UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

LEONARDO GONÇALVES CAVALARI

Avaliação de aprendizagem de numeros no ensino fundamental:

Utilizando jogos para avaliação efetiva no ensino fundamental

Apresentação do Projeto Integrador - vídeo:

<https://youtu.be/gpeWEd0YtxA>

Embu das Artes - SP

2019
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

Título do trabalho
(Fonte: Arial ou Times 14 – negrito/ subtítulo sem negrito)

Relatório Técnico - Científico apresentado na

disciplina de Projeto Integrador para o curso de
Licenciatura em Pedagogia da Fundação
Universidade Virtual do Estado de São Paulo
(UNIVESP).

Tutor: Prof. Dr. Carlos Henrique Grossi

Ferreira

Embu das Artes - SP

2019
CAVALARI, Leonardo Gonçalves Título do trabalho. 00f. Relatório Técnico-Científico
(Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática) – Universidade Virtual do Estado
de São Paulo. Tutor: Prof. Dr. Carlos Henrique Grossi Ferreira. Polo Capão
Redondo, 2020.

RESUMO

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(Formatação: Espaçamento simples, parágrafo único)

PALAVRAS-CHAVE: Palavra 1; Palavra 2; Palavra 3; Palavra 4;

CAVALARI, Leonardo Gonçalves Título do trabalho em inglês. 00f.Technical-
Scientific Report (Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática) – Universidade
Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Prof. Dr. Carlos Henrique Grossi
Ferreira. Polo Capão Redondo, 2020.

ABSTRACT

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(Formatação: Espaçamento simples, parágrafo único)

KEYWORDS: Palavra 1; Palavra 2; Palavra 3; Palavra 4;

 LISTA DE ILUSTRAÇÕES

FIGURA 1– BRAINSTORM..........................................................................................
18
FIGURA 2 - MAPA MENTAL PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM MATEMÁTICA.........................
19
FIGURA 3 - GRÁFICO GAMA GT................................................................................
22
FIGURA 4 - VISTA AÉREA DA SQS 308......................................................................
24
FIGURA 5 –
RUNTASTIC............................................................................................25
FIGURA 6 – GEOGEBRA............................................................................................
25
FIGURA 7 – TED.....................................................................................................
26
FIGURA 8 – TRANSFERIDOR.....................................................................................
26
FIGURA 9 – SPEEDCLOCK........................................................................................
26
FIGURA 10 - USO DE TECNOLOGIAS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS...........................
28
 LISTAS DE TABELAS

TABELA 1 - ALGUNS PROBLEMAS IDENTIFICADOS....................................................17

TABELA 2 - ALGUMAS POTENCIALIDADES A SEREM EXPLORADAS..............................17
TABELA 3 - PROPOSTA DE PLANO DE AÇÃO..............................................................
19
TABELA 4 - ALUNOS QUE POSSUEM CELULAR SMARTPHONE......................................
29
TABELA 5 - O CELULAR COMO ACRÉSCIMO NO APRENDIZADO....................................
29
TABELA 6 - USO DO CELULAR EM AULA DE MATEMÁTICA............................................
30
TABELA 7 - CONHECIMENTO OU USO DE APLICATIVO................................................30
 SUMÁRIO
(Fonte: Arial ou Times 12; títulos em negrito/ subtítulo sem negrito)

1. INTRODUÇÃO..........................................................................................................7
1.1 Problema e objetivos.............................................................................................. 8
1.2 Justificativa............................................................................................................. 9
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................11
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS............................................................16
4. ANÁLISES E DISCUSSÕES DE RESULTADOS..................................................21
4.1 Protótipo Inicial..................................................................................................... 21
4.2 Protótipo Final...................................................................................................... 23
4.3 Feedback sobre o protótipo final.......................................................................... 28
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 32
REFERÊNCIAS..........................................................................................................34
ANEXOS.....................................................................................................................35
APÊNDICES...............................................................................................................
3
6
1. INTRODUÇÃO

Neste trabalho nós devemos refletir sobre as formas de avaliação, e o seu

contexto e utilidade prática e resultados desejados e não desejados, Coloquialmente
refletindo sobre nossas experiências de vida quando jovens a maioria sempre
vinculou as avaliações como uma prática punitiva, humilhante da qual o professor
fornece os motivos e os pais aplicam a punição pelas más notas.
Por conta da situação social do Brasileiro, por exemplo, dificilmente veremos
um aluno assim que fica sabendo da prova exclamar Eba! vou tirar 10 e ganhar um
presentão do papai!
E não é muito raro de os eventos de avaliação causem stress e nervosismo por
parte do educando, o que causa impacto no resultado da avaliação pois o mesmo se
retrai, deixa de se expressar de forma natural, tenta explicar a matéria da forma
apresentada se atrapalhando em vez de expor como e o quê aprendeu.
Muitas vezes é possível diagnosticar os alunos que foram mal em provas por
conta de ataques de ansiedade, mas na maioria das vezes não é possível. Por conta
disso há movimentos da educação que são totalmente avessos a aplicação de
avaliações explícitas com conceito ou notas apresentados aos alunos como a
centenária e renomada Pedagogia Waldorf.
Vale ressaltar que na parte das avaliações é desejável que se mantenha uma
padronização na escola ou campus pois diferentes métodos de avaliação podem
causar confusão e influenciar negativamente a postura dos alunos em sala de aula.
Por exemplo em escola em que há um calendário de provas apertadíssimo um
professor que não aplica o instrumento de avaliação prova fica visto como relaxado e
que não quer nada, e os alunos que tiram conceito ruim tendem a se revoltarem com
este professor, e ainda, por mais incrível que pareça, os alunos também ficam
ansiosos e estressados pela falta de avaliações em forma de provas.
 A Introdução é a apresentação do assunto a ser tratado. Trata-se de uma
seção na qual procura-se sintetizá-lo e aguçar a curiosidade do leitor, também deve
conter também o Problema de pesquisa com base na metodologia utilizada.
Ao desenvolver a introdução, o grupo deve explicar o assunto que deseja:
● Desenvolver o tema
● Anunciar a ideia básica
● Delimitar o foco da pesquisa
● Situar o tema dentro do contexto geral da sua área de trabalho
● Descrever as motivações que levaram à escolha do tema
● Definir o objeto de análise: O que será estudado?
Fonte: Times New Roman ou Arial, tam. 12 (cor preta); tamanho 10 citações
recuadas, com mais de três linhas. Nota de rodapé – tam. 10.

1.1 Problema e objetivos

O objetivo geral define o que se pretende atingir com a investigação.
Os objetivos específicos definem etapas do trabalho a serem realizadas para
que se alcance o objetivo geral. Os objetivos podem ser: exploratórios, descritivos e
explicativos.
Utilize verbos nos infinitivos para os objetivos:
● Exploratórios (conhecer, identificar, levantar, descobrir)
● Descritivos (caracterizar, descrever, traçar, determinar)
● Explicativos (analisar, avaliar, verificar, explicar)
1.2. Justificativa
Neste item, espera-se que o grupo traga as razões ou práticas que justifiquem
a proposta inicial. Exemplos:
● relevância social, cultural e acadêmica;
● as contribuições da pesquisa.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Pesquisar em fontes confiáveis como monografias (TCCs), artigos científicos,
revistas especializadas, dissertações e teses e entre outras fontes como instituições
públicas ligadas as normatizações.
 A fundamentação deve ser condizente com o problema em estudo.
Busque e cite fundamentos relevantes e atuais sobre o assunto a ser estudado
e demonstre o entendimento da literatura existente sobre o tema.
As citações devem estar acompanhadas com as especificações da fonte
(AUTOR, ano, página). As citações e paráfrases devem ser feitas de acordo com as
regras da ABNT 6023, de 2002; para as citações literais com mais de três linhas,
devem ser utilizados fonte nº 10, com recuo de parágrafo 4 cm (conforme exemplo
adiante).

Faz necessária a busca por alternativas para dinamizar o processo de

ensino-aprendizagem em que o professor e os alunos sejam sujeitos e
caminhem juntos na aventura de aprender e descobrir o novo e vejam sentido
nos seus fazeres e não simplesmente no cumprimento de mais uma tarefa. A
matemática, portanto, faz parte da vida e pode ser aprendida de uma maneira
dinâmica, desafiante e divertida. (PILETTI, 1998, p. 102)

2.1. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador

Este item do referencial teórico deve indicar os conteúdos das disciplinas
estudadas no curso foram abordados no projeto. Espera-se que os estudantes
relacionem de forma clara e coerente, o conteúdo estudado ao protótipo desenvolvido
durante o projeto.

3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS

Descreva de forma sucinta o tipo de pesquisa a ser abordada, por exemplo:
bibliográfica, documental ou de campo.
O grupo deve delimitar e descrever os instrumentos e fontes escolhidos para a
coleta de dados: entrevistas, formulários, questionários, etc.
Indique o procedimento para a coleta de dados, que deve estar acompanhado
com o tipo de pesquisa selecionado, isto é:
a) para pesquisa bibliográfica: indicar proposta de seleção das leituras
(seletiva, crítica ou reflexiva, analítica);
b) para pesquisa experimental, indicar o procedimento de testagem;
c) para a pesquisa descritiva, indicar o procedimento da observação:
entrevista, questionário, análise documental, entre outros.
Indique outros recursos utilizados como: jornais, periódicos, Internet.
 A metodologia deve apresentar: o tipo de pesquisa; contexto da pesquisa;
instrumentos de coletas de dados; método de análise.

4. PROTÓTIPO
O grupo deve demonstrar a criação de protótipos com base no método do
Design Thinking, (quando for essa a proposta do Projeto Integrador).

4.1 Protótipo Inicial

Tabela 1 – Protótipo inicial do projeto.

Fonte: Próprio autor.

4.2 Protótipo Final

4.3 Feedback sobre o protótipo final

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS

BOYER, C. B.; UTA, C. M.. História da Matemática [Trad. Helena Castro]. 3 ed. São
Paulo: Blucher, 2012.
D’AMBRÓSIO, U.. Educação Matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas:
Papirus, 2012.
KUBO, O.; BOTOMÉ, S.. Ensino e aprendizagem: uma interação entre dois
processos comportamentais. Interação, v.5, p.123-32, 2001.
HART-DAVIS, A.. O Livro da Ciência. 2. ed. São Paulo: Globo, 2016.
PILETTI, C.. Didática geral. São Paulo: Ática, 1995.
RIBEIRO, J. L. P.. Áreas e Proporções nas Superquadras de Brasília Usando o
Google Maps. Revista do Professor de Matemática. Rio de Janeiro, n. 92, p. 12-15,
jan-abr. 2017.
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
SEVERINO, A. J.. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e ampl. São
Paulo: Cortez, 2002.

O trabalho deverá ser redigido conforme recomendações do Manual de Normalização

de Trabalhos Acadêmicos da Univesp, disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1JLcUQZN2-v_lR3xZTHItUDKGxmRssTfh/view
ANEXOS
(Materiais coletados por meio de pesquisas em diversas fontes)

Você pode anexar qualquer tipo de material ilustrativo, tais como tabelas, lista de
abreviações, documentos ou parte de documentos, resultados de pesquisas, etc.

● Utilizar papel branco, A4.

● Fonte ARIAL, estilo normal, tamanho 12.
● Citações com mais de três linhas, fonte tamanho 10, espaçamento simples e
recuo de 4cm da margem esquerda.
● Notas de rodapé, fonte tamanho 10.
● Todas as letras dos títulos dos capítulos devem ser escritas no canto esquerdo de
cada página, em negrito e maiúsculas.
● O espaçamento entre linhas deve ser 1,5.
● O início de cada parágrafo deve ser recuado de 2cm da margem esquerda.
● As margens das páginas devem ser: superior e esquerda de 3cm; inferior e direita
de 2cm.
● O número da página deve aparecer na borda superior direita, em algarismos
arábicos, inclusive das Referências e Anexos, somente a partir da Introdução,
embora todas sejam contadas a partir da folha de rosto. Não contar a capa para
efeito de numeração.
APÊNDICES
(Apêndices são criações do autor ou grupo de autores)
Apêndice A –

2 – PAPEL PARA IMPRESSÃO ¬ Papel branco, formato A4. ¬ Relatório deverá ter
linguagem clara, objetiva, ser baseado em fatos e não conter assuntos de natureza
política ou pessoal, restringindo-se ao estilo essencialmente técnico. ¬ A linguagem
deve ser impessoal.
3 – FONTE, TAMANHO E COR ¬ Times New Roman ou Arial; ¬ Tamanho 12 para
texto, 10 para citações de mais de três linhas e de 10 para notas de rodapé; ¬ Cor
preta

4 – MARGENS ¬ Superior e esquerda – 3,0 cm; ¬ Inferior e direita – 2,0 cm; ¬

Parágrafo – 1,5 cm da margem esquerda; ¬ Títulos ou subtítulos – alinhados à
esquerda, iniciando sempre uma nova página; ¬ Sumário, Introdução, Conclusão e
Referências Bibliográficas (Centralizados).

5 – PAGINAÇÃO (números das páginas) ¬ Superior e à direita começando da

introdução em algarismos arábicos (1, 2, 3....)

6 – ESPAÇAMENTO ¬ Todo texto deve ser digitado em espaço 1,5. ¬ Excetuam-se:

citações longas (com mais de três linhas) notas de rodapé, as Referências
Bibliográficas (ou Bibliografia) e as legendas de ilustrações e tabelas, que são
digitadas em espaços simples. ¬ Os parágrafos devem ser separados por uma linha
em branco. ¬ Utilize espaçamento duplo entre títulos e texto.