Psicología

Concepto de Psicología: La Psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las
acciones humanas. Etimológicamente, Psicología, proviene del griego psique: alma y logos: ciencia.
significaría ciencia del alma.

Conductismo

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento

observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales. fue
propuesto por el psicólogo estadounidense Watson a inicios del siglo XX. Su critica se centra en la
introspección (observación de uno mismo la conciencia y de los propios sentimientos) de la
psicología de la conciencia. Dice que es una metodología subjetiva, ya que consiste en un sujeto
hablando de si mismo y no hay una verificación científica. Otra critica es la falta de aplicación, ya
que solo se encontraban centenares de paginas escritas sobre la conciencia y se encerraba en el
dualismo “mente-cuerpo”. El la consideraba una seudociencia, una ciencia falsa.

Watson planteaba que la psicología tenía que:

 Dedicarse a investigar lo observable. El comportamiento.

 Utilizar una metodología objetiva, verificable, experimental.
 Poder predecir y controlar ese comportamiento.
 Ser aplicable y útil. Y
 Promover el ajuste o reajuste del hombre a su medio.

Define al comportamiento como “EL CONJUNTO DE RESPUESTA OBJETIVAMENTE OBSERVABLES,

DETERMINADAS POR ESTIMULOS TAMBIEN OBSERVABLES EN FORMA OBJETIVA, QUE EJECUTA UN
ORGANISMO BIOLOGICO” (RESPUESTAS A ESTIMULOS).

ESTIMULO: Es toda acción que incide en el organismo. Los estímulos corresponden tanto al medio físico
como social en donde se desenvuelve el individuo. Watson dice que hay 2 clases de estímulos, INTERNOS Y
EXTERNOS, y que estos pueden ser SIMPLES como COMPLEJOS.

Los estímulos INTERNOS, son considerados respuestas. Y estas respuestas son reacciones a los estímulos que
pueden ser SIMPLES (REACCIONES MUSCULARES O SECRECIONES GLANDULARES) O COMPLEJAS (ESCRIBIR
UN LIBRO, CONSTRUIR UN NIDO, ETC)
Los estímulos EXTERNOS, pueden ser FISICOS (temperatura, presión, ruido, etc.) como SOCIALES.
Los estímulos SIMPLES, pueden ser FISICOS O QUIMICOS.
Los estímulos COMPLEJOS, corresponden a situaciones SOCIALES.

Tiene una posición DETERMINISTA-MECANICISTA: ante un estimulo siempre se produce una respuesta. Y
ante el mismo estimulo, la respuesta será la misma.

Para él las diferencias y similitudes que se pueden encontrar en las personas, son solo el resultado del
ambiente y la educación.

En las investigaciones que hace sobre los niños, concluye que en el momento de nacer habría 3 tipos de
respuestas emocionales básicas (NO APRENDIDAS), como reacciones a estímulos muy específicos. Estas
conductas emocionales son MIEDO, IRA Y AMOR.
EL AMOR se origina como respuesta a la caricia de la madre y surge en forma de sonrisa del bebé. La
respuesta de IRA surge ante el estimulo de serle impedido el movimiento. Y la conducta del MIEDO puede
venir de un ruido fuerte cerca del bebé.
 GESTALT

La Gestalt es una corriente de la psicología que se dedica al estudio de la percepción

humana. Para la Gestalt, el ser humano organiza sus percepciones como totalidades,
como forma o configuración, y no como simple suma de sus partes. De allí que lo
percibido pase de ser un conjunto de manchas a convertirse en personas, objetos o
escenas. estudia el proceso mediante el cual nuestro cerebro ordena y les da forma (es
decir, sentido) a las imágenes que recibe del mundo externo o de aquello que le ha
parecido relevante.
Los principios organizadores de la percepción recibieron el nombre de LEYES DE LA
GESTALT, estos son:

 LEY DE LA PREGNANCIA O DE LA BUENA FORMA: El cerebro tiende a organizar y

percibir los elementos de la forma más simple y correcta posible. Prefiere las
formas integradas, completas y estables.
 LEY DE LA FIGURA Y FONDO: La precepción se da en forma de recortes. Percibimos
zonas en las que centramos la atención que es la “FIGURA” Y las zonas que quedan
en un plano menor a las que llamamos “FONDO”.
 LEY DE PROXIMIDAD: El cerebro agrupa los elementos que se encentran a menor
distancia.
 LEY DE SEMEJANZA: El cerebro tiende a unir o agrupar los elementos más
parecidos entre sí.
 LEY DE CIERRE: cualquier figura incompleta tiende a percibirse como a una figura
completa. Si una figura está incompleta, el perceptor la completa en su mente.
 EL PSICOANALISIS
El psicoanálisis es un método de investigación y tratamiento terapéutico de algunas
enfermedades mentales a partir de la comprensión del comportamiento,
sentimientos y modos de pensar del paciente.

Freud se preguntaba si se podía llegar a conocer lo INCONCIENTE y de qué manera. Una

de las tareas de Freud fue encontrar situaciones en las cuales el INCONCIENTE se filtrara y
nos permitiera acceder a su conocimiento. Descubrió que una de las forma de llegar al
INCONCIENTE era a través de los sueños, en los actos fallidos, en los chistes y en las
enfermedades psíquicas.
Sueños: en los sueños se expresan y se cumplen deseos que escapan de nuestra
conciencia.
EN LOS SUEÑOS HAY LEYES QUE RIGEN EN EL INCONSCIENTE:
1. LA OBTENCION RAPIDA DEL PLACER: El sueño permite cumplir lo deseado de
inmediato

2. LA AUSENCIA DE LA NEGACION: En el sueño todo es posible, no existe el no, y

nada está prohibido

3. LA AUSENCIA DE LA DUDA: En los sueños tenemos seguridad absoluta.

4. FALTA DE PRINCIPIO DE CONTRADICCION: La lógica no existe, los muertos viven,

somos niños y viejos al mismo tiempo, etc.

5. LA FALTA DE TEMPORALIDAD: La noción del tiempo no existe.

ACTOS FALLIDOS
Son las expresiones diferentes y contrarias a la verdadera intención del sujeto. Entre los
actos fallidos se encuentran los FALLIDOS DEL LENGUAJE, OLVIDO, ETC

.
 LOS CHISTES

Los chiste son también manifestaciones inconsciente, pero a nivel social. En ellos aparece
oculto, algún sentimiento que no puede expresarse directamente, pueden ser algo
AGRESIVOS O SEXUALES.
Existen algunos mecanismos básicos que utilizamos en los chistes:
1. El DOBLE SENTIDO de una palabra y la condensación.
2. EL DESPLAZAMIENTO: significa cambiar el curso

Los 2 tópicos del psicoanálisis son:

El consciente, inconsciente y preconsciente: el consciente busca acoplarse al
mundo exterior y reconocer los estímulos procedentes de la vida psíquica interior
ambos regidos por el principio de la realidad. El inconsciente formado por
contenidos reprimidos que buscan retornar a la conciencia o nunca fueron
conscientes pero son incompatibles con la conciencia, están regidos por el
principio del placer y la represión que son mecanismos que hacen que los
contenidos del inconsciente pertenezcan ocultos. El preconsciente califica los
contenidos que no están presentes en la conciencia.

El yo, superyó, y ello: el yo representa al principio de la realidad y actúa como

intermediario entre el ello y el superyó para conservar su organización integrada.
El superyó constituye las normas morales e ideales recibidos del mundo exterior y
es por ello que contiene contenidos conscientes e inconscientes. El ello figura el
inconsciente, simboliza el principio del placer, contiene los impulsos más
primitivos.
 Guía de Piaget
1- ¿Por qué hablamos de epistemología genética cuando hablamos de Piaget?
Piaget define la EPISTEMOLOGIA GENETICA: como la disciplina que estudia los
mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estado de menor
conocimiento a los estados de conocimiento más avanzados. Piaget crea la
psicología genética (con base empírica) para responder a la pregunta
epistemológica.

2- ¿Cuál es la pregunta que se hace para desarrollar su teoría?

Se pregunta ¿cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor
conocimiento?..

3- ¿Cuál es el objeto y el método de estudio de esta psicología?

El objeto de estudio: Es la inteligencia. Estudia las estructuras cognoscitivas (estudia la
construcción del conocimiento en el niño). Método de estudio: Análisis estructural a
partir del análisis clínico (consiste en un interrogatorio que se le realiza al niño con el
fin de conocer sus sistema intelectual)
análisis psicogenético, consiste en la reconstrucción de cómo se formaron los
sistemas cognoscitivos

4- Explicar la noción de EQUILIBRACION.

Es el proceso en donde mediante la asimilación y la acomodación, se reestructura
nuestro aprendizaje, estos dos mecanismos se relacionan uno con el otro. Esto se
conoce como el proceso de equilibrarían. El equilibrio es la regulación entre la
asimilación y la acomodación.
 5- ¿A que denomina Piaget “estadio de desarrollo”? caracterizarlo.

PERIODO EDAD APROX. DESCRIPCION EJEMPLO DE

COMPORTAMIENTO
SENSORIOMOTOR 0-2 años DE LOS REFLEJOS
INNATOS A LA TODO LO QUE
INTELIGENCIA A APRENDEN
TRAVÉS DE PROVIENEN DE
ESQUEMAS DE SUS SENTIDOS.
INTERACCIÓN CON IMITACIÓN.
EL MEDIO. SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PRÁCTICOS

OPERACIONES APARICIÓN DE
CONCRETAS 2-12 años OPERACIONES CLASIFICAR.
LÓGICAS Y LA RESOLVER
REVERSIBILIDAD PROBLEMAS DE
EN EL SERIACIÓN
PENSAMIENTO
SUBPERIODO 2-7 años MANEJO UTILIZAN
PREOPERATORIO FRECUENTE DE CONCEPTOS Y
LOS SÍMBOLOS, SÍMBOLOS, PERO
APARICIÓN DEL EN FORMA
LENGUAJE. INTUITIVA.
DIFICULTAD PARA IDEAS MÁGICAS
RESOLVER SOBRE LAS
TAREAS LÓGICAS RELACIONES
Y MATEMÁTICAS. CAUSA Y EFECTO.
SUBPERIODO DE 7-12 años DOMINIO DE LAS
LAS TAREAS CLASIFICAR.
OPERACIONES OPERACIONALES RESOLVER
CONCRETAS CONCRETAS PROBLEMAS DE
(SERIACIÓN, SERIACIÓN
CLASIFICACIÓN,
ETC)
OPERACIONES 12-15 años CAPACIDAD DE SON CAPACES DE
FORMALES FORMULAR Y PENSAR DE
COMPROBAR PENSAR EN FORMA
HIPÓTESIS Y ABSTRACTA.
AISLAR (CONSIDERA
VARIABLES. TODAS LAS
PENSAMIENTO POSIBILIDADES).
HIPOTÉTICO- UTILIZA UNA
DEDUCTIVO. CUANTIFICACIÓN
COMPLEJA
(PROPORCIONES,
PROBABILIDAD)
 Guía VIGOTSKY “PSICOLOGIA SOCIO CULTURAL”
La teoría sociocultural es una corriente de la psicología desarrollada por Vygotsky.

1- ¿Por qué se llama socio cultural o histórico cultural?

Porque según vigotsky el aprendizaje y el conocimiento se obtienen de la
interacción social del individuo en una cultura determinada.
2- ¿Qué diferencia existe entre procesos psicológicos superiores e inferiores?
Para vigotsky existen 2 tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores.
Las inferiores: son aquellas con las que nacemos y están determinadas
genéticamente ( lo que podemos hacer o no)
las superiores: se adquieren a través de la interacción social. Están determinadas
por la forma de ser de la sociedad.

3- ¿Por qué el autor afirma que primero existe un aprendizaje social y luego
individual? ¿Qué relación tiene esto con el termino de internalización?
En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se
dan en el ámbito social
En segundo momento, se dan en el ámbito individual.
La atención, la memoria, formular un concepto, son primero fenómenos sociales y
después se transforman en propios del individuo. Ejemplo: Es social cuando: un bebe
llora para llamar la atención, es un tipo de comunicación, pero esta comunicación social
solo se da en una interacción con los demás. Es individual cuando: se vuelve algo
intencional, lo utiliza como forma de comunicación para conseguir algo. La
internalización: Es el proceso por el cual una función mental superior externa y
aprendida en el ámbito social, se transforma en una función mental interna.
A medida que se adquieren nuevas herramientas, conocimientos, etc… se producen
cambios en la estructura de pensamiento.

4- ¿A que llama herramientas psicológicas?

Herramientas del pensamiento: son aquellas herramientas construidas
socialmente que permiten estimular el pensamiento. hay dos tipos de
herramienta:
 Herramientas psicológicas: el lenguaje, los números y los sistemas
de símbolos en general. Aplican también otras como las convenciones
sociales, las normas, los mapas, las obras de arte, los esquemas, etc.
 Herramientas técnicas: todo tipo de herramientas materiales como
lápices, papeles, máquinas, instrumentos, etc.

5- ¿Qué se entiende por zona de desarrollo próximo y qué aplicaciones tiene esta
teoría en la educación?

El concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP) trata de la distancia de

lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar con ayuda o
guía de un adulto o persona más capacitada, de esta manera se encontraría
su nivel de desarrollo potencial.
Algunas conclusiones para el proceso enseñanza – aprendizaje: ya que el
conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los planes y
programas de estudios incluyan la interacción social no solo entre alumnos
y docentes, sino entre alumno y comunidad. Incluir actividades, etc. La
búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación y la solución de
problemas pueden jugar un papel fundamental a la hora del aprendizaje o la
construcción de los conocimientos.

6- ¿Qué tienen de común y de diferente Piaget y vigotsky?

DIFERENCIAS
 La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. quiere
decir que, para Piaget, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la
etapa en la que el sujeto se encuentre.
 Para VIGOTSKY no existen etapas, ya que al construir el conocimiento a través
de la interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede
generalizar.
 Para Piaget la interacción social favorece el desarrollo cognitivo.
 Para Vygotsky el desarrollo toma forma a través de la interacción social.
SIMILUTUDES
 Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas.
 Ambos autores dan gran importancia a la interacción con el medio.
(Piaget otorga más atención a la interacción con el medio físico,
mientras que Vygotsky se centra en la interacción con el medio
social.)..
 Utilizan métodos de investigación aplicables en contextos naturales
(casa, escuela).
 Comparten una visión activa del ser humano en desarrollo.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
1. ¿Qué es el aprendizaje para AUSUBEL?
Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante
relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura
cognitiva ya existente. Esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán
basados en los conocimientos previos que tenga el individuo. Además tiene la
característica de ser permanente

2. Realizar un cuadro comparativo entre aprendizaje Significativo-Aprendizaje

Memorístico.

Aprendizaje Significativo Aprendizaje Memorístico

 Es el resultado de la interacción
entre el conocimiento previo y
de la nueva información que va
a aprender.
 Es duradero.
 Se memorizan los contenidos sin
comprenderlos.
 Los conocimientos se aprenden
de manera aislada y sin relación.
 Se olvida y se pierde fácilmente

3. Explicar conceptos de organizadores previos, puentes cognitivos, andamiajes

ideacionales, anclaje, inclusores.

ORGANIZADORES PREVIOS: Son materiales introductorios que son presentados

antes del material de aprendizaje.
PUENTE COGNITIVO: Es la conexión entre los nuevos conocimientos y los que ya
existen en la estructura cognitiva del alumno.
ANDAMIAJE IDEACIONAL: Es el proceso desarrollado durante la interacción en
donde el aprendiz es guiado en su aprendizaje por su tutor.
ANCLAJE: Es cuando las ideas previas del individuo sirven como punto de anclaje a
las nuevas ideas, conceptos, etc.
INCLUSORES: se da durante el aprendizaje significativo, es una idea previa que se
activa en la estructura cognitiva del alumno dentro del proceso de aprendizaje,
esta idea previa se relaciona con otras ideas previas y con la información nueva.

4. Triada docente desde esta teoría.

Contenido: funcional, integrable,

significativo, coherente.
Alumno: debe tener estructuras
cognitivas necesarias para Docente: da a ayuda pedagógica que posibilita
relacionar el nuevo contenido. la integración significativa, para que alumno
Una aptitud favorable. establezca relaciones no arbitrarias.