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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E CASA HOGAR "MONS. ARTURO CELESTINO ALVAREZ"
CALABOZO ESTADO GUARICO

EL PERIÓDICO ESCOLAR: HERRAMIENTA INNOVADORA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE VALORES DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DEL 4 AÑO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEÑOR ARTURO
CELESTINO ÁLVAREZ. CALABOZO GUÁRICO.

Autores:

Aurimar Ladera
Camilo Saccardi
Josmali Martínez
Tutor: Roger Milano
María Mieres

Junio del 2018

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DEDICATORIA

A Dios todo poderoso, por habernos dado la iluminación, la inteligencia

y amor durante estos años de estudios, siempre estando a nuestro lado para
superar cada etapa de nuestra vida. A nuestros padres que con sus ejemplos y
consejos nos ayudaron a culminar esta grandiosa meta. A nuestros profesores
y compañeros de estudio quienes con su entusiasmo y motivación nos
apoyaron a alcanzar este logro, que es tan solo el inicio de una etapa esplendida
que nos abre puertas hacia nuestro camino profesional y desarrollo personal.

Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres.

Calabozo 2018
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AGRADECIMIENTO

Nuestras más sinceras gratitud para todas aquellas personas que nos
brindaron su valiosa colaboración en la realización y culminación de este
trabajo, que representa un gran valor ya que nos graduamos como bachilleres.
A nuestros profesores y tutores por sus valiosas colaboraciones, orientación y
dedicación durante el desarrollo de esta investigación que ha sido muy
fructífera para nosotros. Que Dios todo poderoso los bendiga y les llene de
dicha y felicidad al lado de los suyos.

Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres.

Calabozo 2018
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ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA…………………..………………………………………. ii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………. iii
RESUMEN……………………………………………………………..….. vi
INTRODUCCION………………………………………………………... 8

CAPITULO I
Planteamiento del Problema……………………………………………….. 10
Objetivo General…………………………………………………………… 12
Objetivo Especifico………………………………………………….…….. 12
Justificación e Importancia………………………………………………… 12
Variables……………………………………………………………………. 13

CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación…………………………………………... 14
Bases Teóricas……………………………………………………………… 16
Bases Legales………………………………………………………………. 27

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de investigación………………………………………………………. 30
Población y muestra………………………………………………………... 31
Métodos y técnicas a emplear……………………………………………... 31
Técnicas de análisis de datos………………………………………………. 32
Cronograma de actividades………………………………………………… 33

CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………………………………….. 34
CONCLUSIONES…………………………………………………………. 45
RECOMENDACIONES…………………………………………………… 45
BIBLIOGRAFIAS…………………………………………………………. 47
ANEXOS…………………………………………………………………… 49

LISTA DE CUADROS

CUADRO N° 1. Cronograma de actividades……………………................ 33

CUADRO N° 2. Análisis de los resultados………………………………… 34
CUADRO N° 3. El Periódico escolar……………………………………… 35
CUADRO N° 4. Dispone de un periódico escolar………………………… 36
CUADRO N° 5. Información del periódico escolar………………………. 37
CUADRO N° 6. Importancia del periódico escolar..................................... 38
CUADRO N° 7. Mejorar la redacción y ortografía………………………... 39
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CUADRO N° 8. Herramienta innovadora…………………………………. 40

CUADRO N° 9. Participación en la elaboración del periódico…………… 41
CUADRO N° 10. Importancia de los valores............................................... 42
CUADRO N° 11. Trabajo en equipo………………………………………. 43
CUADRO N° 12. Fortalecer los valores...................................................... 44

LISTA DE GRAFICOS

GRAFICA N° 1. El Periódico escolar……………………………………... 35

GRAFICA N° 2. Dispone de un periódico escolar………………………… 36
GRAFICA N° 3. Información del periódico escolar………………………. 37
GRAFICA N° 4. Importancia del periódico escolar..................................... 38
GRAFICA N° 5. Mejorar la redacción y ortografía………………………... 39
GRAFICA N° 6. Herramienta innovadora…………………………………. 40
GRAFICA N° 7. Participación en la elaboración del periódico…………… 41
GRAFICA N° 8. Importancia de los valores................................................ 42
GRAFICA N° 9. Trabajo en equipo………………………………………... 43
GRAFICA N° 10. Fortalecer los valores...................................................... 44

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U.E CASA HOGAR "MONS. ARTURO CELESTINO ALVAREZ"
CALABOZO ESTADO GUARICO

EL PERIODICO ESCOLAR: HERRAMIENTA INNOVADORA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE VALORES DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES
DEL 4TO AÑO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEÑOR
ARTURO CELESTINO ÁLVAREZ. CALABOZO GUÁRICO.

Autoras:
Aurismar Ladera
Camilo Saccardi
Josmaly Martinez
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Maria Mieres
Tutor:
Roger Milano
Junio del 2018

RESUMEN.

El presente proyecto de investigación tiene como Objetivo General Elaborar

el periódico escolar: herramienta innovadora para el fortalecimiento de valores
dirigidos a los estudiantes del 4to año “A” de la unidad educativa Monseñor
Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico. Este estudio se basó en la
investigación de campo tipo descriptivo. La muestra seleccionada fue de diez (10)
estudiantes, a quienes se les aplico un cuestionario el cual estuvo conformado por
10 preguntas dicotómicas cuyas opciones son: SI/NO. Del análisis de los
resultados obtenidos, se detectó la necesidad de que la casa de estudio no cuenta
con un periódico escolar, en base a esta situación, el presente proyecto se enfoca
en la realización del periódico escolar como una herramienta innovadora, que
ofrece beneficios en cuanto a lectura, redacción, análisis e interpretación de
información así como promover trabajo en equipo entre otros valores que forman
personas integras y productivas.
Palabras claves: periódico, escolar, herramienta, innovación, valores.
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INTRODUCCION

El periódico escolar se convierte en una actividad diaria dentro del

proceso enseñanza-aprendizaje, que puede funcionar como el eslabón que pone en
comunicación al estudiante con la realidad en la que se desenvuelve, bien desde la
institución, en la cual convive la experiencia de una formación sistemática que le
aporta los elementos fundamentales para su participación activa en el proceso
productivo, como de la vivencia, de la que aprende a definir cuáles son los
insumos esenciales para definir esa posible participación que le exige formas de
producción necesarias para transformarla y transformarse.
Por consiguiente, el presente proyecto nace bajo la necesidad de
desarrollar estrategias pedagógicas que promuevan: el saber (conocimientos), el
hacer (practica) y convivir (desempeño en valores), ya que lamentablemente se
está haciendo más notorio la perdida de los valores en el aula de clases así como
la desmotivación hacia el aprendizaje significativo y producto, mucho más en
estos momentos en los que los nuevos aires de innovación pedagógica y la
reforma de las enseñanzas en sí, presenta a todos los integrantes del sistema
educativo un desafío a su renovación, eficacia y creatividad, hay que buscar
estrategias de acción didáctica que permitan al mismo tiempo el aprendizaje de
procesos interactivos de trabajo y la consecución de los objetivos de aprendizaje.

De acuerdo a lo antes expuesto la presente investigación, se basa en

Elaborar el periódico escolar: herramienta innovadora para el fortalecimiento de
valores dirigido a los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa
Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico. Estructurando de la
siguiente manera:
El CAPITULO I contiene: Planteamiento del Problema, Objetivos General
y Específicos, Justificación e importancia, y variables de la investigación.
El CAPITULO II especifica: Antecedentes de la investigación. La
Revisión Bibliográfica o Documental, y las Bases legales.
Seguidamente se presenta el CAPITULO III: Marco Metodológico que
involucra: Tipo de Investigación, Población y Muestra, Métodos y/o técnicas a
emplear, Instrumentos de la investigación y las Técnicas de análisis de datos.
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CAPITULO IV contiene análisis e interpretación de los resultados. Y

finalmente el CAPITULO V que contiene los Elementos Finales en donde esta:
Las Conclusiones, Las Referencias Bibliográficas y Los Anexos.
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CAPITULO I

Planteamiento del Problema

Las instituciones educativas forman parte de un elemento fundamental y
primordial para el desarrollo y preparación de las personas y para el país, cuyo
propósito es la atención a todos los individuos de una manera integral sin importar
su color de piel, raza o nivel socio económico. La educación está orientada a
fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa
y mejoramiento de ambiente, así como la convivencia sana entre los ciudadanos.
Por ello las instituciones educativas emplean estrategias pedagógicas para llevar a
cabo la correcta formación de los estudiantes, basadas en conocimientos
científicos, con valores humanísticos, y enfocada en el desarrollo de destrezas y
actitudes tanto particulares como grupales (saber, hacer y convivir).
Por consiguiente la educación necesita reforzarse, ya que los jóvenes cada vez
más, están propensos a conductas agresivas, violentas, improductivas y
antisociales, absorbidas por el mismo entorno social, todo esto trae como
consecuencia que asuman patrones inmorales, que devalúan su presente y
perjudican su futuro. Es necesario retomar la educación en valores, no es tarea
fácil, pero si se emplean técnicas y estrategias que involucren el conocimiento con
la práctica basada en valores, los resultados serán eficaces.
Una de las estrategias pedagógicas empleadas con mayor rendimiento que
involucra el saber (conocimientos), el hacer (practica) y convivir (desempeño en
valores) es la elaboración de Periódicos escolares, que se define como una
publicación periódica que edita una institución educativa y cuya misión es
informar sobre diferentes hechos y acontecimientos que suceden en el
establecimiento, tal es el caso de eventos, actividades especiales, como así
también creaciones o producciones de los propios alumnos y profesores basados
en conocimientos de distintas áreas, y más cuestiones vinculadas con la educación
y la cultura.
 11

Según Castillo (2009) describe que

La utilización de los periódicos en aula de clases como
material didáctico y pedagógico en el proceso de aprendizaje
ha permitido la cohesión entre el conocimiento de la realidad
cotidiana y el desarrollo académico del aula. El estudiante
desarrolla aptitudes y actitudes que lo comprometen con su
entorno, los sensibiliza sobre la realidad y permite desarrollar
valores que antes no desarrollaba.

Esto se debe a que el Periódico Escolar puede llegar a ser uno de los vehículos
más eficaces para conseguir el razonamiento integrador en los jóvenes, con apoyo
de sus profesores. Así mismo Albarello (2011) plantea que “con un proyecto como
el del periódico escolar, la escuela tiene la oportunidad de formar a los alumnos en
los valores de la democracia, el respeto por las ideas del otro y el derecho a la
libre expresión”. De tal modo que, el periódico escolar forma parte de una de las
alternativas para fomentar el recurso pedagógico que promuevan aprendizajes
significativos en los y las estudiantes, e incentiva a integrarse en las actividades
creativas y productivas donde intervenga su imaginación y creatividad a la hora de
realizar actividades en grupos, además, de ayudarlos a mejorar la redacción,
analizar, interpretar noticias, e interactuar con los recursos tecnológicos que hacen
posible su elaboración.
De esta manera, se propone el periódico escolar como herramienta
innovadora para el fortalecimiento de valores dirigido a los estudiantes del 4 año
“A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo
Guárico. Ya que dicha institución no cuenta con un periódico escolar, por
consiguiente es la oportunidad de ponerlo en práctica, trabajando en forma
colaborativa y desarrollando habilidades en: lectura, redacción, comunicación
gráfica y competencias con valores ciudadanos, así como de alfabetismo
tecnológico, que permitan al mismo tiempo la enseñanza de procesos interactivos
de trabajo y la consecución de los objetivos de aprendizaje. Por lo antes expuesto,
se plantean las siguientes interrogantes:

¿Conocen los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo
Celestino Álvarez. Calabozo Guárico como elaborar un periódico escolar?
 12

¿Cuáles serán los recursos a utilizar para la elaboración del periódico escolar en
los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo Celestino
Álvarez. Calabozo Guárico?
¿Será necesario diseñar el periódico escolar como herramienta innovadora para el
fortalecimiento de valores dirigido a los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad
Educativa Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico?

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General:
Elaborar el periódico escolar: herramienta innovadora para el fortalecimiento
de valores dirigido a los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa
Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico.

Objetivos Específicos:
 Identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes del 4 año “A” para
la elaboración del periódico escolar de la Unidad Educativa Monseñor Arturo
Celestino Álvarez. Calabozo Guárico.
 Determinar los recursos a utilizar para la elaboración del periódico escolar
en los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo
Celestino Álvarez. Calabozo Guárico.
 Diseñar el periódico escolar como herramienta innovadora para el
fortalecimiento de valores dirigido a los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad
Educativa Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico.

Justificación e Importancia.

El presente proyecto nace bajo la necesidad de desarrollar estrategias

pedagógicas que promuevan: el saber (conocimientos), el hacer (practica) y
convivir (desempeño en valores), ya que lamentablemente se está haciendo más
notorio la perdida de los valores en el aula de clases así como la desmotivación
hacia el aprendizaje significativo y producto, mucho más en estos momentos en
los que los nuevos aires de innovación pedagógica y la reforma de las enseñanzas
 13

en sí, presenta a todos los integrantes del sistema educativo un desafío a su

renovación, eficacia y creatividad, hay que buscar estrategias de acción didáctica
que permitan al mismo tiempo el aprendizaje de procesos interactivos de trabajo y
la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Por ello se propone el periódico escolar como herramienta innovadora para

el fortalecimiento de valores dirigido a los estudiantes del 4 año “A” de la
Unidad Educativa Monseñor Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico. El cual
principalmente busca fortalecer los vínculos de amistad, solidaridad y cooperación
entre los estudiantes, y motivarlos hacia el aprendizaje, ya que realizar un
periódico no solamente es entretenido, sino que además los resultados obtenidos,
refuerzan de manera considerable el interés por el aprendizaje y sus procesos,
como son la investigación, la búsqueda de información, la estética, la composición
e imagen, desarrollando habilidades en: lectura, redacción, comunicación gráfica
y competencias con valores ciudadanos, así como de alfabetismo tecnológico,
brindando oportunidad para que aparezca la vocación literaria y periodística de
los estudiantes.

De igual modo este proyecto pretende crear un valor agregado a la

institución, ya que su misión es informar sobre diferentes hechos y
acontecimientos que suceden en el establecimiento, tal es el caso de eventos,
actividades especiales, como así también creaciones o producciones de los propios
alumnos, expresando la cultura popular de la unidad educativa y así aportar el
sentido de pertenencia y construir su propia identidad.

Variables.
Variable independiente: el periódico escolar
Variable dependiente: fortalecimiento de los valores
 14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El marco teórico, según Rivero (2007), está compuesto por “un cuerpo de
ideas explicativas coherentes, viables conceptuales y exhaustivas, armadas lógica
y sistemáticamente para proporcionar una explicación envolvente pero limitada,
acerca de las causas que explican la fórmula del problema de la investigación”.
Siendo así para efectos de este estudio, este se compone de antecedentes de la
investigación, bases teóricas y bases legales.

Antecedentes de la Investigación.
A continuación, se presentan investigaciones previas relacionadas con las
variables de estudio, sobre el periódico escolar como herramienta innovadora para
el fortalecimiento de los valores y en tal sentido, se destacan:

Orta (2014), realizó un estudio titulado: El Periódico Escolar Educativo

dirigido a los estudiantes de la Unidad Educativa Teresa Salas en el Estado
Falcón, cuyo objetivo general fue proponer un periódico escolar dirigido a los
estudiantes de la Unidad Educativa Teresa Salas en el Estado Falcón. Se basó en
un estudio cuantitativo, bajo la modalidad de proyecto factible, llevado a cabo con
un diseño de Campo y un nivel descriptivo, con una población de veinte cinco
(25) estudiantes del quinto (5to) año, y una muestra igual a la población por ser
finita y reducida. La validez de contenido se realizó a través del juicio de dos (2)
expertos y la confiabilidad permitió evidenciar que los estudiantes presentaron un
nivel deficiente en cuanto a conocimientos se refiere, respecto al periódico escolar
digitalizado, se utilizaron como técnica de recolección de datos un (1)
cuestionario dicotómico los estudiantes, y el análisis de los datos se efectuó
utilizando una estadística descriptiva en función de las variables e indicadores. El
autor concluyo que el periódico escolar constituye una estrategia eficaz, no solo
 15

para el desarrollo de la lectura, sino también para mejorar el lenguaje hablado y

escrito, además que facilita el proceso de adquisición del conocimiento del niño.
Al analizar este trabajo, se evidencia que, el periódico escolar digitalizado
forma parte tanto en el ámbito de la lectura y escritura, como en el desarrollo de
habilidades en las tecnologías de información y comunicación y como medio de
transmisión de conocimientos. Es por ello que; el mismo actúa como una
herramienta eficaz e imprescindible que debe ser utilizada por los docentes y más
aún, debe ser realizada por los estudiantes con el propósito de que los mismos
adquieran todos esos instrumentos tan imprescindibles.
Esta antecedente se relaciona con el presente estudio, ya que indaga las
ventajas significativas que genera la realización del periódico escolar,
convirtiéndose en una gran ayuda para facilitar el proceso de aprendizaje
colaborativo de los y las estudiantes y ayudaría a solucionar los problemas que
posean en cuanto a redacción, ortografía, expresión oral y escrita, de sus opiniones
y participación activa en discusiones académicas y sociales convirtiéndose en una
creación de ellos y para ellos con el apoyo de los docentes, siendo a su vez de
gran ayuda para la comunidad educativa.
También se presenta, el trabajo realizado por Rodríguez (2013), titulado:
El periódico Escolar como herramienta para fortalecer el proceso de lecto-
escritura, en la Unidad Educativa C22 Rural del Estado Apure. La metodología
que abordo fue la cuantitativa, bajo la modalidad de proyecto factible llevado a
cabo con un diseño de Campo y un nivel descriptivo, con una población de
dieciocho (18) estudiantes 5to grado, y una muestra igual a la población por ser
finita y reducida. La validez de contenido se realizó a través del juicio de dos
(02) expertos y la confiabilidad se obtuvo a través del coeficiente de Ceder-
Richardson. Se utilizó como técnica de recolección de datos, la entrevista y
utilizando como instrumento el cuestionario.
El análisis de los datos, se efectuó utilizando una estadística descriptiva en
función de las variables e indicadores. La conclusión más resaltante fue que el
uso de un periódico escolar es una herramienta para fortalecer el proceso de
lecto-escritura así mismo permite a los estudiantes analizar, realizar búsquedas, se
conecte con los problemas cotidianos que afectan a la sociedad, entre otros
 16

aspectos. De allí, que este estudio demuestra que los docentes utilizan el periódico
escolar digitalizado para fomentar la lecto-escritura y como una herramienta
innovadora que permite dejar de lado las clases rutinarias y aburridas.
Este antecedente se vincula con el presente proyecto, ya que presentan al
periódico escolar como una de las alternativas y ayuda didáctica a los estudiantes,
en buscar por sí mismo las noticias y a los acontecimientos del día a día, de modo
que contribuya al proceso de la lectoescritura y a comprender el valor de la
tecnología en el campo educativo, de una manera didáctica y enfocada en el
fortalecimiento de los valores sociales y humanistas como base de la enseñanza
juvenil.
Por consiguiente el periódico escolar se puede convertir en un auxiliar
informativo, imprescindible para el aprendizaje, no solo para la actualización de
los conocimientos, sino para la transmisión de nuevas ideas no contenidas en el
libro de texto como en la promoción de los mismos. Así también puede ser
empleado como una herramienta pedagógica para desarrollar valores tales como:
la cooperación, el respeto, libertad de expresión, la honestidad, entre otros, y así
fortalecer la convivencia en el aula.

Bases Teóricas.
Palestina citado por Flores y Navarro (2007), señala que “las bases teóricas
son el resultado de la selección de los aspectos que están más relacionados del
cuerpo teórico epistemológico que se asume, referidos del tema específico,
elegido para su estudio”. (p. 85). Es decir, es el soporte de todo trabajo de
investigación. En este estudio las bases teóricas están orientadas hacia:

La Prensa.
La prensa, es un instrumento informativo orientado fundamentalmente a la
lectura. Es considerada como el registro d información contemporánea más
importante. Siempre está ligada a las instituciones culturales de una sociedad
(política y educativa). También se da una asociación con el lenguaje literario. La
prensa es entendida por Oropeza (2007), “como el conjunto de informaciones que
ofrecen al lector el estado de la realidad social, política y económica. El periódico
 17

es un medio de comunicación, un instrumento para transmitir ideas, mensajes,

para comunicar con los demás”. (p. 21).
De este modo, en la prensa existen una serie de personas que son los
emisores: la redacción, los periodistas, que son los encargados de elaborar y emitir
una información, y otros que son los receptores: los lectores que reciben ese
mensaje informativo. El instrumento utilizado para la transmisión es el periódico.
El lenguaje lo componen los textos, los titulares, la distribución de las páginas, las
fotografías. Las noticias constituyen los mensajes, las cosas que suceden. Estas
noticias son seleccionadas por los periodistas, además de valorarlas, escribirlas y
contarlas. El periódico es un medio de la comunicación de masas. Ejerce una
influencia sobre el público lector, por lo que tenemos que disponer de espíritu
crítico ante la prensa, evitando ser un simple receptor de mensajes informativos.

El Periódico Escolar.
El Periódico Escolar es para Romero (2007) “una prensa escrita para
reflexionar sobre la realidad y la escuela que sirve de estrategia novedosa y
significativa para fomentar el aprendizaje del lector-escritura, y el manejo de las
tecnologías de información y comunicación”. (p. 20). Por lo tanto, se considera un
trabajo de equipo en el que participan todos los miembros de la comunidad
educativa y que constituye la mejor de las preparaciones para la actividad cívica
de los futuros ciudadanos. Para ello, se debe asumir el compromiso de presentar el
periódico escolar como una actividad no extracurricular ni complementaria sino
“como el eje central y motor del proceso educativo”. Según Huelgo (2005).
Así entonces, el periódico escolar se convierte en una actividad diaria
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, que puede funcionar como el eslabón
que pone en comunicación al estudiante con la realidad en la que se desenvuelve,
bien desde la institución, en la cual convive la experiencia de una formación
sistemática que le aporta los elementos fundamentales para su participación activa
en el proceso productivo, como de la vivencia, de la que aprende a definir cuáles
son los insumos esenciales para definir esa posible participación que le exige
formas de producción necesarias para transformarla y transformarse.
 18

Como lo expresa, Sabater (2006), “escuela y realidad, educación y vida.

Ambas unidas complementariamente con un objeto que es la formación de seres
humanos biológicos en seres humanos sociales, morales y “humanos” para decirlo
de alguna forma”. (p. 45). Para ello, el educando debe asumir la tarea de indagar,
buscar los hechos sustanciales de su realidad institucional y vivencial, pero
dándole relevancia a los mismos desde la relación que puedan tener con sus
intereses, las necesidades y expectativas, obviando lo que la escuela, como
institución política tenga. De esta forma, el periódico escolar será una actividad
diaria concebida y asumida como la oportunidad de hacer de la experiencia
escolar una forma d aprender a partir de la vivencia, experiencia y el placer.
De tal modo, que cada estudiante, participando de la elaboración discurso
periodístico que describe y significa la realidad de su entorno, experimenta una
identificación con el lenguaje que es necesario también significa para poder
comunicar su realidad. Todos los días, todas las horas, leyendo cada detalle que le
rodea, porque debe convertirlo en discurso para ser leído dentro de la escuela,
hace de la actividad escolar una posibilidad de disfrutar cada palabra que se
invierte en elaborar el registro histórico de una existencia.
Siendo así, la escuela debe abrirse a la vida, y la prensa es un reflejo de la
vida, debe estar abierta a la prensa escrita, o lo que es lo mismo, la prensa a de
entrar en los ambientes de clase. Se deben utilizar no sólo los conocimientos que
procedan del maestro y del libro de texto, sino que también debe emplear otros
medios, como pueden ser los medios de comunicación social, en este caso la
prensa escrita. Pero la prensa en la escuela no debe entenderse como una
metodología de la enseñanza ni de cómo un método educativo, sino como una
técnica, un recurso capaz de facilitar la labor educativa y de mejorarla. Las
razones por las que se debe introducirse la prensa van desde el favorecimiento de
la intercomunicación escolar, al mejoramiento de los aspectos pedagógicos,
formativos y sociales de la enseñanza.
 19

Beneficios de la elaboración del periódico escolar como herramienta

pedagógica.
Para Barrera (2006), señala el beneficio que genera la realización del
periódico escolar de manera pedagógica:
a) Crea hábitos de lectura que permiten aprender a informarse. hábitos que
han de crearse desde las primeras etapas educacionales de la persona.
b) La utilización de la prensa permite recibir información, pero también,
permite emitir juicios y opiniones.
c) El periódico, se puede convertir en un auxiliar pedagógico imprescindible,
no solo para la actualización de los conocimientos, sino para la transmisión de los
conocimientos no contenidos en el libro de texto.
d) Hay que considerar que los medios de comunicación afectan el
conocimiento del mundo, sino a los medios de conocer el mundo. La influencia y
los efectos que producen la más-media en el comportamiento de las sociedades es
algo que no necesita demostración. Esto sería razón suficiente para que en la
escuela se introdujera la prensa. Con esto, se consigue la formación de espíritu
crítico de los estudiantes. Leer el periódico supone adquirir conocimientos, pero
también, desarrollar las facultades de análisis, de crítica y de síntesis.
De tal modo que, la utilización de la prensa en la escuela, hará del
estudiante un lector informado, lo que supone un ciudadano con opinión propia,
capaz de controlar las decisiones que en su nombre se administran. La utilización
d la prensa, su lectura, su comentario, hacen que el niño participe de alguna
manera en la actividad social, política y económica de la sociedad en que vive.
Ayuda a la formación social del estudiante, puesto que el niño pertenece a una
sociedad, en la que tiene plenos derechos y deberes.

Secciones que comprende un Periódico Escolar.

En este sentido, una sección es para Rodríguez (2008), “el conjunto de
noticias que guardan entre sí cierta relación u homogeneidad” (p. 20). Por ello, el
orden de las secciones, así como el número de páginas dedicado a cada sección,
variada en función del tipo de periódico. Las secciones guardan siempre un mismo
orden dentro de la paginación general, porque ayuda, entre otras razones, no solo
 20

a diferenciar un periódico de otro, sino también, y, sobre todo, al propio lector

para que encuentre rápidamente la sección que desee consultar antes. Estas
secciones, para Rodríguez por regla general son:
Cultura: Según Alfonzo (2006), es el aparato encargado de difundir y
explicar las noticias del mundo de la cultura: el teatro, la música, las bellas artes,
el pensamiento, manifestaciones culturales, folklore, entre otros. Se recogen
también todos los acontecimientos tanto dentro o fuera de la escuela.
Local: Según Martínez (2007), se incluyen las noticias referidas a la
localidad que se supone es el área de mayor influencia del periódico: una
comunidad determinada.
Deportes: Para Díaz (2009), la información deportiva, los campeonatos,
los record, las competencias de la escuela.
Educación: Según Andrade (2008), es el mundo de la escuela, de la
enseñanza, de la pedagogía.
Ciencias: Para Mendoza (2007), la investigación, los temas científicos, los
últimos descubrimientos, las nuevas tecnologías.
Religión: Para Hernández (2006), las noticias referidas a las diferentes
comunidades religiosas, la fe, la liturgia, la actualidad de la iglesia.
Sociedad: Según Ramírez (2008), esta es una sección encargada de
recoger todos aquellos hechos protagonizados por el hombre en su vida social.
Opinión: Según Linares (2007), es una tribuna abierta para incorporar
diferentes opiniones sobre temas de la actualidad. Incluye el criterio del propio
lector.
Tecnología: Para Sánchez (2007), refleja los últimos avances en materia
tecnológica educativa.

Géneros Periodísticos.
Los periódicos, también tienen comentarios sobre diferentes posturas
públicas, proporcionan informaciones y concejos a sus lectores y a veces incluyen
tiras cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente
medida, sus impresos se basan en la inserción de publicidad. Rodríguez (2007),
señala que:
 21

“Hay una clara y amplia división entre los escritos que componen
un diario: los que se limitan a inducir los géneros informativos
como la simple noticia, el género periodístico por excelencia y
base de los géneros restantes, entre los que destacaremos el
reportaje y la entrevista como informativos, y el editorial y el
artículo de fondo entre los géneros de opinión”. (p. 52).

Respecto a la crónica, al participar de ambas características de información

y de opinión, no se puede clasificar con entera pureza en ninguno de los dos (02).
Es un género mixto. En suma, los géneros periodísticos, son las distintas maneras
de narrar una información.
Género Informativo: Según Rodríguez (2007), “el género fundamental del
periódico; relata un hecho importante e insólito. Para que esté bien hecha debe
responder a 6 preguntas: ¿Quién lo ha hecho? (sujeto). ¿Qué ha sucedido?
(hecho). ¿Cuándo? (tiempo). ¿Dónde? (lugar). ¿Por qué? (causa). ¿Cómo?
(modo)”. (p. 58). Por ello, al seleccionar noticias para trabajar en el aula es
conveniente tener en cuenta estos criterios:
Actualización: Para Salas (2007), la actualización de la noticia, debe ser
algo nuevo. La actualidad centra de alguna manera las expectativas del público.
Significado: Según Romero (2006), se aplica esta nota al acontecimiento y
a sus repercusiones. La apreciación del significado de un acontecimiento requiere
rapidez de juicio.
Interés: Para Vázquez (2008), el interés es un criterio que no sólo está
relacionado con el acontecimiento, sino con la actualidad que ante él adopta el
lector. Una noticia puede tener una estructura de pirámide invertida, normal y
mixta. Pirámide invertida: es la más usual. Se da, porque el periodista puede
aparecer o no y la noticia se corta, por ello, al principio, el periodista pondrá todo
lo importante arriba, y lo de abajo tendrá menor interés. Pirámide normal: es dar
interés hasta el final. Pirámide mixta: tiene el interés arriba y abajo, en el centro
no.
Los titulares: Según Linares (2007), los titulares de la noticia están
constituidos por: El Lea, que es la parte más importante de la noticia, y tiene la
máxima tensión informativa. La lea puede ir en letra negrita. El cuerpo: es donde
se dan los detalles de la noticia.
 22

El lenguaje Según Cabrera (2006), el lenguaje de la noticia, debe ser

claro, sencillo. La sencillez también debe aparecer en la sintaxis, con oraciones
poco complejas, sin incisos. Utiliza adjetivos especificativos y no explicativos.
Para la objetividad, utiliza el indicativo, el estilo directo o indirecto, si hablan
protagonistas.
El léxico Para Matos (2007), el léxico se debe utilizar con propiedad. Se
debe evitar caer en la opacidad (dar al texto un grado de grandiosidad que no se
merece).
El reportaje: Según Cadenas (2007), un reportaje viene a ser para
Rodríguez (2007), “una noticia muy ampliada en detalles”. (p. 90). Naturalmente,
lo esencial en el periodismo siempre será la noticia, pero si al relato puramente
escueto se le añade una información muy detallada, entramos ya en el reportaje. El
reportaje puede representarse al menos por tres variantes de gráficas o pirámides
distintas, según respondan a tres (3) tipos bien definidos de reportaje: de hechos o
acontecimientos, de acción y de citas.
a) En el reportaje de acontecimientos se presentan una serie de hechos
agrupados por orden de importancia, precedidos por una sola introducción o lea
que resume el hecho principal.
b) En el reportaje de acción, el periodista proporcionará descripciones de los
protagonistas, palabras de los testigos, en la introducción trazará por completo el
acontecimiento y luego irá repitiendo la narración con más detalles cada vez.
c) En el reportaje de citas el relato se documenta. Es un ir parafraseando
diversos pasajes tomados directamente del discurso.
Los principios a los que ha de sujetarse cualquier reportaje de acuerdo a
Rodríguez, (2007), son:
No interpretar los hechos: en un reportaje se cuenta un hecho importante,
pero no se juzga ni se valora el hecho.
Contar con estilo directo: constituye la esencia del estilo periodístico. El
lector de prensa desea, exige, estar bien informado, y no pide que se le digan
cosas con una belleza literaria exquisita; reclama que se le cuenten todos y cada
uno de los detalles que él estima importantes. Por tanto, el periodista debe ir al
grano. Esto es el estilo directo.
 23

La Entrevista: Es para Rodríguez (2007), como una técnica documental

para reunir datos acerca de un tema prefijado. Toda entrevista es una
conversación, y como tal ha de ajustarse a las normas de toda conversación, donde
la amenidad en el desarrollo del diálogo es fundamental. Es importante el tipo de
preguntas que se realicen, para que no decaiga el interés a lo largo de la
conversación. Un buen entrevistador ha de preparar a conciencia toda y cada una
de las siguientes cuestiones: un conocimiento previo del tema, un conocimiento
del entrevistado y una elaboración de preguntas a conciencia
Género de Opinión: A través del editorial se expresan ideas, se emiten
opiniones. Un editorial es para Toledo (2007), “un artículo sin firma particular de
un autor, porque, en realidad, quien firma es todo el conjunto del periódico, y por
eso aparece con recuadro y en lugar muy destacado”. (p. 20). Por ello, Su misión
es ayudar al lector a formar opinión propia de los problemas vitales dentro de la
política o conducta permanente del diario. El editorial siempre se refiere a una
noticia importante de actualidad y trata de guiar, de orientar la opinión de los
lectores hacia un punto de vista permanente del periódico. Un editorial no tiene la
estructura fija de la noticia, y entraña en sí mismo el germen de una polémica.
El Artículo: Es el género periodístico tal vez más libre y de más variado
contenido. Es eminentemente ideológico. Para Toledo (2007). “En él, su autor,
expone sus propias ideas, incluso de forma muy subjetiva. No puede sujetarse
nunca a normas muy concretas”. (p. 34). El estudiante o escritor colaborador,
procede de la siguiente forma: busca el tema del artículo que haya sido o no
motivo de noticia. Una vez elegido el tema, el autor pasa a desarrollar todas sus
ideas personales en torno al tema, sin perder la idea central. Un artículo no es una
noticia, no informa; tampoco es un diario personal. Conviene distinguir entre un
artículo y un editorial. En el artículo, prevalece la opinión personal del autor. El
editorial refleja la postura permanente de todo el periódico, de la empresa, y por
ello, es muy frecuente que aparezca una nota al píe del artículo, mediante el cual,
el periódico, no se responsabiliza de la opinión particular del autor.
Periodismo Gráfico: Con mayor frecuencia se van viendo fotos, dibujos,
tiras cómicas y cualquier otro tipo de ilustración que transciende del puro valor
estético o de adorno, para constituir en sí mismas, una información más. Su
 24

información no es un mero complemento del texto, es mucho más cuando la

ilustración muestra perfectamente todo lo que hay que decir. Se podría decir que
una buena ilustración equivale a todo un buen editorial.

Lenguaje General del Periódico Escolar.

Cada periódico tiene su lenguaje, como cada persona tiene el suyo por lo
que el lenguaje del periódico tiene unas características muy particulares, puesto
que es el fruto de la intervención de muchos periodistas. Considerando que la
información va dirigida a toda clase de lectores, su redacción ha de reunir las
condiciones para Valero (2006) de “claridad, precisión, vivacidad y colorido”. (p.
40). Las mismas se describen seguidamente:
Claridad: es el objetivo primordial en la redacción periodística. Las
expresiones vagas, las carentes de todo significado y las oscuras, no tienen cabida
en la información periodística, sin que ello quiera decir que hayamos de
expresarnos en términos infantiles. Debemos eliminar los tecnicismos que la gente
común ignora, las frases largas y difusas, así como toda palabra superflua que no
añada expresividad al escrito. Pero además hay que añadir:
La precisión: el lector debe captar la idea de inmediato y podrá hacerlo si
no le proporcionan las palabras específicas para cada situación. Las dificultades
que encontramos a la hora de expresarnos tienen por causa la pobreza de
vocabulario, por ello, es indispensable enriquecer nuestro léxico para conseguir
esa precisión. El periodista debe ser exacto a través de todo su escrito. Su objetivo
máximo es llegar a toda clase de lectores, por lo tanto es preciso que redacte en
términos comunes a todos
Vivacidad: es sinónimo de agilidad, rapidez. Para Valero (2006) “Es la
característica más propia del periodismo, algo que va enteramente con la
atmósfera de cambio permanente en que vivimos”. (p. 98). Este estilo activo,
dinámico, resulta de utilizar las palabras más justas, sólo indispensables, evitando
todo aquello que proporcione lentitud como los gerundios, los adjetivos y frases
largas.
Plasticidad o colorido: dar colorido es dar plasticidad a los hechos,
visualizarlos, contar las cosas de modo que las "hagamos visibles" para el lector.
 25

Para visualizar hay que sustituir la palabra abstracta por otra o varias que
representen una imagen concreta, casi gráfica (podría dibujarse). Sólo de éste
modo se podrá conseguir una comunicación total. Evitando las palabras técnicas y
abstractas, no dando rodeos inútiles, siendo precisos y haciendo visibles las ideas,
sólo de este modo podremos conseguir una comunicación más eficaz.
Como objeto de estudio: por sí mismo tendente a la formación de un lector
crítico y con capacidad de respuesta ante la influencia de los medios de
comunicación.

Los valores implicados en la realización del periódico escolar.

La Convivencia.
Según el manual de la valija didáctica para la formación en educación
ciudadana y rescate de valores (2006), la convivencia es una actitud que se pone
en práctica en la cooperación mutua. (p. 91). Es, además, una necesidad de vida,
pero se hace un valor que demuestra conciencia sobre la existencia y las
circunstancias. También posee diversos niveles, desde la familia hasta el
universal. A medida que aprendan a vivir en familia, ayudando mutuamente,
podrán emprender la experiencia de convivir con nuestra comunidad. Al respecto,
citado por Blanco y Blanco (2005), señalan que:
“La convivencia es el arte de vivir, donde se requiere de la
inspiración, reflexión, y habilidad que toda arte exige, dado en
todos nosotros poseedores de caracteres diferentes, aspectos que
no son nada fáciles de controlar y prueba de ello es la fuerza o
esfuerzo que usamos para supeditar nuestra voluntad a las otras
personas o imponerlas sobre ellas” (p. 25).
Es decir, convivir es más que una obligación, es el esfuerzo por superar a
las diferencias que necesariamente surgen de los que viven juntos. De allí que, el
hombre es un ser social, que va en busca de otros semejantes y se reúne con ellos
para organizar su vida en función del esfuerzo común. Esta característica define la
convivencia como una necesidad para vivir cerca de las demás personas y no
aislados del mundo que los rodea.

Comprensión: Según Mendoza (2007), es la capacidad que tiene una

persona de interpretar los sentimientos y las conductas del otro. Es decir, es una
 26

actitud reflexiva que toman las personas para comprender y entender a las demás.
Es importante señalar que, para comprender a alguien, es necesario ponerse en su
lugar mentalmente, para hacerse una idea de lo que le puede estar pensando y
como se sentirá por ese motivo.
Responsabilidad: Para Salas (2008), es una cualidad indispensable para
crecer como persona. Por ello es importante acotar que, una persona cumple con
su papel de responsabilidad cuando realiza su deber y conoce todas y cada una de
sus obligaciones, afrontando así las consecuencias de los actos que realice.
Además, este valor implica el compromiso que se tiene tanto en el trabajo como
en el hogar, escuela y comunidad donde se habita. Si dentro del medio, estamos
rodeados de individuos con poca responsabilidad, entonces se crearía el desorden
y la desintegración de las personas.
Solidaridad: Según el manual de la valija didáctica para la formación en
educación ciudadana y rescate de valores (2006), la solidaridad es colocarnos en
el lugar del otro, sentir lo que el sentiría y actuar desde donde se está. Aunque este
valor se comienza y aprende en casa, es en el, campo de nuestras relaciones, ya
sea con nuestros familiares, y amigos donde se pone en práctica. Cabe destacar,
que esta cualidad permite el desarrollo integral de cada persona, trabajando,
cooperando y compartiendo con los demás: ideas, pensamientos y obras
realizadas, sin esperar ni obtener algo a cambio. A tal efecto, se puede decir que se
están haciendo actos solidarios. Por lo tanto, la solidaridad, en sí, es algo que sale
de nuestro interior y que solo depende de nuestra cultura y de los valores que
poseemos como tal, para trabajar en conjunto por y con las personas, sin interés
personal ni motivos egoístas.
Cooperación: Según Valero (2006), es cuando se realiza un trabajo en
conjunto entre varias personas, ayudándose unas a otras. Sin embargo, todas
nuestras actividades, dentro o fuera del ambiente familiar, deben estar organizadas
en sentido de cooperación con los otros miembros de la comunidad, el cual
permite facilitar lo que se está haciendo y hacerlo más llevadero para así ahorrar
nuestro tiempo y esfuerzo.
Tolerancia: Para Martínez (2007), es una actitud que se cristaliza a través
del respeto que tengamos hacia los demás, sin diferencia alguna. Luego, la
 27

tolerancia es una cualidad que nos permite una convivencia armónica con
personas de diferentes culturas y diferentes creencias. Por consiguiente, es algo
que deberían desarrollar con nuestros familiares y amigos, ya que esta tiene cierta
relación con diferentes valores como el respeto, lealtad, sinceridad, honestidad,
entre otras, los cuales conllevan a un mejor desarrollo armónico dentro y fuera del
ambiente familiar.
Compañerismo: Para Linares (2007), consiste en el trabajo en equipo,
ayudarse mutuamente para lograr el cumplimiento de los objetivos trazados en
cualquier proyecto laborar.
La Generosidad: Para García (2006), es un valor que se caracteriza por
ayudar y cooperar con las personas sin importar lo difícil o arriesgado que sea.
Esta cualidad implica hacer el bien común, ser rico en buenas obras y estar
dispuestos a compartir apoyo moral y económico. A través de este valor, las
personas generosas sienten un amor supremo por la humanidad, trabajan y se
desarrollan para el bienestar colectivo tanto de ellos mismos como para el de sus
familiares y amigos. Sin embargo, hay personas que se dejan arrastrar por las
pasiones egoístas y se olvidan de los demás, y tratan de resolver sus propios
problemas sin pensar en nadie más.

Bases Legales

La propuesta de un periódico escolar como herramienta innovadora para el

fortalecimiento de los valores, está sustentada en un cuerpo de normas legales,
tales como: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), el
Proyecto Educativo Nacional (2005), la Ley Orgánica de Educación (2009), la
Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología (2001), de las cuales se describen sus
fundamentos a continuación:
En atención a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en
su artículo 102 expresa:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y
2E5C978310 modalidades, y como instrumento del conocimiento
 28

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad...(p.

103).

De igual modo en el artículo 103 plantea “Toda persona tiene derecho a

una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones…” Con respecto a estos artículos, determina que la educación debe
ser con carácter obligatorio y gratuita, de manera que está pueda llegar a todos los
niveles de la sociedad. También señala la importancia que debe tener la familia y
la sociedad en cuanto a la fundamentación de la misma. Se resalta una educación
fundamental en el respeto, en su capacidad de aprendizaje, en sus interacciones y
relaciones afectivas con los demás, que le propicie un aprendizaje significativo.

En este mismo orden, en el artículo 108 alega que:

Los medios de comunicación social, públicos y privados deben
contribuir a la formación ciudadana. El estado garantizara servicios
públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática,
con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de
las nuevas tecnologías, de sus innovaciones según los requisitos que
establezcan la ley. (p. 35).

Es decir que es responsabilidad de los organismos educativos poner en

funcionamiento y promover el uso adecuado de las herramientas tecnológicas,
para procesar información. Esto sustenta los beneficios del periódico escolar
como herramienta fundamental para el proceso de aprendizaje.
En lo que refiere a la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología, e Innovación
(2001), en su artículo 2: “las actividades científicas, tecnológicas, innovación y
sus aplicaciones son de interés público y de interés general”. Ello explica que el
país transciende la visión parcelaria de las actividades científicas y otorga el
derecho al pueblo a participar en la transformación nacional, partiendo del
derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social, y a la
igualdad sin discriminación.
 29

En consecuencia se denota que, las innovaciones fortalecen enormemente

el flujo de la información y por supuesto, mejoran las posibilidades de la
comunicación humana y en consecuencia el desarrollo social y que el Estado está
en el deber de establecer estos instrumentos para el beneficio y el avance de las
formas de comunicación del hombre en cuanto a las tecnologías que han
determinado el desarrollo de la sociedad.
En lo que respecta, a la Ley Orgánica de Educación (2009). En su
artículo 6 referente a la finalidad de la educación señala que: “…los planes y
programas de estudio y demás elementos del curriculum, mediante la
utilización de programas abiertos de aprendizaje, de los medios de
comunicación social y de otros recursos destinados a contribuir al desarrollo
integral del individuo...” (p. 46). Esta exposición de ideas, considera de vital
importancia el rol de docentes en el proceso de enseñanza de sus estudiantes,
se destaca la importancia que debe dar a las técnicas pedagógicas que emplea
para ello, y debe procurar que los educandos logren el alcance de un
rendimiento académico satisfactorio, considerando todas las herramientas y
participación de los agentes de que una u otra manera influyen en el acto
educativo de los jóvenes. En lo que concierne a esta investigación, se plantea
que la escuela tiene la finalidad de planificar y ejecutar acciones que
promuevan la participación de los estudiantes a través de la creación del
periódico escolar.
 30

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO
En toda investigación, se hace necesario, que los hechos estudiados, los
resultados obtenidos y las evidencias encontradas en relación al problema
investigado, reúnan las condiciones de confiabilidad, objetividad y validez; para
lo cual, se requiere definir los métodos, técnicas y procedimientos metodológicos,
a través de los cuales se intenta dar respuestas a las interrogantes objeto de
investigación. Al respecto Arias (2006) expresa que:
El marco metodológico es el cómo se realizó el estudio
para responder al problema planteado. La metodología de
un trabajo especial de grado incluye el tipo o tipos de
investigación, así como las técnicas y los procedimientos
serán utilizados para llevar a cabo la investigación. (pg
40).

En esta sección se expone de forma precisa el tipo de datos que se quiere

indagar para el logro de los propósitos de la investigación así como la descripción
de los distintos métodos y las técnicas que posibilitaran obtener información
necesaria. Según Buendía (2000), el marco metodológico, “es un conjunto de
procedimiento usados en el proceso de investigación, con el objeto de ponerlos en
manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los
supuestos estudios”. A continuación se presenta los siguientes aspectos que
describen el marco metodológico del presente estudio.

Tipo de Investigación.
Para la realización del presente trabajo se empleara la investigación de campo
tipo descriptiva, que según Ortiz (2010) expresa que “es aquella cuyo propósito
consiste en especificar las propiedades importantes de cualquier fenómeno que sea
sometido a análisis, midiendo de manera independiente y con mayor precisión
posible sus variables”. Por lo cual en este caso se requiere recopilar información
directamente en los estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor
Arturo Celestino Álvarez. Calabozo Guárico. De igual manera se puede decir, que
 31

es de carácter descriptivo, ya que se detallan las características de la población en

estudio.
Población y Muestra.

Población: según Roa (1999) la define como un “conjunto de personas,

animales y/o cosa con una característica común, susceptible a ser estudiada”. En
este sentido se seleccionó una población a estudiar está conformada por cuarenta
(40) estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo
Celestino Álvarez. Calabozo Guárico.

Muestra: en este estudio se utilizará el procedimiento de muestreo al azar que

de acuerdo con Tamayo y Tamayo (1993) “cada uno de los individuos de una
población tiene la misma posibilidad de ser elegida”. De esta manera, se
seleccionará diez (10) estudiantes del 4 año “A” que representa el 30% de la
población total.

Métodos y/o técnicas a emplear.

Según lo planteado por Avilés (2006) señalo que las técnicas para la
recolección de datos se refieren al “uso de una gran diversidad de técnicas y
herramientas que pueden ser utilizadas para desarrollar los sistemas de
información, los cuales pueden ser la entrevista, la encuesta, el cuestionario, la
observación, entre otros”. Ahora bien el método o técnica a emplear en esta
investigación es la encuesta que según Palacios (2005) la define como “técnicas
de investigación descriptiva que precisan identificar a prioridad las preguntas a
realizar a las personas seleccionadas en una muestra representativa de la
población”. Dicha encuesta se le aplicara a la muestra seleccionada conformada
por diez (10) estudiantes del 4 año “A” de la Unidad Educativa Monseñor Arturo
Celestino Álvarez. Calabozo Guárico, que permitirá tener los datos e información
necesaria para conocer las características de la población a objeto de estudio.
En otro orden de ideas el instrumento empleado es el cuestionario, que según
Arias (2006) define los instrumentos de recolección de datos como: “los medios
materiales que se emplean para recoger y almacenar la información”. Esto con el
 32

fin de obtener datos e información que conlleven al logro de los objetivos

planteados. Por ello se empleara un cuestionario el cual está conformado por 10
preguntas dicotómicas cuyas opciones son: SI/NO, seleccionadas y analizadas por
ellos mismos, las cuales van a permitir recoger toda la información pertinente que
dar respuesta a los objetivos planteados.

Técnicas de análisis de datos.

De acuerdo con Arias (2006) las técnicas de análisis de datos son “las técnicas
lógicas y estadísticas tras la aplicación del instrumento y de esta forma conseguir
la información requerida a la cual se le aplicara el análisis de los datos
obtenidos”, es decir, que mediante este proceso se analizaran todos los resultados
que se obtendrán, producto de los instrumentos que se aplicaran, para ello se
recurrirá a los procedimientos estadísticos los cuales según Hernández, Fernández
y Batista (2003), sirven para “clasificar, calcular, analizar y resumir información
numérica que se obtiene de manera sistemática”.
Ahora bien el procesamiento de datos se realizara siguiendo las técnicas de la
estadística descriptiva, cuya finalidad es según Tamayo (1993) “la descripción de
las características principales de los datos obtenidos”, en tal sentido las técnicas de
análisis que se emplearan para tratar la información consistirán en el
comportamiento de los instrumentos y los análisis respectivos. Cabe destacar que
todas las respuestas emitidas por los sujetos se codificaran y vaciaran en una
matriz de datos, sometiéndolas a procedimientos estadísticos, que permitan
resumir los resultados obtenidos. Desarrollando el análisis cualitativo: este
procedimiento se empleó de acuerdo al tratamiento estadístico expresado en forma
de cuadros y gráficos.
 33

CUADRO N°1. Cronograma de Actividades.

Actividad Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elab.Encuesta
Apli.Encuesta
Análisis de
resultados
Conformación del
comité del
periódico
Diseño del
periódico
Contenido del
periódico
Redacción

Obtención de
recursos e
impresión
Ensamble final
Segunda edición
de periódico
Planificación
Diseño
Ensamble e
Impresión
Presentación
final del proyecto
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2018
 34

CAPITULO IV

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En el presente capitulo se exponen los resultados obtenidos de la

aplicación de los instrumentos de recolección de datos a la muestra seleccionada,
se procedió al análisis descriptivo de los resultados, según Hurtado (2006) “los
resultados se representa mediante cuadros y gráficos contentando una descripción
de la información recabada”

ITMS INTERROGANTES Si % No %
1 ¿Tienes conocimientos de qué es el periódico 3 30% 7 70%
escolar?
2 ¿Tu Colegio dispone actualmente de un periódico 0 0% 10 100%
escolar?
3 ¿Conoces el tipo de información que maneja un 2 20% 8 80%
periódico escolar?
4 ¿Consideras importante qué tu colegio disponga 10 100% 0 0%
de la información que suministra un periódico escolar?
5 ¿Consideras que el uso del periódico escolar 7 70% 3 30%
contribuye a mejorar la redacción y ortografía?
6 ¿Crees que el periódico escolar es una herramienta 10 100% 0 0%
innovadora para el aprendizaje de los valores?
7 ¿Te gustaría participar en la elaboración de un 10 100% 0 0%
periódico escolar?
8 ¿Consideras que los valores son importantes para 8 80% 2 20%
la sociedad?
9 ¿Crees que trabajando en equipo se fortalezcan los 10 100% 0 0%
valores?
10 ¿Es posible elaborar un periódico escolar que 10 100% o 0%
fortalezca los valores en los estudiantes?
CUADRO N°2. Tabla de análisis de los resultados.

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2018

 35

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.

CUADRO N°3. El periódico escolar.

ITMS Si % No %
1 ¿Tienes conocimientos de que es el periódico 3 30 7 70%
%
escolar?
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2018

GRAFICA N°1. El periódico escolar.

30%

70%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2018

Análisis.

Mediante la presente grafica se observa, como el 30% de los estudiantes

encuestados si tienen conocimiento sobre que es el periódico escolar, mientras el
70% de ellos no tienen conocimientos por lo que es necesario instruirlo en este
aspecto tan importante y valioso como lo es el periódico escolar.

CUADRO N°4. Dispone actualmente de un periódico escolar.

ITMS Si % No %
 36

2 ¿Tu Colegio dispone actualmente de un periódico 0 0% 10 1O0%

escolar?
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N°2. Dispone actualmente de un periódico escolar.

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

En la gráfica se observa como el 100% de los estudiantes expresaron que

la casa de estudio no cuenta con un periódico escolar, en base a esta situación, el
presente proyecto se enfoca en la realización del periódico escolar como una
herramienta innovadora.

CUADRO N° 5. Información del periódico escolar.

ITMS Si % No %
3 ¿Conoces el tipo de información que maneja un 2 20 8 80%
%
 37

periódico escolar?
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N° 3. Información del periódico escolar.

20%

80%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Los resultados expresados en la presente grafica muestran como un 20%

de los estudiantes si tienen conocimiento de tipo de información que contiene el
periódico escolar, mientras un 80% de ellos expresaron que no tienen
conocimientos. Por tal razón, es fundamental que se fortalezca esta debilidad, ya
que el periódico es una herramienta de muchos beneficios.

CUADRO N°6. Importancia del periódico escolar.

ITMS Si % No %
4 ¿Consideras importante que tu colegio disponga de 10 100% 0 0%

la información que suministra un periódico escolar?

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017
 38

GRAFICA N° 4. Importancia del periódico escolar.

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis

En la gráfica se observa como el 100% de los estudiantes consideran

importantes que tu colegio disponga de la información que suministra un
periódico escolar.

CUADRO N°7. Redacción y ortografía.

ITMS Si % No %
5 ¿Consideras que el uso del periódico escolar 7 70 3 30%
%
contribuye a mejorar la redacción y ortografía?
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N° 5. Redacción y ortografía.

 39

30%

70%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a esta interrogante el 70% de los estudiantes expresan que si

consideran que el periódico escolar mejora la redacción y ortografía, mientras que
un 30% consideran que no, por lo que es necesario orientarlos en este aspecto.

CUADRO N°8. Herramienta innovadora

ITMS Si % No %
6 ¿Crees que el periódico escolar es una herramienta 10 100% 0 0%

innovadora para el aprendizaje de los valores?

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICO N°6. Herramienta innovadora

 40

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a la pregunta ¿Crees que el periódico escolar es una herramienta

innovadora para el aprendizaje de los valores? En donde el 100% de los
estudiantes encuestados expresaron que si lo consideran importante como una
herramienta innovadora.

CUADRO N°9. Elaboración de un periódico escolar

ITMS Si % No %
7 ¿Te gustaría participar en la elaboración de un 10 100% 0 0%
periódico escolar?

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N°7. Elaboración de un periódico escolar

 41

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a la interrogante ¿Te gustaría participar en la elaboración de un

periódico escolar? El 100% de los encuestados expresaron que si les gustaría
participar en la elaboración de un periódico escolar.

CUADRO N°10. Importancia de los valores

ITMS Si % No %
8 ¿Consideras que los valores son importantes para la 8 80 2 20%
sociedad? %

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N°8. Importancia de los valores

 42

20%

80%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a la pregunta ¿Consideras que los valores son importantes para la

sociedad? En 20% de ellos expresaron que no son importantes, por los que es
necesarios instruirlos, ya que los valores si son importantes y son la base de la
sociedad. Es importante destacar que un 80% expresaron que los valores sin son
importantes.

CUADRO N°11. Trabajo en equipo

ITMS Si % No %
9 ¿Crees que trabajando en equipo se fortalezcan los 10 100% 0 0%
valores?
Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N°9. Trabajo en equipo

 43

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a la interrogante ¿Crees que trabajando en equipo se fortalezcan

los valores? El 100% de los estudiantes expresaron que el trabajo en equipo si
fortalece los valores. Por tal razón mediante la elaboración del periódico escolar
requiere de trabajo en equipo y así se fortalecen los valores.

CUADRO N°12. Fortalecer los valores

ITMS Si % No %
10 ¿Es posible elaborar un periódico escolar que 10 100% 0 0%
fortalezca los valores en los estudiantes?

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

GRAFICA N°10. Fortalecer los valores

 44

100%

SI NO

Fuente: Ladera, Saccardi, Martínez, Mieres. 2017

Análisis.

Respecto a la interrogante ¿Es posible elaborar un periódico escolar que

fortalezca los valores en los estudiantes? El 100% de ellos expresaron que sí, el
periódico representa una herramienta vital importante para fortalecer los valores e
incrementar el aprendizaje.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El presente trabajo de investigación consistio en la elaboración de un periódico

escolar como herramienta para el fortalecimiento de valores dirigidos a los
estudiantes del 4 año “A”. El mismo, se plantea como resultado de la aplicación
de los instrumentos de recolección de información (la encuesta aplicada a los
estudiantes) la cual arrojo que la institución no cuenta con un periódico escolar.
Por lo anterior, y como conclusión valiosa al desarrollo del mismo, se plantea el
 45

análisis juicioso y sesado de la realidad de la institución Educativa Monseñor

Arturo Celestino Alvarez, concertación que permitio llegar a la elaboración de un
Periodico Escolar, pues esta demostrado que la comunidad educativa representado
en este trabajo de investigación por los estudiantes, requiere y necesita ponseer
una herramienta educacional valiosa y que al mismo tiempo permita fortalecer
valores en los mismos.

Por tal razón, se diseña y ejecuta el Periodico Escolar NOTI-JUVENTUD, la

cual permitio describir la realidad del entorno escolar, desarrollando habilidades
creativas y valores ciudadanos, en la comunidad educatica Monseñor Arturo
Celestino Alvarez en Calabozo Estado Guárico.

Razon por la cual, el periódico escolar obtuvo un impacto positivo, ya que

durante la publicación del mismo, los estudiantes se mantuvieron informados
sobre los diferentes eventos y situaciones del entorno escolar, permitiendo asi
desarrollar habitos de lectura y fortalecimientos de valores ciudadanos. La
utilización de la prensa escrita, su lectura, su comentario, hizo que los jovenes
participaran de alguna manera en la actividad social, y cultural de la sociedad en
que vive así como de la institución. Ayudando a la formación social de los
estudiantes puesto que el joven pertenece a una sociedad, en la que tiene plenos
derechos y deberes.
Recomendaciones
 En primer lugar se recomienda seguir implantando en los estudiantes la
motivación e interés para la elaboración del periódico escolar.
 También se debe diseñar un plan de acción donde se expongan todas las
actividades escolares; educativas, recreativas, deportivas, para ser
comunicadas a los estudiantes con el objetivo de desarrollarlos en el
periódico de la institución y asi proyectar dichas actividades.
 De igual forma es necesario ampliar y preparar cada vez mas a los jóvenes,
en materia lecto-escritura, redacción, ortografía, diseño gráfico, entre
otros aspectos para que tengan la capacidad de redactar las nuevas
ediciones.
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 Asi mismo se debe de integrar al directivo escolar a incorporarse en la

elaboración del periódico para que tenga un valor agregado y hacer que
cada edición sea original con pautas evaluadas y aprobadas por el
directivo para el bien de la institución.

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