Educación para el Emprendimiento

Kenneth Gent F. // Ingeniero Civil, Magíster en Ingeniería Industrial // Gerente General Momento Cero.
clase 1 de 5
Elías Tefarikis U.// Profesor, Magíster © en Ciencias de la Educación // Director de Educación Momento Cero.

¿Cuánto incide en el éxito de vida

de una persona el que ésta posea espíritu
emprendedor como una de sus virtudes y atributos?
¿Qué tan importante es el emprendimiento
en el contexto educativo?
¿Cuál es la relación que existe entre la cultura
emprendedora, el desarrollo de las naciones
y la calidad de vida de sus habitantes?
¿Cuál es la situación actual de Chile en torno
a estos temas clave?
¿Cómo se educa para el emprendimiento?

Situación actual de la Educación para el Emprendimiento en Chile

El informe GEM 2006 (Global Entrepreneurship Monitor) [1] que midió
la actividad emprendedora de las personas en Chile, fue lapidario
al señalar que las tasas de emprendimiento han caído un 17,5% en
comparación con el año anterior. A su vez, el contexto emprendedor
en Chile comparativo de encuestas a expertos en 2005 y 2006 muestra
tendencias claras, por cuanto existe consenso en que donde peor está
nuestro país es en la “Transferencia de I+D” (investigación y desa-
rrollo) y la “Educación”, siendo el aspecto “Acceso a infraestructura
física” (puentes, caminos carreteras, telecomunicaciones, etc.) el úni-
co que ocupa una posición favorable dentro de los factores relevantes
según el modelo GEM (ver figura 1).
Metafóricamente hablando, esto equivale a que en Chile se dispone
de un computador con excelente hardware, pero sin el adecuado
software que le permita funcionar. Evidentemente, esto atenta contra
todas las aspiraciones a transformarnos en un país desarrollado, com-
petitivo y con mejores oportunidades para el futuro.

[1] Amorós y Echecopar (2006). Global Entrepreneurship Monitor. Reporte Nacional 2006. Disponible en Internet: http://www.momentocero.com/mo0/archivos/GEM_Chile_2006.pdf
21
 FIGURA 1
Figura 7 // Contexto Emprendedor en Chile Comporativo de Encuestas a Expertos 2005 - 2006

Completo 2.0
Acuerdo
1.5
1.5 1.4

normas sociales y circulares

PROGRAMA DE GOBIERNO

políticas de gobiernos
ACCESO FINANCIEMIENTO
1.0

ACCESO DE MODELO
TOLERANCIA DE I+D

0.5 0.5
EDUCACIÓN

0.1
0.0

Infraestructura comercial
y profesional

Acceso a
Infraestructura física
-1.3
-0.5
-0.5
-0.4 -0.4
-0.7 -0.7 -0.7 -0.7 -0.7
-0.8
-1.0 -0.9
-1.0
-1.1 -1.1

Completo -1.5
DESAcuerdo
Fuentes: Encuesta a Expertos 2005 - 2006 2005 2006

En cuanto a la categoría “Evaluación de educación y capacitación

para el emprendimiento” del GEM 2006, las cifras correspondientes
al sistema escolar chileno son elocuentes (ver figura 2):

FIGURA 2
Figura 10 // Evaluación de Educacion y Capacitación para el Emprendimiento

a) En mi país, la educación primaria y secundaria estimulan

la creatividad, la autonomía y la iniciativa personal. 100% 0%

b) En mi país, la educación primaria y secundaria entregan una adecuada

instrucción sobre el funcionamiento de la economía y el mercado. -94% 6%

c) En mi país, la educación primaria y secundaria dan un énfasis

adecuado al emprendimiento y la generación de nuevas empresas. -100% 0%

d) En mi país, las universidades otorgan una buena y adecuada

preparación para iniciar y hacer crecer nuevas empresas. -69% 31%

e) En mi país, la enseñanza de administración y negocios da una buena

y adecuada preparación para iniciar y hacer crecer nuevas empresas. -23% 77%

f) En mi país, la capacitación y la educación técnica y profesional

dan una buena y adecuada preparación para iniciar y hacer crecer -64% 36%
las nuevas empresas.
-100% -50% 0% 50% 100%

% Desacuerdo % Acuerdo

Es fundamental que esta situación y servicios orientados a fomentar

cambie cuanto antes, si queremos la capacidad emprendedora de las
revertir la brutal inequidad existente personas, sobre todo desde la escue-
y promover la movilidad social de la la, ha sido un importante apoyo al
población. La implementación de po- aumento de la igualdad de oportuni-
líticas públicas en favor del empren- dades en países como Irlanda, Korea,
dimiento, el desarrollo de productos Finlandia y Nueva Zelanda.

22
La experiencia de la Comunidad Europea
Desde hace más de una década, los países de la Unión Europea (UE) vienen trabajado e inves-
tigando de qué manera se relaciona el fomento del espíritu emprendedor a temprana edad en clase 1 de 5
las escuelas y colegios, con el aumento de las habilidades ligadas al emprendimiento empre-
sarial, el crecimiento económico, la generación de mayores puestos de trabajo y la mejora en
las condiciones de vida de las personas.

Interesantes son las conclusiones y recomendaciones de estu-

dios como “Fomento del Espíritu Emprendedor en la Escuela”
[2] en España y “Miniempresas en educación secundaria”[3]
en los diferentes países de la UE. Se ha podido observar
que cuando se introduce la enseñanza del emprendimien-
to en los sistemas educativos, ello contribuye a mejorar
los niveles de autoestima de los jóvenes, les permite
insertarse laboralmente en menos tiempo que sus pares
no estimulados en emprendimiento y, proporcionalmen-
te, inician un mayor número de actividades individuales
(empresas) que sus homólogos sin formación en el
tema. Irlanda es uno de los casos más extraordinarios,
ya que su alta tasa de cobertura educativa con progra-
mas de fomento del espíritu emprendedor (40% - 50%)
coincide con el despegue económico que este país ha
conseguido en el último tiempo.

Mediciones en torno al conocimiento y la percepción

del emprendimiento. La experiencia de Momento Cero
En 2007, Momento Cero desarrolló 50 actividades
(charlas, talleres, capacitaciones y seminarios)
vinculadas al fomento del espíritu emprendedor
entre escolares, universitarios y profesores a lo
largo del país, a las que asistieron alrededor de
4.000 personas (desde 2005 a la fecha ya suman
más de 11.000 los participantes en este tipo de
actividades). Todo lo anterior en el contexto del
diseño y la aplicación de recursos para el apren-
dizaje del emprendimiento. Ante la necesidad de
establecer criterios técnicos que contribuyan a
la generación de información de calidad y datos [2] Consejo Superior de Cámaras Oficiales
duros en torno al tema, se desarrollaron indica- de Comercio, Industria y Navegación de España,
Fondo Solidario Europeo de la Unión Europea
dores de medición relacionados a dos aspectos y Ministerio de Educación y Ciencias de España.
principales: conocimiento y percepción del 2004. Propuestas para el Fomento del Espíritu
emprendimiento, que pueden ser consultados Emprendedor en la Escuela. Disponible en:
http://www.momentocero.com/mo0/archivos/
en el “Recuento de Actividades y Resumen espiritu_emprendedor.pdf
Estadístico 2007” [4] de la empresa.
[3] Proyecto de Procedimiento Best: “Miniempresas
en educación secundaria”. Informe del grupo
de expertos. Comisión europea DG Empresa
e Industria. Septiembre de 2005. Disponible en:
http://www.momentocero.com/archivos/Mini_
empresas_educ_sec.pdf

[4] Recuento de Actividades y Resumen Estadístico 2007

http://www.momentocero.com/archivos/recuento_
actividades_FINAL.pdf

23
 FIGURA 3 FIGURA 4 otros 0%
¿Qué crees que te falta ¿Cuáles crees que son las principales
perseverancia 3%
para ser emprendedor? características de un emprendedor?
valentía 2%

creativo 9%

profesional 4%
otros 1% visionario 6%
mejor
educación 3% proactivo 5%
vencer la 10% innovador 11%
apoyo de la 2%
familia organización 6%
capacidad
aptitudes 4% de adaptación 4%
oportunidades 7% determinación 6%

uno mismo 18% inteligencia 7%

una buena tolerancia
idea 9% al fracaso 4%
experencia 7% ambición 4%
perder el trabajo
miedo 18% en equipo 8%
estudios de
dinero 3% postgrado 1%

motivación 18% liderazgo 18%

número de menciones número de menciones

Los resultados obtenidos en este primer
esfuerzo de investigación aplicado con expe-
riencias y metodologías reales son interesan-
tes. Pese a no tratarse aún de indicadores
válidos ni confiables sobre los cuales se
puedan extrapolar conclusiones definitivas,
las tendencias y el considerable tamaño de la
muestra de casos medidos invitan a reflexio-
nar qué debe hacer Chile si pretende mejorar
su situación a futuro en esta temática.
A continuación se presentan las principales
conclusiones de las diversas actividades y
mediciones desarrolladas por Momento Cero
en el año 2007:
• En relación a las áreas de mayor interés
para emprender, los participantes señalan
que son los “negocios/empresas”, seguido
por “acción social” y “educación”. Por otra
parte, al preguntarles con qué asocian la
palabra emprendimiento, éstos señalan
que con “proyectos personales”. En este
sentido se refuerza la concepción posicio-
nada, pero sesgada del emprendimiento
y del emprendedor como un hombre de
negocios o empresario, y no como una
actitud constante ante la vida.
• En el ámbito personal, al preguntarle a los • Al hablar de las principales características
participantes sobre qué les falta para ser asociadas al emprendedor, los partici-
más emprendedores, las principales respues- pantes señalan “liderazgo”, seguido por
tas son “confianza en uno mismo”, seguido “innovación” y “creatividad”. Es decir, los
por “motivación” y “perder el miedo”. Al rasgos del emprendedor se relacionan con
complementar esta información con los habilidades blandas; justamente aquellas
elementos fundamentales que consideran los que no son prioritarias en la formación es-
participantes para emprender, éstos señalan colar ni profesional, quedando en segunda
“motivación”, seguido por “actitud mental prioridad aquellas habilidades técnicas,
positiva”, “habilidades y competencias”. como elaborar un proyecto o desarrollar un
Estas respuestas nos permiten confirmar que plan de negocios (ver Figura 4).
la variable dinero o capital no es el primer
ni el principal problema del emprendimien- • Respecto de las instituciones que deberían
to, sino que los elementos psicológicos y cumplir un rol de incentivo al emprendi-
educativos son las piedras de tope a la hora miento, los participantes señalan que las
de frenar o desincentivar el emprendimiento “universidades”, seguido por “colegios”,
en las personas (ver Figura 3). “empresas” y “familia”, son las principales
responsables de esta labor (ver Figura 5).
Si lo que más le falta a los jóvenes chile-
nos para ser emprendedores es “perder el
miedo”, tener “confianza en uno mismo”
y “motivación” (aspectos de carácter
educativo y psicológico), ¿No deberían las
facultades de educación y sicología estar
formando a sus profesionales en torno a las
competencias necesarias de la cultura del
emprendimiento y la innovación? ¿Cuántas
escuelas de pedagogía consideran en sus
planes de estudio el fomento del espíritu
emprendedor de sus alumnos? ¿Cómo
puede el país mejorar en este aspecto si los
profesionales de la educación no manejan
estos temas?

24
 FIGURA 6
¿Cambió tu visión del emprendimiento
FIGURA 5 después de participar en esta actividad?
¿Quién crees
que debería incentivar clase 1 de 5
el emprendimiento en Chile?
bastante 60%

regular 25%

poco 11%
otros 1%

medios de nada 4%
comunicación 11%
fundaciones /
corporaciones 4%

(s) 1% número de menciones

empresas 15%

la familia 14%
FIGURA 7
organismos (Aplicada después de la charla)
de gobierno 11%
no 6% ¿Participarías
universidades 21%
en más actividades
colegios 22% sí 94% similares a esta?

número de menciones número de menciones

• El cambio de visión de los participantes es
otro de los elementos a destacar. Sobre el
50% de los participantes señala que su vi-
sión del emprendimiento cambió “bastan-
te” luego de participar en las actividades
desarrolladas (ver Figura 6), lo que resulta
especialmente significativo si se tiene en
cuenta que la muestra considera diver-
sidad socio económica entre segmentos
ABC1, C2, C3 y D.
• El interés de las personas por conocer y
participar en mayor medida de actividades
similares a las desarrolladas en torno a la
Educación para el Emprendimiento resulta
considerablemente alto (ver Figura 7).
• En definitiva, las mediciones realizadas
demuestran que el problema y lejanía de los
estudiantes (secundarios y universitarios),
padres, apoderados, sostenedores y público
en general al tema del emprendimiento, ra-
dica principalmente en un tema cultural. Es
decir, aún son muy limitados los elementos
de fomento y programas de desarrollo del
espíritu emprendedor al interior del siste-
ma educativo y menos de las habilidades
y destrezas específicas (autogestión, reso-
lución de problemas, tolerancia al fracaso,
entre otras), lo que refuerza la necesidad
de continuar acercando el emprendimiento
de forma constante y creciente en el con-
texto educativo a las nuevas generaciones.

¿Cómo puede el país

mejorar en este aspecto
si los profesionales de la educación
no manejan estos temas?

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