Formación basada en c ompetencias

Operador de
retroexcavadora
Basado en la Norma de Competencia Nº 21794116
Nro. de REGICE: 173

Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de
retroexcavadora
Basado en la Norma de Competencia Nº 21794116
Nro. de REGICE: 173

Diseño curricular

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de

lecto-escritura, con o sin experiencia laboral previa en el sector

Construcción

Elaborado en Julio 2012

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
 ÍNDICE

Índice
Pág.

INTRODUCCIÓN�������������������������������������������������������������������������������������������������������������5

ESTRUCTURA CURRICULAR�������������������������������������������������������������������������������������6
1. Marco contextual�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6
2. Marco pedagógico ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7
3. Estructura curricular modular��������������������������������������������������������������������������������������������������8
4. Carga horaria��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
5. Criterios de enseñanza���������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
6. Criterios de evaluación������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 10
7. Requisitos para la implementación del diseño���������������������������������������������������������������� 11
8. Bibliografía��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 12

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS����������������������������������������������������������������������� 13

MÓDULO I
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA �� 13
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
Bloque I: La organización de las actividades.����������������������������������������������������������� 14
Bloque II: Verificación de la retroexcavadora.���������������������������������������������������������� 14
Bloque III: Verificación de los accesorios.������������������������������������������������������������������� 14
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
5. Criterios de evaluación�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15

MÓDULO II
OPERACIÓN DE LA RETROEXCAVADORA��������������������������������������������������������������������������� 16
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
Bloque I: Procedimientos para el zanjeo de terreno.��������������������������������������������� 17
Bloque II: Procedimientos para la carga de camiones.����������������������������������������� 17
Bloque III: Procedimientos para el acopio y limpieza de materiales.������������� 17
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
5. Criterios de evaluación�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18

MÓDULO III
GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO���������������������������������������������������������������� 19
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
3. Contenidos ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20
5. Criterios de evaluación�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������20
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 4

 INTRODUCCIÓN

Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 5

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Estructura
curricular
1. MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de formación permanente en el

trabajo y para el trabajo se ha incrementado en
las últimas décadas como consecuencia de los
cambios en las condiciones de competitividad
de la economía, en la innovación tecnológica y
organizacional de los procesos productivos, y en
la introducción de programas de mejoramiento
de la calidad de los procesos y productos de las
empresas. Dichas innovaciones han generado, en
la industria de la construcción, redefiniciones de
procesos y de funciones operativas para las que se
espera que los/las trabajadores/as se desempeñen
en forma competente en sus diversas actividades.
La implementación de estas iniciativas y su relación
con los procesos de trabajo y producción se observan
fundamentalmente en obras de importantes
dimensiones, que modernizan sus estructuras para
poder aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda
preocupación de los responsables de las empresas
más dinámicas del sector por la capacitación
y profesionalización de su personal y por las
condiciones ambientales de trabajo, seguridad
e higiene. En relación con este último aspecto, se
observa un proceso de concientización cada vez
mayor sobre la problemática de la siniestralidad y
los riesgos laborales implicados en las actividades
que habitualmente se desarrollan en los espacios
de trabajo.
El mercado de trabajo actual, caracterizado por la
competitividad, necesita trabajadores dotados de
atributos diferentes de aquellos que hasta ahora
se consideraban necesarios y suficientes. La razón
de repensar la formación que se brinda se basa en
esto y hace ineludible la necesidad de inversión en
la capacitación de futuros trabajadores, poniendo

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 6

 la mirada en la búsqueda continua de la calidad y
productividad.
El importante ritmo de expansión desarrollado en
el sector de obras viales prevé importantes niveles
de inversión en obra pública y un alto impacto
sobre la generación de nuevos puestos de trabajo,
siendo necesario el desarrollo de documentación y
materiales referidos a los roles de trabajo vinculados
a la Norma IRAM MERCOSUR NM ISO 6165:2008
“Maquinaria para movimiento de suelos”.
Con el fin de crear un ámbito sectorial, para
establecer consensos y estrategias que
instrumenten las acciones pertinentes, se conformó
con fecha 07 de Septiembre de 2009 el Consejo
Sectorial de Certificación de Competencias y
Formación Continua del Sector Construcción.
Además, mediante Resolución de la Secretaría de
Trabajo No 1889/08, se homologó el Acuerdo sobre
Actualización de las Categorías de Maquinistas/
Operadores, Chofer, Chofer de Equipos Livianos
e Infraestructura en Vías/Gasoductos/Minería del
Convenio Colectivo de Trabajo 76/75, que actualiza
la normativa sobre las categorías en virtud de las
competencias actuales, enumerando el personal y
las actividades que se encuentran comprendidas.
Asimismo, la Unión Obrera de la Construcción de
la República Argentina y la Cámara Argentina de
la Construcción conjuntamente con el MTEYSS,
vienen realizando un proceso de normalización de
roles destinado a la certificación de competencias
de los trabajadores y a su formación, mediante
diseños curriculares actualizados.
Este curso brinda la posibilidad de inserción
laboral, en relación de dependencia o en forma
autónoma, a quienes pretendan mantenerse
en actividad en el sector y, también, a aquellos
que poseen dificultades para reinsertarse en el
mercado de trabajo en esta rama de la industria.
Posibilita que la persona pueda obtener el sustento
económico, siendo el campo de acción con mayor
incidencia de empleo las obras viales en proceso
de construcción o ya realizadas (ampliaciones o
reparaciones), prestando servicios relacionados
con: el movimiento de suelos, zanjeo y excavación,
acopio y limpieza de materiales.
Por último, se destaca que, según datos del INDEC,
el promedio del primer trimestre de 2012 de los
puestos de trabajo en relación de dependencia
del sector de la construcción, aportante al Sistema
Integrado de Jubilaciones y Pensiones, es de
426.572 trabajadores.
7 Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA
2. MARCO PEDAGÓGICO
El presente diseño se enmarca en el enfoque de
formación por competencias que responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo y tiene como eje elevar
la calidad de la educación, vincularla con las
necesidades de los individuos y con las necesidades
del sector productivo. Este se presenta como una
alternativa para responder desde el punto de
vista formativo a las necesidades derivadas de las
transformaciones del mundo del trabajo.
Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta
a brindar una capacitación por competencias
orientada a la práctica y en la práctica, que posibilite
la inserción de la persona en el mundo productivo.
Las funciones, con las correspondientes actividades
profesionales propias del rol que es objeto
de la presente formación, se han considerado
teniendo en cuenta la correspondiente norma de
competencia laboral.
Desarrollar una capacidad implica resolver un
problema o alcanzar un resultado, y es esto lo que
convierte a este diseño curricular en la promoción
de una enseñanza integral, articulándose los
conocimientos generales, los profesionales y la
experiencia en el trabajo, habida cuenta de que
las capacidades adquiridas durante la formación
devendrán en competencias una vez puestas en
acto en la instancia laboral.
Este enfoque supone también reformular el rol
docente y brindar una capacitación que posibilite
una formación y evaluación coherentes con los
principios que lo sustentan.
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior
del CFP con el propósito de contribuir al logro de
aprendizajes significativos, en relación con los
perfiles requeridos. Ofrece un marco que expresa
los supuestos puntos de partida, los propósitos
que se desean alcanzar y los pasos que se deben
dar para conseguirlos. Se acompaña de un Material
Didáctico que ofrece actividades orientadas a
dichos fines. Si bien estos documentos constituyen
una guía para la práctica docente e indican un
recorrido, esto no significa que deban aplicarse
en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica,
en el desarrollo curricular que se realiza al interior
de cada CFP, donde puede enriquecerse con la
participación de docentes y cursantes, en los
contextos específicos en que se desarrollan los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para ello, es necesario que sus directivos y docentes
se apropien de los criterios y principios que
sustentan el enfoque y se brinden las condiciones
de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento
que permitan un desarrollo curricular coherente
con el enfoque sustentado.
La adopción de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de características
de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta
formativa institucional. Algunas de ellas son:
▪▪La integración del proceso formativo con la si-
tuación de trabajo para que los participantes in-
ternalicen las relaciones entre productos, equi-
pamiento, procesos y personas; aprendan a
organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-
tionar las tareas específicas con criterios de cali-
dad y seguridad y a comunicarse con los actores
vinculados a su actividad.
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que po-
sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-
ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan
o se infieren a partir de los descriptores de la nor-
ma de competencia y se vinculan fuertemente
con las situaciones problemáticas de la práctica
profesional.
▪▪Una organización curricular que considera la arti-
culación entre práctica y teoría a través del dise-
ño de módulos, centrados en torno a situaciones
problemáticas derivadas del contexto laboral y
expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
mulaciones, análisis de casos, actividades de me-
jora continua o búsqueda de soluciones apropia-
das, entre otras alternativas.
ESTRUCTURA CURRICULAR
▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-
des, no a los contenidos como fines en sí mismos.
Estos pueden ampliarse a aquellos demandados
por la situación problemática que se esté resol-
viendo y deben ser permanentemente
actualizados.
▪▪La formulación de proyectos a ser realizados por
los participantes y el desarrollo del Material Di-
dáctico y sus complementos requiere, normal-
mente, la tarea en equipo de docentes de distin-
tas especialidades con el propósito de enriquecer
su realización. Además, a través de la interacción
es posible reducir los vacíos, zonas grises y dupli-
caciones de esfuerzos, posibilitando un mejor
aprovechamiento del tiempo dedicado a la
enseñanza.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, se espera que el participante
haya desarrollado las capacidades necesarias para:
Operar la retroexcavadora siguiendo los
requerimientos del responsable de la obra
y aplicando las medidas de seguridad
correspondientes.
3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El cuadro que se presenta a continuación muestra
las relaciones establecidas entre las funciones del rol
laboral (unidades de competencia), las actividades
representativas de cada función (elementos de
competencia) y los módulos propuestos.
Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 8
 Unidades de
competencia
Organizar las actividades y verificar
la maquinaria de acuerdo a la
operatividad de los equipos y
accesorios, las características del
terreno y las condiciones
geográficas/climáticas.
Operar la retroexcavadora de
acuerdo a las características de la
obra/terreno aplicando las medidas
de seguridad y medio ambiente,
acordadas para el sector.
Comprender condiciones de
trabajo según las actividades
encomendadas
4. CARGA HORARIA
CANTIDAD
MÓDULO N° DENOMINACIÓN
DE HORAS
Organización de las activi-
I dades y verificación de la
maquinaria.
Operación de la retroexca-
II
vadora.
Gestión del propio proce-
III
so de trabajo.
Total
9 Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA
Elementos de
competencia Módulos
Organizar las actividades propias y las
del ayudante según las indicaciones
recibidas.
Módulo I
Verificar la maquinaria teniendo en Organización de las actividades y
cuenta el manual de operación y verificación de la maquinaria.
mantenimiento.
Verificar la disposición de los
accesorios de acuerdo a la actividad a
desarrollar.
Operar la retroexcavadora en tareas
de zanjeo de terreno de acuerdo a
las indicaciones del responsable a
cargo, aplicando las medidas de
seguridad y medio ambiente
acordadas para el sector.
Operar la retroexcavadora en tareas Módulo II
de carga de camiones de acuerdo a Operación de la retroexcavadora.
las indicaciones del responsable a
cargo, aplicando las medidas de
seguridad y medio ambiente
acordadas para el sector.
Operar la retroexcavadora en tareas
de acopio y limpieza de acuerdo a las
indicaciones del responsable a cargo,
aplicando las medidas de seguridad
y medio ambiente acordadas para el
sector.
Módulo III
Gestión del propio proceso de
Solicitar equipamiento de seguridad trabajo.
de acuerdo con la normativa vigente.
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
El presente enfoque metodológico implica los
siguientes criterios:
▪▪El docente debe tener presente en todo mo-
mento las características del cursante adulto: su
35 hs. necesidad de motivación, sus expectativas y la
posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en
el modo de vincularse con él, como en las activi-
dades que planifique. De esa manera podrá pa-
liar el problema de la deserción.
110 hs.
▪▪El participante llega a la Formación Profesional
con distintos saberes adquiridos a lo largo de su
vida, incluyendo experiencias laborales anterio-
15 hs. res que forman su capital cultural y que, por lo
tanto, deben ser considerados por el docente
como base de aprendizajes, sea para integrar a
los nuevos, o sea para remover fundamentos
160 hs.
erróneos.
▪▪La decisión de qué y cómo enseñar surge de las
capacidades formuladas como objetivos
modulares.

▪▪La propuesta de enseñanza para la formación
profesional es eminentemente práctica, desde
donde se espera generar conocimientos, proce-
dimientos y estrategias para la resolución de si-
tuaciones críticas del desempeño laboral. Por tal
motivo se centrará en las situaciones problemá-
ticas habituales de la cotidianeidad profesional,
relacionadas con los aspectos distintivos del rol
a modo de poder plantear los contenidos de
forma significativa.
▪▪Esta experimentación permitirá al participante
integrar sus aprendizajes, desarrollando en for-
ma gradual y con la ayuda del docente las capa-
cidades necesarias para el desempeño del rol.
Todas las actividades propuestas contemplarán
el necesario registro escrito de conceptos y pro-
cedimientos, a través de ejercicios destinados a
tal fin en el Material Didáctico.
▪▪El desarrollo de estrategias centradas en la reso-
lución de problemas habituales de la cotidianei-
dad profesional y en la construcción de un en-
torno didáctico que contemple las distintas
variables que se interrelacionan habitualmente
en los ámbitos de trabajo.
▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
dual. La planificación de actividades alternati-
vas, formuladas a partir del conocimiento de la
heterogeneidad de los cursantes, permite ade-
cuar el avance al desarrollo de cada persona y
del grupo de aprendizaje.
▪▪Se promoverá la permanente reflexión sobre la
propia práctica, tan necesaria para un desempe-
ño competente.
▪▪Las actividades desarrollarán en el participante
la capacidad de transferir conocimientos, con el
fin de prepararlo para la adaptación y solución
de imprevistos en la situación real de trabajo, in-
corporando gradualmente la autonomía en el
desempeño laboral.
▪▪El error debe ser tomado como instancia para el
aprendizaje: como una señal, tanto para el do-
cente como para el cursante. El docente podrá
ajustar sus acciones en función de los errores
producidos por los participantes. Éstos, al re-
flexionar sobre su error, podrán arbitrar medios
para subsanarlo, con ayuda del docente y en
forma responsable.
▪▪Desde el punto de vista de la organización de la
clase, se propone alternar actividades individua-
les y grupales (ya sea en parejas, en grupos pe-
queños o en debate plenario).
ESTRUCTURA CURRICULAR
Además se sugiere, para planificar el desarrollo
modular, organizar el mismo de acuerdo a la
secuencia didáctica de:
Actividades de inicio: su propósito es explorar
los saberes previos, las expectativas e intereses de
los cursantes; presentar de manera significativa el
módulo y explicitar los objetivos y la metodología
de trabajo para que los participantes sepan qué
van a realizar, por qué se propone y cómo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los
participantes constituyen la base del aprendizaje
significativo, por lo que es en esta etapa del proceso
en la que se administra la evaluación diagnóstica.
Actividades de desarrollo: profundizan en las
capacidades específicas a desarrollar en cada
módulo y promueven la integración de las
mismas, interrelacionando en forma equilibrada
las actividades prácticas con las de reflexión, las
ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y
las demostraciones adecuadamente, de modo de
contribuir al logro de las capacidades requeridas.
Actividades de cierre: se trata de actividades
integradoras que se relacionan con todo el módulo
pues su propósito es profundizar la integración
y aplicación del aprendizaje (realización de una
tarea, elaboración de un producto, resolución del
problema).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se proponen tres tipos de evaluación:
La evaluación diagnóstica, que se implementa al
iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de
indagar sobre conocimientos previos y efectuar los
ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el
docente realice del grupo.
La evaluación del proceso de trabajo individual
y grupal, realizada en forma continua, como
resultado de la observación y reflexión de la
actividad habitual, con el propósito de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. Implica, por parte del
docente, un seguimiento que requiere el registro
de avances o retrocesos individuales y grupales
y necesariamente la comunicación de estas
observaciones a los cursantes, con el fin de que
puedan concientizar aquellos aspectos que deben
reforzar y aquellos en los que han progresado.
La evaluación final, una instancia netamente
práctica, que apuntará a poder apreciar la
comprensión y realización de las consignas de
cada actividad, así como también la actitud que el
Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 10
participante presenta hacia la tarea que le ha sido ▪▪Escombros para carga y descarga.
encomendada.
Herramientas y accesorios:
Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad
▪▪Barredoras industriales.
presentada en la resolución de los problemas
planteados y en la fundamentación de las ▪▪Barredoras cucharón.
decisiones adoptadas, que el docente deberá
▪▪Ahoyadores, hormigoneras.
solicitar.
Junto con lo mencionado, es importante ▪▪Cucharón
considerar el tiempo y forma en que se realizan las ▪▪Rulos compactadores.
tareas y la aplicación en las mismas de las normas
de seguridad específicas y el mantenimiento de ▪▪Niveladoras.
las condiciones de orden e higiene del lugar de ▪▪Hojas dozer.
trabajo.
▪▪Fresadoras.
Esta evaluación estará apuntada también a valorar
la selección pertinente de herramental, equipos ▪▪Zanjadoras de cadena.
e insumos de acuerdo a los objetivos, así como ▪▪Tableros porta-palets.
también la aplicación de técnicas de trabajo en los
procesos de montajes de estructuras y colocación ▪▪Horquillas y grapas.
de cubiertas. ▪▪Cucharones.
Otro aspecto relevante será el observar la relación ▪▪Desbrozadoras frontales.
con sus pares y con el docente.
▪▪Rotocultores.
Por lo dicho, los criterios para la aprobación de
los distintos módulos se basan en los criterios ▪▪Hojas quitanieve.
de evaluación y evidencias de desempeño ▪▪Rampas de aluminio.
establecidos en la norma.
Elementos de Protección Personal (EPP):
La evaluación y acreditación se realiza por
módulos en forma independiente. ▪▪Cascos de PVC de alto impacto.
▪▪Antiparras transparentes.
▪▪Calzado de seguridad.
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL DISEÑO ▪▪Botas de goma.
▪▪Capas para lluvia.
Infraestructura: ▪▪Barbijos.
▪▪Espacio físico para desarrollar las actividades ▪▪Protectores auditivos.
acorde con el número de participantes, con las
condiciones adecuadas para realizar las activida- ▪▪Fajas riñoneras.
des de zanjeo, carga, acopio y limpieza. El terre- Equipamiento de seguridad:
no deberá ser apto para excavaciones, contar
con desniveles para trabajos de carga a diferen- ▪▪Arneses.
tes alturas, taludes para trabajar con maquinaria ▪▪Botiquín reglamentario.
inclinada.
Documentación técnico-administrativa:
▪▪Espacio de trabajo en obra vial que mantenga
las condiciones de higiene y seguridad requeri- ▪▪Planos.
das para el desempeño del rol profesional. ▪▪Croquis.
▪▪Espacio físico para desarrollar actividades de au-
▪▪Órdenes de trabajo.
la-taller, provista de equipamiento básico para
la puesta en marcha de la clase con simuladores ▪▪Manuales de distintos fabricantes de
de operación. retroexcavadoras.
Equipamiento básico: Equipamiento de aula:
▪▪Retroexcavadora/s para realizar las prácticas. ▪▪Sillas, pizarra y fibrones.

▪▪Material didáctico.
▪▪Reproductor de CD, DVD, y TV.
Perfil del equipo técnico - docente involucrado:
Se propone para el desarrollo de la propuesta
de enseñanza que el docente cuente con
experiencia en el desempeño del rol de Operador
de retroexcavadora con idoneidad en el
desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para
desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de
demostraciones prácticas.
El docente deberá contar con escolaridad básica
y preferentemente haber realizado cursos técnicos
relacionados con el rol profesional, experiencia
profesional en el rol y experiencia docente
mínima de dos años en cursos de la industria de la
construcción.
8. BIBLIOGRAFÍA
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evaluar en formación por competencias labora-
les. Conceptos y orientaciones metodológicas.
Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.
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quinas de movimiento de tierras: criterios de se-
lección. Madrid. Pedeca.1992.
▪▪CASTILLO, NORMA. Libro de apoyo escolar: Ma-
temática y Geometría. Buenos Aires. Dos tintas
editores.2006.
▪▪CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE
COLS, S. Diseño Curricular basado en normas de
competencia laboral. Conceptos y orientaciones
metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT.
2004.
▪▪FONT, MIGUEL ANGEL. Leyes laborales. Compen-
dio. Buenos Aires. Estudio S.A. 1990.
▪▪FUEYO CASADO, LUIS. Manual de demoliciones,
reciclaje y manipulación de materiales. Fueyo
Editores. Madrid. 2003.
ESTRUCTURA CURRICULAR
▪▪FUNDACIÓN UOCRA. FICS. FEyCTC. FUSAT.IERIC.
BID/FOMIN. Manual de bolsillo para el trabaja-
dor. Prevención de riesgos Laborales. Buenos
Aires.2005.
▪▪FUSAT. La ergonomía: fundamentos teórico
prácticos. Buenos Aires. BID FOMIN. 2005.
▪▪FUSAT. La salud y el trabajo de la construcción.
Colección de Módulos. Buenos Aires. BID FOMIN.
2005.
▪▪GIRAUDO, ESTHER DORIS y otros. Condiciones y
medio ambiente de trabajo. Buenos Aires. Hu-
manitas. Secyt. 1990.
▪▪HEUER, H., GUBANY, J., HINRICHSEN, G. Prontua-
rio de maquinarias para la construcción. Barcelo-
na. Editorial Blume. 1970.
▪▪Ley Nº 24.557 de Riesgos de Trabajo (LRT).
▪▪MONTANARO, LAURA. Manual para la preven-
ción de los riesgos de salud en el trabajo en la
pequeña y mediana empresa. Buenos Aires. Ed.
Educa. 2005.
▪▪MTEYSS. UOCRA. Norma de Competencia Labo-
ral Nro. 21794116 correspondiente al operador
de retroexcavadora.
▪▪NISNOVICH, JAIME. Manual práctico de cons-
trucción. Biblioteca práctica de la construcción.
Equipo de apoyo al autoconstructor. El hornero.
Buenos Aires. Ediciones Nisno. 1994.
▪▪OIT.CINTERFOR. Ciencias Básicas. Colecciones
Básicas.Montevideo.1980.
▪▪PRIMIANO, JUAN. Curso práctico de edificación.
Buenos Aires. Ed. Construcciones Sudamerica-
nas .1995.
▪▪UOCRA. FAEC. Convenio Colectivo de Trabajo
Nro.577/10.
▪▪ZORZOLI, G., GIUGGIOLINI, I., MASTROIANNI, A..
Matemática: Manual de competencias básicas.
Buenos Aires. BID. 2005.
Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 12
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo I DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

MÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA

1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo se centrará en la organización
de las actividades, necesarias para operar una
máquina retroexcavadora, y en la verificación de la
maquinaria en general.
Se focaliza aquí en la especificidad del rol de
Operador de retroexcavadora dentro de la
cadena productiva, desarrollando las capacidades
básicas requeridas para insertarse laboralmente,
a partir del conocimiento de la maquinaria, de las
operaciones propias de la misma, del equipamiento
y herramientas, de la normativa específica que
rige en el sector y de las estrategias utilizadas en la
búsqueda y selección laboral.
2. OBJETIVOS
▪▪Reconocer los componentes y accesorios de la
máquina retroexcavadora para comprender su
forma de funcionamiento.
▪▪Verificar la maquinaria teniendo en cuenta las
pautas del manual de operación y
mantenimiento.
▪▪Verificar la disposición de los accesorios de acuer-
do a la actividad a desarrollar.
▪▪Demostrar la implementación de las nociones
básicas de uso de las máquinas viales y del uso de
los espacios y elementos de higiene y seguridad
laboral en función de la calidad de su trabajo en
situaciones propias del rol.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio físico,
materiales, equipo y herramental, considerando
su preservación a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio de

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 13

 trabajo, de los materiales, equipo y herramental,
contribuyendo así a las actividades propias y de
los demás integrantes del equipo de trabajo.
▪▪Organizar las actividades propias y las del ayu-
dante según las indicaciones recibidas.
▪▪Utilizar los elementos de protección personal co-
rrespondientes a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
▪▪Establecer relaciones de cooperación, coordina-
ción e intercambio en el propio grupo para poder
transferirla a los futuros equipos de trabajo y a
otros rubros que se relacionen con sus
actividades.
3. CONTENIDOS
Bloque I: La organización de las actividades.
Aspectos generales de la totalidad de la obra.
Particularidades de la organización en la que
el operario desempeña su trabajo. Importancia
y especificidad del rol de Operador de
retroexcavadora en el sector de actividad.
Características y alcances generales de su
ocupación. Interpretación de croquis sencillos.
Orden de trabajo: su interpretación.
Cronograma de trabajo, organización y análisis.
Tiempos críticos.
Bloque II: Verificación de la retroexcavadora.
Conocimientos básicos de mecánica automotriz.
La retroexcavadora: sus componentes, sistemas
de equipos y accesorios. Usos y funcionamiento.
Características específicas de la máquina según
fabricante. Identificación de fallas. Manipulación
de herramental en forma segura.
Aplicación de normas de prevención y protección
contra incendios y evacuación de las personas.
Aplicación de normas de seguridad e higiene y
medio ambiente referidas a los procesos de trabajo y
en el uso del equipamiento propio de la ocupación.
Normativa interviniente en las actividades de
operación de maquinaria vial. Señalización.
Bloque III: Verificación de los accesorios.
Los accesorios característicos de la máquina
retroexcavadora. Usos y análisis de sus
componentes.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio: nóstico y propuestas de posibles soluciones.
▪▪Presentación del docente y de los participantes
del curso y explicación dialogada acerca de la
metodología de trabajo y del Material Didáctico a
14 Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA
partir del cual se busca generar espacios para la
reflexión basados en los objetivos modulares.
▪▪Exploración de los saberes previos y las expecta-
tivas del grupo en relación con el manejo de la
máquina retroexcavadora y la utilización de la
misma para diferentes tareas, promoviendo el
intercambio de experiencias de los participantes.
▪▪Proyección de video que muestre a un operario
en el desempeño de su rol y posterior análisis.
Conjunto de las características del trabajo.
▪▪Presentación de fragmentos del desarrollo de
una obra donde pueda visualizarse el desempe-
ño del rol dentro de un equipo de trabajo.
Actividades de desarrollo:
▪▪Visita a un ámbito laboral aplicando guía de ob-
servación provista en el Material Didáctico, para
reconocer las características de la organización
en la que se desempeña el Operador de re-
troexcavadora y para reconocer las activida-
des propias de la operación de la máquina
retroexcavadora.
▪▪Ejercicio sobre la realización de una orden de tra-
bajo, promoviendo la interpretación del texto y el
reconocimiento de las diferentes partes del
formulario.
▪▪Armado de un cronograma de tareas en corres-
pondencia con la orden de trabajo.
▪▪Ejercicio de comprensión para el seguimiento de
actividades utilizando la orden de trabajo, me-
diante el análisis de un caso provisto en el Mate-
rial Didáctico.
▪▪Exposición y reconocimiento de símbolos y seña-
les de advertencia correspondientes a la retroex-
cavadora, promoviendo el análisis deductivo de
dichos símbolos y señales.
▪▪Presentación de los componentes, sistemas de
equipos y accesorios de la máquina retroexcava-
dora sobre la propia máquina y mediante gráficos
y esquemas.
▪▪Ejercicio de reconocimiento de los componentes,
sistemas de equipos y accesorios de la máquina
retroexcavadora y sus funciones y posterior sínte-
sis conjunta de los mismos.
▪▪Presentación de situaciones donde se observen
fallas concretas con el fin de promover el diag-
▪▪Presentación de problemas de la práctica profe-
sional donde se ponga en juego la toma de deci-
siones por parte de los cursantes en relación al

manejo de herramientas, accesorios, insumos y
materiales. Se manipularán dichos elementos
considerando el gesto profesional para su uso y
las normas de seguridad e higiene.
▪▪Reconocimiento de fallas mecánicas de la retroex-
cavadora y propuestas de solución a las mismas.
▪▪Presentación de las normativas legales vigentes
para su análisis y comprensión general.
▪▪Indagación sobre las enfermedades recurrentes
en los trabajadores del sector, para reflexionar y
fundamentar problemas de la práctica en rela-
ción a las afecciones físicas derivadas de hábitos
incorrectos en los procesos de trabajo o de expo-
sición a riesgos profesionales.
▪▪Exposición dialogada acerca de las condiciones
laborales actuales de los trabajadores de la
industria.
▪▪Debate grupal y análisis de las cualidades perso-
nales y profesionales involucradas en el perfil de
referencia.
Actividades de cierre:
▪▪Propuesta de armado de un caso real, por parte
de los cursantes organizados en pequeños gru-
pos, donde se visualice al trabajador en situación
real y se analicen las características del sector, la
ubicación del rol, las normas legales que rigen el
desempeño de su función, las enfermedades re-
currentes en los trabajadores del sector, entre
otros aspectos.
▪▪Propuesta de armado de una orden de trabajo y
un cronograma de tareas en correspondencia
con la misma, por parte de los participantes or-
ganizados en pequeños grupos.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Diagnóstico del origen de una falla de la retroex-
cavadora, y propuesta de posible solución, en
forma individual, a partir de ciertos indicios otor-
gados por el docente.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
▪▪Interpreta las actividades encomendadas en la
orden de trabajo.
▪▪Organiza las actividades de acuerdo a la informa-
ción contenida en la orden de trabajo.
▪▪Explica con fundamento los procedimientos es-
cogidos y el uso de los elementos de protección
personal para evitar posibles riesgos y accidentes
de trabajo en el desarrollo de su función.
▪▪Reconoce símbolos de señalización, los aplica a
situaciones concretas y/o analiza correctamente
su presencia.
▪▪Reconoce los componentes y accesorios de la
máquina retroexcavadora y su funcionamiento.
▪▪Explica con fundamento el diagnóstico de falla
de la máquina retroexcavadora.
▪▪Reconoce la normativa laboral vigente en rela-
ción con el desempeño de sus funciones.
▪▪Aplica criterios de seguridad a lo largo del proce-
so de trabajo.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.
Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 15
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II
MÓDULO II

OPERACIÓN DE LA
RETROEXCAVADORA

1. INTRODUCCIÓN
Para la realización del presente módulo, se deberá
tener aprobado el Módulo I del presente curso.
Las funciones del Operador de retroexcavadora
implican el desarrollo de capacidades para
la operación de la máquina retroexcavadora
distinguiendo distintos tipos de tareas específicas:
de excavación y zanjeo de terreno, de carga de
camiones y de acopio y limpieza de materiales.
Será necesaria la transferencia de los conocimientos
logrados en el módulo anterior, para focalizar ahora
en el logro paulatino de habilidad y destreza en
la realización de las maniobras con la máquina
considerando las medidas de seguridad propias y
de terceros y el cuidado del medio ambiente.
2. OBJETIVOS
▪▪Identificar los factores de riesgo en la operación
de la retroexcavadora y frentes de trabajo según
los procedimientos establecidos.
▪▪Posicionar, operar y maniobrar la maquinaria, te-
niendo en cuenta las medidas de seguridad y
medio ambiente específicas.
▪▪Operar la maquinaria para tareas de carga de ca-
miones teniendo en cuenta las medidas de ope-
ración segura.
▪▪Operar maquinaria en tareas de acopio y limpieza
de materiales manteniendo la circulación en el
espacio de trabajo y respetando las medidas de
seguridad y medio ambiente específicas.
▪▪Integrar las técnicas de trabajo, la información, la
utilización de accesorios, los criterios de calidad y
los aspectos de seguridad e higiene en las activi-
dades de operación de la máquina.
▪▪Seleccionar accesorios, herramientas y elementos

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 16

 de protección personal para los procesos de ope-
ración de máquinas viales.
▪▪Establecer relaciones de cooperación, coordina-
ción e intercambio en el propio grupo para poder
transferirla a los futuros equipos de trabajo y a
otros rubros que se relacionen con sus
actividades.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio de
trabajo, de los materiales, equipo y herramental,
contribuyendo así a las actividades propias y de
los demás integrantes del equipo de trabajo.
▪▪Utilizar los elementos de protección personal co-
rrespondientes a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Procedimientos para el zanjeo de
terreno.
El zanjeo: características y tipos de terreno.
Accesorios: características y funciones para el zanjeo.
Procedimientos y formas de uso de herramientas y
equipamiento. Posiciones y formas de operación de
la retroexcavadora aplicados al zanjeo. Condiciones
de mantenimiento, seguridad e higiene de la
maquinaria. Fallas en el mantenimiento que
pueden provocar accidentes. Normas de higiene y
seguridad personal y ambiental.
Bloque II: Procedimientos para la carga de ca-
miones.
Posicionamiento de los camiones en relación a la
retroexcavadora. Control de carga. Operaciones
de la máquina. Condiciones de mantenimiento,
seguridad e higiene.
Bloque III: Procedimientos para el acopio y lim-
pieza de materiales.
Control de acopio y transporte de materiales.
Operaciones de la máquina.
Mantenimiento y limpieza de herramientas y
accesorios.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
▪▪Visita a una obra para explorar saberes previos
sobre operación de retroexcavadora en tareas de
zanjeo, carga de camiones y acopio y limpieza de
materiales, mediante la utilización de una guía de
preguntas provistas en el Material Didáctico.
Actividades de desarrollo:
▪▪Presentación y diferenciación de las diversas acti-
17 Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA
vidades: excavación y zanjeo, tareas de carga y
tareas de acopio y limpieza, a través de
demostraciones.
▪▪ Reconocimiento de accesorios y funciones parti-
culares teniendo en cuenta las tareas de excava-
ción y zanjeo, tareas de carga y tareas de acopio y
limpieza.
▪▪Presentación de problemas relacionados con las
actividades de excavación y zanjeo, para promo-
ver que los participantes señalen diversas accio-
nes de prevención y posibles soluciones ante difi-
cultades propias del desempeño del rol.
▪▪Presentación de situaciones de la práctica profe-
sional en las que el cursante debe señalar diáme-
tro y profundidad de la excavación y zanjeo, te-
niendo en cuenta la orden de trabajo.
▪▪Presentación de situaciones derivadas de la prác-
tica profesional referida a la carga correcta de los
camiones y sobre el posicionamiento de la re-
troexcavadora y posterior análisis conjunto de
posibles fallas y soluciones.
▪▪Presentación de situaciones derivadas de la prác-
tica profesional referida al acopio correcto de
materiales, considerando el terreno y posterior
análisis conjunto de posibles fallas y soluciones.
▪▪Prácticas de operación de la retroexcavadora en
las distintas tareas, realizadas en parejas: mientras
un participante realiza la práctica, el compañero
observará mediante el apoyo de una lista de co-
tejo provista en el Material Didáctico. Luego alter-
narán los roles.
Actividades de cierre:
▪▪Operación de la retroexcavadora en actividades
de excavación y zanjeo, de carga de camiones y
acopio y limpieza de materiales teniendo en
cuenta la orden de trabajo y las características del
terreno y la obra.
▪▪Reflexión sobre la propia práctica realizada me-
diante guía de autoevaluación provista en el Ma-
terial Didáctico.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el cursante:
▪▪Reconoce los diferentes tipos de actividades: ex-
cavación y zanjeo, tareas de carga y tareas de
acopio y limpieza.
▪▪Utiliza nociones de mecánica automotriz el análi-
sis de fallas.
▪▪Define la ejecución de los trabajos de acuerdo
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

con las técnicas correspondientes, las instruccio- ▪▪Utiliza adecuada y ordenadamente el equipa-
nes recibidas y las normas de seguridad e higiene
miento empleado.
y cuidado ambiental y los tiempos de ejecución
requeridos para la operación de la máquina re-
▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
troexcavadora en diferentes tareas.
▪▪Realiza consultas oportunas. 6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Se expresa de modo preciso, tanto oral como es-
crito, sobre las actividades realizadas. Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 18

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo III
MÓDULO III

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE

TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN
En este módulo el participante podrá transferir
capacidades desarrolladas en los módulos
anteriores.
Se focalizará en la planificación y ejecución de
las actividades de modo de contribuir a que los
participantes, en terreno laboral, puedan lograr un
proceso de calidad y acordar servicios específicos
relacionados con las tareas del perfil profesional al
que pertenecen.
2. OBJETIVOS
▪▪Interpretar información técnica vinculada con las
actividades que le son propias.
▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que
establecen las organizaciones con sus clientes,
personal, proveedores, comunidad y otros acto-
res sociales, sectoriales e institucionales.
▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente
relacionada con las condiciones laborales propias
de la actividad y del sector.
▪▪Gestionar y administrar sus propios recursos (ma-
teriales a su cargo y ayudantes), según las condi-
ciones de tiempos costos y calidad establecidos
por los responsables de la ejecución de las tareas
encomendadas.
▪▪Gestionar los acuerdos comerciales que posibili-
ten la obtención de empleo, y las relaciones que
devengan con los prestadores de servicios.
▪▪Reconocer herramientas y estrategias que facili-
ten su inserción laboral.

3. CONTENIDOS
▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigen-

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 19

 tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-
rias de la actividad.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de se-
guridad personal y de la obra en general. Normas
de higiene, seguridad personal y de cuidado del
medioambiente. Seguro de riesgos de trabajo.
▪▪Presentación de experiencia laboral
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de
desempleo.
▪▪Categorías según escalafón. Extensión de la jor-
nada laboral. Aspectos legales para el pago de
salarios y jornales. Monto y forma de liquidación.
▪▪Aportes patronales obligatorios.
▪▪Obligaciones impositivas y previsionales.
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de
obras.
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestado. Crono-
grama de inversiones relacionado con el plan de
trabajo. Plazos de pago.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
▪▪Diálogo entre los participantes con el propósito
de presentar los contenidos y actividades que se-
rán desarrolladas en el módulo.
▪▪ Proposición a los participantes para que descri-
ban los rasgos distintivos de las organizaciones
en las que desempeñaron laboralmente para, a
partir de allí, relacionar las características del sec-
tor de la construcción, de las obras en las que se
trabaja y del rol en particular.
Actividades de desarrollo:
▪▪Simulación de situación de obra a realizar en for-
ma conjunta (por ejemplo, un montaje de estruc-
turas de madera, de metal o la colocación de per-
files), con el fin de reflexionar sobre
reglamentaciones, normativas, normas de seguri-
dad, mediante el apoyo de una guía provista en
el Material Didáctico.
▪▪Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras do-
cumentaciones provistas en el Material Didáctico,
20 Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA
con el fin de comprender sus ítems y posterior
explicación por parte del docente.
▪▪Juego de roles para trabajar sobre el modo más
adecuado de presentarse ante una oferta laboral
y el completamiento de planillas para selección
de personal.
▪▪Presentación de casos donde se visualicen diver-
sas situaciones en torno a normativas, derechos y
obligaciones de los trabajadores, formas de pre-
sentarse a entrevistas laborales, con el fin de de-
tectar fortalezas y debilidades de los desempe-
ños analizados.
▪▪Ejercicio de realización de currículum vitae.
Actividades de cierre:
▪▪Role playing de entrevista con posible cliente
para contratar servicios.
▪▪Role playing de entrevista laboral.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el cursante:
Comprende las consignas y realiza las tareas con
actitud favorable.
Puede resolver situaciones y dar argumentaciones
pertinentes ante casos de normativas, costos,
aportes, deberes y obligaciones, entre otros.
Conoce la normativa vigente sobre contratación
laboral.
Establece relaciones con los otros, ya sea con sus
pares o con el docente.
Puede realizar presupuestos considerando el
trabajo a realizar, calculando el tiempo que le
demandará, entre otros aspectos.
Interpreta adecuadamente un formulario de recibo
de sueldo.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.
Sector Construcción

Norma de Competencia

Diseño Curricular

Material Didáctico

Mapa Ocupacional

Instrumento de evaluación