NEUROPROCESO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

METODOLOGÍA PARA LA APLICACIÓN DE LA NEUROCIENCIA EN LA

EDUCACIÓN

LAURA NATALIA CANO PINZON

CÓDIGO: 20151144

PROFESORA: CLAUDIA FIGUEROA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOPEDAGOGÍA
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN
TUNJA
2019
BIOGRAFÍA
MANUEL HERNÁN IZAGUIRRE SOTOMAYOR
Médico pediatra, doctor en Turismo, doctor en Educación, maestro en Marketing Turístico
y Hotelero y maestro en Salud Pública con diplomado en Docencia Universitaria. En la
Universidad San Martín de Porres en Lima, Perú se desempeñó como director de la Escuela
Profesional de Turismo y Hotelería, director del Departamento Académico, director de la
Sección de Postgrado, investigador Principal del Observatorio Turístico del Perú y docente
del pre y postgrado de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería de la Facultad de
Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología. Asesor en marketing de la Agencia
Tour Operadora Gran tour Perú S.A. Fue jefe del equipo de penetración online en el
mercado europeo y miembro titular del Directorio de Grantour Perú S.A. presidente del
Directorio y Gerente General de la Agencia Tour Operado la Andar Peruano S.A.C. Asesor
de la fase de planeación estratégica del plan de desarrollo turístico para los municipios de
Angostura, Carolina del Príncipe, Guadalupe, Gómez Plata, Cisneros y Santo Domingo en
Medellín, Colombia. Investigador en el “Estudio de la Oferta y Demanda de Formación de
los Recursos Humanos en el Sector Turístico en América Latina “realizado por la
Organización Mundial de Turismo. Experto en Educación para la Sostenibilidad:
Economía, Medio Ambiente e Interculturalidad avalado por la Universidad de Granada-
España. Reconocimiento de la Universidad Anáhuac-México Sur y del Instituto
Universitario Colegio Mayor de Antioquia-Colombia. Premio Cultura diciembre 2010.
Expositor internacional y nacional.

IDEAS PRIMARIAS
 Comprender los procesos mentales involucrados en el aprendizaje
 Porque la neurociencia puede ser de ayuda a los docentes para cambiar su
metodología y estrategias didácticas
 Pasar del paradigma conductista a un paradigma basado en competencias

IDEAS SECUNDARIAS
 El aprendizaje significativo como método de consolidación de los conocimientos
 Los docentes deben tener en cuenta las capacidades intereses y actitudes de los
educandos
 La motivación como parte esencial en el aprendizaje
 Las emociones y su rol fundamental
PALABRAS DESCONOCIDAS

El giro cingulado: conocido en neuroanatomía como giro del cíngulo, circunvolución del

cíngulo, giro cingular Se considera que el giro cingulado es parte integrante del sistema
límbico y que se encuentra involucrado en la formación de emociones, procesamiento de
datos básico referidos a la conducta, aprendizaje y memoria.
potencial de acción es el intercambio de iones a través de la membrana celular. Primero,
un estímulo abre los canales de sodio. Dado que hay algunos iones de sodio en el exterior, y
el interior de la neurona es negativo con relación al exterior, los iones de sodio entran
rápidamente a la neurona.
Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar,
organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse
eficazmente al entorno y para alcanzar metas(Bauermeister, 2008).

RESUMEN DE CADA CAPITULO

CAPITULO 1 VIEJO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN

En este primer capitulo el autor nos da una vista previa de la educación actual, basada en la
adquisición de conocimientos racionales, basado en un paradigma conductista, aquí el
propone realizar una transformación, pasar del viejo paradigma a uno nuevo basado en
competencias, pero que quiere decir con eso, quiere decir que la educación se debe centrar
en el desarrollo de las capacidades y habilidades del educando, la información se convierte
en la base para construir un nuevo conocimiento , se prioriza en la práctica, gracias a las
neurociencias se puede generar estrategias pedagógicas para la intervención evaluación de
su educación, gracias a los conocimientos biológicos neurológicos psicológicos u su
interacción en el proceso de aprendizaje se puede generar un cambio a su metodología, de
realizar una adaptación para su mejoramiento en su práctica, partiendo de un aprendizaje
individualizado, conociendo sus saberes previos al tema a trabajar, motivándolos en el
gusto por aprender se puede mejorar la calidad educativa.

Nos habla además de que la experiencia es el arquitecto de nuestro cerebro y como

docentes podemos moldear su estructura y función, y nuestro objetivo es que el
conocimiento se codifique, consolide y pueda ser almacenado en la memoria a largo plazo,
los estímulos producidos por el ambiente se convierten después en el aprendizaje, el
docente cumple la función de supervisor u orientador, dentro de un ambiente relajado,
donde se fomente el trabajo en equipo, donde el aprendizaje que obtiene sea
contextualizado con su realidad, donde los estudiantes tenga un autoestima alta, tengan el
valor del respeto todo lo anterior para crear un ambiente optimo donde se desarrolle un
aprendizaje de calidad.

CAPÍTULO 2 NEUROANATOMÍA FUNCIONAL

El sistema nervioso se divide en el central y en el periférico, el primero se divide en el

encéfalo (cerebro cerebelo y tronco encefálico) y medula espinal, el cerebro se divide en 2
hemisferios, derecho e izquierdo, ambos se encuentran comunicados por el cuerpo calloso,
la medula espinal que se encuentra al interior de la columna vertebral es una prolongación
del encéfalo, el sistema nervioso periférico está conformado por 12 nervios craneales y 31
pares de nervios espinales
Las neuronas son células que recepcionan los estímulos y los conducen en forma de
impulso nervioso ellos son especializados en el manejo de la información, neuronas
conforman lo que es llamado circuito neuronal qué son conexiones a través de la Unión de
dos o más neuronas es decir la sinapsis, esta transfiere información desde una neurona
presináptica a una post sináptica a través de potenciales eléctricos que genera potenciales
de acción en otras palabras es el lenguaje con el que se el cerebro, los neurotransmisores
intervienen en este proceso de sinapsis en forma química algunos neurotransmisores son:
Acetilcolina: da la acción de atender y memorizar
Serotonina: Regula el estado de ánimo, el sueño y la ansiedad
Dopamina: Genera respuestas, interviene motivación las emociones los sentimientos de
placer y de adicción
Las neuronas espejo intervienen activamente aprendizaje gracias imitación qué es la
manera más rápida de aprender, ellas son la base de la empatía detectan emociones evalúan
el entorno social, las neuronas espejo están especializadas en imitar lo que observan,
generan simulaciones las cuales dan soluciones para situaciones puntuales con el fin de
generar predicciones, esto de reducir la incertidumbre.
Cerebro límbico o paleo mamífero: Es aquel que trabaja a nivel inconsciente, es donde se
encuentran los estímulos vitales donde se controlan las necesidades de supervivencia, zona
donde se regula las emociones, detecta el peligro, siente la cólera el miedo y el placer
Cerebro neo-mamifero o pensante: Controla todas las funciones conscientes, emocionales,
las percepciones, los pensamientos, las experiencias y la planificación
Circunvolución cingulada: interviene en actividades de supervivencia
Hipotálamo: vienen funciones hormonales y autónomas
Tálamo: transmite la percepción sensorial y percepción del olfato
Cuerpo calloso: comunica ambos hemisferios cerebrales
Hipocampo: interviene en el almacenamiento de la memoria

Hemisferios
Derecho: Es donde reside el pensamiento creativo, la Fantasía, la creatividad, lo intuitivo y
lo imaginativo, procesa la información socioemocional es el lugar donde se interpreta las
metáforas significado Al doble sentido, se encuentra además la percepción espacial, la
identificación del color, y la dimensión.
Izquierdo dónde se encuentra el pensamiento el procesamiento lineal, secuencial, racional y
analítico es donde se procesa escritura las matemáticas y las ciencias, es realista desarrolla
pensamiento lógico la verbalización y el habla. Su pensamiento es convergente forma
nuevas ideas de los datos preexistentes, controla la escritura, ordena y programa
actividades, es consciente y verbal, procesa secuencialmente, la lógica y orden, le encuentra
un sentido o un significado al mundo, y tiene la percepción del presente del aquí y el ahora.

Lóbulos cerebrales
Frontal: Piensa, incorpora conceptos, planifica, registra emociones, controla la memoria y
es donde se encuentra el razonamiento complejo, se desarrolló el día de trabajo, la
cognición, la atención, la toma de decisiones y el juicio, causa la inhibición de la conducta,
es quien da el sentido de identidad e imagen social, identifica objetos y caras, generador de
nes para el movimiento y funciones ejecutivas, el lóbulo frontal es fundamental cuando se
desea hacer dos cosas al mismo tiempo
Para Pizarro 2003 en los lóbulos frontales se asienta el juicio los pensamientos se desarrolla
el sentido del tiempo que integra el pasado con el presente anticipa el futuro y balancea
experiencia con la opinión para determinar la acción apropiada
La corteza prefrontal ventromedial es considerada el centro de la comprensión de los
sentimientos de otros constituyéndose por tanto en el eje de la empatía se encarga de
otorgar el valor emocional de los actos que ejecuta la corteza dorsolateral y realizar la
representación emocional
Ínsula: se encuentra profundamente en esta superficie lateral del cerebro y está vinculada al
dolor al disgusto físico al rechazo al sentimiento y percepción de los estímulos emocionales
a la experiencia subjetiva de los mismos del alimento y de la droga transforma una
sensación corporal en una experiencia emocional identifica lo que sucede en el interior y
exterior de la persona generando la conciencia de uno mismo y participa en las
interacciones sociales traduce las experiencias en sentimientos interviene en la empatía y
participa en el remordimiento y en el control de los sentimientos positivos.
Corteza prefrontal: Es en dónde ejecuta la memoria operativa y las funciones ejecutivas, el
pensamiento abstracto
Corteza orbitofrontal ventromedial: Es la sede de la conducta social, codifica y da
significado, las respuestas emocionales, planificar la reacción de huida o ataque
Corteza prefrontal medial: Entiende de las interacciones sociales al enfocarse en la
expresión facial y el tono de voz
Corteza prefrontal dorsomedial y lateral: Codifica la información social y la convierte en
memoria
Corteza dorsolateral: Es donde recibe la memoria a corto plazo operativa o de trabajo
regula la conducta desde lo cognitivo organiza y asocia eventos
Área cortical de Broca: Controla el movimiento de los músculos de la boca y cara que
intervienen en el lenguaje, es donde Residen la comunicación no verbal
Lóbulo temporal es donde sucede la percepción auditiva la comprensión del habla el
procesamiento del lenguaje y las funciones musicales es donde se recupera los conceptos
aprendidos (memoria semántica).
Lóbulo parietal es donde se encuentra la sensación táctil y la imagen corporal donde se
representa el espacio y los objetos, representa las magnitudes espacio tiempo y numérico,
participa en el movimiento la orientación,
Lóbulo occipital: Procesamiento visual
Lóbulo frontal y función ejecutiva: Capacidad de hacer predicciones, mejores alternativas,
logro de objetivos, evaluación de consecuencias y elimina los sentimientos de culpa, tiene
flexibilidad cognitiva conceptos
Los lóbulos frontales son los directores de la conducta integra la información sensorial con
la memoria
El hipocampo: aprende Y recuerda información nueva es el encargado del almacenamiento
tiene un recuerdo emocional explícito, la percepción, recupera información relevante,
consolida los recuerdos y tiene memoria espacial.
El hipocampo y el aprendizaje relacionan debido a que evoca los recuerdos de los hechos o
situaciones que se presentan nuevo y novedoso e interesante, la información se almacena
memoria de largo plazo, esta información se relaciona con algo ya aprendido anteriormente.
Amígdala: Es en dónde se da las respuestas emocionales, actúa ante el peligro reserva las
experiencias, la amígdala propone que hacer y el lóbulo prefrontal dispone
CAPÍTULO 3 EL CEREBRO EN EL PROCESO EDUCATIVO

Los sentimientos determinan el éxito del aprendizaje y las emociones están ligadas a los
pensamientos
Y para que haya un aprendizaje significativo ser necesario de clases dinámicas novedosas
con contenidos académicos cortos y precisos se debe incrementar las artes y la actividad
física los docentes necesitan conoce como el cerebro atiende memoriza y soluciona
problemas para aplicarlo en medio de su pedagogía además es necesario de tiempos de
descanso buen humor y la expresión de emociones positivas para un mejor aprendizaje.
Los estímulos del medio codifican la sinapsis y a su vez modifica la percepción de la
realidad, por ejemplo, la música evoca emociones y hace más gratificante del aprendizaje,
los colores ejercen una influencia en la conducta Igualmente los olores y Sabores se asocian
marcadamente con las emociones de los educandos, los docentes reinventan y deben tomar
en cuenta además de todo lo anterior la imaginación las metáforas el arte entre otros.
El aprendizaje y la experiencia se forman en el cerebro como mapas mentales debido a que
asocian o se relacionan con sus anteriores qué son re memorizados esto conlleva a un
refuerzo asentamiento de los recuerdos. En cuanto al contenido temático se generan
diferentes interpretaciones de acuerdo a su percepción su personalidad los saberes previos y
el estado emocional de los educandos, se requiere de práctica por lo tanto se requiere de
mucho tiempo para adquirirla ver repetición de la misma, la calidad de la educación está
estrechamente ligada con la relación docente estudiante.
La corteza prefrontal ventromedial es considerada el centro de la comprensión de los
sentimientos de otros constituyéndose por tanto en el eje de la empatía se encarga de
otorgar el valor emocional de los actos que ejecuta la corteza dorsolateral y realizar la
representación emocional
Los sentimientos determinan el éxito del aprendizaje del estudiante se aprende mejor con
ejemplos que con reglas por lo tanto no se debe exigir a los educandos la memorización
tediosa de las mismas, sino que se les debe ofrecer numerosos ejemplos, buenos y
adecuados Y a partir de ellos los mismos sujetos llegaran a aplicarlos constantemente el
cual se convertirá en un verdadero conocimiento
El aprendizaje es convertir la información recibida en Conocimiento es cómo se modifica el
entramado cerebral del estudiante a través de la creación de neuro circuitos y como estos
cambios influirán en el futuro en situaciones similares la información transmitida
exclusivamente por vía oral forma huellas muy débiles en la memoria a largo plazo la
atención que es influenciada fuertemente por la emoción y por la memoria
Toda información vertida en clase no ingresa al cerebro del estudiante Exactamente igual a
como lo persiguió si no está es modificada por su percepción por la información
almacenada en su memoria a largo plazo y por su cultura en general situación que se tiene
que tener presente durante el aprendizaje y al momento de diseñar los programas
educativos

CAPITULO 4 NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

Una clase según Álvarez 1999 se estructura generalmente en tres partes en la cual se ubican
al estudiante frente al nuevo contenido a apropiarse cuando la motivación la expectativa y
el conflicto cognitivo en un proceso interactivo docente disiente 2 el desarrollo en donde se
trabaja con él tres la conclusión momento en el que se hace la generalización o integración
necesaria de lo aprendido durante la evocación de gestos mentales es importante reconocer
la etapa en la que se encuentra el alumno en su proceso de aprendizaje canción de gestos
mentales tiene que ver fundamentalmente con la calidad de las funciones neurocognitivas
como resultado de la madurez del cerebro la tensión la imaginación la memorización y la
comprensión son gestos mentales que intervienen en esta primera etapa de la sesión del
aprendizaje llamada introducción donde el alumno debe apropiarse o tema principal de cada
clase a través de la exploración y la comprensión
Para 2006 estas tres etapas elaboran finalmente la educación que es fundamental para todo
aprendizaje significativo
Es necesario preguntarse qué es lo que sucede desde el momento en el que docente propone
una tarea y él y el educando entrega el resultado de su trabajo también indagar sobre qué
operaciones mentales ha puesto en funcionamiento el estudiante es decir que sucede en su
mente
No se puede aprender o captar una cosa sin evocarla primero. La evocación es una
representación mental que se construye en la mente mediante imágenes o asociaciones de
ideas es una actividad semántica que intenta comprender el mundo según lo anterior sería
posible aprender a utilizarla y a ejercitarla
Los estudiantes para que tengan mejor la información impartida en las clases tiene que estar
atentos motivados y emocionalmente implicados el aprendizaje está influenciado por
factores biológicos genéticos y las experiencias personales se aprende mejor se almacena
mayor información en la memoria a largo plazo y la información permanece por mayor
tiempo si el cerebro procesa la información e intervalos entre sesiones de aprendizaje
Para aprender hechos y lugares nuevos interviene el hipocampo y la corteza cerebral
mientras que aprender un nuevo paso de baile intervienen el cerebelo
La mitad del siglo 20 la neuroanatomía y la neurofisiología fueron las ramas de las ciencias
básicas que más aportaron al conocimiento del sistema nervioso sin embargo por la
distancia existente entre lo estructural y lo fisiológico no se logró consolidar la
neurociencia es recién a partir del desarrollo técnico bioquímico informático electrónico e
imagenológico entre otros que se propició la unión morfofisiología lo cual permitió a partir
del año 1960 dar solidez a la neurociencia (duque_ parra, 2002)
Para lograr un ambiente adecuado para un óptimo aprendizaje es necesario tener en cuenta
las motivaciones la autoestima la autoconfianza y la adaptabilidad emocional de los
educandos, el aporte más significativo de la neurociencia a la educación es la posibilidad de
modificar y modular las estructuras cerebrales que dan sustento a los procesos de
aprendizaje a través de un sistema de enseñanza coherente con el desarrollo cerebral si lo
que se busca es que el educando se integre adecuadamente a la sociedad en la que
vive( Ortiz, 2009),
La organización secuenciación y repetición de los procesos de aprendizaje son
fundamentales para la formación y mantenimiento de los circuitos neuronales, a diferencia
de la aleatoriedad, qué sirve para estimular y mantener al cerebro activo, la motivación y la
atención constituyen los Pilares para lograr una mejora en el aprendizaje. Es una necesidad
que se ingrese un verdadero proceso de reinvención educativa en todos sus niveles el cual
está inspirado en los elementos teóricos del constructivismo del humanismo de la genética
Piagetiana, la teoría sociocultural de Vygotsky, el aprendizaje significativo de Ausubel, y
las teorías neurofisiológicas y neurocientíficas, sólo así los responsables de la educación
podrán construir un nuevo paradigma educacional.
Para Martínez (1993, 1992, 1987) el cerebro es la realidad más compleja del universo los
estados afectivos y emocionales adquieren una importancia extraordinaria toda vez que
pueden inhibir distorsionar excitar o regular los procesos cognitivos este conocimiento
deberá cambiar muchas prácticas, es que no crean la atmósfera necesaria para facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Pacientes de nutrición y cognición demuestran que la capacidad de aprendizaje lenguaje
atención memoria funciones ejecutivas rendimiento cognitivo así como los estados de
ánimo están ligados al consumo de nutrientes específicos presentes en la alimentación de
los educandos, igualmente la deshidratación disminuye la capacidad intelectual y física, el
sueño tiene una enorme importancia en la neuro plasticidad cerebral pues mantiene
determinada sinapsis eliminado tras y refuerza determinadas conexiones entre las áreas
corticales procesos cognitivos que tienen que ver con la consolidación de la memoria, la
actividad física es un estimulante cerebral importante para mejorar la memoria y el
aprendizaje además mejoras en la dinámica cerebral e incluso en la estructura cerebral, el
equilibrio emocional es básico para un buen aprendizaje y para la toma de decisiones, en
ese mismo sentido los ambientes tranquilos y relajados aumentan la capacidad de
concentración y las capacidades cognitivas con lo que se consigue una mayor capacidad de
memoria. la estimulación regular y sistemática como el ambiente enriquecido
psicológicamente adecuado posibilitan el crecimiento de nuevas neuronas especialmente en
el hipocampo lo que mejora la memoria y el aprendizaje No solamente en los niños sino
también en los adultos,
CAPÍTULO 5 NEURO APRENDIZAJE

El aprendizaje se produce gracias a la formación de conexiones inter sinápticas entre

neuronas que se interconectan para formar un nuevo circuito neuronal que será el substrato
del conocimiento generado (Ortiz, 2009), es decir la atención sobre algo concreto que
exista nuestros sentidos provoca la activación justo de aquellas estructuras neuronales
disponibles para el procesamiento de ese algo (spitzer 2005) además de producir un proceso
psicológico, produce un 1 neurobiológico cuantificable en nuestro cerebro en donde se
activan con mayor intensidad las áreas pertenecientes para el procesamiento del objeto de
atención. Esto se da porque poner atención es algo que conduce a la activación de zonas
cerebrales específicas lo que hace posible retener la información.
La mejor estrategia para mejorar la educación es utilizar recíprocamente el aprendizaje
explícito (ser consciente de lo aprendido) e implícito (aprender inconscientemente) videncia
además la importancia de privilegiar las imágenes como instrumento pedagógico en todas
las sesiones de aprendizaje. A los estudiantes salud es más fácil recordar las palabras
concretas que las abstractas por el hecho de que se las puede visualizar Asimismo la
capacidad de recordación se ve incrementada si se imaginan objetos combinados o
interaccionando unos con otros la memoria a corto plazo en la que sería mucho más
proclive al entrenamiento.
Los estudiantes un mundo de cambios constantes e impredecibles en la responsabilidad de
los docentes de generar en ellos una mentalidad flexible que permita disminuir su
resistencia al cambio ellos ello sólo será posible si se utiliza en la educación los
conocimientos aportados por la neurociencia que permita por un lado identificar las
necesidades de los estudiantes y por otro lado, como consecuencia de la primera
individualizar la educación, que los docentes no pueden seguir enseñando inmersos en el
viejo paradigma que ya no existe ni es Útil para que el estudiante que eres a las aulas se
enfrente al nuevo paradigma vigente de un mundo globalizado de cambios constantes,
impredecibles, turbulentos, además de estar súper estimulado (Pizarro, 2003)
Según toffler la súper estimulación afecta por un lado el sistema sensorial por el insistente
estímulo a los sentidos y por otro lado al sistema cognitivo por el incremento de la
información Asimismo afecta la toma de decisiones por la atención que produce
Estímulo más importante para que los estudiantes aprendan es la novedad y la familiaridad
para que lo aprendido se convierta en rutinario o familiar en el aprendizaje, la memoria, las
actitudes y la permanencia de los conocimientos dependen de la formación de nuevas
sinapsis entre las neuronas involucradas como respuesta a los estímulos que reciben y la
síntesis de proteínas que conjuntamente favorecen la creación de nuevas vías de
comunicación interneuronal.
La red neuronal se enriquece con un nuevo estímulo lo que implica que un nuevo
conocimiento no crea una red neuronal, sino que utiliza la ya establecida.
Los seres humanos no aprenden a través de reacciones pasivas al ambiente, sino que por el
contrario cuestionan y ponen a prueba las hipótesis planteadas y Las observaciones
realizadas formulando experimentos y conclusiones esto es posible gracias a la corteza
prefrontal derecha que buscadores en nuestras hipótesis y hay una región adyacente que
indica que se debe cambiar de conducta.

CRÍTICA CONSTRUCTIVA RELACIONANDO LA REALIDAD EDUCATIVA

ENTRE SU CARRERA Y LA FORMACIÓN DOCENTE

El día de hoy la realidad educativa se nos presenta en forma de acciones y resultados, en

otras palabras de presentar un producto bien hecho y de buena calidad, para ser
“esclavizado” por la sociedad, quieren un ser que aprenda a seguir ordenes, que sea
obediente, que cumpla con los objetivos propuestos por una institución.
En nuestra carrera se nos enseña una serie de conceptualizaciones, teorías, modelos, leyes,
normas y decretos referidos a la educación, que son importantes e indispensables pero no
nos enseñan ejemplos prácticos de los mismos ni tampoco lo referido al sujeto, de todos los
procesos mentales que son llevados a cabo para la interiorización del aprendizaje, lo que
son llamados la neurociencias, estas son fundamentales debido a que si no entendemos lo
que ocurre en el cerebro, o vamos a mejorar nuestra practica educativa, por esto mismo la
formación docente se queda inconclusa se quedan solo en los conceptos pero no ven ni
aprenden a ir mas allá, por esa misma razón no se logra crear un aprendizaje significativo.
Para cambiar esta realidad social en la que estamos envueltos se es necesario hacer una
transformación desde primero desde nosotros para adquirir estos conocimientos y ya desde
nuestro rol como orientadores y asesores poder dar y compartir este mismo, con los demás
docentes, para que nuestras próximas generaciones no sean esclavos y puedan lograr asi sus
sueños y sus metas y mejorar la calidad de vida de nuestro país.

CONCLUSIONES

 La neurociencia es un conocimiento que todo docente y educador debe poseer para

mejorar su practica educativa
 el docente debe incentivar, motivar, crear un ambiente de aprendizaje enriquecido
para que se logre un aprendizaje significativo
 la educación s debería centrar en el desarrollo de las capacidades del educando en
vez de solo la adquisición de la información
 se requiere de un cambio de paradigma, de una transformación del sistema
educativo
 se da la necesidad de individualizar el aprendizaje, debido a que no somos iguales y
no aprendemos de la misma forma