2019

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO DE LA PRACTICA
PEDAGÓGICO DE LA I.E “
82161”
YANACANCHA BAJA

I.E. “82161”
UGEL CAJAMARCA
01/01/2019
 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 012- 2019-DRE-CAJ /UGEL-CAJ ./IE ”YB”
Yanacancha Baja,08 MARZOl del 2019
CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con los dispuestos en el artículo 67º y el literal a) del artículo 68º de la Ley Nº 28044, Ley
General de Educación, en concordancia con los capítulos I y II del Título V De la Gestión del Sistema Educativo del
Reglamento de la Ley General de Educación aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED. y con el numeral 6 (6.1 y
6.2) de la R.M. Nº 0657-2017-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la
Educación Básica”, se establece los roles de los niveles de gobierno y la Institución Educativa como la primera instancia de
Gestión del Sistema Educativo, desarrollar las acciones de elaborar y aprobar mediante Resolución Directoral los instrumentos
de gestión, Cuadro para Asignación de Personal y el Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clases en base al
Presupuesto Analítico de Personal aprobado por la UGEL o quien haga sus veces;

Que, en tal sentido, las actividades educativas en el Año Escolar 2018 deben desarrollarse dentro del marco de la
Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias, Decreto Supremo Nº 011-2012-ED., que aprueba el Reglamento
de Ley General de Educación, así como de los Lineamientos de Política Educativa Nacional, Regional, Local, plasmados en
los Instrumentos de Gestión a nivel de la Institución Educativa; y

De conformidad, con lo dispuesto en la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la Ley Nº 27783, Ley de Bases
de Descentralización Decreto Supremo Nº 011-2012-ED., que aprueba el Reglamento de Ley General de Educación; R.M.
Nº 0657-2017-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la Educación Básica”,
y la Ley 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1º. APROBAR, el Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico de la Institución Educativa Nª 82161, para el año escolar 2019, la misma que forma
parte de la presente resolución.

ARTÍCULO 2º. DISPONER que el personal: Directivo, Docentes cumplan lo planificado en el

Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico durante el año escolar
2019

ARTÍCULO 3º. REMITIR una copia de la presente resolución a la Unidad de Gestión Educativa

Local de Cajamarca, para su conocimiento y fines.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE y ARCHÍVESE

 PRESENTACIÓN

El presente Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico constituye un instrumento

de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución Educativa 82161 de Yanacancha
Baja, ante los cambios continuos que se vienen operando en la dinámica educativa del país y las exigencias del
proceso de descentralización, enfrentando desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa,
formación integral de las estudiantes, apoyar y estimular el trabajo del docente, promover la participación de la
comunidad en los procesos de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico, fortalecer las relaciones entre
los actores educativos. Estos desafíos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la
comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Una de las funciones de la Institución Educativa es, gestionar el servicio educativo con el objetivo de
mejorar el logro de los aprendizajes y formación integral de las estudiantes, propiciando la convivencia sana,
inclusiva y acogedora en el marco de su autonomía pedagógica e institucional; por ello es necesario, desarrollar
acciones sostenidas de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico en la Institución Educativa. En tal
sentido, es indispensable contar con un plan y estrategias básicas, para la supervisión, monitoreo y acompañamiento
pedagógico.

El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de supervisión, monitoreo y acompañamiento

pedagógico, para ello parte de un análisis de la problemática respecto a la supervisión, monitoreo y acompañamiento
que se practica en la institución educativa. Propone lineamientos y estrategias básicas, que permiten el desarrollo
adecuado, coherente, coordinado de la supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico; promoviendo la
participación y esfuerzo compartido entre las distintas agentes del proceso educativo.

La Dirección de la Institución Educativa, sirve de apoyo a la gestión pedagógica en lo que concierna a la

actividad técnico pedagógico que desarrolla cada uno de los docentes. Ello en cumplimiento de las normas
educativas vigentes que orientan y encargan el trabajo de asesoramiento y acompañamiento pedagógico durante el
año escolar, con la intención de contribuir a optimizar el servicio educativo y que los niveles de logro de
aprendizaje de las estudiantes sea cada vez mejor.
 El presente Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico norma las aspiraciones
básicas de la Institución Educativa, por su puesto plasmadas en el PEI, a fin de desarrollar el trabajo de asesoría y
acompañamiento pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea educativo que son
importantes para mejorar el trabajo en el aula y en la institución educativa; se ha decidido trabajar a través del Consejo
Académico y el Equipo Directivo, con la finalidad de apoyar a los docentes, quienes compartirán la experiencia
con los demás docentes, en compañía de uno de los directivos.

LA DIRECCIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nª 82161
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Turno : Mañana
1.4. DRE : Cajamarca
1.5. Ugel : Cajamarca

II. EQUIPO RESPONSABLE:

2.1. DIRECCION
 PROF. Arnaldo Rafael Guevara Zorrilla

2.2. DOCENTES
 JOHANSON CABRERA ERICK PAUL 1º grado
 MELENDEZ CASTAÑEDA DE PEREZ
ESTHER MARLENY 2º grado
 DIAZ RUIZ LEYDIS 3º grado
 TASILLA TAFUR MIRIAM ANITA 6º grado
 RIVERA HUERTA ANA SOLEDAD 5º grado
 CONDOR CHAVARRY ROXANA 6º grado

III. JUSTIFICACIÓN

La Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es un proceso sistemático y permanente

que busca comprobar la EFECTIVIDAD y EFICIENCIA del proceso pedagógico en el aula. Asimismo,
contribuye a mejorar el servicio educativo que brinda y observa la concretización de los objetivos estratégicos
planteados en el PEI y el PCI. Por lo que cumple un rol importante en el aspecto pedagógico, que permite
observar, acompañar e identificar las fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje
para la toma decisiones inmediatas y pertinentes. Considerando que también es un proceso de intercambio
de experiencia entre el visitante y el visitado, donde sin prejuicio alguno se da y se recibe compañía,
convirtiéndose en un espacio de ayuda mutua.

De lo expresado, podemos concluir que el proceso de acompañamiento tiene como eje de su

desarrollo el desempeño de los docentes en el aula, su capacidad para generar aprendizajes significativos
en las estudiantes, así como el mejor aprovechamiento de los espacios y recursos de aprendizaje que
brinda la Institución Educativa.
IV. BASES LEGALES:

1) A NIVEL NACIONAL

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139.

 R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044.

 R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.

 R.M. Nº 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las Instituciones

Educativas Públicas de Educación Básica.

 R.M. Nº 281-2016 Aprueba currículo nacional de educación básica

 R.M. Nº 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes
con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo en el marco de
la Educación Inclusiva.

 R.M. Nº Nº 712-2018-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año

Escolar 2019 en la Educación Básica”.

 R.M. Nº 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestión del Banco de Libros
de Educación Básica Regular.

 Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula
la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones.

 RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias Generales para la

Supervisión Pedagógica”
 2) A NIVEL REGIONAL E INSTITUCIONAL

Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa

Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativo
Reglamento Interno de la Institución Educativa

V. ATRIBUCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS

5.1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN

El Ministerio de Educación es el responsable de la rectoría del sistema educativo y del

proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico a nivel nacional, estableciendo
las directivas que delimiten las atribuciones y responsabilidades de cada una de las instancias
de gestión educativa descentralizada (MED, DRE, UGEL, IE) en concordancia con la legislación
vigente. Asimismo, deberá coordinar, asesorar y articular el desarrollo del proceso de supervisión,
monitoreo y acompañamiento pedagógico en las distintas instancias educativas teniendo en cuenta
que la prioridad es la mejora de la calidad de los aprendizajes, para ello establecerá una red integral
de información y comunicación que permita la interacción entre todas las dependencias en forma
eficiente y eficaz.

5.2. DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN

Las Direcciones Regionales son responsables de adecuar los alcances señalados en los lineamientos
del MED a las características y condiciones de su jurisdicción, lo cual significa establecer
directivas específicas relacionadas con la supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógicos,
dirigidas a las UGEL e Instituciones Educativas del área de su influencia, con la asesoría del
MED y en estrecha coordinación con las direcciones de las UGEL y de las Instituciones
Educativas. Asimismo, planifican en conjunto con las UGEL y el Comité Participativo Regional de su
jurisdicción la supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógicos y formularán un Plan Regional
Anual de Supervisión pedagógica que será aprobado por Resolución de la DRE y que comprenda
la totalidad de las IE, considerando las diversas condiciones culturales, sociales
 y lingüísticas, priorizando la atención según la problemática previamente definida y las zonas
rurales o alejadas, por medio de un conjunto de estrategias que aseguren una supervisión ,
monitoreo y acompañamiento efectiva. Dicho plan debe integrar los planes de supervisión de cada
UGEL de su jurisdicción.

5.3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

Las Unidades de Gestión Educativa Local son responsables de plantear y ejecutar su

plan de supervisión, formulado en conjunto con la Dirección Regional, en el que se detalle la
frecuencia de visitas y asesoramiento incluyendo el presupuesto asignado para cada actividad. En
el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico deben asesorar
permanentemente a las II. EE. mediante visitas continuas de los especialistas y miembros del
COPALE y el desarrollo de un servicio de asistencia en línea, para tener un diagnóstico integral
de la supervisión y sus efectos en el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. Asimismo las
UGEL proporcionarán a las instituciones educativas asesoría, apoyo y estímulo para que
registren e informen, de manera prioritaria, sobre problemas, soluciones, actividades y situaciones
de la institución que impacten en la mejora de la calidad educativa, el estado de la inclusión
educativa en la institución, el nivel de atención a la diversidad y el grado y formas de
participación de estudiantes, docentes y comunidad en el proceso educativo.

5.4. INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En las Instituciones Educativas, ejercen la supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógicos

los directores, subdirectores, asesores y jefes o coordinadores de área, en cada uno de los niveles
y modalidades del sistema educativo, aplicando el marco conceptual, las directivas y los estándares
metodológicos diseñados por el MED que han sido adaptados a la realidad local por la DRE y la
UGEL. Este proceso de supervisión en la IE será conducido por el director.Las Instituciones
Educativas formulan un Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
detallado integrado al PEI y al PAT. Será formulado por un comité presidido por el director de la IE,
e integrado por el subdirector, un representante de los profesores, un representante del CONEI y
la participación de un representante estudiantil o miembro del municipio escolar. Además se
promoverá la participación de la comunidad en el monitoreo de la
 ejecución del plan. El director y el subdirector prestarán asesoría y apoyo permanente al personal
docente en el diseño de estrategias, metodologías y técnicas de enseñanza aprendizaje, el uso y
diseño de recursos y materiales didácticos y fomentando el análisis y estudio de las formas de
evaluación para el aprendizaje a través de talleres de estudio. Las Instituciones Educativas deben
remitir a la UGEL, de acuerdo con el cronograma establecido, los reportes de supervisión
en los formatos adecuados por la UGEL a partir de los estándares diseñados por la DRE y el MED.

VI. CONCEPCIÓN DE LA SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Al respecto el Consejo Nacional de Educación nos precisa el siguiente:

SUPERVISIÓN, es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para los centros
educativos y las funciones de directores y docentes.

MONITOREO, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos
permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.

ACOMPAÑAMIENTO, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y

acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y
ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica.

Por lo tanto la Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es un proceso intencionado

y sistemático de carácter técnico, de verificación, seguimiento y asesoramiento, instituido para
optimizar los procesos pedagógicas en las aulas. Se centra en el mejoramiento continuo de procesos
de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente
información, para la toma de decisiones.

Entendida así, la supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico garantiza una acción más
enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano y horizontal con todos los agentes y actores
educativos; dando pase a la creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de errores para mal juzgar
y sancionar.

Como proceso incorporamos el monitoreo pedagógico, como estrategia de seguimiento destinado a

identificar de manera sistemática la calidad de desempeño docente, a efecto de introducir los ajustes o
los cambios pertinentes y oportunos para el logro de resultados y efectos en el entorno; y el acompañamiento
pedagógico entendido como un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por directores, especialistas y docentes,
orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y
de la gestión de la institución educativa.
VII. OBJETIVOS:

1. Verificar el cumplimiento de la normatividad vigente para las funciones de los

profesionales del docente conducentes a garantizar el adecuado desarrollo del año
escolar.

2. Contribuir a la mejora del trabajo del docente en el aula, a partir de la reflexión,

intercambio y orientación pedagógica, que redunde en una adecuada formación
integral de las estudiantes.

3. Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada

sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a
estándares previstos.

4. Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa

del saber de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes, el desempeño docente en la Institución Educativa.

5. Dinamizar el proceso de aprendizaje – enseñanza y prevenir la improvisación del

trabajo docente.

6. Promover un clima institucional favorable para el desarrollo académico

11
 1. METAS DEL 2018

Nivel N° de docentes
Educativo Visita de inicio Visita de proceso Visita de salida
Primaria 6 6 6

2. Cronograma de Actividades:
N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Responsable E F M A M J J A S O N D
1 Elaboración y socialización del Plan
de Acompañamiento y Monitoreo - X X
Instrumentos y Protocolos.
2 Verificación y visación de las
DIRECTOR
programaciones X X X X X X X X X
3 Verificación y visación de las
unidades didácticas y sesiones X X X X X X X X X
4 Visitas de acompañamiento a
DIRECTOR
docentes de aula de primaria X X X X X X X X X X
5 Coordinación y sistematización de
DIRECTOR
las visitas de monitoreo. X X X X X X X X
6 Sistematización de la información DIRECTOR X X X X X

3. ASPECTOS A EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

3.1. Desempeño 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes
en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprend

3.2. Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

3.3. Desempeño 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los

estudiantes y adecuar su enseñanza.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.

3.4. Desempeño 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. ›
Cordialidad o calidez que transmite el docente.

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  Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.

3.5. Desempeño 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de
maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión.

4. Instrumentos

 Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente (Anexo 2

propuesto en el fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la
IE 82161)
 Ficha de monitoreo de desempeño docente (Anexo 3 propuesto en el fascículo de
Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 82161)

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5. CRONOGRAMA DE VISITA

N° Docente Grado/sec. PLANIFICACIÓN DE VISITAS: NIVEL PRIMARIO

Inicio Proceso Salida
Mar Ab Mayo Jun Jul Ag Set Oct Nov
1 JOHANSON 1ª LUNES 6 Martes 4 Martes 3 Martes 5
CABRERA ERICK
2 MELENDEZ 2º MARTES Miércoles Miércoles Miércoles
CASTAÑEDA 7 5 4 6
ESTHER
4 DIAZ RUIZ 3º Miércoles Jueves 6 Jueves 5 Jueves 7
LEYDIS 8
p5 TASILLA TAFUR 4º Jueves 9 Martes Martes Martes
MIRIAM 11 10 12
7 5º MARTES Miércoles Miércoles Jueves14
14 12 18
8 CONDOR 6º Miércoles Jueves Jueves 19 Martes
CHAVARRY 15 13 19
ROXANA
9 GARCIA CHACON Educ. Jueves 16 Martes Martes Miércoles
JUAN CARLOS Fisica 25 16 20

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6. Actividades a realizar

• Paso 1: Prepararse para la observación

• Paso 2: Realizar la Observación
• Paso 3: Calificar la observación

7. Documentos de consulta

• Ficha del protocolo de monitoreo (documento de trabajo).

• Observación pedagógica en aula: Cuaderno de campo (documento de trabajo)
• Ficha de acompañamiento (documento de trabajo)
• Ficha de recojo de información (documento de trabajo).

LA DIRECCIÓN

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 PROTOCOLO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICO,

Descripción:
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la
observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los
procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula y de las condiciones que intervienen en el proceso
de aprendizaje. Mediante la observación directa, se registran los hechos ocurridos en la interacción docente –
estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en información útil para la reflexión conjunta
entre el asesor y el docente de aula, lo que permitirá asumir compromisos y la toma de decisiones para superar
las dificultades encontradas.
El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente visita de
acompañamiento. Asimismo, la DIRECTORA debe establecer ciertos compromisos con el docente de aula
visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes acompañados.
Los docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al año como mínimo por la DIRECTORA.
Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico reflexivo del docente de
aula, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de los aprendizajes esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

El responsables del monitoreo, acompañamiento y asesoría pedagógica, es el DIRECTOR, quien tiene a su cargo
de cumplir con lo programado durante el presente año escolar 2015, de acuerdo al presente protocolo.

Metodología:
La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca en el enfoque crítico
reflexivo.

La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser inopinada, la segunda visita
debe ser de intervención conjunta (Director y docente de aula) y coordinada previamente.

En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de hechos pedagógicos y

de situaciones de los docentes y de los niños y niñas, a partir de las interacciones debe relacionarse con los
logros de aprendizaje que se espera desarrollar y los aspectos que fueron distracción de éste, así mismo el
registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe considerar que la información que reúna, sea útil para
la reflexión con el docente, para la elaboración de sus informes y otros registros.

El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se asemeja a una
“fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores educativos.

En esa medida, la transformación de la práctica docente se debe desarrollar en un clima horizontal de confianza
mutua entre el asesor y el docente de aula. Para llevar a cabo este proceso pedagógico, se deberá tener en
cuenta el siguiente proceso.

16
ANTES: Preparación para la visita de acompañamiento y monitoreo .

a. Elaborar de manera colegiada el plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico, con su respectivo

cronograma en función a las necesidades de cada docente; además, coordina y visibiliza acciones con los
actores socioeducativos (adolescentes, docentes de aula, equipo directivo, padres, madres y cuidadores
de familia, comunidad y aliados).
b. Prepara o selecciona insumos bibliográficos u otros materiales educativos como elementos de soporte.
c. Reunión con los docentes de aula para socializar el propósito, metodología del acompañamiento y asesoría
pedagógica, así como el instrumento que se empleará (ficha de observación y cuaderno de campo).

DURANTE: Ejecución de las acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al docente sobre la visita.

b. El Director visita según su cronograma al docente en su aula.
c. Observación y registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo, como instrumento
indispensable.
d. La información registrada en el cuaderno de campo o ficha debe ser útil para la reflexión con el docente y
la toma de decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan
promovido el aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el docente de aula, la directora participa de una sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las acciones de asesoría pedagógica

a. Procesamiento de la información, es sumamente importante que la información registrada sea materia de

análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario
recopilar evidencias y tener insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes actores, y orientar el proceso de reflexión con el docente observado.

b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a mejorar
y principales necesidades de formación.
Ejemplo de algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión?
¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor?
¿En qué aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto?
Además se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica de lo
que ocurre en el proceso educativo.

c. Asesoría personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la asesoría
personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la reflexión sobre la práctica
pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y previamente

17
 analizada. La reflexión debe orientar a identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.

d. Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad de autoevaluación y autorregulación

de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo en su reflexión y que sea capaz de transformar su
práctica pedagógica.

e. Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con el docente observado en
asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la visita
siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de
manera precisa.

f. Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o brindar
diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en el
desempeño docente.

g. REPORTE DE LA INFORMACIÓN, es importante que el profesional que realiza el acompañamiento y

monitoreo, organice y sistematice la información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para
la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo
de la visita y se inicia un nuevo proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se planificará en función
a las necesidades y demandas ya identificadas.

h. El Director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma que el
docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.

i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las jornadas
con GIA.

18
19
 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2018

NOMBRE DE LA I.E.

REGIÓN UGEL 05 SJL/EA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE VISITADO

DATOS DE LA OBSERVACIÓN

AULA ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA/DIRECTOR(A)

Marque con una equis (x) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños.
Además, en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del como deficiencias que conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño caracterizan al docente en desempeño docente. desempeño docente.
este nivel

INSTRUMENTO 01: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:

Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a
ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación, o más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de estudiantes en las actividades propuestas (50% a
más)
El docente involucra al menos a la mitad de estudiantes en las actividades propuestas (Más del
75%)
El docente involucra activamente a más del 90% de los estudiantes en las actividades
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
 DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de
ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien
información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 3: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJE PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades
de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a
partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente 25% de la sesión, pero solo les brinda retroalimentación
elemental.
El docente monitorea activamente 25% de la sesión, y les brinda retroalimentación descriptiva
y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas
El docente monitorea activamente 25% de la sesión y les brinda retroalimentación por
descubrimiento o reflexión.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
 DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
Marque “SI” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
Si: No:_
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen
comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar: Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.

NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la
sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación
caótica en el aula.
O Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de
maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz y la mayor parte de la sesión se desarrolla de
manera discontinua.
El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la
mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz y la mayor parte de la sesión se desarrolla en
forma continua,
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de
manera eficaz. Toda la sesión se desarrolla en forma continua.
Marque “SI” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
Si: No:_

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

 INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO
Marque con una (x) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación siguiente
lo establecido
No se Se cumple Evidencias que sustenten su
N° CRITERIOS Cumplido
cumple parcialmente respuesta.
El/la docente tiene su programación
1
anual
El/la docente tiene su unidad de
2
aprendizaje
El/la docente en su planificación
curricular incluye actividades pedagógicas
teniendo en cuenta el enfoque del áreas
3 según las rutas de aprendizaje, las
orientaciones básicas para la planificación
curricular y los principios de la Educación
Inicial.
El/la docente presenta en su planificación
curricular criterios que respondan al
4
proceso de evaluación formativa y/o
sumativa.
El/la docente en su planificación se
5 evidencia el uso de materiales educativos
en relación al propósito de la sesión.
El/la docente en su planificación se
evidencia el uso de materiales y recursos
6
educativos en relación al propósito de la
sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de
7
evaluación.
El/la docente tiene un registro auxiliar de
8
evaluación.

Comentario y recomendaciones:

Compromisos y mejora del (la) docente:

Nombre y firma del Especialista y/o director(a) Docente monitoreado(a)