PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE DISEÑO

DIDÁCTICO

Practicante /Residente: Rutkevicius Ludmila

Escuela: E.P N° 11 “Ejercito de los Andes”

Año: 2° Sección: “A” Turno: Mañana

Maestra Orientadora: Chiclana Andrea

Fecha:

Plan de clase N°: 3

Área asignada: matemáticas

Propósito/s: Que los alumnos:

 Introducir a los alumnos a la resolución de diferentes tipos de problemas que se

resuelven con la multiplicación.

Objetivos:
 Resolver problemas de multiplicación inicialmente por medio de diversos
procedimientos.
Contenidos
 Situaciones problemáticas, noción de multiplicación.

Conocimientos previos:

 Explorar problemas en los cuales se trata de determinar la cantidad de

elementos de una colección formada por grupos de igual cantidad de
elementos, por medio de diversos procedimientos- dibujos, marcas, números ,
sumas-.

Tiempo de la propuesta: 2 horas.

Espacio donde se realiza: se realizará en el aula

Material a utilizar: Cuaderno, y fotocopia.

Bibliografía:

 Educación - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la

Provincia de Buenos Aires, 2008.
 NAP, 2º Matemática .Cuaderno para el aula, primer ciclo EGB/nivel primario
.Autores: Graciela Ziberman, Adriana CASTRO, Silvia Chara.
 Serie Piedra libre para todos, “Múltiples problemas” Ministerio de Educación
de la Nación Ministerio de Educación de la Nación.

Intervenciones del docente en formación tipo de actividades a realizar por el alumno

Inicio: Se espera que los alumnos desarrollen

En el inicio de la clase la docente recordará lo procedimientos basados en dibujos, marcas,
visto sobre noción de multiplicación, números, sumas.
mediante la siguiente situación problemática
María fabrica bombones y los vende en cajas
con 4 bombones en cada una.

A ¿Cuántas cajas de bombones hay? Posibles respuestas de los alumnos:

B ¿Cuántos bombones hay en todas esas
cajas?
La docente irá observando y guiando las
diferentes estrategias que utilizaron los
alumnos y seleccionara diferentes para que
sean resueltas grupalmente.
Luego se realizará la puesta en común con las
diferentes estrategias utilizadas por los
alumnos y se les preguntará a los alumnos
cual es la más económica.
Desarrollo:
La docente presenta la siguiente actividad.
los alumnos deber responder:
En muchas situaciones que nos suceden
todos los días necesitamos usar números y
hacer cálculos. Cuando se hacen compras en
los negocios, por ejemplo, es necesario
calcular el total que hay que pagar, a veces
los vueltos, o si nos alcanza el dinero que
llevamos. Guiándote por los precios del a
verdulería(anexo 1 )responde:
Tengo que sumar los bombones.
Tengo que sumar las cajas.
Hay 4 bombones.
4+4+4+4=16
4x4
Tengo que hacer 4 veces 4.
Se busca que los alumnos reconozcan que la
forma más económica de realizarlo es
diciendo 4 veces 4 o 4x4.
Los alumnos realizarán la actividad guiándose
de la verdulería, y copiando los interrogantes
en sus cuadernos.
Se espera que avancen hacia el
reconocimiento de escrituras multiplicativas
para representar este tipo de problemas.

1. ¿Cuánto sale comprar 5 kg de

cebolla, 6kg de papa y 3kg de
lechuga?
 2. ¿Cuántos zapallos puedo comprar
con 20 pesos? Se espera que los alumnos discutan, acerca
La docente pasará por los grupos de cuál es la forma más corta de llegar al
supervisando, acompañando el trabajo de los resultado.
alumnos, aclarando ideas, respondiendo
dudas.
Luego se procederá a la puesta en común con
los alumnos, y se les preguntará: ¿Cómo
resolvieron?
Se elegirá varias estrategias y entre ella la
que implique el signo “x”, o el “tantas veces”.
Y se les preguntara sobre cuál es la forma
más económica, de llegar al resultado.

Cierre:
Para finalizar la clase la docente planteará la Los alumnos recibirán estas estrategias para
siguiente situación: para ahorrar tiempo, el aplicarlas en momentos de la vida cotidiana,
verdulero armó esta tabla (anexo 2) con los como realizar compras.
precios del choclo. Pero puso solo algunos Se espera que los alumnos logren realizar los
precios. Él dice que con esos precios puede cálculos, a través de la multiplicación
calcular muchos otros, ¿es cierto? veamos… reconociendo el signo X como remplazo de
a) ¿cuánto saldrían 4 kg de choclos? tantas veces…
Los cálculos pueden ser resueltos con
b) ¿y 10 kg? diferentes estrategias como:
Cálculo mental
c) ¿y 1 kg? El doble de…
Se los guiara y se les dirá: Tengan en cuenta 12+12
que algunos precios que ya conocen pueden 12*2
ayudarlos a calcular otros. 12-12
12+12+12+12
Al finalizar la actividad se les pregunta a los 6+6+6+6
alumnos como llegaron a los resultados,
¿Hicieron cálculos? ¿Cuáles?
Anexo 1

Anexo 2
Kilos de choclos 2kg 1kg 4kg 10kg
Precio $12