PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN: MEJORAS EN EL

COLEGIO TÉCNICO INDUSTRIAL DON BOSCO DE

ANTOFAGASTA
“TRABAJO COLABORATIVO: UN DESAFÍO”
Implementar el trabajo activo-colaborativo en el equipo de
Docentes de la EMTP, para contemplar los objetivos de
aprendizaje genéricos de la formación técnico profesional.

Centros involucrados : Liceo Técnico Femenino de Concepción.

Complejo Educacional Juan Bosco de Cunco.
Complejo Educacional Pablo Sexto de Pucón
Colegio Técnico Industrial Don Bosco de Antofagasta.
Liceo Industrial Chileno-Alemán de Ñuñoa.
Especialidades : Todas las especialidades de cada centro.
Docentes : Andrea Mardones Monsalve
Roberto Marín Hueche
Carlos Urra Ríos
Juan Pablo García Quevedo
Vladimir Araya Flores

Chile, 22 9 de March del 2020

ÍNDICE
pág.

1. PLANIFICACIÓN..............................................................................................3

1.1 DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN...................3

2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN...............................8

3. CRONOGRAMA DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN.......................10

4. RECURSOS DEL PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN..................................12

5. RIESGOS DEL PROYECTO..........................................................................13

6. SEGUIMIENTO Y MEJORAS.........................................................................14

6.1 PRIMER SEGUIMIENTO...........................................................................14

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1. PLANIFICACIÓN

1.1 DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN

IDENTIFICACIÓN: TRABAJO COLABORATIVO: UN DESAFÍO

CENTROS: Liceo Técnico Femenino de Concepción, Complejo Educacional Juan Bosco,
Complejo Educacional Pablo Sexto, Colegio Técnico Industrial Don Bosco y Liceo Industrial
Chileno- Alemán de Ñuñoa.
FECHAS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Del 01-03-2019 al 30-06-2019
DE IMPLANTACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN (Justificación y pertinencia):

Implantar un modelo de trabajo activo colaborativo en nuestro centro educativo es un desafío que debe
tener presente en sus redes el involucramiento y motivación de compañeros de trabajo de las distintas
formaciones, entendiendo la resistencia al cambio que se pudiera presentar en el grupo y la
desconfianza de que, a través de la aplicación de metodologías de trabajo activo-colaborativas
podamos avanzar en el proceso de aprendizaje-enseñanza en nuestros estudiantes, vinculando la
oferta formativa de nuestro establecimiento con las demandas del mercado laboral.
Las características vertiginosas del empleo en el actual mercado laboral exigen que nuestros
estudiantes adquieran competencias que les permitan estar preparados para la empleabilidad y no
necesariamente para el empleo, entendiendo las competencias como capacidades o destrezas para
ejecutar con éxito tareas, utilizar procedimientos y realizar trabajos que se desarrollan a través de la
práctica y la experiencia.
Las especialidades en la enseñanza media técnico profesional tienen como base un perfil de egreso
creado por las competencias técnicas propias de cada especialidad, las competencias genéricas que
son transversales en el mundo laboral y los contenidos de la formación general. Las competencias
genéricas dada su flexibilidad deben ser abordadas por la formación general, diferenciada y módulos
de libre disposición que constituyen el programa de estudios, abriendo una ventana al trabajo
colaborativo.
Durante la pasantía en Tknika, las conversaciones establecidas con profesores y compañeros de
diversas realidades del territorio nacional, nos han permitido convencernos en la sinergia que produce
el trabajo docente intermodular e interdisciplinario para la conformación del perfil de egreso, el cual es
tarea de todos los docentes que imparten clases en la enseñanza media técnica profesional, tal como
lo declaran las bases curriculares del año 2013 que señalan que “la totalidad de la experiencia de
educación media, es decir, la formación general en conjunto con la formación diferenciada y los
módulos de libre disposición, es la que posibilita alcanzar en los estudiantes las competencias que le
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permitirán desempeñarse y desarrollarse en el mundo laboral, proporcionando las habilidades para

prepararse en forma efectiva para la empleabilidad y para responder con flexibilidad a la velocidad de
los cambios tecnológicos”.
Las competencias genéricas corresponden a habilidades definidas en las bases curriculares que
permiten enfrentar el mundo laboral de siglo XXI, son por lo tanto, relevantes conocerlas y
contemplarlas en nuestras planificaciones y prácticas pedagógicas
El ministerio ha clasificado en los planes y programas de la enseñanza media técnico profesional las
competencias genéricas en 12 objetivos de aprendizaje genéricos, que para quien no está habituado
produce visualmente poca claridad, produciendo una tendencia de acuerdo a la experiencia que
hemos podido tener en nuestros respectivos centros de que se planifique con un grupo de ellas que se
consideran básica y/o claves, quedando fuera del proceso otras más específicas.

Competencias Genéricas EMTP

Para efectos prácticos el presente plan de implantación considera implantar la clasificación de las
competencias genéricas propuestas por docentes de cuatro comunas de la Región de La Araucanía
durante el año 2017 quienes en el marco del Proyecto Mineduc “Capital Profesional para la EMTP:
comunidades de aprendizaje e integración curricular para la innovación educativa”, agruparon en 5
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categorías las competencias genéricas declaradas en el perfil de egreso de las especialidades técnico
profesionales del país.
Esta clasificación además de agrupar cada competencia, resume dando una breve descripción de cada
una de ellas, lo que facilita abordarlas desde una mirada de dimensión de aprendizaje para el proceso
de planificación

Categorización Competencias Genéricas EMTP

Las competencias genéricas son una tarea de todos los involucrados en el proceso formativo del
establecimiento que debemos conocer, abordar y llevar a la práctica en nuestras prácticas
pedagógicas,
El presente proyecto de implantación contempla las competencias genéricas como llave de
comunicación entre docentes, que nos permita la comunicación entre la oferta formativa del
establecimiento con las demandas del mercado laboral, haciendo a estos últimos también partícipes
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del proceso de actualizar y definir la jerarquización de las competencias de acuerdo a sus necesidades
y requerimientos.
Una de las competencias categorizadas como esenciales en el siglo XXI es la digital, que implica el
uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre
y la comunicación, apoyándose en habilidades TIC básicas como por ejemplo el uso de dispositivos
(computadoras, teléfonos móviles ..) para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet.
El plan de implantación considera un taller de capacitación en Competencias Genéricas, que aborde la
dimensión de las competencias digitales en el uso de herramientas de trabajo colaborativo aprendidas
durante la pasantía en Tknika, y que puedan tener utilidad práctica en los docentes del establecimiento
que imparten en las formaciones general, diferenciada y libre disposición.
Para realizar el taller se deberá en primera instancia diagnosticar en el centro el nivel de competencias
digitales del profesorado, y el conocimiento, uso y/o aplicación de las competencias genéricas en la
conformación conjunta del perfil de egreso a través de una encuesta la que nos permita a través de los
resultados diseñar el taller.

El plan de implantación contempla en forma adicional la participación activa de los empresarios que
conforman el Consejo Asesor Empresarial del establecimiento, con reuniones, aplicación de encuesta
y la visita y entrevista en terreno de Docentes de la formación general a estudiantes en práctica, que
incluya la participación del Maestro guía responsable del proceso en la empresa.

Personas implicadas en el desarrollo de la Propuesta de Implantación

Del Centro Funciones, roles, tareas… a desarrollar

Facilitador en la coordinación general del proyecto

Coordinador Pedagógico de Enseñanza Media en los tres liceos de la Fundación del Magisterio
de la Araucanía.

Gerente de ASIMET (Asociación de Industriales Facilitador en la coordinación general del proyecto

Metalúrgicos y Metalmecánicos); Liceo Industrial en los tres liceos de la Fundación del Magisterio
Chileno- Alemán de Ñuñoa. de la Araucanía.

Director/a del Liceo Facilitador del proyecto en cada centro.

Acoger propuesta para apoyar la ejecución y la

Jefe/a UTP (Unidad Técnico Pedagógica) programación (tiempos) en cada centro,
participando activamente en todo el proceso.
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Jefe/a de Área Técnico Profesional/Jefe(a) de

Apoyo en coordinación entre empresa y liceo.
Producción.

Cuerpo Docente que imparte clases en la

Actores principales de la ejecución del proyecto.
formación diferenciada técnico profesional.

Externas al Centro Funciones, roles, tareas… a desarrollar

Facilitar información en relación a las

Consejo Asesor Empresarial Competencias transversales (habilidades
blandas).

Facilitar información en relación a las

Asociación de Industriales de Antofagasta Competencias transversales (habilidades
blandas).
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2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN

Implementar una forma de trabajo activo-colaborativa en el equipo de Docentes que imparten clases
en la enseñanza media técnico profesional, para que contemplen los objetivos de aprendizaje
genéricos, con la finalidad de que los y las estudiantes logren las competencias necesarias para la
empleabilidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1 INDICADOR(ES)

1. Capacitar a Docentes de la enseñanza

Participación activa al taller de un 60% de los y
media técnico profesional, en técnicas de
las Docentes invitados.
trabajo activo- colaborativas, que
contemplen en las planificaciones, los
El 60% de los y las Docentes participantes de la
objetivos de aprendizaje genéricos
capacitación, logran incluir en sus
declarados en el perfil de egreso,
planificaciones los objetivos de aprendizaje
incorporando el uso de herramientas
genéricos.
digitales.

2. Fortalecer la vinculación liceo-empresa, a

través del análisis de las competencias Participación activa de un 60% de los
genéricas, fundamentales en la formación empresarios invitados al análisis sobre
para la empleabilidad de los y las competencias.
estudiantes.

ACCIONES DE VALIDACIÓN /
INDICADOR(ES)
TRANSFERENCIA2

Jornada para exponer resultados de encuestas Asistencia de un 100% de los invitados a la

aplicadas a Docentes y empresas. jornada.

Asistencia de un 100% de los invitados a la

1
Objetivos intermedios, tangibles, temporalizados y medibles. Estos en su conjunto nos llevarán a
lograr los objetivos generales descritos.
2
Validación: Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de que se han cumplido los
objetivos previstos inicialmente.
Transferencia: Son las acciones que utilizaremos para exponer o hacer públicos los resultados del
proyecto (intermedios y/o como finales), tanto al interior del centro como al exterior del mismo.
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Jornada para exponer resultados sobre la

propuesta de implantación. jornada.
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3. CRONOGRAMA DE LA PROPUESTA DE IMPLANTACIÓN

Semanas y meses
Responsable Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Actividades
(s)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración encuesta online diagnóstica a través

de Google Forms, que permita identificar el nivel y
uso de TICs (Competencias digitales), además del
conocimiento de los OAG en la planta docente que Equipo
imparte en la EMTP, instrumento cuyos resultados ETHAZI
servirán de insumo para la elaboración de un taller
didáctico-tecnológico que sea pertinente a los
OAG.
Elaboración encuesta online a través de Google
Forms, dirigida a empresarios de centros de
Equipo
práctica, cuyo objetivo es detectar los niveles de
ETHAZI
importancia y jerarquía de las competencias
genéricas en las demandas del mercado laboral
Presentación de experiencia vivida en Tknika y
Individual en
plan de propuesta de implantación a equipo
cada centro
directivo y unidad técnico pedagógica
Reunión con cuerpo docente cuyo objetivo es
Individual en
compartir la experiencia en Tknika y el espacio
cada centro
para la aplicación de test online a cuerpo docente
Tabulación de resultados y preparación de informe Equipo
encuesta docentes ETHAZI
Reunión con empresarios de centros de práctica
Individual en
que permita un espacio de conversación y
cada centro
aplicación de encuesta online
Tabulación de resultados y preparación de informe Equipo
resultados centros de práctica ETHAZI
Reunión con equipo directivo y unidad técnico
pedagógica cuyo objetivo es presentar los
Equipo
resultados de las encuestas a profesores y centros
ETHAZI
de práctica, además de proponer y formular taller
de capacitación.
Diseño y elaboración de Taller de Didáctica-
Tecnología que aborde los OAG y uso de Equipo UTP
competencias digitales
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Reunión con empresarios que conforman el

Consejo Asesor Empresarial del establecimiento y
docentes formación general y diferenciada, cuyo
objetivo es disminuir la brecha entre la oferta Coordinador
formativa y las demandas del mercado laboral. Técnico
Este espacio de conversación cumple con el
objetivo adicional de apropiar a los docentes de la
formación general en las competencias genéricas.
Ejecución de taller de Didáctica - Tecnología que
aborde los OAG, dirigida a los docentes que
imparten en la formación de la enseñanza media
técnico profesional del establecimiento.
Visita de docente(s) Lenguaje y/o Matemáticas de
la formación general y de la formación diferenciada
a una empresa de centro de práctica, cuyo objetivo
es conocer en terreno la experiencia de la empresa
como centro de práctica y trabajo de los
estudiantes en terreno.

Evaluación y revisión de evidencias de uso de

herramientas trabajadas en taller y que hayan sido
aplicadas al aula
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4. RECURSOS DEL PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN

RECURSOS HUMANOS

Identificar las personas que entendemos serán necesarias en el desarrollo del Programa de
Implantación.

Perfil competencial
Funciones/roles a desarrollar
(descripción del perfil solicitado)

Presentar ejemplos de uso de las herramientas

Dinamizador Digital digitales a utilizar, como parte de una
nivelación en competencias digitales.

Generador de herramientas e insumos para

Encargado de convivencia escolar una buena convivencia en el transcurso del
proyecto.

RECURSOS MATERIALES

Identificar los RR MM necesarios para desarrollar el Programa de Implantación, así como las
características de los mismos.

Identificación del recurso Requisitos técnicos del citado recurso Fecha3

3
Fecha para la cual este recurso deberá estar disponible en el centro.
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5. RIESGOS DEL PROYECTO

RIESGOS

Identificar posibles riesgos en el desarrollo del proyecto y prever acciones correctoras.

RIESGOS Relación con los objetivos Acciones para corregir/mitigar

específicos o generales el riesgo

No asumir las competencias

Asignar un par tutor, con
1. Negativa de los digitales y/u OAG en sus
facilidades en las competencias
docentes de gran planificaciones, debido a
digitales y/u OAG para apoyar
experiencia miedo al cambio o a la
su desarrollo.
innovación pedagógica.

No asuman
2. Poco apoyo del equipo responsablemente la Presentación sistemática de
directivo del colegio propuesta de implantación y resultados del proyecto.
se desmotivan en el proceso.
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6. SEGUIMIENTO Y MEJORAS

6.1 PRIMER SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO

Nº seguimiento 1 Fecha de seguimiento 22/03/2019

Objetivos específicos e hitos
1. Capacitar a Docentes de la enseñanza media
técnico profesional, en técnicas de trabajo activo-
colaborativas, que contemplen en
planificaciones, los objetivos de aprendizaje
genéricos declarados en el perfil de egreso,
incorporando el uso de herramientas digitales.
2. Fortalecer la vinculación liceo-empresa, a través
del análisis de las competencias genéricas,
fundamentales en la formación para la
empleabilidad de los y las estudiantes.
ACCIONES DE VALIDACIÓN /TRANSFERENCIA
1. Jornada para exponer resultados de encuestas
aplicadas a Docentes y empresas.
2. Jornada para exponer resultados sobre
propuesta de implantación.
RIESGOS Se ha materializado
alguno de los riesgos
previstos
1.-
Comentarios
A la fecha no se ha realizado dicha
capacitación, porque se está a la espera
de la presentación formal al equipo
directivo del centro, que será el martes
las
26 de marzo. Si bien se realizó una
presentación previa al coordinador
académico y al jefe técnico de mi centro,
las decisiones pasan por el consejo
directivo pleno.
Se estableció conversación informal con
la ejecutiva de proyectos de la
Asociación de Industriales de
Antofagasta, con el fin de solicitar el
apoyo en la socialización de la encuesta
a las empresas. Sin embargo, esta
ejecutiva es parte del consejo directivo
del centro, por lo que se oficializará esta
encuesta en dicha instancia.
Comentarios
Esta jornada se planificará luego de la
presentación formal de la propuesta de
implantación al consejo directivo.
Esta jornada se planificará luego de la
la
presentación formal de la propuesta de
implantación al consejo directivo.
Acciones tomadas y resultado.
Hasta ahora no se han puesto en
marcha las actividades, por tanto no se
tiene certeza de la concreción de los
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riesgos.
2.-