor, etc., en relación inmediata con las

actividades que debe realizar la persona que aprende (alumno, estudiante,

pupilo, aprendiz, etc.).

8. Convicción: En términos generales, la convicción es la creencia fuerte y

firme en algo o en alguien. La convicción tiene que ver así con la noción de

creencia, de certeza y de aceptación hacia algo, alguien o algún fenómeno

que puede estar a nuestro alcance o no. La idea de convicción también

implica cierto desafío ya que es algo que proviene del interior de un individuo,

en muchos casos entendido como una sensación que no puede ser explicada

pero que tiene que ver con estar seguro o tener la certeza sobre tal o cual

cosa.

9. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad del docente: La identidad

docente se refiere a la manera en que los docentes viven subjetivamente su

trabajo y cuales son aquellos aspectos que los satisfacen y aquellos que no.

Esta forma parte de su identidad social y se concibe como la “definición de sí

mismo” que hace el docente sobre el desempeño de su actividad profesional,

lo que le permite reconocerse y ser reconocido en una relación de

identificación y de diferenciación con respecto a los demás docentes.

10. Desempeño docente: Es el rendimiento laboral y la actuación que

manifiesta el trabajador al efectuar las funciones y tareas principales que

exige su cargo en el contexto laboral específico de actuación, lo cual permite

demostrar su idoneidad.

11. Enseñanza para el aprendizaje: Proceso de enseñanza-aprendizaje es el

procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o

generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del

rendimiento académico a partir de los factores que determinan su

comportamiento.
12. Establecimiento de metas y expectativas: las intenciones de trabajar para

conseguir un determinado objetivo es la primera fuerza motivadora del

esfuerzo laboral y determina el esfuerzo desarrollado para la realización de

tareas.

13. Estrategia y liderazgo: Un líder, sea comandante en jefe, director general o

presidente ejecutivo, debe saber por qué tiene o ha tenido éxito y a qué se

han debido sus fracasos. Tiene que estudiar mucho, tiene que mirar y

observar mucho y tiene que compararse constantemente; también tiene que

conocer por qué ganan o pierden los demás y, como consecuencia, todos los

días tendrá que hacerse la pregunta fundamental de las ocho de la mañana:

“¿Qué decisión tengo yo que tomar hoy para que mi organización pueda

seguir estando mañana en primer lugar?”

14. Ética profesional: La ética profesional marca pautas de conducta para el

desempeño de las funciones propias de un cargo dentro de un marco ético.

En muchos casos tratan temas de competencia y capacidad profesional,

además de temas específicos propios de cada área.

15. Evaluación: Es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida

se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio

de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa

información con dichos objetivos.

16. Éxito: Entendido como uno de los fenómenos más positivos, pero a la vez

más complejos que puede vivir el ser humano, podemos describir al éxito

como una situación de triunfo o logro en la cual la persona obtiene los

resultados esperados y, por lo tanto, se encuentra satisfecha en ese aspecto.

17. Instrumento de evaluación: Son el conjunto de herramientas y prácticas

diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre

la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para

facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de

aprendizaje y cómo mejorarlo.

18. Liderazgo pedagógico: Es donde implica la existencia de un determinado

vínculo entre el docente y los alumnos, que se caracteriza por la existencia

de una ascendencia más o menos estable sobre el profesor sobre el

alumnado, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier

otro decente sobre un grupo de estudiantes

19. Materiales: Cuando se utiliza el término material en plural, es decir,

materiales, se está haciendo referencia por lo general al conjunto de

elementos que son necesarios para actividades o tareas específicas. La

noción de materiales puede aplicarse a diferentes situaciones y espacios,

pero siempre girará en torno a varios elementos que son importantes y útiles

para desempeñar determinada acción, además de que son

también objetos que deben ser utilizados de manera conjunta.

20. Objetivos y metas: Las metas son como los procesos que se deben seguir

y terminar para poder llegar al objetivo. Todo objetivo está compuesto por

una serie de metas, que unidas y alcanzadas conforman el objetivo. De la

anterior definición de la expresión meta, podemos concluir que el objetivo es

la sumatoria de todas las metas.

21. Oportunidad: Se denomina oportunidad a toda circunstancia en la cual

existe la posibilidad de lograr algún tipo de mejora de índole económica,

 social, laboral, etc. Una oportunidad implica además una acción por parte del

sujeto afectado: es el momento a partir del cual una determinada acción

puede lograr un cambio significativo en la vida. Muchas personas esperan

toda una vida la presencia de una oportunidad que cambie su suerte. Es por

eso que esta posición ha sido reflejada muchas veces en el cine y en el

ámbito literario, teniendo como objetivo que el espectador se sienta

representado.

22. Proceso de enseñanza: La enseñanza implica la interacción de tres

elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto

de conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la

fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo.

Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de

conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios

y técnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es

un facilitador del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante

por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno se

compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.

23. Reflexión: La reflexión es una condición que solo aparece en los seres

humanos, en la medida en que se vincula con la capacidad de razonar e

indagar cognoscitivamente el mundo exterior y los estados internos de la

mente y la sensibilidad.

24. Rendimiento: En un sentido amplio, la palabra rendimiento refiere el

producto o la utilidad que rinde o da una persona o cosa. Poniéndolo de

 alguna manera en términos matemáticos, el rendimiento sería la proporción

entre el resultado que se obtiene y los medios que se emplearon para

alcanzar al mismo.

25. Simplicidad: Hace alusión a la cualidad, constitución, cualidad, propiedad,

estado, esencia, naturaleza, característica, virtud, particularidad, calidad,

aspecto, atributo, condición e índole de simple, el que está constituido por un

solo elemento. Credulidad, ingenuidad, inocencia, candidez, sencillez o

pureza.

26. Trabajo en equipo: Esta forma de trabajo se ha convertido en una

herramienta útil para el mejor desempeño de cualquier empresa, quienes

apuestan a la colaboración de todos sus empleados en pro de una misma

meta, compartiendo no solo trabajo, sino responsabilidades.