UNIVERSIDAD PANAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Y DESARROLLO EDUCATIVO
Sede Santa Elena, Petén

Curso: Currículum I

Docente: Licda. Judith Urízar

Currículum: Formal o Prescrito, Real, Oculto y Nulo.

Estudiante:
Taryn Geovanna Méndez Cordón

Carné:
1015737

Santa Elena, Petén sábado 05 de octubre de 2013

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SEDE SANTA ELENA, PETÉN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DESARROLLO EDUCATIVO
CURRÍCULUM I, III TRIMESTRE
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CURRÍCULUM FORMAL PRESCRITO (O PLAN DE ESTUDIOS)

El currículum prescrito, normativo, como un plan y programas de estudio

que el maestro tiene que poner en práctica sin mayores cuestionamientos. Es
la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes
finalidades y condiciones académico-administrativas. Su congruencia formal va
desde la fundamentación hasta las operaciones que ponen en práctica,
sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y económica.

El plan de estudios representa al currículum forman en aspecto

documental. Es importante la palabra programa que significa etimológicamente:
anunciar por escrito. El plan de estudios por lo común indica:
 Objetivos generales y particulares del aprendizaje.
 Organizaciones y secuencias de los contenidos.
 Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
 Modalidades de evaluación y tiempo de distribución
En conclusión, el plan de estudios y programas son documentos-guías que
prescriben las finalidades de los contenidos que son necesarios de llevar a
cabo por parte del maestro y alumnos, para así desarrollar un currículum.

CURRÍCULUM REAL (O VIVIDO)

El currículum real, supone la formación del sentido común y conforma
parte del aprendizaje del "oficio de ser alumno". Es la puesta en práctica del
currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere
la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula.
Es en dicha práctica donde confluyen y se entrecruzan, de manera más
o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores. Entre estos factores se
encuentran tanto el capital cultural de maestros y alumnos, como los
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CURRÍCULUM I, III TRIMESTRE
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requerimientos del currículum formal, los emergentes no previstos de la

situación colectiva del aula y otros factores socioculturales, económicos y
políticos presentes en el contexto social de la institución educativa en espacios
y tiempos específicos; así mismo, maestros y alumnos con similares o distintas
inserciones sociales e historias personales con concepciones diversas sobre
una variedad de asuntos vitales generan la apropiación de conocimientos,
valores, habilidades, actitudes y destrezas, en el transcurso del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

El currículum real es entre otras cosas un conjunto de tareas y

actividades que se supone que originan los aprendizajes. De este modo, el
currículum real es una trasposición pragmática del currículum formal. Además
el currículum real supone una negociación entre docentes y alumnos. Porque
en efecto, nunca este resulta de la estricta intencionalidad del maestro. La
puesta en práctica del currículo formal supone una adaptación a la naturaleza
de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante su
transcurso.

Respecto al currículum real, debe destacarse que el sistema escolar

prevé ciertos desvíos respecto al currículum formal, sin embargo, si estos
desvíos fueran notablemente grandes, éstos no serían tolerados. Esto significa
que si bien cada maestro tiene un estilo particular, se inspira claramente en el
currículo formal funcionado como mecanismo unificador.

Es conocido, que las teorías del aprendizaje más recientes, insisten en

que éste depende principalmente de la actividad del alumno, lo cual redefine el
trabajo del maestro. El saber, ya no es transmitido a través de un discurso
magistral sino que es construido mediante el trabajo, una actividad claramente
disciplinada.
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CURRÍCULUM OCULTO
Es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor
precisión la tensión existente siempre entre intenciones y realidad, es decir
entre el currículum formal y el real. El currículum oculto se refiere a
conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias,
normalmente con una connotación negativa producto de la forma oculta de
influir sobre las personas en formación. Por ejemplo, generan rechazo a los
objetivos de algunos sistemas educativos de promover el desarrollo intelectual
con ciertos sesgos, o la acción de personas asociadas a corrientes ideológicas
determinadas que utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus
estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de vista afines a su posición
ideológica. En este contexto el currículum oculto puede reforzar las
desigualdades sociales existentes mediante la enseñanza de temas y
comportamientos en función de la clase y estatus social de los estudiantes, el
currículum oculto puede hacer referencia también a la transmisión de normas,
valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a
las interacciones sociales en el seno de estos centros educativos.

El currículum oculto o implícito representa todas aquellas prácticas,

conductas y actitudes positivas o negativas que, si bien no están incluidas en
los programas de contenidos, tienen mayor influencia en el aprendizaje que
todo aquello que se orienta en el currículum prescrito. Por ejemplo, la actitud de
un director de centro educativo que da un buen ejemplo a los estudiantes, les
motivará a seguir su conducta y lo recordarán toda su vida. Por el contrario, la
actitud de un maestro que les explica una lección sobre los valores, pero con
su actitud les irrespeta con violencia verbal, influirá negativamente en su
conducta, por lo que tendrán un recuerdo negativo en el futuro. Las
investigaciones en el campo de la didáctica demuestran que, estos sub-
productos no esperados ni planificados por el currículum, tienen una mella
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profunda, en positivo o en negativo, según el caso, en la niñez y adolescencia,
muchísimo mayor que todos los conocimientos que hayan podido aprender del
currículum prescrito.

CURRÍCULUM NULO

Se refiere a aquellos contenidos que ya bien de forma consciente, o

inconsciente se omiten a la hora de enseñanza. Sería todo aquella materia que
podría darse pero sea por el motivo que sea no se da. En este punto, cada
docente escoge qué se da o no en cada asignatura.
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