¿CUEL ES EL PROBLEMA DE LA EVALUACION EN COLOMBIA?

Modelos, Teorías y Tendencias Didácticas y Evaluativas”

Juan Diego Quintero Ortega

Universidad Cundinamarca
¿Cual es el problema de la evaluación en Colombia?

Recuerdo estar en décimo grado, estábamos en evaluaciones, era el último periodo, eran momentos

decisivos para finalizar y así obtener un buen boletín, la primera evaluación que realice fue la de

matemáticas, estábamos viendo leyes del seno y el coseno, para ese entonces la ansiedad de una

mala nota en matemáticas rondaba mi cabeza, así que en un intento desesperado por pasar la

materia estudie y memorice los ejercicios de una página paso por paso, al momento de presentar el

examen estaba ahí con mi hoja le di la vuelta y me topé con la sorpresa de el examen era los

ejercicios exactos de aquella página, coincidencia o milagro… lo que me rondaba en la cabeza

después fue la siguiente pregunta: de haber sido lo contrario, ¿estaría realmente consciente y

preparado para la evaluación ese día? La respuesta es algo retórica, pero a su vez motiva a

cuestionarme sobre lo que es y pretende el hecho de evaluación…y porque hoy se entiende como

el medidor de intelecto por excelencia, en su más breve presentación, una hoja con preguntas de

respuesta múltiple.

Partamos de lo que se entiende por evaluación: “(…) es asignar el valor a algo, juzgar.”

[ CITATION Ten74 \l 9226 ] se puede inferir que la evaluación, en un contexto educativo, como

la asignación de un valor hacia el conocimiento de los estudiantes. Esta valoración toma diferentes

formas, en el proceso de evaluación: una exposición, una sustentación oral, trabajo grupal y la más

común el examen; siendo así no alcanzan definir lo que es la evaluación, ya que, en este ámbito, la

evaluación no se entiendo como solo el dictamen de un juicio entendiéndose este último como la

calificación

En Colombia cada año, se hacen pruebas estatales, las cuales acordes a la noción de evaluación

pretenden dar una valoración del conocimiento del estudiante ante la sociedad. Institucionalmente
se hace un proceso periódico evaluativo, el cual determina el avance de los estudiantes a través de

los conocimientos brindados por los docentes de él determinan una promoción, validad en las

calificaciones. Internacionalmente Colombia asiste a las pruebas PISA, ocupando puestos con el

61 de 79 países en total, en el área de matemáticas, uno de los cuatro campos en los que se enfoca

las pruebas. Estas formas de evaluación no se hacen con el fin de solo responder a preguntas y

tener la satisfacción de que se sabe, según el decreto 1290 del 2009 en su artículo 3 menciona el

propósito de una evaluación:

“1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

de  aprendizaje del  estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar  los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar  a los

estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de  estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del  plan de mejoramiento

institucional.”

Se habla de satisfacer intereses y características únicas del estudiante, proporcionar información

básica, estrategias pedagógicas y así un mejoramiento institucional; generando así un ideal y

dando más forma al concepto de evaluación. Entonces la evaluación sería más un proceso que

inicia desde que se suministra la información y utilizando las particularidades e intereses a fin de

los estudiantes para así generar una conciencia de lo que saben y la calificación sería una

valoración de lo que realmente saben.

Ahora bien, esto se entiende de una forma idealista de lo que debe ser dicho proceso, al filtrar esto

en la realidad sufre una serie de alteraciones dados por muchos factores, que van desde la

formación docente, hasta los procesos administrativos institucionales y nacionales.

Imaginemos la siguiente situación, hay un profesor de matemáticas de muchos años en la labor,

donde le asignan un curso de aproximadamente 45 estudiantes, el cual decide hacer una evaluación

común sobre expresiones algebraicas y términos semejantes, donde les exigirá mucho silencio y

honestidad. Luego llevará a su casa una pila de hojas, algunas probablemente vacías otras

completamente desarrolladas, donde tendrá que calificar días después ya que debe hacer lo mismo

con otros cursos con la misma cantidad, allí determinara el avance de los estudiantes o la falta de

compresión de sus temas en el desarrollo de sus clases.

Esta situación podemos repetirla una y otra vez en diferentes contextos, con distintas personas y

formara lo que hoy es la educación colombiana en general. Problemas como la cobertura, donde en

un principio se pretendía extender la educación a personas con difícil acceso, y lo que se hizo fue

atiborrar las aulas de clase, sin ninguna adaptación o generación de instalaciones nuevas para este

proceso que dificulta y perjudica atender las necesidades específicas de los estudiantes, otro

inconveniente la formación docente, donde hoy en día el discurso pedagógico y bases científicas

han sido remplazadas por cualquiera que domine profesionalmente una ciencia, considerándose

profesional idóneo según la constitución política. También se puede mencionar la poca oferta que

existe en la profesión de docente, también podemos llegar a tocar el punto de formación docente y

como la práctica no retrata los problemas reales de la práctica cotidiana también la falta de

exploración en nuevos métodos de evaluación a la hora de efectuarlas, el factor social, como la

familia y la valoración que se le da a los conocimientos y saberes escolares dentro de ella, que

motiven al estudiante a dominar a conciencia todo el contenido exigido por la escuela, otro tópico
que impide son la situaciones nacionales en el sentido de economía y desarrollo sobre las

decisiones pero ya hablando desde un punto de vista general hacia la educación.

El rendimiento de los estudiantes se ha visto truncado por muchos factores, como se decía estos

procesos de evaluación han perdido objetivos claros como el dominio del conocimiento, se ha

preparado a los jóvenes de forma que puedan responder a preguntas exactas y donde el profesor

exige respuestas concretas que le permitan facilitar su trabajo. La falta de estrategias didácticas ya

sea por la falta de conocimiento de estas o problemas institucionales con los coordinadores y

demás, truncan estos procesos a fines con la evaluación. Herramientas como las TIC’s, aulas que

permitan el desarrollo pedagógico, programas complementarios que ayuden a la verdadera

apropiación de los conocimientos son ignorados y censurados, por la falta de dinero, procesos

burocráticos extenuantes y demás.

Así que la evaluación se ha vuelto un objeto opresor que no tiene en consideración los procesos y

solo se enfoca en resultados concretos y útiles para sustentar profesiones rentables en estado

colombiano, los cual no determina más que un status a las instituciones. Podría decirse que el

hablar del problema de la evaluación en Colombia, es también hablar del problema en la educación

colombiana, son factores muy generales que afectan a cualquier ciudadano., por eso es importante

re evaluar todos los procesos, teniendo en cuenta las particularidades en la formación y en las

formas de evaluar. Por ahora desde este punto en la vida de un docente en formación, Solo queda

efectuar alternativas, y enriquecer la experiencia para el mejoramiento, minúsculo, de la realidad

de unos estudiantes. Así que más que probar a los estudiantes se trata de hacerlos autónomos y

conscientes de que el rumbo de su aprendizaje está en sus manos.