Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
UNIDAD / HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS DE
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO DESARROLLAR EVALUACIÓN
I UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación directa,
propósito expresivo personal y descripción de animales, monitoreo permanente
Expresar y crear › Elementos de la basados en la observación del: plantas y fenómenos de de las actividades
visualmente naturaleza: plantas, › entorno natural: animales, plantas y la naturaleza en trabajos sugeridas.
animales e insectos. fenómenos naturales de arte propios y de sus
› entorno cultural: creencias de pares. Retroalimentación de los
› Pintura: pasteles distintas culturas (mitos, seres productos artísticos.
grasos, lápices de imaginarios, dioses, fiestas, › Apreciación de obras
cera, lápices de tradiciones, otros) de arte e imágenes de Creaciones artísticas
colores, plumones, › entorno artístico: arte de la animales, plantas y través el uso de diferentes
Apreciar y acuarela, témpera. Antigüedad y movimientos fenómenos naturales. materiales y soportes de
responder artísticos como fauvismo, trabajo
frente al arte › Escultura: papel expresionismo y art nouveau › Creación basada en la
maché, material de (OA 1) observación de Escala de apreciación
reciclaje, animales, plantas y para evaluaciones
modelado en greda y Crear trabajos de arte a partir de fenómenos naturales en formativas.
construcción con experiencias, intereses y temas del diferentes contextos.
cartones entorno natural y artístico,
MARZO demostrando manejo de: › Pintar, usar técnicas
ABRIL › materiales de modelado, de mixtas y realizar
reciclaje, naturales, papeles, cartones, esculturas, usando
pegamentos, lápices, pinturas, textiles diferentes materiales,
e imágenes digitales herramientas y
› herramientas para dibujar, pintar, procedimientos de las
cortar, modelar, artes visuales.
unir y tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara › Comunicación de
fotográfica, entre otras) preferencias personales
› procedimientos de dibujo, pintura, frente
grabado, escultura, técnicas mixtas, a obras de arte con los
artesanía, fotografía, entre otros temas de entorno
(OA 3) natural: animales,
plantas y fenómenos
Describir sus observaciones de obras naturales
de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y expresando lo
que sienten y piensan. (OA 4)
MAYO II UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación directa,
JUNIO propósito expresivo personal y descripción del entorno monitoreo permanente
basados en la observación del: cultural en el tema del de las actividades
JULIO › Creencias de › entorno natural: animales, plantas y hombre y sus creencias sugeridas.
Expresar y distintas culturas: fenómenos naturales (mitos, dioses, fiestas,
crear dioses, fiestas, › entorno cultural: creencias de tradiciones, otros). Retroalimentación de los
visualmente tradiciones, otros. distintas culturas (mitos, seres productos artísticos.
imaginarios, dioses, fiestas, › Creación basada en la
› Procedimientos de tradiciones, otros) observación de
escultura: papel › entorno artístico: arte de la imágenes de seres
maché, material de Antigüedad y movimientos artísticos mágicos de diferentes
reciclaje, modelado como fauvismo, expresionismo y art épocas y culturas.
en greda y nouveau
construcción con (OA 1)
cartones. › Expresión por medio
Aplicar elementos del lenguaje visual de la pintura, la Creaciones artísticas
› Procedimientos de (incluidos los de niveles anteriores) en escultura y técnica través el uso de diferentes
técnicas mixtas: sus trabajos de arte, con diversos mixta. materiales y soportes de
collage, pintura y propósitos expresivos y creativos: trabajo
otros. › color (frío, cálido y expresivo) › Experimentación de
› textura (en plano y volumen) procedimientos de Escala de apreciación
› Lenguaje visual: › forma (real y recreada) (OA 2) pintura, escultura y para evaluaciones
forma real y técnicas mixtas. formativas.
recreada. Crear trabajos de arte a partir de
registros visuales, experiencias, › Selección de
Apreciar y intereses y temas del entorno natural materiales para realizar
responder y artístico, demostrando manejo de: trabajos de
frente al arte arte.
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles
e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
1
artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)
Describir sus observaciones de obras

del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
(OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación directa,
propósito expresivo personal y descripción de obras y monitoreo permanente
basados en la observación del: objetos de diferentes de las actividades
Expresar y crear › Obras de arte y › entorno natural: animales, plantas y culturas. sugeridas.
visualmente objetos del entorno fenómenos
cultural: el hombre y naturales › Observación y Retroalimentación de los
sus creencias como › entorno cultural: creencias de descripción de trabajos productos artísticos.
mitos, dioses, fiestas, distintas culturas (mitos, seres de arte personales y de
tradiciones, entro imaginarios, dioses, fiestas, sus pares. Creaciones artísticas
otros. tradiciones, otros) través el uso de diferentes
Apreciar y › entorno artístico: arte de la › Creación basada en la materiales y soportes de
responder › Procedimientos de Antigüedad y movimientos artísticos observación de obras de trabajo
frente al arte pintura: lápiz grafito, como fauvismo, expresionismoy art arte de diferentes
pasteles grasos y nouveau (OA 1) culturas. Escala de apreciación
lápices de cera, para evaluaciones
plumones, acuarela y Aplicar elementos del lenguaje visual › Experimentación con formativas.
témpera. (incluidos los de niveles anteriores) en materiales,
sus trabajos de arte, con diversos procedimientos y
› Procedimientos de propósitos expresivos y creativos: herramientas de pintura,
escultura: papel › color (frío, cálido y expresivo) escultura yartesanía.
maché, › textura (en plano y volumen)
material de reciclaje, › forma (real y recreada) (OA 2) › Pintar, realizar
modelado en greda, esculturas y objetos
pasta de modelar, Crear trabajos de arte a partir de artesanales, usando
AGOSTO plasticina y cartones. registros visuales, experiencias, diferentes materiales,
SEPTIEMBRE intereses y temas del entorno natural herramientas y
› Procedimientos de y artístico, demostrando manejo de: procedimientos.
artesanía: textil y › materiales de modelado, de
cerámica. reciclaje, naturales papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles
› Lenguaje visual: e imágenes digitales
textura en plano y › herramientas para dibujar, pintar,
volumen. cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
. artesanía, fotografía, entre otros (OA
3)
Describir sus observaciones de obras

del lenguaje visual y expresando lo
que sienten y piensan. (OA 4)
Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, usando criterios de uso
de materiales, procedimientos
técnicos y propósito expresivo. (OA 5)
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Crear trabajos de arte con un › Observación y Observación directa,
NOVIEMBRE crear propósito expresivo personal y descripción de obras monitoreo permanente
DICIEMBRE visualmente › Arte de la basados en la observación del: y objetos de culturas de las actividades
Antigüedad y de la Antigüedad, sugeridas.
fauvismo, › entorno natural: animales, arte fauvista,
expresionismo plantas y fenómenos naturales expresionista y art Retroalimentación de
y art nouveau. nouveau. los productos
› entorno cultural: creencias de artísticos.
› Procedimientos distintas culturas (mitos, seres
de dibujo y pintura: imaginarios, dioses, fiestas, › Observación y Creaciones artísticas
lápiz tradiciones, otros) descripción de través el uso de
grafito, pasteles trabajos de arte diferentes materiales y
grasos, lápices de › entorno artístico: arte de la personales y de sus soportes de trabajo
Apreciar y cera, lápices Antigüedad y movimientos pares.
responder plumones, artísticos como fauvismo, Escala de apreciación
frente al arte acuarela y expresionismo y art nouveau (OA › Creación basada en para evaluaciones
témpera. 1) la observación de formativas.
obras de arte de
› Procedimientos Aplicar elementos del lenguaje culturas de la
de escultura: visual (incluidos los de niveles Antigüedad y
construcción con anteriores) en sus trabajos de movimientos
papel maché, arte, con diversos propósitos artísticos
cartones y material expresivos y creativos: contemporáneos.
de reciclaje; y › color (frío, cálido y expresivo)
modelado en › textura (en plano y volumen) › Experimentación
greda, pasta de › forma (real y recreada) (OA 2) con materiales,
modelar, procedimientos y
plasticina. Crear trabajos de arte a partir de herramientas de
2
registros visuales, experiencias, grabado y fotografía.
› Procedimientos intereses y temas del entorno
de fotografía. natural y artístico, demostrando › Crear grabados
manejo de: usando diferentes
› Lenguaje visual: materiales y
colores fríos, › materiales de modelado, de herramientas.
cálidos y reciclaje, naturales papeles,
expresivos, y forma cartones, pegamentos, lápices, › Realizar registros
real y recreada. pinturas, textiles e imágenes usando la fotografía
digitales
› herramientas para dibujar,

pintar, cortar, modelar unir y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros
(OA 3)
Describir sus observaciones de

obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.(OA 4)
Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte
personal y de sus pares, usando
criterios de uso de materiales,
procedimientos técnicos y
propósito expresivo. (OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente
las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad,
región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,
OBJETIVOS ACTITUDINALES experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar
en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la
originalidad
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de
actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de
aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en
diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles
estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero
también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros
elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos
de aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan
acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
4
16
LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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30
5
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34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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5
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7
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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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3
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8
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34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
clase
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus
Actitudes diversos usos, funcionamiento y materiales.
Obj. De la
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el todo lo acordado.
trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la consecución alumnos determinan acciones correctas e
de las metas establecidos. Da la palabra incorrectas de comportamiento, el profesor
para que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
9
RECURSOS
PC, Data show, presentación POWER POINT 1
EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
2 CLASE N°:
DISEÑO DE

I UNIDAD
Unidad/contenido › Elementos de la naturaleza: plantas, animales e insectos.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
O. Aprendizaje de la entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales
clase. (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Observación y descripción plantas - Apreciación de obras de arte e imágenes de plantas - Creación
basada en la observación de plantas en diferentes contextos.
Habilidades › Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales.
(OA1)› Describen observaciones de plantas y flores.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito
expresivo.
Indicadores de logro › Realizan trabajos de arte creativos:
- usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus resultados en
para comenzar. Actividad 1. Observan obras de Tarsila do Amaral, relación con su
Diego Rivera y Max Ernst y las comentan, usando originalidad, reúnen todas
El profesor introduce la unidad explicando elementos del lenguaje visual como colores, formas y sus flores y crean un gran
a grandes rasgos lo que van a aprender texturas. El profesor los orienta con preguntas como: florero que dejan en la sala.
durante ella. Da a conocer el objetivo de la ¿Estos paisajes, flores y plantas son iguales a los de la El profesor felicita el
clase. Les solicita que presenten atención realidad? ¿En qué se diferencian? ¿Qué formas vemos trabajo realizado.
ya que observarán algunas obras de arte en estas obras? ¿Qué colores vemos en estas obras?
para que puedan dialogar a partir de ellas. ¿Qué texturas se observan en estas obras? si creáramos
una planta o una flor, ¿cómo sería?
Luego de eso les indica que tendrán que
sacar sus materiales para realizar un Actividad 2. Los alumnos crean sus propias plantas y
trabajo. flores. Para esto: con los materiales traídos desde sus
casas que consisten en elementos naturales
*es importante que para cada actividad recolectados del entorno, como ramas, palitos, flores
sugerida se asigne un tiempo de ejecución, secas, hojas y otros. Elaboran sus propias plantas y
graduado por el nivel de complejidad flores con los materiales recolectados, que unen con
considerando unos minutos para pegamentos, maskin tape y otros elementos
reflexionar a parir de ellas. adecuados.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
10
sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría
ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde
EVALUACION las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante
todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para
que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se
sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de
evaluación.
Materiales traídos por los alumnos. Elementos de la naturaleza ejemplo palitos, hojas, flores
secas, pegamento, maskin tape, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2
Data show, computador.
X X X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:

I UNIDAD
((OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
› Observación y descripción de animales - Creación basada en la observación de insectos.
Habilidades › Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
animales, plantas y fenómenos naturales.
(OA1)› Describen observaciones de insectos.
› Registran observaciones directas de insectos por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
Indicadores de logro (OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y
fenómenos naturales.
› Describen temas y materiales utilizados en obras de arte sobre la naturaleza.
› Describen elementos de lenguaje visual contenidos en las obras y objetos observados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Al finalizar los alumnos recorren los
que se encuentren en silencio y ordenados puestos de los compañeros y observan
para comenzar. Actividad 1. Observan ppt con una muestra sus trabajos, realizan comentario sobre
de diferentes insectos. Los alumnos el trabajo realizado. Luego el profesor
El profesor explica el objetivo de la clase e observan y comentan los colores, formas y entrega su opinión y los felicita por el
invita a los niños comentar su opinión de texturas de diferentes insectos, como trabajo realizado.
los insectos. Los alumnos comentan sus mariposas, escarabajos, chinitas, libélulas,
experiencias y preferencias al respecto, a entre otros.
través de preguntas el profesor indaga en
las características que más llaman la Actividad 2. Comentan sobre las
atención de los insectos. Los invita a características de los insectos observados y
observar una presentación donde registran a través de bocetos en sus
conocerán varios insectos y luego cuadernos los que más les llaman la
conversaran sobre ellos. atención
Actividad 3. Luego, con los materiales los

alumnos fabrican un insectario con insectos
imaginados. Para esto: modelan insectos
imaginados con plasticina. Después
realizan su insectario con una caja de
zapatos, la que adornan con hojas secas,
semillas y otros elementos naturales.
11
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
Caja de zapatos, plasticina, hojas, arena o tierra. POWER POINT 3. Data show,
RECURSOS EDUCATIVOS computador.

X X X X X X

I UNIDAD
› Observación y descripción de plantas en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades › Creación basada en la observación de plantas en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de árboles - Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos
de arte, basados en su imaginación y la observación de plantas.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte en relación con el propósito
expresivo.
Indicadores de logro › Registran observaciones directas de plantas y de la naturaleza por medio del dibujo.
› Realizan trabajos de arte creativos: usando diferentes materiales.
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de plantas, animales y
fenómenos naturales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente los alumnos
espera que se encuentren en describen las
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos observan, directamente en su entorno emociones e ideas
comenzar. Luego explica el árboles de diferentes tipos, durante el recorrido recogen restos de personales frente a sus
objetivo de la clase e invita a los palitos y hojas y realizan bocetos de elementos de los árboles que trabajos de arte,
niños a recorrer su entorno para más les llamo la atención o más les gustó. respondiendo
poder observar los árboles que ahí preguntas como: ¿qué
se encuentran. Pregunta quien Actividad 2. Una vez regresados a la sala, comentan sus impresiones me recuerda mi árbol y
tiene árboles cerca de su casa y señalando similitudes y diferencias. El profesor los orienta con los de los compañeros?
les solicita que los describen en su preguntas como: ¿qué formas tienen las hojas? ¿En qué se parecen y ¿cuál de todos me
forma, color, tamaño, etc. diferencian? (formas, colores y texturas) ¿qué formas tienen los gustaría tener en mi
troncos y las ramas? ¿En qué se parecen y diferencian? (formas, casa y por qué? El
colores y texturas) ¿cuáles son más altos y cuáles más bajos? ¿Cuáles profesor felicita el
son más anchos y cuáles más delgados? trabajo realizado.
Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un

collage de un árbol, integrando restos de papeles. De este modo
mezclan lo recolectad con los recortes y organizan su árbol
imaginado.
12
EVALUACION sugerencias de mejora.
Elementos recolectados de entorno. Restos de papeles de colores, revistas, diario, papel craf.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE
5 CLASE N°:

I UNIDAD
› Observación y descripción de fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios y de sus pares.
Habilidades › Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
(OA1)› Describen observaciones de fenómenos naturales - Seleccionan materiales para la creación de
sus trabajos de arte en relación con el propósito expresivo -
Indicadores de logro › Realizan trabajos de arte creativos: usando procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
con los temas de fenómenos de la naturaleza
(OA4) › Describen diferentes colores, texturas, tamaños, figuras y formas de fenómenos naturales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan características
que se encuentren en silencio y ordenados de los fenómenos naturales y las
para comenzar. Actividad 1. Observan imágenes o videos emociones que les generan (por
acerca de fenómenos de la naturaleza, ejemplo: lluvia, viento, nieve, fuego y
El profesor explica el objetivo de la clase. El como viento, lluvia, nieve, sequía, otros). Y describen como intentaron
profesor escribe en el pizarrón el concepto erupciones de volcanes, inundaciones, representarlos en su trabajo. El
fenómenos naturales, los alumnos tornados, géiseres, terremotos y tormentas, profesor entrega sus observaciones y
comentan sus impresiones al respecto, entre otros, y describen las emociones e felicita el trabajo realizado.
identifican algunos fenómenos naturales y ideas que les provocan con elementos del
comentan sus experiencias en ellos. lenguaje visual (líneas, formas y colores).
Actividad 2. Seleccionan uno de los

fenómenos de la naturaleza observados y
buscan imágenes y fotografías de revistas
para realizar un collage en una hoja de
block. Para esto: recortan elementos de la
naturaleza como montañas, ríos, árboles y
colores, formas y texturas, en revistas,
diarios, folletos u otros. Componen su
trabajo de arte de acuerdo al tema, sin
dibujo previo.
13
evaluación.
Revistas, diarios, hoja de block, POWER POINT 5. Data show, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION TERCERO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Pintura: lápices de colores.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno
O. Aprendizaje de la
natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
clase. técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de fenómenos naturales.
› Creación basada en la observación de fenómenos naturales en diferentes contextos.
Habilidades › Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
que se encuentren en silencio y ordenados del trabajo realizado, si lograron
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan obtener lo que esperaban, cuáles
imágenes de obras de arte sobre fueron las dificultades y los aciertos. E
El profesor explica el objetivo de la clase. fenómenos naturales de William Turner, profesor entrega sus apreciaciones y
Los alumnos recuerdan la clase pasada y Alfredo Helsby, Claude Monet, Katsushika felicita el trabajo realizado.
nombran algunos fenómenos de la Hokusai y otros (tormentas marinas, arco
naturaleza, el profesor comenta que iris, amanecer, atardecer, otros). Comentan
algunos artistas han elaborado muchísimos a partir de preguntas planteadas por el
trabajo a partir del estudio de los docente, como: ¿qué fenómenos de la
fenómenos de la naturaleza. Por tanto los naturaleza observamos en estas pinturas?
invitará a observar algunas obras creadas ¿Qué sensaciones nos provocan estas obras
por ellos. de arte? (miedo, frío, calor, alegría, otros)
¿qué tipo de pinceladas han usado los
artistas para representar los fenómenos?
¿Cambian o se mantienen los colores en
relación con el fenómeno representado?
¿Qué tonos y matices podemos observar en
las obras?
Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

fenómeno de la naturaleza observado en
las obras de los artistas anteriormente
nombrados, con lápices de colores.
14
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.
Croquis, lápices de colores. POWER POINT 6. Data show, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE7CLASE N°:

I UNIDAD
Unidad/contenido › Escultura: modelado en greda.
› Observación y descripción de animales y/o sus partes.
› Creación basada en la observación de objetos de la naturaleza en diferentes contextos.
Habilidades › Realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales.
› Experimentan con diversos procedimientos de escultura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de escultura (modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio dela escultura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
que se encuentren en silencio y ordenados del trabajo, el profesor comparte sus
para comenzar. Actividad 1. Organizados en grupos apreciaciones y felicita e trabajo invita
pequeños comparten sus conchitas, las a sus alumnos que una vez seco su
El profesor explica el objetivo de la clase. El observan y comentan las características de objeto en casa lo pinten y se lo regalen
profesor muestra una conchita y le las texturas de su superficie. El profesor los a quien deseen.
pregunta a ¿de dónde viene este objeto? orienta con preguntas como: ¿qué
los alumnos explican en función de sus diferencias ven entre las conchas de mar?
conocimientos y experiencia. El profesor ¿Cómo es la textura de su superficie?
pregunta como creen que es la estructura ¿Cuáles son más lisas y cuáles son más
del animal que vive en ese lugar, como rugosas? ¿Qué tipos de líneas
sería vivir en una conchita, etc. encontramos?
Actividad 2. En su cuaderno realizan el

boceto de la que más les gusta y que
podrían representar a partir de una
escultura de arcilla o greda.
Actividad 3. Realizar una escultura. Para

esto: amasan la greda hasta que esta no se
les pegue en las manos. Modelan un
cilindro o paralelepípedo con greda, luego
usando palos de helados, extraen material
sobrante y modelan su concha marina.
15
evaluación.
Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD
› Elementos de la naturaleza: plantas, animales e insectos.
Unidad/contenido › Pintura: pasteles grasos, lápices de cera, lápices de colores, plumones, acuarela, témpera.
› Escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción con cartones.
› Observación y descripción de animales, plantas y fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte
propios y de sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
› Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes
Habilidades contextos.
› Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas
(estampado, papeles desteñidos, modelado en greda).
› Expresan emociones y su imaginación por medio de dibujo, pintura, escultura y técnica mixta.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comentan sus impresiones
espera que se encuentren en del trabajo, el profesor comparte sus
silencio y ordenados para Actividad 1. Comentan del mundo marino y apreciaciones y felicita el trabajo invita
comenzar. comentan las diferencias entre los peces, las algas a sus alumnos a colocarlo en algún
y otros elementos y seres del fondo del mar. El lugar visible del colegio considerando
El profesor explica el objetivo de la profesor los orienta con preguntas como: ¿qué que se acerca e mes del mar.
clase. Los alumnos recuerdan la diferencias se observan entre los diferentes
clase pasada y les pregunta que habitantes del fondo del mar? ¿De qué color son
animales del fondo marino las algas marinas? ¿Cómo son las formas de las
conocen, como saben de su escamas de los peces, la cubierta de las estrellas,
existencia. los colores de las algas? ¿Qué es lo más interesante
del mundo marino?
Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos

para realizar un mural con técnica mixta sobre el
16
mundo marino. Para esto: dibujan el fondo del mar
en un pliego de cartulina, incluyendo piedras,
algas, corales, otros. Lo pintan con témpera y
pasteles grasos. Recortan formas de peces,
moluscos, estrellas de mar, pulpos y otros seres
marinos que deseen. Para finalizar, pegan sus
seres marinos sobre la pintura del fondo de mar.
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE CLASE
9 N°:

I UNIDAD
› Observación y descripción de animales en trabajos de arte propios y de sus pares.
› Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales.
Habilidades › Creación basada en la observación de animales en diferentes contextos.
› Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
› Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
Indicadores de logro › Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura.
› Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente los alumnos pegan sus
que se encuentren en silencio y ordenados dibujos en una lámina tamaño block de
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan papel lustre y luego la pegan en la
imágenes o videos acerca de pájaros muralla para ser expuestas. Los
El profesor invita a los alumnos a conversar exóticos (tucanes, papagayos, loros, pavos alumnos observan los trabajos creados
sobre aves. En función de sus aprendizajes reales, faisanes, otros) y su entorno natural, y comentan sobre los resultados
previos los alumnos dialogan sobre las aves, y describen sus emociones e ideas al obtenidos. Seleccionan las que más les
sus características, etc. Luego pregunta si respecto, usando elementos de lenguaje han gustado. El profesor comparte sus
alguien conoce alguna ave exótica y por visual como colores, formas y texturas. apreciaciones y felicita el trabajo.
qué se les llama así, qué tiene de particular.
Actividad 2. Basados en las imágenes
observadas y sus descripciones, reciben una
plantilla de un ave exótica la que tendrán
que pintar de dos maneras diferentes una
que se acerque a lo que es en la realidad y
otra como les gustaría a ellos que fuera.
RECURSOS EDUCATIVOS Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

POWER POINT 6.
17
GUIA 1
Data show, computador.

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: creencias de
O. Aprendizaje de la distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros)
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observación y descripción del entorno cultural en el tema del hombre y sus creencias (mitos, dioses,
Habilidades fiestas, tradiciones, otros).
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imáginarios observados en
ilustraciones, obras de arte y objetos de artesanía.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
› Seleccionan materiales para la creación de sus trabajos de arte.
Indicadores de logro (OA4) › Comunican lo que sienten al observar obras de arte.
› Describen temas de diferentes obras de arte.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte, utilizando elementos de lenguaje
visual.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Recortan sus personajes y los
espera que se encuentren en pegan en algún lugar de la
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan murales y sala de clases. Comentan sus
comenzar. papiros egipcios, guiados por el docente con preguntas impresiones sobre las
como: ¿qué personajes vemos en estas pinturas? (por creaciones. El profesor
El profesor da inicio a la unidad ejemplo: dioses, faraones, campesinos, cazadores) ¿qué comparte sus apreciaciones y
explicando a grandes rasgos sus tienen de extraño sus rostros? (los ojos están dibujados de felicita el trabajo.
temáticas. Luego invita a los frente y el resto del rostro de perfil) ¿en qué posiciones están
alumnos a compartir sus los personajes? (sentados, caminando y de pie, entre otros)
conocimientos sobre los egipcios y ¿qué colores se usaron en estas pinturas? ¿Qué sensaciones le
sus formas de vivir, etc. producen estas pinturas? ¿cuáles son sus temas? (los dioses,
el faraón con su corte, una escena de caza, otros)
Actividad 2. Basados en la observación de las pinturas

egipcias, realizan un mural, inventando sus propios
personajes. Para esto: se reúnen en grupos pequeños; uno de
los alumnos se tiende sobre un pliego de cartón forrado o
papel craf y otro marca su silueta con un lápiz. Dibujan
detalles al estilo egipcio en la silueta (por ejemplo: vestuario,
rasgos del rostro, pies y manos) pintan su mural con pintura o
18
algunos tipos de lápices. Realizan detalles, especialmente de
vestuario con materiales a elección (por ejemplo: cartulinas
metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
metalizada y elementos de reciclaje). Recortan sus personajes
y los pegan en algún lugar del establecimiento.
POWER POINT 7
Cartón forrado o papel craf, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio, témpera
RECURSOS EDUCATIVOS metalizada y elementos de reciclaje

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
II UNIDAD.
› Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: papel maché, material de reciclaje, modelado en greda y construcción
con cartones.
fiestas, tradiciones, otros).
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
› Experimentación de procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.
› Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la
Indicadores de logro observación de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente mascaras de personajes y seres imaginarios.
› Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los
espera que se encuentren en silencio alumnos comentan las
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan y luego comentan expectativas que tiene de
características de formas y colores de las máscaras de su trabajo y que les ha
El profesor comenta el objetivo de la personajes míticos usadas en el teatro griego y romano. parecido el proceso hasta
clase. Luego invita a los alumnos a el momento. El profesor
recordar la clase anterior y a Actividad 2. A continuación, seleccionan una máscara y comparte sus
comentar como fue su experiencia. realizan un boceto de como esperan que quede luego ser apreciaciones y felicita el
Luego les indica que hoy trabajaran creada. trabajo realizado.
con el tema de las máscaras usadas
en el teatro griego y romano. Los Actividad 3. Luego con los materiales traídos la recrean:
alumnos en base a sus conocimientos realizan un boceto agregándole, quitándole o modificando
previos compartir sus conocimientos elementos y la construyen con papel maché. Para esto:
sobre los griegos y romanos, sus recortan pedazos de papel de diario, los pegan por capas con
formas de vivir, etc. cola fría sobre un globo inflado y lo dejan secar.
19
Como tarea continúan desde su casa con la tarea: Una vez seco
su trabajo, parten su globo por la mitad. En forma individual,
agregan los rasgos, utilizando papel de diario torcido o
arrugado, que pegan con cola fría sobre el globo. Pintan la
máscara con témpera. realizan terminaciones con materiales
seleccionados por ellos mismos
POWER POINT 8
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de aluminio,
RECURSOS EDUCATIVOS témpera metalizada y elementos de reciclaje.

X X X X X X

II UNIDAD.
› Creencias de distintas culturas: dioses, fiestas, tradiciones, otros.
con cartones.
fiestas, tradiciones, otros).
› Creación basada en la observación de imágenes de seres mágicos de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
(OA1) Describen observaciones de imágenes de personajes y seres imaginarios observados en
› Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte, basados en su imaginación y la
observación de seres imaginarios en obras de arte, películas y objetos artesanales.
› Realizan creativamente máscaras de personajes y seres imaginarios.
Indicadores de logro › Usan creativamente técnicas mixtas en sus trabajos de arte acerca de personajes y seres imaginarios.
(OA4) › Comunican lo que sienten al observar obras de arte, películas y objetos de artesanía.
› Describen materiales usados en obras de arte, ilustraciones y objetos de artesanía.
› Describen temas de diferentes obras de arte, ilustraciones, cine, cuentos y objetos de artesanía.
› Describen colores, formas y texturas presentes en las máscaras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos comentan las
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tiene de su trabajo y
para comenzar una muestra de los trabajo Actividad 1. Los alumnos recuerdan la que les ha parecido el proceso hasta el
realizados la clase anterior. clase anterior y presentan sus máscaras. momento. El profesor comparte sus
Realizan una pasarela de modelaje donde apreciaciones y felicita el trabajo
presentan su trabajo. Al presentar su objeto realizado.
describen materiales usados señalando
colores, formas y texturas presentes en su
creación.
Actividad 2. Luego con las máscaras los
20
alumnos preparan en la sala un mural que
presente sus trabajos.
Mientras los alumnos realizan su presentación, recorra la sala de clases observando la
interacción de los compañeros. Preocúpese que se aprecie respeto y valoración del
trabajo ajeno. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
evaluación.
Mascaras terminadas.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

O. Aprendizaje de la (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
clase. arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: forma (real y recreada)
› Expresión por medio de la pintura, la escultura y técnica mixta.
Habilidades › Experimentación de procedimientos de pintura y técnicas mixtas.
› Reconocen formas reales y recreadas en obras de arte.
› Pintan creativamente, usando técnicas mixtas de acuerdo con un propósito expresivo usando formas
Indicadores de logro reales y/o recreadas.
› Realizan trabajos de arte con un propósito expresivo, usando formas reales y/o recreadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente comentan con los
que se encuentren en silencio y ordenados compañeros los diferentes trabajos en
para comenzar. Da a conocer el objetivo de Actividad 1. Los estudiantes observan y relación con lo real de sus resultados;
la clase e invita a los alumnos a observar la comentan presentación sobre formas reales por ejemplo: “el trabajo de… es muy
presentación y luego a realizar un trabajo. o recreadas. A partir de ellas comentan, real, porque se parece al modelo”, “hay
guiados por el profesor con preguntas pedazos del trabajo que son muy
como: ¿qué formas se ven en estas reales, porque reconozco los objetos”.
pinturas? ¿Son reales o inventadas por los El profesor comparte sus apreciaciones
pintores? ¿Qué es lo que más les llama la y felicita el trabajo realizado.
atención de estas pinturas? › ¿qué debemos
hacer para que una pintura sea real? ¿qué
objetos de la sala de clases se pueden usar
para hacer un modelo para pintar formas
reales?
Actividad 2. A partir de la actividad

anterior, el profesor los motiva a
seleccionar objetos de la sala de clases y
armar un modelo para realizar una pintura
con formas reales: los estudiantes se
reúnen en grupos y cada grupo arma su
modelo con objetos del entorno. Realizan
un dibujo del modelo con lápices de color,
buscando hacer las formas reales. Pintan el
dibujo con pasteles grasos, observando los
colores y las formas del modelo.
21
POWER POINT 9
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales del entorno inmediato, lápices de colores y/o pastel.

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan el trabajo
que se encuentren en silencio y ordenados realizado. El profesor comparte sus
para comenzar. Actividades 1. Los estudiantes realizan un apreciaciones y felicita el trabajo
collage acerca de la recreación de realizado.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase expresiones del rostro. Para esto: recortan
y se les motiva a realizar un buen trabajo. rasgos del rostro (por ejemplo: ojos,
Recuerdan la actividad anterior explicando narices, pelos y bocas), colores, formas y
con sus palabras, las diferencias entre texturas de revistas, diarios, folletos u
formas reales y recreadas. otros. De acuerdo a un dibujo previo,
componen un rostro, usando solamente
recortes de diferentes tipos.
Actividad 2. Los estudiantes observan sus

collages y los de sus compañeros y
explican: ¿Cómo usaron los recortes para
formar su collage? ¿Cómo usaron los
colores? ¿Cómo usaron las formas?
describen, la originalidad de su trabajo. las
sensaciones y emociones que les generan
los trabajos
Revistas y diarios, tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS
22

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Lenguaje visual: forma real y recreada.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos exponen sus creaciones y
que se encuentren en silencio y ordenados observan el trabajo realizado y los
para comenzar. Actividad 1 Los alumnos observan resultados. El profesor comenta sus
imágenes de animales en obras de Alberto apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la clase Durero y Leonardo da Vinci y comentan las realizado.
y se les motiva a realizar un buen trabajo. características de sus formas, guiados por
Recuerdan la actividad anterior explicando el profesor con preguntas como: ¿qué
con sus palabras, las diferencias entre animales vemos en estas imágenes?
formas reales y recreadas. ¿parecen reales o son inventados? ¿Por
qué? ¿Cómo son las líneas y las texturas en
los dibujos? ¿Qué es lo que más les gusta
de estas imágenes?
Actividad 2. Los alumnos buscan en revistas

y textos traídos para recortar fotos de
animales que les gusten y realizan un
trabajo de arte a partir de esas imágenes.
Seleccionan una cartulina blanca para su
dibujo. Con plumones hacen un dibujo con
los animales seleccionados, aplicando el
concepto de forma real. Terminados los
dibujos, los recortan, se juntan en grupos
de cuatro y pintan con témpera un paisaje
con formas reales en el cual pegan sus
animales.
23
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
Papel de diario, cola fría, globo, cartulinas metalizadas y de colores, papel de

RECURSOS EDUCATIVOS aluminio, témpera metalizada y elementos de reciclaje.

X X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:

II UNIDAD.
con cartones.
Habilidades › Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas
mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo,
escultura y técnicas mixtas.
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tiene de su trabajo y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan video que les ha parecido el proceso hasta el
del circo de Alexander Calder y comentan momento. El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la clase los materiales y las formas de los personajes apreciaciones y felicita el trabajo
y se les motiva a observar un video con una y elementos que ahí aparecen. realizado.
experiencia de creatividad y luego a partir
de la observación se les invita a realizar un Actividad 2. Luego se reúnen en grupos y
buen trabajo. crean su propio circo. Para esto: comentan
acerca de cómo les gustaría que fuera su
circo, los personajes y elementos circences
que incluirían. Se distribuyen los personajes
y elementos circernces. Determinan los
materiales para elaborar a sus personajes y
elementos en base a los materiales traídos
(por ejemplo: materiales de reciclaje,
géneros, palos de helado, plasticina, etc).
Actividad 3. Comienzan a construir el circo

y a sus personajes para luego ser expuesto
la próxima clase.
24
evaluación.
VIDEO 1.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales diversos traídos por los estudiantes diarios, cartones, cajas, pegamentos,
tijeras, alambres, plasticina, géneros, palos de helado etc.

X X X X X X

II UNIDAD.
con cartones.
Habilidades › Selección de materiales para realizar trabajos de arte.
› Incorporan y experimentan con nuevos procedimientos de técnicas mixtas y escultura.
› Crean trabajos de arte con diferentes propósitos expresivos por medio de la escultura y las técnicas
mixtas.
Indicadores de logro › Demuestran manejo en el uso de diferentes materiales, herramientas, procedimientos de dibujo,
escultura y técnicas mixtas.
que se encuentren en silencio y ordenados expectativas que tenían de su trabajo y
para comenzar la muestra de los trabajo Actividad 1. Los alumnos exponen sus lo relacionan con el resultado. El
realizados la clase anterior. trabajo y explican los procedimientos de profesor comparte sus apreciaciones y
creación, materiales utilizados, significados felicita el trabajo realizado.
de los elementos que lo componen , etc.
Mientras los alumnos exponen, recorra la sala de clases observando la interacción y

atención prestada por los estudiantes mientras sus compañeros presentan. Preste
ACTIVIDADES DE EVALUACION atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Circos de los estudiantes terminados para su presentación.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
25
SEGUNDO SEMESTRE
26

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
tradiciones, entro otros.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del
entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones,
otros)
clase. (OA 4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Observación y descripción de obras y objetos de diferentes culturas.
Habilidades - Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
- Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
(OA1) Describen observaciones de personajes y seres imaginarios presentes en obras de arte y objetos
de artesanía de diferentes épocas y culturas.
- Crean objetos de arte basados en: la observación de obras de arte de personajes y seres imaginarios
de diferentes épocas y culturas
Indicadores de logro (OA4) Describen emociones e ideas personales basadas en la observación de obras de arte de la
Antigüedad.
- Describen obras de arte y objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: Escenas y
personajes representados. La utilización de materiales y procedimientos. Uso del lenguaje visual
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan sus trabajos,
que se encuentren en silencio y ordenados usando criterios de originalidad y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan manejo de materiales y
esculturas de seres mitológicos y dioses procedimientos. Seleccionan aquellos
Los alumnos conocen el objetivo de la que sean mezcla de humano y animal que les parecen mejores para exponer
clase. El profesor relata sobre la mitología (dioses egipcios, esfinges, faunos, en la sala o en algún lugar del
griega (utilice el texto “mitología griega”, centauros, minotauros, sirenas, otros) y los establecimiento. El profesor comparte
apoyo sesión 18, para complementar sus describen, respondiendo preguntas como: sus apreciaciones y felicita el trabajo
conocimientos). A partir de la narración ¿conocían a algunos de estos seres, dónde realizado.
escuche a sus alumnos sus conocimientos los habían visto? ¿Qué características son
con el tema por ejemplo aluda a la película de animal y cuáles de ser humano? si
“hércules” o “furia de titanes” que tal vez ustedes pudieran ser uno de estos seres,
los alumnos pudiesen haber visto. Luego ¿qué parte de animal y de humano
indique la secuencia de las actividades a tendrían? ¿Cómo serían sus colores y
realizar y que espera de ellos. . formas?
Actividad 2. Crean personajes mezcla de

humano y animal por medio de un collage.
27
Para esto: buscan recortes de animales y
seres humanos y los pegan de manera
combinada. Dibujan y recortan elementos
para representar su hábitat. Inventan una
historia para su ser y se la cuentan a sus
compañeros.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
evaluación.
Recortes de animales y seres humanos, pegamento, tijeras, hoja de block.
ANEXO 1 (COPIA IMPRESA ATRÁS) POWER POINT 10
RECURSOS EDUCATIVOS *PARA ESTE SEMESTRE: se sugiere llevar un registro fotográfico de los niños
trabajando y sus productos, este material se utilizara en la última clase.
X X X X X X
19 CLASE N°:
DISEÑO DE

III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
Unidad/contenido tradiciones, entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
otros)
- Observación y descripción de trabajos de arte personales y de sus pares.
Habilidades - Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y
seres imaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de
Indicadores de logro personajes y seres imaginarios
(OA4) - Describen objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: escenas y personajes
representados, la utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
que se encuentren en silencio y ordenados indicando fortalezas y aspectos a
para comenzar. Actividad 1. Luego los alumnos observan y mejorar, usando criterios de manejo de
comentan imágenes de cerámica griega de los materiales y procedimientos. El
Los alumnos conocen el objetivo de la a Antigüedad donde aparecen algunos profesor comparte sus apreciaciones y
clase. El docente introduce a los personajes de la mitología griega (por felicita el trabajo realizado.
estudiantes en el conocimiento de la ejemplo: Menelao, Atenea, Héctor, Áyax, *Se sugiere que los trabajos queden en
mitología griega por medio de la narración Heracles, Aquiles, Afrodita, Ulises, el establecimiento para asegurar que
de un mito (“Icaro”). Luego indique la Polifemo y esfinges). Describen los temas y estén disponibles para la segunda
secuencia de las actividades a realizar y que el uso de elementos visuales como colores, etapa del trabajo.
espera de ellos. formas, líneas y texturas de los objetos.
Actividad 2. Crean una vasija, utilizando

alguna de las características propias de la
28
cerámica griega (formas, colores y temas).
Para esto: modelan un vaso o un ánfora con
arcilla o greda, usando alguna de las
formas observadas en la cerámica griega, y
lo dejan secar.
Arcilla o greda. POWER POINT 11

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
20CLASE N°:
DISEÑO DE

III UNIDAD.
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y sus creencias como mitos, dioses, fiestas,
Unidad/contenido tradiciones, entro otros.
- Procedimientos de artesanía: cerámica.
otros)
Habilidades - Creación basada en la observación de obras de arte de diferentes culturas.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Pintar, realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
- Pintan, realizan objetos de artesanía basados en: la observación de obras de arte de personajes y
seres imaginarios de diferentes épocas y culturas. cuentos, narraciones y leyendas acerca de
Indicadores de logro personajes y seres imaginarios
(OA4) - Describen objetos de artesanía de la Antigüedad en relación con: escenas y personajes
representados, la utilización de materiales y procedimientos, uso del lenguaje visual
- Comparan objetos de artesanía en relación con su temática y uso de elementos de lenguaje visual.
para comenzar. Actividad 1. Retome el tema de la mejorar, usando criterios de uso de
ornamentación observando nuevamente la colores, formas. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la presentación de la clase anterior, donde sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase. El docente introduce la clase puedan comentar las imágenes donde realizado.
narrando a los alumnos un mito (“Pegaso”). aparecen algunos personajes de la *se sugiere exponer los trabajos en
Luego indique la secuencia de las mitología griega (por ejemplo: Menelao, algún lugar en el establecimiento.
actividades a realizar y que espera de ellos. Atenea, Héctor, Áyax, Heracles, Aquiles,
Afrodita, Ulises, Polifemo y esfinges).
Describen los temas y el uso de elementos
visuales como colores, formas, líneas y
texturas de los objetos.
29
Actividad 2. Seleccionan algún personaje/s
de la mitología griega y lo recrean,
dibujando sobre su vasija. pintan a sus
personajes con témpera con cola fría
aguada, usando los colores propios de la
cerámica griega (negro, naranja y rojo)
evaluación.
Témpera, cola fría, plumón, objeto en greda o arcilla realizado la clase anterior.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
O. Aprendizaje de la arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen)
clase. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando
criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de pintura.
Habilidades - Pintar, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA2) Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles y visuales.
- Realizan pinturas con un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte: respetando a sus compañeros
Indicadores de logro - Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje
visual en el trabajo de arte personal.
- Describen fortalezas y debilidades de sus trabajos de arte y de los compañeros en relación con la
aplicación de elementos de lenguaje visual y sus propósitos expresivos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, seleccionan los mejores
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos y los exponen en algún lugar
para comenzar. Actividad 1. Observan video de mandalas, del establecimiento. El profesor
(se recomienda apreciar la presentación comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la inicialmente entre 5 a 10 minutos antes de trabajo realizado.
clase. Para optimizar el tiempo de indique iniciar la actividad para explicar que es una
la secuencia de las actividades a realizar y mandala. Una vez que los alumnos estén
que espera de ellos. Es recomendable trabajando vuelva a colocar la presentación
explicar que es una mandala, de o posible para que los alumnos la aprecien). Basados
llevar a la clase un caleidoscopio y permitir en la observación o interacción con
a los alumnos que lo manipulen para que se mandalas virtuales, los estudiantes realizan
hagan una idea del trabajo a realizar. un mandala con forma circular o cuadrada,
aplicando diferentes texturas táctiles. Para
esto: se dividen en grupos de cuatro u ocho
alumnos y cortan un cuadrado o círculo de
80 cm. aproximadamente, que dividen en
ocho sectores iguales. En uno de los
sectores hacen un dibujo basado en formas
geométricas y lo repiten en los restantes
(se pueden calcar). una vez listo el dibujo,
lo recortan y cada alumno se hace cargo de
30
uno o dos sectores, dependiendo de la
cantidad de alumnos por grupo, y
seleccionan varios materiales para aplicar
diferentes texturas táctiles (por ejemplo:
géneros, encajes, esponja, diferentes tipos
de cartones, semillas, materiales naturales,
material de reciclaje, goma de eva, trozos
de madera, maicillo con cola fría, mica,
diferentes tipos de plásticos, lápices
acuarelables, plumones, lápices de cera,
pasteles grasos, témperas, tinta china,
papeles de colores y papel crepé con cola
fría). Una vez listo el trabajo, lo pegan con
scotch por detrás y lo exponen a sus
compañeros
Actividad 2. Los alumnos cierran los ojos y,

usando el tacto, notan las diferencias entre
las texturas del mandala y describen las
fortalezas y los aspectos a mejorar de los
trabajos en relación con: Las sensaciones
que se producen al tocar los diferentes
materiales. La variedad de efectos que se
producen al tocar los trabajos. Los efectos
que se producen en relación con las
texturas.
evaluación.
Caleidoscopio, POWER POINT 12. Cartón, papel calco, tijeras, considerar diferentes
tipos de materiales a elección por ejemplo: géneros, encajes, esponja, diferentes tipos
de cartones, semillas, materiales naturales, material de reciclaje, goma de eva, trozos
RECURSOS EDUCATIVOS de madera, maicillo con cola fría, mica, diferentes tipos de plásticos, lápices
acuarelables, plumones, lápices de cera, pasteles grasos, témperas, tinta china,
papeles de colores y papel crepé con cola fría, scotch.

X X X X X X
31

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en greda.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas escultura.
(OA2) Realizan pinturas, esculturas creativas y objetos de artesanía con un propósito expresivo,
usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte: usando adecuadamente el vocabulario y términos de
lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros, respetando
Indicadores de logro a sus compañeros.
- Explican y justifican el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en
que se encuentren en silencio y ordenados la sala y comentan sus fortalezas y
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan un debilidades, usando como criterios el
corto de Shreek donde observan imágenes uso de materiales, procedimientos
Los alumnos conocen el objetivo de la de personajes tales como ogros, dragones, técnicos y propósito expresivo. El
clase. Para optimizar el tiempo de indique etc. A partir del video y guiados por el profesor comparte sus apreciaciones y
la secuencia de las actividades a realizar y docente los alumnos comentan sobre como felicita el trabajo realizado.
que espera de ellos. ellos se imaginarían a estos personajes,
luego se les invitan a seleccionar un
personaje (cualquiera) y realizar un boceto
que les sirva de guía para la creación de
una escultura.
Actividad 2. De forma individual los

alumnos realizan una escultura en greda de
su personaje y lo colocan sobre una base de
madera, luego antes de dejarla secar,
cubren la escultura con materiales con
diferentes texturas táctiles (por ejemplo:
lana, arena textiles, esponjas, ramitas, palos
de fósforos y algodón) y la dejan secar.
32
Greda, madera de 20x20 aprox, materiales con diferentes texturas táctiles (por
ejemplo: lana, arena textiles, esponjas, ramitas, palos de fósforos y algodón).
VIDEO 2
RECURSOS EDUCATIVOS *SOLICITAR PARA LA PROXIMA CLASE: traer a lo menos tres formar geométricas
forradas de colores, tamaño no menor a 10 centímetros pueden realizarse a partir de
cajas o bolas de papel, etc.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: cartones.
- Lenguaje visual: textura en plano y volumen.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de escultura.
- Realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA2) › Reconocen y describen sensaciones de texturas táctiles y visuales.
- Realizan esculturas creativas con un propósito expresivo, usando texturas táctiles y visuales.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y objetos artesanales: usando adecuadamente el
vocabulario y términos de lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de
Indicadores de logro sus compañeros, respetando a sus compañeros
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos en
que se encuentren en silencio y ordenados la sala y comentan sus fortalezas y
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos se organizan en elementos a mejorar, usando como
grupos pequeños para presentar los criterios el uso de materiales,
Los alumnos conocen el objetivo de la materiales traídos y organizar la creación procedimientos técnicos y propósito
clase. Para optimizar el tiempo de indique de una escultura con figuras geométricas. A expresivo. El profesor comparte sus
la secuencia de las actividades a realizar y cada figura traída le pegan elementos para apreciaciones y felicita el trabajo
que espera de ellos. darle alguna textura por ejemplo, algodón, realizado.
papel celofán, lija, etc. Seleccionan los mejores trabajos y los
exponen en algún lugar del
Actividad 2. Construyen un volumen establecimiento.
escultórico de gran tamaño utilizando las
formas geométricas. Para esto: arman sus
figuras disponiéndolas de la forma que en
grupo lo hallan determinado exponiendo
sus superficies texturadas ya sea con
textura táctiles o visuales.
33
Figuras geométricas traídas desde la casa (3 por alumno), algodón, pegamento, otros
RECURSOS EDUCATIVOS materiales con textura, cinta de embalaje o mastin tape.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y
témpera.
natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, técnicas
clase. mixtas, entre otros.
- Observación y descripción de objetos de diferentes culturas.
Habilidades - Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de arte.
Indicadores de logro - Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y felicita el trabajo
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan tres realizado.
leyendas chilenas. En grupos pequeños, las *Se sugiere que los trabajos queden en
Los alumnos conocen el objetivo de la comentan y seleccionan una para crear un el colegio para asegurar que retornen
clase. Para optimizar el tiempo de indique libro gigante. la próxima clase para ser terminados.
la secuencia de las actividades a realizar y
que espera de ellos. Actividad 2. Para esto: separan la leyenda
en diferentes escenas y las asignan a cada
uno de los integrantes del grupo. Eligen
procedimientos técnicos y materiales para
dibujar y pintar su escena (por ejemplo:
collage con papeles de diferentes tipos,
pintura con plumones, lápices de cera,
pasteles grasos, témpera, impresiones con
diferentes objetos). Pintan la escena
asignada, utilizando el material
seleccionado. Escriben el texto de la
escena correspondiente.
34
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones,
RECURSOS
lápices de cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas
EDUCATIVOS blancas para imprimir u hojas de block. Apoyo sesión VIDEOS 3 -4 Y 5

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera, plumones, acuarela y
témpera.
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
- Observación y descripción de objetos de diferentes culturas.
Habilidades - Creación basada en la observación de leyendas de diferentes culturas.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de arte.
- Experimentan con diversos procedimientos de pintura.
- Expresan emociones y su imaginación por medio de pintura. (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos
de arte: usando adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual, proponiendo ideas para
Indicadores de logro mejorar trabajos personales y de sus compañeros, respetando a sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y felicita el trabajo
para comenzar. Actividad 1. Lo alumnos terminan de pintar realizado.
las escenas seleccionadas y de escribir el *Se sugiere que los trabajos queden
Los alumnos conocen el objetivo de la texto de la escena correspondiente. expuestos en la sala de clases.
clase. Para optimizar el tiempo de indique
la secuencia de las actividades a realizar y Actividad 2. Exponen sus trabajos en la sala
que espera de ellos. y comentan sus fortalezas y elementos a
mejorar, usando como criterios: uso de
materiales y procedimientos técnicos.
Propósito expresivo y creatividad en la
representación de la escena asignada.
35
evaluación.
Materiales a elegir por ejemplo papeles de diferentes tipos, pintura con plumones,
lápices de cera, pasteles grasos, témpera, impresiones con diferentes objetos, hojas
RECURSOS EDUCATIVOS blancas para imprimir u hojas de block.
POWER POINT 13

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de artesanía.
O. Aprendizaje de la natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de artesanía.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de artesanía.
- Realizar objetos artesanales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
(OA3) Utilizan variados materiales y herramientas para realizar sus trabajos de artesanía.
- Experimentan con diversos procedimientos de artesanía.
- Crean objetos de artesanía con temas personales.
(OA5) Exponen y hablan de sus objetos artesanales: usando adecuadamente el vocabulario y términos
Indicadores de logro de lenguaje visual, proponiendo ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros,
respetando a sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos
espera que se encuentren en en la sala y comentan sus fortalezas
silencio y ordenados para Actividad 1. Observan video de procedimiento de y elementos a mejorar, usando
comenzar. repujado. Comentan sus apreciaciones. como criterios: uso de materiales y
procedimientos técnicos. Propósito
Los alumnos conocen el objetivo Actividad 2. De manera previa a iniciar la actividad se expresivo y creatividad en la
de la clase. Para optimizar el deben proteger los extremos de cada lámina con representación de la escena
tiempo de indique la secuencia maskin tape, para evitar cortes o heridas. Permitir que asignada.
de las actividades a realizar y que los alumnos escojan una de las imágenes de las matrices El profesor comparte sus
espera de ellos. para trabajar. Cuando cada uno de los y las estudiantes apreciaciones y felicita el trabajo
haya seleccionado la imagen que reproducirá, señale realizado.
que deben calcarlo en el papel mantequilla. Una vez
que los dibujos estén calcados, deberán transferir esta
imagen a la lámina de cobre, haciendo uso del lápiz
pasta. Cuando la lámina de cobre tenga el dibujo en su
superficie, proceda a acompañar a sus estudiantes en el
repujado de la lámina, colocando ésta sobre alguna
superficie lisa y blanda (goma eva). Una vez que vayan
terminando, peguen los trabajos en un trozo de madera
36
(20x20 cm) o en un cuadrado de cartón piedra del
mismo tamaño. Para finalizar enmarquen la imagen con
grecas marcadas en el metal.
evaluación.
Lámina de cobre para repujado (20 x 20 cm aprox.). Matriz de dibujo (apoyo sesión
26), papel mantequilla (piezas de 20 x 20 cm aprox.), lámina de goma eva, cinta
adhesiva enmascarada o masking tape de 24 mm., lápiz grafito y lápiz pasta, goma de
RECURSOS EDUCATIVOS borrar y sacapuntas, cartón piedra o madera 20x20 cm.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRÁS
VIDEO 6
X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Arte de la Antigüedad.
O. Aprendizaje de la entorno artístico: arte de la Antigüedad.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
- Observación y descripción de objetos de culturas de la Antigüedad.
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad..
(OA1) Describen observaciones de obras de arte y artesanía de las culturas de la Antigüedad.
- Realizan pinturas basados en la observación de obras de arte y artesanía de las culturas de la
Antigüedad.
Indicadores de logro (OA4) Describen sentimientos e ideas personales basadas en la observación de obras del arte de la
Antigüedad.
- Describen obras de arte de la Antigüedad: temas, escena, personajes y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos entregan los
que se encuentren en silencio y ordenados trabajos para que sean guardados. El
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan profesor comparte sus apreciaciones
videos o imágenes de papiros egipcios, sobre el proceso de trabajo y felicita a
Los alumnos conocen el objetivo de la describen las ideas que les generan las los alumnos.
clase. Para optimizar el tiempo de indique imágenes, aplicando elementos del
la secuencia de las actividades a realizar y lenguaje visual (líneas y formas), guiados
que espera de ellos. por el profesor con preguntas como: ¿qué
sabemos acerca de los papiros egipcios?
¿Qué representaran? ¿Qué formas tienen?
¿Qué tipos de líneas tienen?
Actividad 2. Los alumnos proceden a

realizar el soporte de su trabajo a través de
la creación de un papiro. Observan la
presentación que describe los pasos a
realizar que consisten en preparar la
mezcla de cola con tempera, pegar las
gasas a la mica pinceladas en cola fría.
Repetir dos veces este proceso. Luego
dejar secar.
37
Gasas cortadas en tiras, cola fría, témpera café, vaso para mezclar, mica trasparente,
RECURSOS EDUCATIVOS pincel espatulado. POWER POINT 14 Y 15

X X X X X X

IV UNIDAD.
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad.
Antigüedad.
Antigüedad.
para comenzar. Actividad 1. Observan nuevamente la mejorar, usando criterios de uso de
presentación a partir de lo que colores, formas. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la corresponde a esta clase. sus apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para optimizar el tiempo de indique realizado.
la secuencia de las actividades a realizar y Actividad 2. Una vez seco, los alumnos *Se sugiere que los trabajos queden
que espera de ellos. . despegan el papiro de la mica y comienzan expuestos en la sala de clases.
a realizar el cartucho. Dibujan con lápiz en
el papiro letras de su nombre (es
importante que todas sean del mismo
tamaño, así que puedes utilizar una regla si
lo necesitas). Recortan el marco (por
dentro y por fuera) y lo pegan centrado en
el papiro. Repasa con negro el borde de las
letras (con mucho cuidado). Pintan el
marco, en aquellas letras que sean posibles
rellenar, las pintan de dorado.
evaluación.
38
Pincel, fotocopia con el marco para el papiro (matriz cartucho) y letras egipcias,
témpera: azul, roja, dorada y plateada.
ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

IV UNIDAD.
- Creación basada en la observación de obras de arte de culturas de la Antigüedad..
Antigüedad.
Antigüedad.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus trabajos,
que se encuentren en silencio y ordenados señalan sus fortalezas y debilidades
para comenzar. Actividad 1. Observan y comentan proponiendo elementos de mejora. El
imágenes de jeroglíficos grabados y profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la pintados en los muros de los templos y felicita el trabajo realizado.
clase. De modo de introducir el tema de la pirámides egipcias, orientados por el
clase, el profesor pregunta sobre la docente con preguntas como: ¿qué
escritura jeroglífica y qué conocen sobre símbolos y personajes vemos en estas
ella. Luego indique la secuencia de las pinturas? ¿Qué colores se usan en estas
actividades a realizar y que espera de ellos. pinturas? ¿Qué sensaciones e ideas nos
provocan estas obras de arte?
Actividad 2. Basados en la observación de

jeroglíficos egipcios, realizan un relieve.
Para esto: modelan un bloque rectangular
en greda o arcilla. Dibujan sobre la
superficie sus propios jeroglíficos
inventados con palitos de helado, haciendo
surcos para marcar el dibujo. Dejan secar su
trabajo. Pintan los diferentes dibujos con
colores a su elección con témpera.
39
Greda o arcilla, palos de helado, temperas de colores y pinceles.


X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte con diversos propósitos expresivos
O. Aprendizaje de la y creativos: color (frío, cálido y expresivo)
clase. (OA5) Describir fortalezas y elementos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas.
(OA 2) Reconocen colores fríos, cálidos y expresivos, y los aplican en sus trabajos de arte para expresar
emociones y sensaciones.
-Utilizan variados materiales para realizar sus trabajos de arte.
(OA5) Exponen sus trabajos de arte, justificando el uso de materiales, procedimientos y la aplicación
Indicadores de logro de elementos de lenguaje visual.
-Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto
a la utilización de materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus trabajos al
que se encuentren en silencio y ordenados curso y explican cómo usaron los
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes observan colores cálidos o fríos. El profesor
imágenes de entornos naturales fríos comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la (paisajes polares con sus animales) y cálidos trabajo realizado.
clase. Para introducir el tema los alumnos (desiertos y selvas tropicales con sus *Se sugiere que los trabajos queden
comenta algunas características que animales y plantas). Comentan las expuestos en las ventanas de la sala de
conozcan de distintos paisajes por ejemplo sensaciones que les producen los colores clases.
desierto, polo, entre otros haciendo fríos y cálidos que ven en las imágenes. El
especial énfasis en los diferentes colores profesor los orienta con preguntas como:
que o componen. Luego indique la ¿de qué color es el hielo? ¿De qué color es
secuencia de las actividades a realizar y que la nieve? ¿Cuáles son los principales colores
espera de ellos. de un desierto? ¿Cuáles son los principales
colores de una selva tropical?
Actividad 2. Los estudiantes crean sus

propios paisajes cálidos o fríos. Para esto:
seleccionan una cartulina de color.
Realizan su paisaje con procedimiento de
collage, usando papeles de colores y
recortando figuras y colores de revistas.
40
Dibujan detalles con plumón
evaluación.
Cartulina de color, papeles de colores, tijeras, revistas, pegamento en barra.


X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual colores expresivos.
O. Aprendizaje de la y creativos: color (expresivo)
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
- Creación basada en la observación de obras de arte y movimientos artísticos contemporáneos.
(OA5) Exponen sus trabajos de arte y objetos artesanales, justificando el uso de materiales,
Indicadores de logro procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen fortalezas y
que se encuentren en silencio y ordenados elementos a mejorar en los trabajos de
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan obra de arte, usando criterios de uso del color
arte el grito de Much y conocen algo sobre expresivo, manejo de materiales y
Los alumnos conocen el objetivo de la su autor. Comentan sus impresiones procedimientos. El profesor comparte
clase. Los alumnos juegan a las mímicas, guiados por preguntas realizadas por el sus apreciaciones y felicita el trabajo
para esto el profesor señala un sentimiento profesor. realizado.
o emoción y los alumnos las representan *Se sugiere que los trabajos queden
como si fueran una estatua, el resto debe Actividad 2. Los estudiantes trabajan el expuestos en las ventanas de la sala de
adivinar, concluya al respecto que a través color expresivo por medio de la obra de clases.
de nuestro gestos las personas Edvard Munch. Para esto: cada alumno
comunicamos los que podemos estar recibe cuatro fotocopias en blanco y negro
sintiendo. Luego indique la secuencia de de la obra El grito de Munch. Recrean
las actividades a realizar y que espera de cuatro ambientes diferentes mediante el
ellos. color, expresando diferentes sentimientos y
sensaciones (por ejemplo: frío, cálido,
alegre, triste), utilizando pasteles grasos o
lápices de cera.
41
Matriz fotocopiada para colorear obra El grito de Munch, pasteles grasos o lápices de
cera.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
POWER POINT 18

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos, cálidos y expresivos, y forma real y recreada.
O. Aprendizaje de la y creativos: color (frío, cálido y expresivo)
- Observación y descripción de obras de arte expresionista.
- Creación basada en la observación de obras de arte y movimientos artísticos contemporáneos.
-Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, describen fortalezas y
que se encuentren en silencio y ordenados elementos a mejorar en los trabajos de
para comenzar. Actividad 1. Guiados por el docente, arte, usando criterios de uso del color
observan y comentan la obra La habitación expresivo, manejo de materiales y
Los alumnos conocen el objetivo de la de Arles de Vincent van Gogh con procedimientos. El profesor comparte
clase. Indague sobre los gustos personales preguntas como: ¿qué vemos en esta obra? sus apreciaciones y felicita el trabajo
de cada alumno intentando que ellos ¿Qué colores se observan? ¿Qué tipos de realizado.
justifiquen su elección. Luego converse pinceladas vemos en la obra? ¿Se puede *Se sugiere que los trabajos queden
sobre cómo asocian esos colores a sus decir que es una obra expresiva? ¿Por qué? expuestos en las ventanas de la sala de
emociones. Luego indique la secuencia de ¿de qué persona podría ser esta clases.
las actividades a realizar y que espera de habitación? (por ejemplo: edad, sexo y
ellos. época)
Actividad 2. El docente los invita a dibujar y

pintar su propia habitación en colores
expresivos con témpera.
ACTIVIDADES DE EVALUACION creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
42
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
Hoja de block, témpera, pinceles.
POWER POINT 19
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de grabado.
O. Aprendizaje de la natural y artístico, demostrando manejo del procedimiento de grabado.
Habilidades - Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de grabado.
- Crear grabados usando diferentes materiales y herramientas.
(OA3) Experimentan con diversos procedimientos de grabado.
- Crean grabados basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (grabado), materiales y herramientas al realizar sus
trabajos de arte.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos de arte personales y de otros con respecto
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar la actividad, observan y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan sus trabajos, expresando sus
para comenzar. Actividad 1. Usan la técnica del estampado sentimientos y emociones durante el
con timbres de goma de borrar, de corcho proceso creativo. Describen las
Los alumnos conocen el objetivo de la u otros objetos, para representar un dificultades y los logros que tuvieron
clase. Para optimizar el tiempo de indique paisaje, con colores según sus preferencias. en los procesos de trabajo. El profesor
la secuencia de las actividades a realizar y Para esto: seleccionan una cartulina o comparte sus apreciaciones y felicita el
que espera de ellos. papel de color que se complemente con el trabajo realizado.
paisaje a realizar. Dibujan su paisaje. *Se sugiere que los trabajos queden
Fabrican sus timbres, cortando formas en la expuestos en las ventanas de la sala de
superficie de los corchos o las gomas de clases.
borrar. Los entintan con pincel y témpera y
los estampan sobre el dibujo realizado en
el papel o cartulina seleccionada.
43
Goma eva. Témpera, pinceles, cartulina, papel de color, tijeras.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 7

X X X X X X
34CLASE N°:
DISEÑO DE

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de fotografía.
O. Aprendizaje de la natural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de fotografía, entre otros.
- Experimentación con materiales, procedimientos y herramientas de fotografía.
Habilidades - Realizar registros usando la fotografía.
(OA3) Experimentan con diversos procedimientos de fotografía.
- Crean fotografías basados en su propia imaginación o en temas personales.
- Utilizan y demuestran manejo de procedimientos (fotografía) al realizar sus trabajos de arte.
(OA5) Exponen sus trabajos, justificando el uso de materiales, procedimientos y la aplicación de
Indicadores de logro elementos de lenguaje visual.
- Describen y comparan fortalezas y debilidades de trabajos con respecto a la utilización de
materiales, procedimientos y la aplicación de elementos de lenguaje visual.
- Proponen ideas para mejorar trabajos personales y de sus compañeros de manera respetuosa.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, al azar seleccione una
que se encuentren en silencio y ordenados dos o tres presentaciones y
para comenzar. Actividad 1. Para esta actividad se sugiere compártanlas con el curso. El profesor
que el profesor ponga a disposición de comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la fotografías de los alumnos trabajando en trabajo realizado durante todo el año.
clase. Para optimizar el tiempo de indique las diversas actividades realizadas durante
la secuencia de las actividades a realizar y el semestre, así mismo solicitar las
que espera de ellos. imágenes digitales que ellos puedan tener.
En el laboratorio, el profesor muestra las
fotos ordenadas en una presentación ppt.
Así como un álbum, socialice los recuerdos
con los niños.
Actividad 2. Cuente con una carpeta en el

computador con las imágenes digitales
para que los alumnos puedan realizar su
propio álbum de modo tal que ellos
puedan seleccionar las imágenes. Para
esto seleccionan las mejores a su gusto y
44
crean una presentación.
evaluación.
Laboratorio de computación, fotos digitalizadas en carpeta.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
45

Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

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Artes Visuales Planificacion - 3 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO AÑO 2014

Describir sus observaciones de obras

Describir sus observaciones de obras

Describir fortalezas y aspectos a

› herramientas para dibujar,

Describir sus observaciones de

Describir fortalezas y aspectos a

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

DISEÑO DE 1CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

DISEÑO DE3 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. Luego, con los materiales los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. Con los materiales traídos los alumnos realizar un

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Seleccionan uno de los

Revistas, diarios, hoja de block, POWER POINT 5. Data show, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Actividad 2. Pintan en su cuaderno algún

Croquis, lápices de colores. POWER POINT 6. Data show, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. En su cuaderno realizan el

Actividad 3. Realizar una escultura. Para

Los alumnos traen diferentes tipos de conchas de mar, greda o arcilla.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Los estudiantes se reúnen en grupos

Témpera, lápices pastel, pegamento, tijera, papeles de colores, cartulina, pegamento.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

RECURSOS EDUCATIVOS Plantilla de aves exóticas, lápices de colores, crea o paste.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Basados en la observación de las pinturas

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE12CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 2. Luego con las máscaras los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido II UNIDAD. Lenguaje visual: forma real y recreada.

Actividad 2. A partir de la actividad

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO TERCERO BASICO SEMESTRE 1