Job și studii în același timp

Munca part-time a făcut parte din experiențele studenților universitari. Diverse

schimbări în ceea ce privește mecanismul de finanțare au dus la creșterea numărului de
studenți care au angajat în timpul studiilor lor academice (Watts & Pickering, 2000). Deși
numărul exact de studenți care lucrează cu fracțiune de normă este dificil de determinat, mai
multe studii au descoperit că între 50 și 60 la sută dintre toți studenții sunt angajați în anumite
forme de muncă cu timp parțial (Curtis, 2007; Häkkinen, 2006).

Problema s-ar putea datora introducerii de împrumuturi pentru studenți, care oferă în
mare măsură finanțarea guvernului pentru taxele universitare. Se susține apoi că obținerea
datoriei ca o consecință directă a studierii va încuraja studenții să se implice în locuri de
muncă cu timp parțial (Metcalf, 2003). Chiar dacă multe țări, inclusiv Indonezia și Malaezia,
au alocat buget specific pentru educație prin furnizarea de burse, dar nu toți studenții au
privilegiul să le obțină. Astfel, împrumuturile devin o alternativă pentru studenții
postuniversitari pentru a-și continua studiile (Lucas & Lammont, 1998). În ceea ce privește
problema menționată mai sus, cercetarea și investigarea experiențelor studenților
postuniversitari care lucrează în timp ce studiază sunt considerate semnificative. În special la
Universitatea Islamică Internațională Malaezia (IIUM), cercetarea în acest domeniu este încă
limitată. Acest lucru va contribui la studiile viitoare în domeniul educației legate de
experiențele elevilor care lucrează în timp ce studiază.

Studenții angajați în timp parțial și cândva în timp complet, în timp ce studiază, sunt
din ce în ce mai des un fenomen comun peste tot. Steinberg și colab. (1981) a declarat în urmă
cu 30 de ani că lucrul în timp ce studia oferă studenților o indicație destul de naturală a
cerințelor care vor fi necesare pentru a funcționa eficient în cariera ulterioară a unuia (Schill,
McCartin și Meyer, 1985). În ultimii ani, alte studii au descoperit că studenții care lucrează cu
timp parțial pot dezvolta cu ușurință munca în echipă, comunicarea, îngrijirea clienților și
abilitățile practice (Lucas și Lammont, 1998; Curtis și Lucas, 2001)

Studenții pot relaționa direct experiențele de a lucra part-time pentru a le îmbunătăți și

îmbunătăți cunoștințele academice, motivația și perspectivele de angajare (Curtis și Shani,
2002; Curtis și Williams, 2002). În consecință, o serie de cercetări au ajuns la concluzia că o
combinație de nevoi financiare și oportunitatea de a acumula experiențe vor spori în cele din
urmă oportunitățile de carieră în viitor (Harvey, 2000; Devlin, James și Grigg, 2008; Nonis și
Hudson, 2006). Conform cercetărilor efectuate de Watts și Pickering (2000), în timp ce lucrau
cu fracțiune de normă și studiau full-time au o varietate de rezultate pozitive, respondenții
considerau, în general, ocuparea timpului parțial ca o necesitate de a supraviețui în sfera
contemporană a învățământului superior. În studiul lui Manthei și Gilmore (2005), se spune că
banii obținuți din angajare cu normă partiană erau de obicei cheltuiți pe cheltuieli esențiale de
viață.

Din perspectiva elevilor înșiși, munca part-time este adesea o introducere în lumea
reală care îi va ajuta atât în dezvoltarea personală, cât și în carieră, în special în sectorul
învățământului superior (Tymon, 2013; Tomlinson, 2007). Instituțiile de învățământ superior
ar trebui să identifice oportunitățile de a spori măsura în care studenții ar putea fi mai
familiarizați cu munca și expunerea lor la experiențe educaționale, profesionale și
profesionale și de carieră (Yorke, 2004; Glover, Law & Youngman, 2002).