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Curso preparatorio para

ingreso en la Escala de
Cabos y Guardias de la
Guardia Civil

MINISTERIO
DE DEFENSA

Pruebas psicotécnicas
1 DIDÁCTICA
UNIDAD

Evaluación de las Aptitudes Intelectuales

Este temario es propiedad del ©Ministerio de Defensa y tiene reservado todos los derechos. Cualquier reproducción,
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fuera del ámbito estricto de la información del alumno, sin la conformidad expresa por escrito de los propietarios de
los derechos, será perseguida con todo el rigor que prevé la ley y se exigirán las responsabilidades civiles y penales,
así como las reparaciones procedentes. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (Arts. 270 y siguientes del Código Penal).

Este temario pertenece al Manual de Pruebas Psicotécnicas para ingreso en las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad

1ª Edición. Octubre 2017

Autor: Andrés Luque López

ISBN: 978-84-16951-56-7

D.L.: Z-1629-2017

Edita: SEAS, Estudios Superiores Abiertos

cursosdefensa@seas.es

www.seas.es
 1. Evaluación mediante pruebas de aptitud

ÍNDICE
1. Aptitud Razonamiento Verbal.
2. Aptitud Razonamiento Numérico.
3. Aptitud Razonamiento Espacial y Perceptivo.
4. Aptitud Razonamiento Abstracto.
5. Aptitud Razonamiento Analítico.
6. Aptitud Técnica de Respuesta a Examen.

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TEMA

Evaluación de las aptitudes intelectuales

1.  Aptitud razonamiento verbal
 1. Aptitud razonamiento verbal

ÍNDICE
OBJETIVOS.................................................................................................................................................................. 15
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................................... 16
1.1.  La aptitud razonamiento verbal............................................................................................................................ 17
1.2.  Tipos básicos de ejercios: tests de razonamiento verbal................................................................................... 18
1.2.1. Sinónimos........................................................................................................................................................... 18
1.2.2. Antónimos........................................................................................................................................................... 18
1.2.3.  Definiciones........................................................................................................................................................ 19
1.2.4.  Redes léxicas...................................................................................................................................................... 19
1.3.  Reglas del lenguaje para tests de razonamiento verbal..................................................................................... 20
1.4.  Recomendaciones para practicar razonamiento verbal..................................................................................... 22

RESUMEN..................................................................................................................................................................... 23

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 1. Aptitud razonamiento verbal

OBJETIVOS
■ Conocer los fundamentos de la aptitud para entender qué se evalúa.

■ Conocer y manejar las pruebas más frecuentes en la evaluación de esta aptitud.

■
Conocer reglas del lenguaje que incrementen la capacidad de dar soluciones correctas a
los ejercicios propuestos.

■ Proponer prácticas para incrementar el rendimiento en estas pruebas.

■
Realizar ejercicios relacionados con esta aptitud para comprobar el nivel base del que
parte el alumno.

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 Evaluación de las aptitudes intelectuales

INTRODUCCIÓN

La evaluación de las aptitudes intelectuales a través Conseguir el mejor resultado posible en las pruebas
de cuestionarios es una herramienta que ha venido psicotécnicas es consecuencia, como en el resto de
usándose por los reclutadores desde hace más áreas de la preparación, de mejorar el rendimiento
de un siglo. A través de estas pruebas de aptitud del que partimos estudiando y ejercitándose en los
se busca medir las capacidades y conocimientos diferentes apartados que las componen.
de los aspirantes para valorar si éstos se adaptan Por esta razón, los temas que se desarrollan en esta
a las exigencias que conllevarán sus tareas y obra están organizados alrededor de las distintas
responsabilidades. aptitudes evaluadas tradicionalmente en las pruebas
En las diferentes normas legales que regulan el psicotécnicas realizadas, siendo las preguntas
ingreso a los centros docentes de fuerzas y cuerpos relacionadas con la aptitud razonamiento verbal parte
de seguridad, se significa de forma clara el propósito de las mismas y objeto del presente tema.
de estas pruebas: comprobar la aptitud de los
aspirantes para obtener un buen rendimiento tanto en
el período académico como en su futura adaptación
al desempeño profesional.

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 1. Aptitud razonamiento verbal

1.1.  La aptitud razonamiento verbal

Se puede definir esta aptitud como el grado en que tienen las personas la capacidad
de razonar con contenidos verbales, realizando operaciones que implican definir,
clasificar o relacionar significados.

Las pruebas utilizadas para evaluar esta aptitud tienen un fuerte anclaje en los
contenidos de cultura general de los que dispone el alumno y en su vocabulario,
entendido como el conocimiento más o menos extenso de los significados de las
palabras que forman la lengua española. Esta biblioteca de significados o semas se
forma a lo largo de toda la vida de la persona, de forma más o menos inconsciente,
pero sea cual fuere el nivel del que se parte puede entrenarse y mejorar mediante la
práctica.

Además de poseer conocimientos culturales y vocabulario es fundamental la capacidad

de establecer asociaciones entre las palabras, siendo la clave para memorizar nuevos
significados y recuperar los que tenemos para utilizarlos de forma efectiva. Conocer
la relación entre significados, si se incluyen unos en otros o si matizan diferencias o
semejanzas, determina en gran medida el uso que hacemos del lenguaje y el nivel de
destreza en esta aptitud.

Para procesar la información de las preguntas de los tests verbales es necesario tener
en cuenta los campos semánticos implicados, esto es, el grupo de palabras que
pertenecen a una misma categoría gramatical (sustantivos, verbos, adjetivos…) y
comparten entre ellas alguno de sus significados o semas. Por ejemplo, forman parte
del campo semántico de herramientas: segueta, sierra, martillo, sargento… todos
ellos son sustantivos y comparten un mismo significado, en este caso herramienta.

Por último, cuando analicemos las palabras que nos propongan hemos de tener en
cuenta además de los significados implicados, sus significantes: sonidos o grafías
que identifican una palabra ( Ana A-n-a). En algunos ejercicios este aspecto
entra en juego, orientándonos hacia una familia de significados (tele-: a distancia) y en
otros además nos lleva directamente a la solución (lo que único que tienen en común
tres palabras de una serie es que empiezan por vocal: quizá no compartan ningún
significado pero sus significantes sí tienen la primera letra en común).

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 Evaluación de las aptitudes intelectuales

1.2.  Tipos básicos de ejercios: tests de razonamiento

verbal
1.2.1.  Sinónimos
En estos ejercicios se demanda seleccionar una palabra cuyo significado se parece
o es el mismo al de otra. Sólo una respuesta es correcta, con lo que a veces habrá
que elegir la más representativa, es decir, la que mejor cubre el área de significados
posibles de la palabra del enunciado. Esta peculiaridad hace necesario leer todas
las respuestas en todos los casos ya que es fácil seleccionar un sinónimo menos
frecuente o descriptivo y que nos parezca correcto de forma precipitada: no sabremos
si hay otra respuesta que representa mejor el significado del enunciado sin examinar
todas las respuestas ofrecidas.

Ejercicio Ejemplo
Indica la palabra que significa lo mismo que Perro:

a. Mascota

b. Canino → Incorrecta. Adjetivo relativo a perros o canes.

c. Vago → Incorrecta. Acepción menos inmediata, figurativa.

d. Can → Correcta. Nombre que significa lo mismo.

1.2.2.  Antónimos
Debemos seleccionar la alternativa que contiene el significado contrario al propuesto
en el enunciado. Como en el caso anterior puede haber en apariencia dos respuestas
correctas, debemos examinar el tipo de palabra (verbo, nombre, etc.) y el área de
significados que cubre para acertar la única respuesta correcta, en este caso, cuál
tiene una relación de antonimia o contraposición más clara con la que se propone..

Ejercicio Ejemplo
Indica la palabra que significa lo contrario que Expulsar:

a. Escupir

b. Extraer → Incorrecta. Acción diferente pero no contraria.

c. Incluir → Correcta. Acción de significado opuesto.

d. Incrustar

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 1. Aptitud razonamiento verbal

1.2.3.  Definiciones
En este tipo de ejercicio se propone un término en el enunciado y se pide seleccionar
de entre las alternativas la definición que mejor se ajusta al significado del mismo.
La alternativa correcta contiene una frase corta que describe y aclara el significado
de forma precisa. En estos ejercicios, además de conocer el significado exacto de
la palabra propuesta en la pregunta, es clave recuperar sinónimos o antónimos, o
palabras de campos semánticos relacionados que nos sugiera el término propuesto
para poder acercarnos a la respuesta correcta si no damos con ella en la primera
lectura. También deben descartarse las opciones que contienen significados parecidos
pero que cubren menos área de significado que la única considerada correcta.

Ejercicio Ejemplo
¿Qué definición se ajusta mejor a Mazmorra?

a. Calabaza de gran tamaño proveniente del Levante español.

b. Lugar de meditación de los antiguos monjes en abadías del Medioevo.

c. Galería subterránea de un castillo para proteger al personal del mismo.

→ Incorrecta. (Contiene significados relacionados.)

d. Calabozo subterráneo donde se encierra a presos.

→ Correcta. (Contiene significado principal.)

1.2.4.  Redes léxicas

Estos ejercicios proponen una serie de palabras y piden elegir aquella cuyo significado
está menos relacionado con las demás de la serie. La clave para resolverlos con éxito
es deducir significados comunes que relacionen las palabras propuestas entre ellas
hasta encontrar el factor común, que es el que no presentará una de la serie. También
ha de prestarse atención a los significantes o tipos de palabra. Es conveniente no
detenerse en la primera impresión o idea que nos surja y generar varios razonamientos
para no pasar por alto la propiedad más fuerte y accesible que las relaciona.

Ejercicio Ejemplo
¿Qué palabra sobra de la serie?

a. Lobo

b. Perro

c. Canguro → Correcta. (El único que se desplaza con dos patas).

d. Hiena

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 Evaluación de las aptitudes intelectuales

1.3.  Reglas del lenguaje para tests de razonamiento

verbal
Debemos tener presente que en los tipos de ejercicios que se tratan en este tema, la
unidad de análisis básica es la palabra o vocablo. Teniendo en cuenta el significante y
los significados de la misma obtendremos la solución correcta. A continuación veremos
algunas reglas relacionadas con las palabras que serán de utilidad para resolver estos
ejercicios.

En general una palabra está formada por una raíz y unos añadidos. La raíz contiene la
idea que expresan las palabras de una familia, y a veces, la raíz coincide con la palabra
completa como en el caso de mar.

Sin embargo en la mayoría de ocasiones la raíz se ve modificada por prefijos, interfijos

o sufijos para hacer que suenen bien o que modifican su significado, introduciendo
matices: mar-in-ar, sub-mar-ino. Cuando es posible, reconocer la raíz y los “añadidos”
de una palabra descomponiéndola resulta útil para identificar su significado, ya que
si sabemos lo que significa alguno de ellos (raíz o añadidos) ya conocemos parte del
significado la palabra.

A continuación se exponen dos tablas, la primera contiene ejemplos de vocablos

descompuestos (Fig.1.1), la segunda una breve reseña de algunos añadidos frecuentes
y sus significados (Fig.1.2):

PALABRA OTRAS DE LA FAMILIA PALABRA PRIMITIVA PREFIJO INTERFIJO RAÍZ SUFIJO

terreno, aterrado, terr-

terrícola tierra x -í- -a
terrateniente -col-
campamento, acampar,
descampado campo des- x camp- -ado
campante
mendaz remendar, enmienda menda x x mend- -az
ciber-
cibercafé cafeína, cafetal, cibernético café x x x
-café

Figura 1.1. 

PREFIJOS SIGNIFICADO INTERFIJO NO SIGNIFICADO SUFIJOS SIGNIFICADO

pre- antes -an- -és gentilicio
-mejoran
des- negación -on- -ito diminutivo
a- sin -ach- sonido o facilidad -algia dolor
pronunciar-
ex fuera -orr- -filia afición

Figura 1.2. 

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 1. Aptitud razonamiento verbal

Por otro lado es importante identificar qué tipo de palabra nos proponen en el
planteamiento del ejercicio para dar una respuesta ajustada al enunciado. Si nos
proponen un verbo, una palabra que indica una acción, proceso o estado, la opción
correcta será necesariamente otro verbo o palabra del mismo tipo que la propuesta
en cada caso.

A continuación se ha dispuesto una tabla (Fig.1.3) que muestra los tipos de palabras
más frecuentes que aparecen en las preguntas:

TIPO DE PALABRA POR FUNCIÓN EJEMPLO TIPO DE PALABRA POR SIGNIFICADO EJEMPLO
Nombre nombran cosas o ideas cielo Monosémica único casa
Adjetivo modifican, califican algo azulado Polisémica varios banco
Verbo indican acción o estado azular Parónima ≈escritura espirar-expirar

≠significado
Adverbio modifican verbos o adj. muy      

Figura 1.3. 

Cabe señalar además que algunas palabras de nuestra lengua son neologismos,
vocablos de nueva creación que a veces provienen de otro idioma, con lo que
podemos apoyarnos en el conocimiento que tengamos de otras lenguas por reducido
que este sea (“vermehlo” (portugués) ≈ “bermellón” (español) = rojo).

Otros neologismos son formados por composición de dos palabras existentes, como
sucede con “cibercafé”, pudiendo deducir el significado de uno de ellos aisladamente
y combinando un sinónimo que se nos ocurra con el término que sí conocemos.
(“ciber”→ ≈“informático”+“café”).

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 Evaluación de las aptitudes intelectuales

1.4.  Recomendaciones para practicar razonamiento

verbal
En el caso de los tests verbales cobra especial relevancia hacer una o varias lecturas
detenidas del enunciado debido a la gran similitud de las tareas que proponen este
tipo de ejercicios: es un error frecuente contestar con un sinónimo cuando nos piden
un antónimo y viceversa. También ocurre contestar como opción correcta la alternativa
que contiene un nombre cuando la palabra del enunciado es un verbo.

Crear frases donde se puedan sustituir la palabra propuesta y las alternativas es un

mecanismo muy útil, que además de ayudar a comprobar en qué grado son adecuadas
las palabras que vamos generando, activará nuestro recuerdo de campo semántico
y redes de significados inconscientes: de pronto podremos recordar el contexto y
las situaciones típicas de uso de la palabra analizada, que nos darán pistas de su
significado, cuando al principio, viéndola de forma aislada sin su encaje en una frase
completa, no nos decía nada.

Cabe recomendar, como en otras ocasiones, el entrenamiento distribuido de esta

aptitud a lo largo de la preparación, quizá en mayor medida que otras en esta área
los atracones son con frecuencia poco eficaces. Hacer ejercicios será la primera
opción para mejorar, junto con la lectura y repaso de diversos materiales que vayamos
reuniendo relacionados con la práctica de la aptitud verbal.

En suma, es recomendable la práctica con ejercicios similares a los propuestos en el

curso, encontrándose muchos de forma gratuita en la red. Como material de estudio
y más allá de la realización de ejercicios, se recomienda el manejo de listas de afijos
así como diccionarios de sinónimos y antónimos, para tener una referencia rápida a
mano cuando se hacen o repasan ejercicios.

Adicionalmente si realizamos alguna lectura de carácter recreativo, de las pocas que

nos permita el intenso estudio del temario, es conveniente seleccionar aquellas que
contengan un vocabulario español originario y rico, autores como Cervantes y su Don
Quijote o Pérez Galdós y sus Episodios Nacionales son una opción recomendable.

Por último recordar que hacer nuestra una palabra es comprender su significado, pero
sobre todo usarla con soltura en nuestro discurso, una manera es combinar el estudio
de los ejercicios con el uso del lenguaje culto que vamos adquiriendo, por ejemplo a
través de una conversación distendida con el interlocutor adecuado, práctica que no
debemos dejar pasar para mejorar al máximo nuestro desempeño en esta aptitud.

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 1. Aptitud razonamiento verbal

RESUMEN
En el presente tema se han expuesto los siguientes contenidos:

■ Conceptos básicos y nociones relacionadas con la aptitud razonamiento verbal: cultura

general, vocabulario y asociación de significados.

■ Descripción y detalle de las pruebas más utilizadas para medir el nivel de los aspirantes
en la aptitud razonamiento verbal: definiciones, sinónimos, antónimos y redes léxicas.

■ Explicación de reglas básicas del uso del lenguaje relacionadas con los tests verbales:
la palabra, su descomposición en raíz y añadidos así como los tipos de palabra según
su función y significado.

■ Recomendaciones para el estudio y la mejora del rendimiento del alumno en la práctica

de pruebas de razonamiento verbal.

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