Información Kit Robot T-17

ROBOT T17
(programado en BASIC)
Kit Robot educativo t-17, capacitación y acompañamiento en el aula
1. RESUMEN
El presente documento detalla el Robot educativo T-17 junto a su programa de capacitación
y acompañamiento en aula. Durante las jornadas capacitación se realizarán un gran número
de actividades y/o experiencias usando el Kit de robótica T-17 donde se buscarán soluciones
a problemas por medio del desarrollo de proyectos socio-científicos o tecnológicos.
2. BENEFICIOS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA

La Robótica permite fundir, en forma natural y espontánea, elementos tecnológicos, mecánicos y
eléctricos, generando una actividad potencialmente motivadora para los alumnos y pedagógicamente
vanguardista, debido a que los estudiantes con los que trabajamos actualmente son nativos digitales. Un
Taller de robótica educativa es sinónimo de tecnología de última generación, por esto las palabras
“TECNOLOGÍA” y “ROBÓTICA” encantan por si solas a los alumnos de hoy, situación poco aprovechada
hasta el momento en las aulas formales y que constituyen el elemento central del presente curso.
Desde algún tiempo los establecimientos educacionales chilenos están discutiendo modelos de
educación basado en el desarrollo de habilidades cognitivas y meta-cognitivas. En el caso de las primeras,
el estudiante que programa una “conducta” en un Robot, dispone de un escenario que le permite
articular el desarrollo de todas las habilidades del pensamiento que establece Bloom en su taxonomía,
abarcando además la creación (ANDERSON & KRATHWOHL, 2000). En el caso de las habilidades meta-
cognitivas, entendiendo meta-cognición como “el conocimiento que tenemos de nosotros mismos, de
nuestras posibilidades y carencias cognitivas”1, es posible desarrollar en los estudiantes las habilidades
de planificación, predicción y verificación, ya que al revisar la “conducta” programada del Robot,
inicialmente errática, los estudiantes estudian el diálogo de ellos con el Robot por medio del
computador, este análisis corresponde a una reflexión personal.
Por esto, el curso está orientado a la generación de ambientes y creación de actividades transferibles al
aula que permitan el desarrollo de habilidades desde un punto de vista cognitivo y meta-cognitivo en los
estudiantes, pero que también promueven el desarrollo de habilidades sociales, relacionadas con la
tolerancia a las frustraciones y el trabajo en equipo, entre otras. Para esto se utilizará una serie de
elementos tecnológicos (micro-controladores, sensores y actuadores) que les permitirá solucionar
problemas reales cotidianos.
1
Robótica y el Desarrollo de Habilidades Intelectuales, Miguel Ángel Pérez.
http://www.unizar.es/depfarfi/unidad_fisiologia/Docs%20PTutor%2007-
08/Docs%20generales%20sobre%20tutorias/02_Importancia_del_desarrollo_de_las_H_M.pdf
victor.renier.marin@gmail.com
3. DESCRIPCIÓN ROBOT T-17

El Robot t-17 contempla un micro-controlador BS2 dispuesto en una
superficie estática de trabajo, además de elementos electrónicos que
permitirán desarrollar tus primeros experimentos. El Robot t-17
cuenta, entre otros componentes, con dos sensores de tacto, dos
servo motores, un parlante, un protoboard, un sensor de luz, un
sensor ultrasónico y tres leds. Con este kit podrá realizar gran número
de actividades y/o experiencias, donde la articulación de distintas
disciplinas científicas y tecnológicas resulta natural en la sala clases.
Otra característica de este Kit, son los componentes

electrónicos, sensores y actuadores, los cuales poseen
terminales plug-and-play. Esto quiere decir que cada uno
posee un lugar específico de conexión, reduciendo el uso
de cables individuales por parte de los estudiantes. Con
este método de conexión se facilita el uso del kit, y la
actividad en clases se centra netamente en experiencias
de desarrollo grupal.
Respecto de la programación, el Robot t-17 es posible utilizar dos ambientes, uno corresponde al
software scribbler, basado en una interfaz gráfica (bloques) similar a Scratch y otra opción es utilizar
un lenguaje de bajo nivel llamado BASIC, ambos ambientes resultan naturales para los estudiantes al
momento de programar el Robot.
BASIC BLOQUES SCRIBBLER
4. OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN
Introducir a los participantes en el desarrollo de proyectos y/o experiencias en el área de las ciencias
la tecnología replicable en el aula utilizando un micro controlador y otros elementos electrónicos.
5. NIVEL ESCOLAR
Se recomienda el uso del Kit Robot T-17 a docentes desde 5° año se enseñanza básica hasta IV año
de enseñanza media.
6. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
La modalidad del taller es presencial, en este se llevará a cabo las sesiones de basadas en el desarrollo
de experimentos. El programa está dividido 4 sesiones de cuatro horas cronológicas. El taller
contempla la participación de profesores y estudiantes en forma conjunta, con el fin de formar una
academia de robótica en el establecimiento educacional, la cual puede ser replicable de forma
independiente en los años posteriores. La planificación del taller es la siguiente:
Unidad1 Unidad2 Unidad 3

Microcontrolador Ciclos - Leds Buzzer-ServoMotor
• Entradas y salidas. • Ciclos. • Buzzer.
• Ambiente de • Leds. • Armado del Robot.
programación. • Desafíos y experiencias. • ServoMotor.
• Debug. • Desafíos y experiencias.
• Variables.
Unidad4 Unidad 6
Unidad5
Sensor de Contacto y Actividad de
Sensor Ultrasónico
Luz Trasferencia
• Sensor de contacto. • Sensor ultrasónico • Actividad de
• Sensor de luz. • Desafíos y experiencias. transferencia al aula.
• Desafíos y experiencias. • Sociabilización de
experimentos propuestos
y su pertinencia con las
Bases Curriculares.
Para esto, estudiantes y profesores, darán solución a problemas planteados, trabajando

colaborativamente en el armado y programación del Robot. Las estrategias a implementar
en cada unidad son las siguientes:
• Clases Teóricas Expositivas: espacio que comprende el 10% del curso, destinado a la
de actuadores y sensores, para esto se utilizará apoyo audiovisual.
• Desarrollo de Desafíos: espacio que comprende el 80% del curso, destinado al
desarrollo de desafíos propuestos en función al o los componentes electrónicos
asociados a la unidad en curso y la articulación con las anteriores. Se conformarán
equipos de trabajo, para todo el período de duración del curso y serán evaluados
formativamente en función a las soluciones propuestas por los estudiantes.
• Desarrollo de Desafío Final o Proyecto de Desarrollo: espacio que comprende el 10%
del curso, donde se desarrollará el desafío en curso propuesto la Universidad Técnica
Federico Santa María en el marco de su competencia anual de robótica.
7. ARTICULACIÓN CON LAS BASES CURRICULARES
QUINTO BÁSICO
Ciencias
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica,
sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas
cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos
tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su
ahorro y su uso responsable.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales

OA18 Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas
como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros,
y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.
OA19 Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad
de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y
recolección de fondos para causas benéficas.
OA20 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
OA21 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.
OA22 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TIC.
Inglés
OA6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús,
recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:
• propósito del texto,
• ideas generales,
• información explícita,
• palabras clave,
• expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I’m sorry, excuse me) y,
• vocabulario temático.
Lenguaje
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
OA26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
• manteniendo el foco en un tema
• aceptando sugerencias
• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
• fundamentando su postura
OA28 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (Power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA30 Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
• poemas
• narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
• dramatizaciones.
Matemática
OA19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolución de problemas.
OA20 Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa,
de manera manual y/o usando software educativo.
OA21 Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o ambos, y sacar conclusiones.
OA22 Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar áreas de figuras irregulares,
aplicando las siguientes estrategias:
• conteo de cuadrículas
• comparación con el área de un rectángulo
• completar figuras por traslación
Educación Tecnológica
OA1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:
desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a
mano alzada dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos
OA2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado,
discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados.
OA3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y
demostrando dominio en el uso de:
• técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar,
entre otras
• materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros
OA4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando
criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus
resultados e ideas de mejoramiento.
OA5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes
propósitos, mediante:
• programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
• hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre otros.
OA6 Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar un
documento.
OA7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas,
considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.
SEXTO BÁSICO
CIENCIAS
OA9 Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus
conclusiones.

OA21 Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a puntos de vista en común.
OA22 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas
por los diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir personas responsables.
OA3 Participar, mediante acciones concretas, en proyectos que impliquen aportes dentro de la escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y ayuda social, entre otros, ateniéndose a un plan y un presupuesto.
OA24 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros
OA25 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.
OA26 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte
y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.
Inglés
OA14 Escribir, de acuerdo con un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda,
invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los
temas del año.
Matemática
OA3 Demostrar que comprenden el concepto de razón de manera concreta, pictórica y simbólica, en forma manual y/o
usando software educativo.
OA15 Construir ángulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geométricos o software
geométrico.
OA16 Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ángulos opuestos por el vértice y pares
de ángulos complementarios).
OA17 Demostrar de manera concreta, pictórica y simbólica que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º y
de un cuadrilátero es 360°.
OA20 Estimar y medir ángulos, usando el transportador y expresando las mediciones en grados.
OA22 Comparar distribuciones de dos grupos, provenientes de muestras aleatorias, usando diagramas de puntos y de tallo
y hojas.
OA23 Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con dados,
monedas u otros, de manera manual y/o usando software educativo.
OA24 Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones.
Lenguaje
OA13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• tengan coherencia en sus oraciones
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
• organizando el texto en una estructura clara
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas.
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
• manteniendo el foco en un tema
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
• aceptando sugerencias
• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
• fundamentando su postura
OA28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
OA1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:
• desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas
• representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC
• innovando con productos
OA2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, tiempos, costos y
recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los
elementos considerados.
OA3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando
dominio en el uso de:
• técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, perforar, mezclar, lijar, serrar y pintar, entre otras
• materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros
OA4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de
funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones
según corresponda.
OA5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos,
mediante:
• programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
• hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble, circulares y de línea,
entre otros
OA6 Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño, revisar y guardar un documento.
OA7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas,
considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso.
SÉPTIMO BÁSICO
Ciencias
OA7 Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas
gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.

OA23 Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el calentamiento global, los recursos
energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local.
Inglés
OA14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, utilizando los
pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo con un
modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.
OA15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando:
• palabras, oraciones y estructuras aprendidas
• conectores aprendidos
• correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente
• puntuación apropiada (punto, coma, signos de interrogación).
OA1 Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen soluciones de reparación, adaptación o
mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes.
OA2 Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos,
haciendo uso eficiente de recursos materiales, energéticos y digitales.
OA3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación, adaptación o mejora de objetos o
entornos, aplicando criterios propios y técnicos.
OA4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de reparación, adaptación o mejora de
objetos o entornos, utilizando herramientas TIC y considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.
OA5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora, identificando las necesidades a las que
respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.
OA6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora,
considerando aspectos sociales y ambientales.
Matemáticas
OA8 Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:
• Realizando tablas de valores para relaciones proporcionales
• Graficando los valores de la tabla
• Explicando las características de la gráfica
• Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.
OA10 Descubrir relaciones que involucran ángulos exteriores o interiores de diferentes polígonos.
OA11 Mostrar que comprenden el círculo:
• Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del círculo.
• Estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un círculo.
• Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de problemas geométricos de otras asignaturas
y de la vida diaria.
• Identificándolo como lugar geométrico.
OA12 Construir objetos geométricos de manera manual y/o con software educativo:
• Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices y alturas en triángulos y cuadriláteros
• Puntos, como el punto medio, el centro de gravedad, el centro del círculo inscrito y del circunscrito de un triángulo.
Triángulos y cuadriláteros congruentes.
OA13 Desarrollar y aplicar la fórmula del área de triángulos, paralelogramos y trapecios.
OA14 Identificar puntos en el plano cartesiano, usando pares ordenados y vectores de forma concreta (juegos) y pictórica.
OA15 Estimar el porcentaje de algunas características de una población desconocida por medio del muestreo.
OA16 Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos
apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
OA17 Mostrar que comprenden las medidas de tendencia central y el rango:
• Determinando las medidas de tendencia central para realizar inferencias sobre la población.
• Determinando la medida de tendencia central adecuada para responder un problema planteado.
• Utilizándolos para comparar dos poblaciones.
• Determinando el efecto de un dato que es muy diferente a los otros.
OA19 Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de forma manual y/o con software
educativo, con la probabilidad obtenida de manera teórica, usando diagramas de árbol, tablas o gráficos.
Lenguaje
OA21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
OA22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés:
• presentando información fidedigna y que denota una investigación previa
• siguiendo una progresión temática clara
• dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información
• usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica
OCTAVO BÁSICO
Ciencias
OA8 Analizar las fuerzas eléctricas, considerando:
• los tipos de electricidad
• los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción)
• la planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar las interacciones eléctricas
• la evaluación de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones
OA9 Investigar, explicar y evaluar las tecnologías que permiten la generación de energía eléctrica, como ocurre en pilas o
baterías, en paneles fotovoltaicos y en generadores (eólicos, hidroeléctricos o nucleares, entre otros).
OA10 Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los circuitos eléctricos en serie y en paralelo,
en relación con la:
• energía eléctrica
• diferencia de potencial
• intensidad de corriente
• potencia eléctrica
• resistencia eléctrica
• eficiencia energética
Inglés
OA14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías,
instrucciones y resúmenes, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar),
ocasionalmente con apoyo, de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el
procesador de textos y diccionario en línea.
OA15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando:
• palabras, oraciones y estructuras aprendidas y otras de uso frecuente
• conectores aprendidos
• correcta ortografía de mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente
• puntuación apropiada (dos puntos)

OA22 Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de las regiones en Chile, considerando el índice de
desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los
mercados internacionales, y el desarrollo sustentable
Lenguaje
OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• manteniendo el foco
• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
• fundamentando su postura de manera pertinente
• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
• negociando acuerdos con los interlocutores
• reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
• considerando al interlocutor para la toma de turnos
OA23 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
• presentando información fidedigna y que denota una investigación previa
• siguiendo una progresión temática clara
• recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda
• usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas
• usando conectores adecuados para hilar la presentación
• usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica
Matemática
OA5 Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextos diversos, usando representaciones pictóricas
y registrando el proceso de manera simbólica; por ejemplo: el interés anual del ahorro.
OA15 Mostrar que comprenden las medidas de posición, percentiles y cuartiles:
• identificando la población que está sobre o bajo el percentil
• representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón, de manera manual y/o con software educativo
• utilizándolas para comparar poblaciones.
OA16 Evaluar la forma en que los datos están presentados:
• comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para determinar
fortalezas y debilidades de cada uno
• justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de datos
• detectando manipulaciones de gráficos para representar datos
OA1 Identificar oportunidades o necesidades personales, grupales o locales que impliquen la creación de un producto
tecnológico, reflexionando acerca de sus posibles aportes.
OA2 Diseñar y crear un producto tecnológico que atienda a la oportunidad o necesidad establecida, respetando
criterios de eficiencia y sustentabilidad y utilizando herramientas TIC en distintas etapas del proceso.
OA3 Evaluar el producto tecnológico creado, aplicando criterios propios y técnicos, y proponer mejoras asociadas tanto
a los procesos como al producto final.
OA4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la creación de productos tecnológicos, utilizando
herramientas TIC, considerando diferentes tipos de objetivos y audiencias y teniendo en cuenta aspectos éticos.
OA5 Examinar soluciones tecnológicas existentes que respondan a las oportunidades o necesidades establecidas,
considerando los destinatarios y los aspectos técnicos y funcionales.
OA6 Establecer impactos positivos o negativos de las soluciones tecnológicas analizadas, considerando aspectos éticos,
ambientales y sociales, entre otros.
*** ARTICULACIÓN CON EDUCACIÓN MEDIA EN ANEXO.
8. CRONOGRAMA
SEMANA
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CAPACITACIÓN X X X X
TALLER O ACTIVIDAD DE
TRANSFERENCIA AL AULA X X X X X X X X
ACOMPAÑAMIENTO X
9. DOCENTE A CARGO DEL TALLER
Víctor Renier Marín Almonacid

Profesor de Educación Tec. Profesional Mención Informática
Ingeniero en Informática Multimedia, Licenciado
Desarrollador certificado Python
8 años de Experiencia en Docencia

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ROBOT T17

2. BENEFICIOS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA

3. DESCRIPCIÓN ROBOT T-17

Otra característica de este Kit, son los componentes

BASIC BLOQUES SCRIBBLER

Unidad1 Unidad2 Unidad 3

Para esto, estudiantes y profesores, darán solución a problemas planteados, trabajando

7. ARTICULACIÓN CON LAS BASES CURRICULARES

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

*** ARTICULACIÓN CON EDUCACIÓN MEDIA EN ANEXO.

9. DOCENTE A CARGO DEL TALLER

Víctor Renier Marín Almonacid

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