INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007

“SANTA ROSA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Organizamos nuestro espacio escolar asumiendo
nuevos retos y compromisos”
DATOS GENERALES:

NSTITUCIÓN N° 64007 “Santa Rosa”

EDUCATIVA
DIRECTOR Aldo Carlo Gordón Gonzáles
SUB DIRECTOR Yoner Edwind Pérez Rosales
DOCENTE Jorge Cometivos Pereira
RESPONSABLE
GRADO 6° SECCIÓNES “A”
DURACIÓN Del 16 de marzo al 17 de abril del 2020 (5 semanas
)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: COMUNICACIÓN.
¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se comunica oralmente  Explica el tema y el propósito Participa en la  Enfoque de
en su lengua materna. comunicativo del texto oral. Distingue lo asamblea de aula Orientación al Lista de cotejo
 Obtiene información relevante de lo complementario adecuando, bien común.
del texto oral. clasificando y sintetizando la información. organizando y
 Adecúa, organiza y Establece conclusiones sobre lo desarrollando sus  Enfoque de Evaluación oral
desarrolla las ideas de comprendido; para ello, vincula el texto ideas en forma Derechos. y escrita.
forma coherente y con su experiencia y los contextos coherente y
cohesionada. socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, Ficha de
 Utiliza recursos no  Expresa oralmente ideas y emociones de utilizando de forma  Enfoque evaluación
verbales y forma coherente y cohesionada. Ordena y estratégica su voz, Ambiental
paraverbales de forma jerarquiza las ideas en torno a un tema y entonación, gestos y
estratégica. las desarrolla para ampliar la información movimientos.
 Reflexiona y evalúa la o mantener el hilo temático. Establece Participa de
forma, el contenido y relaciones lógicas entre ellas (en especial, reflexiones sobre su
el contexto del texto de causa-efecto, consecuencia y participación en las
oral. contraste) a través de algunos referentes asambleas (la
y conectores. Incorpora un vocabulario pertinencia entre lo
que incluye sinónimos y algunos términos que comunica y el
propios de los campos del saber. contexto en el que se
 Evalúa la adecuación de textos orales a la desarrolla esta
situación comunicativa, así como la comunicación)
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo con el propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación Escribe textos
de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito adecuando sus textos
materna. comunicativo, el tipo textual y algunas a la situación
 Adecúa el texto a la características del género discursivo, así comunicativa,
situación como el formato y el soporte. Mantiene el organizando y
comunicativa. registro formal e informal; para ello, se desarrollando las ideas
 Organiza y desarrolla adapta a los destinatarios y selecciona de forma coherente y
las ideas de forma algunas fuentes de información cohesionada,
coherente y complementaria. utilizando
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y convenciones del
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
 Utiliza convenciones cohesionada. Ordena las ideas en torno a lenguaje escrito de
del lenguaje escrito de un tema, las jerarquiza en subtemas e forma pertinente,
forma pertinente. ideas principales de acuerdo con párrafos, reflexionando y
 Reflexiona y evalúa la y las desarrolla para ampliar la evaluando la forma, el
forma, el contenido y información, sin digresiones o vacíos. contenido y contexto
el contexto del texto Establece relaciones entre las ideas, como del texto escrito.
escrito. causa-efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante Elabora organizadores
textos escritos en su y complementaria que se encuentra en gráficos para sintetizar
lengua materna. distintas partes del texto. Selecciona y resumir el contenido
 Obtiene información datos específicos e integra información de los textos que lee
del texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas identificando el tema,
 Infiere e interpreta partes del texto o al realizar una lectura la intención y el
información del texto. intertextual de diversos tipos de textos sentido global de las
 Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos en su ideas, explicando con
forma, el contenido y estructura, así como con vocabulario sus propias palabras el
el contexto del texto. variado, de acuerdo con las temáticas tema, el propósito, el
abordadas. punto de vista, el
 Deduce características implícitas de seres, mensaje, la intención
objetos, hechos y lugares, y determina el del autor, las
significado de palabras, según el conclusiones, las
contexto, y de expresiones con sentido características de
figurado. Establece relaciones lógicas seres u objetos, así
entre las ideas del texto escrito, como como el significado de
intención-finalidad, tema y subtemas, palabras y
causa-efecto, semejanza-diferencia y expresiones, y
enseñanza y propósito, a partir de estableciendo
información relevante y complementaria, relaciones lógicas
y al realizar una lectura intertextual. entre las ideas
 Explica el tema, el propósito, los puntos de desarrolladas en los
vista y las motivaciones de personas y textos que lee,
personajes, las comparaciones e hipérboles, el evaluando y
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
Área: MATEMÁTICA.
COMPETENCIAS -
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
problema central, las enseñanzas, los valores y reflexionando sobre la
la intención del autor, clasificando y forma, contenido y
sintetizando la información, y elabora contexto del texto.
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones y Representa números  Enfoque de
lenguaje numérico (números, signos y de 6 a más cifras, Orientación al Lista de cotejo
expresiones verbales) su comprensión de: realiza bien común.
˚ El valor posicional de un dígito en descomposiciones y
números de hasta seis cifras, al hacer encuentra  Enfoque de Evaluación oral
equivalencias entre decenas de millar, equivalencias. Derechos. y escrita.
unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional Ficha de
de decimales hasta el décimo, su Enfoque Ambiental evaluación
comparación y orden.
˚ Los múltiplos de un número natural y la
relación entre las cuatro operaciones y
sus propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
˚ La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
Las operaciones de adición y sustracción
con números decimales y fracciones.
Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas
y siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y
decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer con - versiones
de unidades de masa y tiempo.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre  Enfoque de
relaciones inversas entre operaciones, las Orientación al
cuales justifica con varios ejemplos y sus bien común.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
“SANTA ROSA”
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los  Enfoque de
resultados obtenidos Derechos.
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,  Enfoque
personas y lugares cercanos, y las Ambiental
expresa en un croquis/mapa teniendo en
cuenta referencias (salida principal, baño,
escaleras a la derecha).
 Expresa con un croquis/mapa los
desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a un sistema de
referencia (salida principal, baño,
escaleras a la derecha). Asimismo
describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones y
reducciones de una figura plana.
 Emplea estrategias para realizar Construye cuerpos
ampliaciones y reducciones de las geométricos y
figuras, así como para hacer trazos en el describe la ubicación
plano cartesiano. Para ello, usa diversos de los objetos de su
recursos e instrumentos de dibujo, entorno.
diversas estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón) de los
objetos. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos
de medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
los objetos y las formas geométricas y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus saberes previos.
Así también, explica el proceso seguido.
 Establece relaciones entre los datos de Elabora un plano
ubicación y recorrido de los objetos, sencillo modelando
personas o lugares, y las expresa en un objetos con formas
croquis o plano sencillo teniendo en geométricas y sus
cuenta referencias como, por ejemplo, transformaciones,
calles o avenidas. comunica su
 Expresa con un croquis o plano sencillo comprensión sobre
los desplazamientos y posiciones de las formas y
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
sobre las formas y objetos o personas con relación a los relaciones
relaciones geométricas. puntos cardinales (sistema de geométricas usando
referencia). Asimismo, describe los estrategias y
 Usa estrategias y cambios de tamaño y ubicación de los procedimientos para
procedimientos para medir objetos mediante ampliaciones, reducciones medir y orientarse en
y orientarse en el espacio. y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El el espacio. Y
estudiante nombra posiciones teniendo en argumenta
 Argumenta afirmaciones cuenta sistemas de coordenadas presentes afirmaciones sobre
sobre relaciones en los mapas.
las relaciones
geométricas.  geométricas.
Resuelve problemas de Toma decisiones sencillas y las explica a Calcula la
gestión de datos e partir de la información obtenida. probabilidad de un
incertidumbre. evento por medio
 Representa datos con de la regla de
gráficos y medidas
Laplace (cociente
estadísticas o
probabilísticas. entre casos
 Comunica su comprensión favorables y el total
de los conceptos de casos).
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.

Área: PERSONAL SOCIAL.

¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT

COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Construye su Explica las características personales Proponen sus planes y
identidad. (cualidades, gustos, fortalezas y metas para el año
limitaciones) que tiene por ser parte de una escolar. Los
 Se valora a sí mismo. familia, así como la contribución de esta a su estudiantes describen
 Autorregula sus formación personal y a su proyecto de vida. sus intereses,
emociones. motivaciones y metas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
 Reflexiona y Explica diversas prácticas culturales de su
argumenta éticamente. familia, institución educativa y comunidad, y
reconoce que aportan a la diversidad personales, con el
cultural del país. propósito de identificar
Explica las causas y consecuencias de sus compañeros que
emociones y sentimientos, en sí mismo y en comparten sus
los demás, en situaciones reales e intereses o tienen
hipotéticas. Utiliza estrategias de otros
autorregulación (respiración, complementarios.
distanciamiento, relajación y visualización)
de acuerdo a la situación que se presenta.

Área: CIENCIA Y TECNOGÍA.

¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Explica el mundo físico
basándose en  Describe los organismos y señala que pue  Enfoque de
conocimientos sobre - den ser unicelulares o pluricelulares y Orientación al
los seres vivos, materia que cada célula cumple funciones básicas bien común.
y energía, o especializadas. Ejemplo: El estudiante
biodiversidad, Tierra y señala que las bacterias necesitan un  Enfoque de
universo. huésped para poder cumplir sus funciones Derechos. Lista de coejo
Explican, con base en
básicas.
evidencias
 Comprende y usa
documentadas con
conocimientos sobre  Enfoque Evaluación oral
respaldo científico, la
los seres vivos, materia Ambiental y escrita.
estructura de la
y energía,
célula.
biodiversidad, Tierra y Ficha de
universo. evaluación

 Evalúa las implicancias

del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”

Área: ARTE Y CULTURA.

¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes Experimentan los  Enfoque de
Crea proyectos desde
visuales, la música, el teatro y la danza, y diversos lenguajes Orientación al
los lenguajes artísticos. combina medios, materiales, herramientas, artísticos y Aplicando bien común. Lista de cotejo
técnicas y recursos tecnológicos con fines técnica y demostrando
Explora y experimenta los expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte. creatividad en sus  Enfoque de
 Realiza creaciones individuales y colectivas,
basadas en la observación y en el estudio del trabajos. Derechos. Evaluación oral
Aplica procesos de entorno natural, artístico y cultural local y global. y escrita.
creación. Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos  Enfoque Ficha de
Evalúa y socializa sus tecnológicos para resolver problemas creativos Ambiental evaluación
planteados en su proyecto; incluye propuestas de
procesos y proyectos artes integradas.

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA.

¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE S DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Construye su identidad Explica el amor de Dios presente en la Usa la biblia para  Enfoque de
como persona humana, Creación y se compromete a cuidarla. localizar la información Orientación al Lista de cotejo
amada por Dios, digna Reconoce el amor de Dios presente en la requerida sobre la bien común.
libre y trascendente, Historia de la Salvación respetándose a sí creación de Adán y
comprendiendo la mismo y a los demás. Eva , la cuaresma la  Enfoque de Evaluación oral y
doctrina de su propia Expresa su amor a Dios y al prójimo pasión y muerte de Derechos. escrita.
religión, abierto al realizando acciones que fomentan el respeto Jesús y la resurrección
diálogo con las que le por la vida humana. Ficha de
son cercanas. Promueve la convivencia armónica en su Enfoque Ambiental evaluación
entorno más cercano y fortalece su identidad
 Conoce a Dios y asume su como hijo de Dios.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

 Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas
de su entorno
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE S DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables, Elabora  Enfoque de Lista de cotejo
aprendizaje de manera asociadas a sus necesidades, prioridades de conclusiones y Orientación al
autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le reflexiones a partir bien común.
 Organiza acciones permitan lograr la tarea. del uso de fichas de
 Organiza estrategias y procedimientos que se metacognición que les  Enfoque de
estratégicas para
proponen en función del tiempo y los recursos
alcanzar sus metas permita monitorear y Derechos.
necesarios para alcanzar la meta.
de aprendizaje.  Revisa la aplicación de las estrategias, los
ajustar sus
 Monitorea y ajusta procedimientos y los recursos utilizados en desempeños durante
su desempeño función del nivel de avance para producir los el proceso de Enfoque Ambiental
durante el proceso resultados esperados. aprendizaje, organizar
de aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los acciones estratégicas
recursos movilizados, las dificultades, los para alcanzar sus
ajustes y cambios que realizó y los resultados metas de aprendizaje.
obtenidos para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los  Emplea portafolios digitales cuando Realiza la Lista de cotejo

entornos virtuales organiza la información que obtuvo, de simulación de
generados por las TIC. manera que esté disponible para desplazamientos de
 Gestiona actividades frecuentes. Ejemplo: El objetos mediante el
información del estudiante crea un blog para difundir las uso del lenguaje de
entorno virtual. actividades del Día del Logro. programación Scratch.
 Interactúa en  Accede a entornos virtuales establecidos
entornos virtuales. mediante credenciales de identificación Elabora materiales
 Crea objetos digital y considerando procedimientos digitales (portafolio
virtuales en seguros, éticos y responsables; por digital) combinando
diversos formatos. ejemplo, para ingresar a una red social. textos e imágenes
para expresar sus
experiencias y
comunicar sus ideas.

AREA: TUTORÍA

TITULO
Me conozco y me quiero (cuad. Pág 7)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
Me valoro como soy (cuad. Pág 10)

¡Estoy creciendo y cambiando también¡ (cuad. Pág 14)

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en
bien común beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo
requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de
convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
democrática.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan
con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones,
debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que
sea una buena experiencia para todos.

Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona
género y promueven la participación en igualdad de condiciones.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de sexto grado en la Institución educativa Nª 64007 –Santa Rosa, inician un nuevo y último año
escolar, para ello deberán organizar sus espacios asumiendo nuevos retos y compromiso, basándose en la
convivencia democrática y la organización de los estudiantes dentro del contexto escolar. Se trabajara la
organización como parte fundamental de la convivencia, ya que posibilitará a los estudiantes, a través de las
distintas situaciones, a analizar, opinar, debatir, deliberar, tomar decisiones y resolver conflictos durante toda la
unidad. Frente a ello, se preguntan: ¿qué normas son importantes en esta etapa escolar?; ¿cómo podríamos hacer
para abordar los conflictos entre nosotros?; ¿cómo comunicamos nuestras expectativas? y ¿cómo podrían ordenar y
distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?; ¿qué materiales los ayudarían a aprender mejor?

PRODUCTOS:
 Anécdotas vacacionales
 Representaciones numéricas
 Cartel de sectores.
 Cartel de normas de convivencia
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Dialogamos y conservamos Sesión 2: Leemos reflexiones sobre la
acuerdos – MED Pàg. 11 (COM) convivencia – MED Pàg. 5
Las niñas y los niños participan de una En esta sesión, las niñas y los niños leerán
asamblea. Dialogan sobre el inicio del año un texto para deducir las características de
escolar y esta nueva etapa en la que ya han los personajes, del cuento, con variados
crecido. Por ello, pueden participar y elementos complejos en su estructura.
colaborar en la organización y cuidado del
ambiente escolar y otros espacios. Establecen
y organizan las actividades que realizarán en
la unidad didáctica y cómo las trabajarán en
el aula.
Sesión 3: Escribimos una anécdota sobre Sesión 4: Descubrimos números
nuestras vacaciones – MED Pàg. 17 mayores que mil – MED 7 (MAT)
(COM)
En esta sesión, las niñas y los niños escribirán En esta sesión, los niños y las niñas
anécdotas con algunos elementos complejos, aprenderán a identificar, leer y escribir
con diversas temáticas, a partir de sus números de más de seis cifras
conocimientos previos en base y en base a
otras fuentes de información.

Sesión 5: Comparamos cantidades – MED Sesión 6: Resolvemos problemas de dos

Pàg 9 (MAT) etapas MED Pàg 11 (MAT)
En esta sesión, se espera que los niños y las En esta sesión, los niños y las niñas
niñas aprendan a comparar números de más aprenderán a resolver situaciones
de seis cifras utilizando descomposiciones problemáticas que implican la realización de
usuales y no usuales, y fundamenten por qué dos operaciones empleando estrategias de
un número de nueve cifras es mayor que otro adición y sustracción con números naturales,
de ocho, en situaciones problemáticas en situaciones contextualizadas.
contextualizadas.
Sesión 7: Reconocemos la célula y su Sesión 8: Estamos creciendo y vamos
estructura - MED Pàg 7 (CT) cambiando - MED Pàg 7 (PS)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
reconocerán que los seres vivos están reconocerán y explicaran los cambios que
formados por una o más células, además suceden en su persona a nivel físico,
diferenciaran sus partes y funciones. psicológico y social, así como las emociones
que provocan esos cambios. También
aprenderán a regular sus emociones frente a
estos cambios.
Sesión 9: Aplicamos la técnica del dibujo Sesión 10: Dios crea al hombre a su
libre “Mis vacaciones” (ARTE) imagen y semejanza (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños crearan En esta sesión, las niñas y los niños
y presentaran un dibujo de él o ella misma reconocen que Adán y Eva fueron creados a
realizando una actividad de su agrado vivida imagen y semejanza de Dios, así mismo
durante sus vacaciones y responde a reflexionan sobre cuál fue la consecuencia de
preguntas sobre esta imagen. su desobediencia
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”

Sesión 11: Identificamos los elementos de la Sesión 12: Convivamos en armonía (COM)
comunicación (COM) En esta sesión, las niñas y los niños
En esta sesión, las niñas y los niños propongan formas de mantener un trato
identificaran la comunicación y sus respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
elementos reconociendo las características de aula y propone acciones para mejorar la
cada una de ellas. convivencia a partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes
Sesión 13: Conocemos los sinónimos (COM) Sesión 14: Multiplicamos factores
En esta sesión, las niñas y los niños usaran iguales MED Pàg 15 (MAT)
sinónimos en los textos que produce. En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen potencias cuadradas a
través del juego: “¿Cuántos cuadrados
puedes formar?”. Los estudiantes
descubrirán la relación existente entre el
área de un cuadrado y la noción de potencia
cuadrada, haciendo uso de material
concreto.

Sesión 15: Sumamos los ángulos Sesión 16: Clasificamos triángulos y

internos de triángulos y cuadriláteros -
MED Pàg 17 (MAT)
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas apliquen las propiedades de los
triángulos al plantear y resolver problemas
relacionados con actividades lúdicas,
empleando diversos materiales y recursos
para construir o dibujar triángulos
cuadriláteros - MED Pàg 21 (MAT)
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas apliquen las propiedades de los
triángulos al plantear y resolver problemas
relacionados con actividades lúdicas,
empleando diversos materiales y recursos
para construir o dibujar triángulos.

Sesión 17: Reconocemos las células y sus Sesión 18: Somos como un torbellino de
clases MED Pàg 13 (CT) emociones - MED Pàg 11 (PS)
En esta sesión, las niñas y los niños extrae
En esta sesión, las niñas y los niños
conclusiones a partir de la relación entre sus
evaluaran y explicaran las causas y
hipótesis y los resultados obtenidos en la
consecuencias de sus emociones y
indagación o de otras indagaciones científicas,
sentimientos, considerando que pueden ser
y valida o rechaza la hipótesis inicial con
diferente de los demás. También
respecto a la célula y sus clases. reflexionaran sobre la necesidad de regular
sus emociones y conocerán algunas
estrategias para lograrlo.
Sesión 19: Confeccionamos carteles para Sesión 20: La cuaresma “Nos
ambientar nuestro espacio escolar preparamos para la semana Santa”
(ARTE) (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
elaboraran con creatividad carteles con conocerán el significado de la cuaresma
lemas con el propósito de ambientar los haciendo una relación de actitudes que
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
distintos sectores del aula. quiere cambiar.

Sesión 21: Usamos la coma (COM) Sesión 22: Analizamos imágenes de un

texto (COM)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
Completaran un texto colocando expresarán sus ideas y responderán
acertadamente los signos de puntuación preguntas a partir de la lectura de imágenes
que le faltan para darle coherencia y una sobre un texto propuesto
intención determinada. En esta sesión, las niñas y los niños
expresarán sus ideas y responderán
preguntas a partir de la lectura de imágenes
sobre un texto propuesto.
Sesión 23: Reconocemos las oraciones Sesión 24: Resolvemos problemas con
unimenbres y bimembres (COM) cuadriláteros - MED Pàg 23 (MAT)
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán y En esta sesión se espera que los niños y las
diferenciaran las oraciones unimembres y niñas apliquen las propiedades de los
bimembres en los distintos tipos de texto que lee. cuadriláteros al plantear y resolver
problemas relacionados con viajes o visitas,
vinculándolos a contextos de la vida diaria.

Sesión 25: Nos ubicamos mejor con un
plano - MED Pàg 25 (MAT)
En esta sesión se espera que los estudiantes
aprendan a desplazar y ubicar objetos
mediante la interpretación de datos y
relaciones no explícitas respecto a la
localización de lugares en un croquis, y que
finalmente elaboren un plano.
Sesión 27: Identificamos los alimentos
procesados - MED Pàg 19 (CT)
En esta sesión, las niñas y los niños se
informaran sobre el consumo de alimentos
procesados, las implicancias de su uso y las
recomendaciones del caso, para que sean
conscientes del derecho y deber de incorporar
en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y
favorables para su salud.
Sesión 29: Aplicamos la técnica del
estarcido sobre una imagen de semana
santa (ARTE)
En esta sesión, las niñas y los niños
aprenderán que el estarcido consiste en
Sesión 26: Trazamos rectas paralelas y
perpendiculares (MAT)
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a representar cantidades
mayores que 1000 en forma simbólica y en
el tablero posicional.
Sesión 28: Reflexionamos sobre la
amistad y el amor - MED Pàg 17
En esta sesión, las niñas y los niños
compartirán con libertad sus inquietudes
acerca de algunos sentimientos que surgen
en la pubertad. También reflexionara sobre
las cualidades que deben tener un amigo y
las situaciones que fortalece la amistad.
(PS)
Sesión 30: Recordamos la pasión y
muerte de nuestro señor Jesucristo
(REL)
En esta sesión, las niñas y los niños
interiorizaran la pasión y muerte de Jesús
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
esparcir la pintura muy diluida en agua extrayendo textos Bíblicos que hacen
logrando efectos de puntos de colores referencia al tema, desarrollando un
utilizando un  cepillo y una plantilla de papel cuestionario y elabora una oración de
dando efecto de pulverizado. agradecimiento por ser nuestro salvador.

Sesión 31: Reconocemos las clases de Sesión 32: Identificamos los antónimos
oraciones (COM) dentro de un texto (COM)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
distinguirán las clases de oraciones teniendo identifican los antónimos y buscaran su
en cuenta la modalidad del hablante. significado dentro del texto que lee.
Sesión 33: Escribimos un resumen (COM) Sesión 34: Reconocemos el sistema de
En esta sesión, las niñas y los niños numeración decimal (MAT)
construyen un resumen de un texto de En esta sesión se espera que los niños y las
estructura simple. niñas representen de diversas formas
diversas cantidades. Para ello hace uso del
sistema de numeración decimal.
Sesión 35: Leemos y escribimos números Sesión 36: Jugamos con probabilidades
(MAT) (MAT)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión se espera que los niños y las
aprenderán a escribir y leer números de más niñas construyan la idea de probabilidad y
de seis cifras utilizando descomposiciones puedan usarla para calcular la probabilidad
usuales y no usuales, y fundamentarán de un evento a partir de situaciones de la
por qué un número de más cifras es mayor vida real, como participar en un sorteo para
que otro. cuidar el ambiente escolar.
Sesión 37: El sistema nervioso central y Sesión 38: Mi proyecto de vida- MED
sus partes - MED Pàg 25 (CT) Pàg 23 (PS)
En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión, las niñas y los niños
señalen y describan las funciones del sistema reconocerás tus fortalezas, habilidades,
nervioso central y el cuidado que debe tener gustos y valores, los cuales le permitirán
para conservarlo en buen estado de salud. trazarse metas y construir su proyecto de
vida.
Sesión 39: Usamos la cuadricula para Sesión 40: Celebramos a cristo
dibujar (ARTE) Resucitado (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenden En esta sesión, las niñas y los niños Celebran
a dibujar usando la cuadricula como base. el hecho de que Jesús resucitó de la muerte,
explicando que fue un milagro y
reconociéndolo como nuestro salvador.
Sesión 41: Leemos y damos nuestra Sesión 42: Nos preparamos para
opinión de una infografía (COM ) prevenir el Coronavirus (CT )
En esta sesión, se espera que los niños y las En esta sesión, los estudiantes investigarán
niñas lean una infografía para informarse acerca del coronavirus, con el propósito de
sobre el coronavirus y dar su opinión sobre aprender a utilizar este conocimiento
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
esta pandemia.
Sesión 43: Aprendemos el correcto
lavado de Manos. (CT)
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas reflexionen que el adecuado uso de la
técnica del lavado de manos ayuda a prevenir
el contagio de enfermedades que afectan a la
salud.
reflexiva y responsablemente, para la
preservación de su salud y de las personas
de su entorno.
Sesión 44: Elaboramos un tríptico para
promover la prevención Contra el
coronavirus(COM )
En esta sesión, los niños y niñas realizarán
actividades para promover el cuidado de la
salud. Partiendo de la información ya
conocida para elaborar un tríptico.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta
unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

PUCALLPA, MARZO DEL 2020

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64007
“SANTA ROSA”
_________________________________
Prof. Jorge Cometivos Pereira
Sesión 41: Leemos y damos nuestra
opinión de una infografías (COM )
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas lean una infografía para informarse
sobre el coronavirus y dar su opinión sobre
esta pandemia.
Sesión 43: Aprendemos el correcto
lavado de Manos. (CT)
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas reflexionen que el adecuado uso de la
técnica del lavado de manos ayuda a prevenir
el contagio de enfermedades que afectan a la
salud.
6° “A”
Sesión 42: Nos preparamos para
prevenir el Coronavirus (CT )
En esta sesión, los estudiantes investigarán
acerca del coronavirus, con el propósito de
aprender a utilizar este conocimiento
reflexiva y responsablemente, para la
preservación de su salud y de las personas
de su entorno.
Sesión 44: Elaboramos un tríptico para
promover la prevención Contra el
coronavirus(COM )
En esta sesión, los niños y niñas realizarán
actividades para promover el cuidado de la
salud. Partiendo de la información ya
conocida para elaborar un tríptico.