Escuela Particular Las Naciones Nº1973

Avenida Las Naciones 800 Maipú

RBD : 25808-3 Fono: 7712401
Escuelalasnaciones1973@hotmail.com

PLANIFICACIÓN ANUAL

6º AÑO BÁSICO
Idioma extranjero Inglés

AÑO ESCOLAR
2019

Profesora: Clara Meza Carvajal

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE
Si bien los Programas de Estudios establecen cuatro UNIDADES TEMATICAS en la siguiente
Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en 2 Unidades de
Aprendizaje: Marzo, abril y mayo, junio.

Objetivos para abordar en todas las Unidades* Marzo Abril Mayo Junio

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
Comprensión Auditiva (Listening) Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA2 Identificar en los textos escuchados: > tema e ideas generales > información
específica asociada a personas, lugares y tiempo > palabras, familias de palabras,
expresiones de uso frecuente y vocabulario temático > sonidos y repetición de
sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés
OA 3. Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las
siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en
conocimientos previos > usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo,
imágenes) > visualizar diferentes aspectos del texto > usar apoyo visual
OA 4. Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo
conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o mediante
ilustraciones.
Comprensión de lectura (Reading)
OA6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones,
tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando: >
propósito del texto > ideas generales > información explícita > palabras clave,
expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I’m
sorry, excuse me) y vocabulario temático..

OA7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como

rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,
familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual,
identificando: > tema general del texto > personajes, lugares, tiempo y acciones
> secuencia de eventos (beginning – middle – end) > vocabulario temático y
expresiones de uso común.

OA8 Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones

con experiencias personales, en forma oral, escrita o mediante de ilustraciones.

OA9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
> prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos
visuales > lectura: usar organizadores tales como títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes > poslectura: organizar información en diagramas, releer.

Expresión oral (Speaking)

OA10 Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar
a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.

OA11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades

grupales, con apoyo de lenguaje visual, en torno a los temas del año.

OA13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: > vocabulario

temático de uso cotidiano > palabras de uso frecuente > expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old…?)

Expresión escrita (Writing)

OA14 Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual,
textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios
(como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los
temas del año.
OA16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura,
corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y
procesador de texto, para: > escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo
a modelo y con la ayuda del docente > demostrar conocimiento y uso de vocabulario
temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente, expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry, How old…?)

UNIDADES DE APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
Nombre N° clases)
Food and Comprensión OA2 Identificar en Identifican tema de los textos 7 semanas
health los textos escuchados con apoyo de imágenes y 14 clases
Auditiva
escuchados: > tema e palabras clave. › Identifican ideas
(Listening) ideas generales > generales con el apoyo de imágenes y
información de preguntas simples yes/no. ›
específica asociada a Responden preguntas simples de
personas, lugares y respuesta yes/no acerca de personas,
tiempo > palabras, lugares y tiempo. › Asocian
familias de palabras, descripciones simples de personas,
expresiones de uso lugares u objetos a imágenes. ›
frecuente y Clasifican información específica del
vocabulario temático texto escuchado en organizadores
> sonidos y gráficos. › Reconocen y repiten letras
repetición de sonidos del abecedario, asociándolas a su
para comenzar a correspondiente sonido en rimas y
familiarizarse con los canciones como: Come little children
sonidos del inglés come with me, I will teach you A B
C; A B C D E F G H I J K L M N O P
Q R S T U V W X Y Z; that’s the
alphabet you see, all the way from A
to Z.

OA 3. Escuchar › Asocian palabras de vocabulario

textos orales en temático y expresiones de uso
diversos formatos frecuente a las imágenes que las
audiovisuales, usando representan. › Identifican y repiten
las siguientes palabras y familias de palabras en
estrategias para rimas, canciones y cuentos. ›
apoyar la Realizan movimientos y acciones
comprensión: hacer simples de la clase de acuerdo a las
predicciones, instrucciones de un texto oral y al
basándose en modelo del docente. › Escuchan y
conocimientos siguen un diálogo con el apoyo de
previos > usar claves imágenes. › Reconocen sonidos que
contextuales (tema, riman o se repiten; por ejemplo: Hi
hablantes, lugar, Mary! How are you? Fine, Thanks.
tiempo, imágenes) > What about you? en canciones y
visualizar diferentes rimas breves y simples. › Reconocen
aspectos del texto > sonidos que se repiten y los asocian a
usar apoyo visual las palabras que los representan en
rimas y canciones.

OA 4. Reaccionar a › Expresan opiniones y sentimientos

los textos escuchados, frente al texto escuchado mediante
expresando palabras o ilustraciones. › Describen
preferencias o situaciones de su experiencia
haciendo conexiones relacionadas con el texto por medio
con experiencias de ilustraciones.
personales, en forma
oral, escrita o
mediante
ilustraciones.

OA5 Leer y › Asocian palabras de uso frecuente

demostrar del texto a su función comunicativa. ›
comprensión de Reconocen familias de palabras y
textos adaptados y repetición de frases y las relacionan
auténticos simples, no con la idea general del texto. › Leen
literarios, que en voz alta diálogos, textos
contengan palabras expositivos con una pronunciación
de uso frecuente, inteligible. › Asocian palabras y
familias de palabras y expresiones del texto con
repetición de frases, y ilustraciones. › Responden preguntas
estén acompañados simples asociadas al tema del texto
de apoyo visual y leído y a expresión de habilidad o
relacionados con los inhabilidad; por ejemplo: Can you
temas y las siguientes jump? Can he draw?. › Hacen aportes
funciones del año: a la clase por medio de oraciones
exp> expresar simples acerca de acciones
habilidad e mencionadas en el texto; por
inhabilidad > solicitar ejemplo: She is running. › Responden
Comprensión de OA7Leer › Identifican tema general del texto. ›
comprensivamente completan organizadores gráficos con
lectura
textos literarios nombres de personajes, lugares y
(Reading) adaptados y referencias a tiempo (día, mes, año,
auténticos simples, fechas). › Identifican eventos que
como rimas, poemas, ocurren al principio, medio y final del
tiras cómicas y texto leído con el apoyo de
cuentos, que organizadores gráficos. › Hacen
contengan palabras predicciones acerca de lo que pasará a
de uso frecuente, continuación en una historia. ›
familias de palabras, Recuentan el principio, medio y final
repetición de frases y de un cuento por medio de oraciones
estén acompañados simples. › Identifican palabras o frases
de apoyo visual, asociadas a características de personas
identi cando: › tema y lugares en el texto. › Responden
general del texto › preguntas asociadas al vocabulario
personajes, lugares, temático y expresiones de uso común
tiempo y acciones › del texto leído. › Identifican
secuencia de eventos expresiones de uso común,
(beginning – middle – asociándolas a sus conocimientos
end) › vocabulario previos (por ejemplo: cognados u
temático y expresiones muy comunes como
expresiones de uso thank you, I’m sorry).
común.

Expresión escrita OA14 Completar y Completan un aviso con ayuda del

(Writing) escribir, de acuerdo a docente. › Completan un texto con
un modelo y con información personal; por ejemplo,
apoyo de lenguaje una ficha de identificación. › Escriben
visual, textos no lista de compras con la ayuda del
literarios (como docente. › Describen acciones diarias y
postales, mini libros, objetos de la escuela. › Describen
listas de compras) y personas de su familia y compañeros
textos literarios en cuanto a apariencia. › Expresan
(como rimas, tiras gustos y preferencias en relación con
cómicas) con el la escuela, como asignaturas, colores,
propósito de actividades.
compartir
información en torno
a los temas del año.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 Comprensión OA1 Escuchar y › Siguen instrucciones simples del 7 semanas
Food and demostrar docente relacionadas con la sala de 14 clases
health Auditiva comprensión de clases; por ejemplo: take out your
información explícita pencil; repeat after me. › Reproducen
(Listening) en textos adaptados canciones relacionadas con los temas de
y auténticos simples, la unidad. › Repiten rimas, focalizando la
tanto no literarios atención en sonidos que se repiten; por
(textos expositivos, ejemplo: One-two, buckle my shoe;
diálogos) como Three-four, shut the door; Five-six, pick
literarios (rimas, up sticks. Seven-eight, lay them straight;
canciones, cuentos), Nine-ten, a big fat hen; Eleven-twelve,
que estén dig and delve. › Identifican repetición de
enunciados en forma palabras en rimas, canciones, cuentos. ›
clara, tengan Responden preguntas simples asociadas
repetición de a información explícita en el texto; por
palabras y apoyo ejemplo: Is the girl happy?
visual y gestual, y
estén relacionados
con las funciones del
año y con los
siguientes temas:
temas de la vida
cotidiana: la escuela,
la casa, la familia, la
ropa, la comida, el
clima; temas del
contexto inmediato
de los estudiantes
como experiencias
personales e
información de
interés relativa a
eventos y aspectos
de su entorno y de
nuestro país; temas
de otras asignaturas,
como alimentación
equilibrada y variada
(Ciencias Naturales),
descripción de
lugares y clima
(Geografía); temas
de actualidad e
interés global como
cultura de otros
países, cuidado del
medio ambiente y
avances
tecnológicos (redes
sociales, medios de
comunicación).

OA2: Identificar en  Identifican tema de los textos

escuchados con apoyo de
los textos escuchados:
imágenes y palabras clave.
• tema e ideas  Identifican ideas generales con el
generales • apoyo de imágenes y preguntas
información específica simples yes/no.
asociada a personas,  Responden preguntas simples de
lugares y tiempo • respuesta yes/no acerca de
palabras, familias de personas, lugares y tiempo.
palabras, expresiones  Asocian descripciones simples
de uso frecuente y de personas, lugares u objetos a
vocabulario temático • imágenes.
sonidos y repetición
de sonidos para
comenzar a
familiarizarse con los
sonidos del inglés.
Comprensión de OA5: Leer y  Recuentan las ideas generales
demostrar del texto leído mediante
lectura ilustraciones.
comprensión de textos
(Reading) adaptados y auténticos  › Asocian hechos del texto
simples no literarios, leído a su representación
que contengan gráfica.
palabras de uso  › Ordenan los hechos de un
frecuente, familias de texto leído, por ejemplo, en
palabras, repetición de orden cronológico, de acuerdo
palabras y frases, a un proceso. › Reconocen
estén acompañados de palabras que se repiten en los
abundante apoyo textos y las asocian a su
visual y estén función comunicativa.
relacionados con los  › Reconocen palabras de uso
temas y las siguientes frecuente más comunes.
 › Leen en voz alta o en silencio.
funciones del año: •
 › Asocian palabras y frases del
saludar y despedirse •
texto con ilustraciones.
solicitar y entregar
 › Reconocen formas de saludar,
información personal
despedirse, agradecer,
y de temas familiares •
disculparse y pedir permiso en
agradecer, disculparse los textos leídos y las usan en
y pedir permiso • la clase.
seguir y dar
instrucciones •
describir personas,
objetos y su posición,
lugares, acciones
cotidianas y clima •
expresar gustos,
preferencias,
cantidades y
posesiones-

OA6: Leer  Identifican ideas generales con

comprensivamente el apoyo de ilustraciones o
textos no literarios mediante la ordenación de
como notas, postales, oraciones.
invitaciones, tarjetas  Responden preguntas simples
de saludo, menús, (yes/no) asociadas a
recetas, diálogos, información explícita del texto
instrucciones o emails, y a vocabulario temático.
identificando: •  -Asocian expresiones de uso
propósito del texto • común a las funciones que
ideas generales • representan.
información explícita
• palabras clave,
expresiones de uso
común asociadas a las
funciones del nivel
(por ejemplo: I’m
sorry, excuse me) y
vocabulario temático
Expresión oral OA10: Reproducir y
(Speaking) producir monólogos,
canciones, rimas y
diálogos para
comenzar a identificar
y familiarizarse con
los sonidos propios
del idioma.
 Repiten palabras y expresiones
de uso común en voz alta,
imitando la pronunciación del
docente.
 Identifican e imitan algunos
sonidos propios del inglés en
rimas y canciones con la ayuda
del docente.
 Recitan rimas y partes de
canciones simples y breves
junto con el docente.

OA11: Expresarse
oralmente, ya sea en Entregan información sobre sí
diálogos, mismos y su familia, como
presentaciones o nombre, edad, parentesco,
actividades grupales, dirección.
con apoyo de lenguaje Describen actividades que realizan
visual y/o digital, en en la escuela. › Expresan
torno a los temas del preferencias sobre actividades
año cotidiana.
Comparten información sobre un
tema de interés de su país o
entorno; por ejemplo: park, street,
house of a friend.
Expresan ideas asociadas a
palabras relacionadas con la
cultura de algún país; por ejemplo:
queen, palace, football (England).
Comparten con el curso
información básica sobre otra
cultura luego de hacer una
investigación; por ejemplo, la
bandera de un país.Responden
preguntas simples con Who/What;
por ejemplo: What is this? This is
a table.
OA12: Participar en
diálogos con pares y Responden preguntas simples con
profesores al realizar Who/What; por ejemplo: What is this?
las siguientes This is a table.
funciones: • saludar y Usan el adverbio there be para
despedirse; por describir; por ejemplo: there is a
ejemplo: hello/good house; there are girls.
morning, goodbye • Responden preguntas con where sobre
dar instrucciones; por ubicación de objetos y personas
ejemplo: sit down, Expresan posesiones con adjetivos
close the door • posesivos; por ejemplo: this is my pen.
agradecer, disculparse
y pedir permiso; por
ejemplo: thank you,
sorry, may…I? •
describir acciones
cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep
• identificar y
describir objetos,
personas y lugares en
su apariencia; por
ejemplo: the… is big,
it is black • agregar
información; por
ejemplo: it is big and
black; this is my bag
and that is your bag •
describir el clima; por
ejemplo: today is
sunny/cloudy •
expresar gustos y
preferencias; por
 OA14: Completar y › Completan una postal, siguiendo un
Expresión escribir, de acuerdo a modelo y con apoyo del docente. ›
escrita un modelo y con Completan las palabras finales de un
(Writing) apoyo de lenguaje poema con la ayuda del docente. ›
visual, textos no Escriben listas de compras y mini
literarios (como libros con algo de ayuda del docente. ›
postales, mini libros, Describen piezas de una casa y objetos
listas de compras) y en ella. › Expresan gustos y
textos literarios (como preferencias en relación con la casa,
rimas, tiras cómicas) como piezas, objetos y actividades. ›
con el propósito de Expresan gustos y preferencias en
compartir información relación con actividades diarias y
en torno a los temas textos leídos.
del año.

OA15: Escribir para Usan pronombres plurales y verbo to

realizar las siguientes be correctamente para completar
funciones: dar oraciones. › Identifican y completan
información general nombre y posición de objetos en
sobre un tema oraciones simples; por ejemplo: the
conocido: they ball is under the table. › Completan
play/don’t play , eat… oraciones con adjetivos posesivos
have, it is cloudy, they como my, your › Copian y escriben
like/ don’tlike. números del 6 al 12
describir acciones
cotidianas (en la casa):
I sleep, listen, watch
TV in… > describir
posesiones (my, your):
this is my… >
expresar cantidad
numérica hasta el 12
(1-6) > identificar y
describir objetos
(objetos de la casa) y
lugares (casa) en su
apariencia: it is, this is
a, > describir posición
de objetos: on, in,
under the … > dar
información ( a
preguntas con what,
where y who): yes he
is, no he isn’t

OA16: Utilizar los

pasos del proceso de Usan algún tipo de planificación y
escritura organización de ideas antes de escribir
(organización de oraciones, como el uso de diagrama. ›
ideas, escritura, Escriben borradores de oraciones
corrección y simples y diálogos, siguiendo un
publicación), modelo. › Comienzan a escribir
recurriendo a párrafos simples.
herramientas como
diccionario en línea y
procesador de texto,
para: • escribir
oraciones simples y
párrafos breves de
acuerdo a un modelo y
con la ayuda del
docente • demostrar
conocimiento y uso de
vocabulario temático
de uso cotidiano,
palabras de uso
frecuente y
expresiones de uso
común asociadas a las
funciones del nivel
(por ejemplo: Excuse
me, I’m sorry, How
old…?)
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen cuatro UNIDADES TEMATICAS en la siguiente

Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en 2 Unidades
de Aprendizaje: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE

Objetivos para abordar en todas las Unidades* Agos Sept Oct Nov

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
Comprensión Auditiva (Listening) Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA1 -Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos
adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos)
como literarios (rimas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara,
tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las
funciones del año y con los siguientes temas: › temas de la vida cotidiana: la
escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima › temas del contexto
inmediato de los estudiantes, como experiencias personales e información de
interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país › temas de otras
asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales),
descripción de lugares y clima (Geografía) › temas de actualidad e interés global,
como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos
(redes sociales, medios de comunicación)

OA2 Identificar en los textos escuchados: > tema e ideas generales >
información específica asociada a personas, lugares y tiempo > palabras,
familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático >
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos
del inglés.

OA3: Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las

siguientes estrategias para apoyar la comprensión: • hacer predicciones, basándose
en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,
tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual

OA4: Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo

conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de
ilustraciones.
Comprensión de lectura (Reading)
OA5: Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no
literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición
de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y
despedirse • solicitar y entregar información personal y de temas familiares •
agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir
personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar
gustos, preferencias, cantidades y posesiones.

OA6: Leer comprensivamente textos no literarios como notas, postales,

invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails,
identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita •
palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por
ejemplo: I’m sorry, excuse me) y vocabulario temático.

OA7: Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples,

como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,
familias de palabras, repetición de palabras y frases, y estén acompañados de
abundante apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes,
lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning – middle – end) • vocabulario
temático y expresiones de uso común.
OA9: Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos
leídos, tanto en formato digital como impreso: • prelectura: hacer predicciones,
basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar
organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • poslectura:
organizar información en diagramas, releer.

Expresión oral
OA10: Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para
comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.

OA11: Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades

grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.

OA12: Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes

funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye • dar
instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir
permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may…I? • describir acciones cotidianas;
por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos, personas y lugares en su
apariencia; por ejemplo: the… is big, it is black • agregar información; por
ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag • describir el clima;
por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
like/don’t like… • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your …;
I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 20 • identificar y expresar
cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; there are two/twenty…;It is a/an… •
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are..?, there
is/are/, it /this is, the…is/are..., Is/are he/they…? yes/no; Is he your father? Yes he
is/No, he isn’t • identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the … is
on/in/under the … • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo:
the/they/he… is/are/have/ eat/read in… • recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…, there is/are…

OA13: Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario

temático de uso cotidiano • palabras de uso frecuente • expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old…?)

Expresión escrita
OA14: Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje
visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.

OA15: Escribir para realizar las siguientes funciones: > describir acciones
cotidianas (con la comida): I eat/drink… and …; Wash your hands > expresar
cantidad numérica hasta el 12 (6-12) > identificar y describir objetos (comida) en
su apariencia: it is red/hot, they are cold, big apple > solicitar y dar información
(preguntas con what, where, how old): where is father? He is…. > expresar
posesión: I/ they have 2 apples.

OA16: Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura,
corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y
procesador de texto, para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo
a un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de
vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de
uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry,
How old…?).
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
Comprensión OA1: Escuchar y › Siguen instrucciones simples del 7 semanas
Auditiva demostrar comprensión docente relacionadas con la clase; 14 clases
What we eat (Listening) de información por ejemplo: Open your books; look
explícita en textos at the board. › Reproducen canciones
adaptados y auténticos relacionadas con los temas de la
simples, tanto no unidad. › Repiten rimas que indican
literarios (textos seguir instrucciones de acciones; por
expositivos, diálogos) ejemplo: Hands on shoulders, hands
como literarios (rimas, on knees. Hands behind you, if you
canciones, cuentos) que please; Touch your shoulders, now
estén enunciados en your nose, now your hair and now
forma clara, tengan your toes; Hands up high in the air,
repetición de palabras y down at your sides, and touch your
apoyo visual y gestual, hair; Hands up high as before, now
y estén relacionados clap your hands, one-two-three-four!
con las funciones del › Identifican información explícita,
año y con los siguientes como nombres, cantidades, fechas,
temas: • temas de la etc., en los cuentos, canciones o
vida cotidiana: la textos expositivos escuchados.
escuela, la casa, la
familia, la ropa, la
comida, el clima •
temas del contexto
inmediato de los
estudiantes, como
experiencias personales
e información de interés
relativa a eventos y
aspectos de su entorno
y de nuestro país •
temas de otras
asignaturas, como
alimentación
equilibrada y variada
(Ciencias Naturales),
descripción de lugares y
clima (Geografía) •
temas de actualidad e
interés global, como
cultura de otros países,
cuidado del
medioambiente,
avances tecnológicos
(redes sociales, medios
de comunicación).

OA2: Identificar en los › Identifican tema de los textos

textos escuchados: • tema escuchados con apoyo de imágenes y
e ideas generales • palabras clave. › Identifican ideas
información específica generales con el apoyo de imágenes
asociada a personas, y de preguntas simples yes/no. ›
lugares y tiempo • Responden preguntas simples de
palabras, familias de respuesta yes/no acerca de personas,
palabras, expresiones de lugares y tiempo. › Asocian
uso frecuente y descripciones simples de personas,
vocabulario temático • lugares u objetos a imágenes. ›
sonidos y repetición de Clasifican información específica del
sonidos para comenzar a texto escuchado en organizadores
familiarizarse con los gráficos. › Reconocen y repiten letras
sonidos del inglés. del abecedario, asociándolas a su
correspondiente sonido en rimas y
canciones como: Come little children
come with me, I will teach you A B
C; A B C D E F G H I J K L M N O
P Q R S T U V W X Y Z; that’s the
alphabet you see, all the way from A
 to Z. › Asocian palabras de
vocabulario temático y expresiones
de uso frecuente a las imágenes que
las representan. › Identifican y
repiten palabras y familias de
palabras en rimas, canciones y
cuentos. › Realizan movimientos y
acciones simples de la clase de
acuerdo a las instrucciones de un
texto oral y al modelo del docente. ›
Escuchan y siguen un diálogo con el
apoyo de imágenes. › Reconocen
sonidos que riman o se repiten; por
ejemplo: Hi Mary! How are you?
Fine, Thanks. What about you? en
canciones y rimas breves y simples. ›
Reconocen sonidos que se repiten y
los asocian a las palabras que los
representan en rimas y canciones.

Comprensión de OA5: Leer y demostrar › Recuentan las ideas generales del

lectura comprensión de textos texto leído mediante ilustraciones. ›
(Reading) adaptados y auténticos Asocian hechos del texto leído a su
simples no literarios, representación gráfica. › Ordenan los
que contengan palabras hechos de un texto leído, por
de uso frecuente, ejemplo, en orden cronológico, de
familias de palabras, acuerdo a un proceso. › Reconocen
repetición de palabras y palabras que se repiten en los textos
frases, estén y las asocian a su función
acompañados de comunicativa. › Reconocen palabras
abundante apoyo visual de uso frecuente más comunes. ›
y estén relacionados Leen en voz alta o en silencio. ›
con los temas y las Asocian palabras y frases del texto
siguientes funciones del con ilustraciones. › Reconocen
año: • saludar y formas de saludar, despedirse,
despedirse • solicitar y agradecer, disculparse y pedir
entregar información permiso en los textos leídos y las
personal y de temas usan en la clase. › Identifican
familiares • agradecer, descripciones de objetos, personas y
disculparse y pedir lugares. › Identifican expresiones de
permiso • seguir y dar cantidades. › Reconocen conexiones
instrucciones • describir entre ideas por medio del conector
personas, objetos y su and para referirse a adición. ›
posición, lugares, Reconocen palabras que indican
acciones cotidianas y acciones y las asocian a las personas
clima • expresar gustos, que las desarrollan en el texto leído. ›
preferencias, cantidades Identifican expresiones de
y posesiones. preferencias y gustos. › Reconocen
expresiones que indican
instrucciones y siguen las
instrucciones escuchadas.

OA6: Leer Identifican propósito del texto de

comprensivamente acuerdo a elementos como título,
textos no literarios subtítulos, ilustraciones. › Identifican
como notas, postales, ideas generales con el apoyo de
invitaciones, tarjetas de ilustraciones o mediante la
saludo, menús, recetas, ordenación de oraciones. ›
diálogos, instrucciones Responden preguntas simples
o emails, identificando: (yes/no) asociadas a información
• propósito del texto • explícita del texto y a vocabulario
ideas generales • temático. › Demuestran comprensión
información explícita • mediante una representación o un
palabras clave, dibujo. › Siguen instrucciones de
expresiones de uso textos cortos como recetas, notas. ›
común asociadas a las Asocian expresiones de uso común a
funciones del nivel (por las funciones que representan.
ejemplo: I’m sorry,
 excuse me) y
vocabulario temático.

OA7: Leer › Identifican tema general del texto

comprensivamente leído con el apoyo de información
textos literarios específica y vocabulario temático. ›
adaptados y auténticos Identifican personajes, lugares y
simples, como rimas, tiempo en los textos leídos con ayuda
canciones y cuentos, de imágenes y preguntas de
que contengan palabras información simples. › Identifican
de uso frecuente, vocabulario temático asociadas a
familias de palabras, personas, lugares y cosas en textos. ›
repetición de palabras y Identifican secuencia de eventos en
frases, y estén el texto con el apoyo de
acompañados de organizadores gráficos. › Ordenan
abundante apoyo visual, eventos cronológicamente. ›
identificando: • tema Identifican momentos importantes en
general del texto • las narraciones. › Recuentan el
personajes, lugares y principio, medio y final de un cuento
tiempo • secuencia de por medio de ilustraciones. ›
eventos (beginning – Identifican palabras de uso común
middle – end) • asociándolas a sus conocimientos
vocabulario temático y previos (por ejemplo cognados o
expresiones de uso expresiones muy comunes, como
común thank you, I’m sorry).

Expresión Oral OA10: Reproducir y › Repiten palabras y expresiones de

(Speaking producir monólogos, uso común en voz alta, imitando la
canciones, rimas y pronunciación del docente. ›
diálogos para comenzar Identifican e imitan algunos sonidos
a identificar y propios del inglés en rimas y
familiarizarse con los canciones con la ayuda del docente. ›
sonidos propios del Recitan rimas y partes de canciones
idioma. simples y breves junto con el docente.

OA11: Expresarse Entregan información sobre sí

oralmente, ya sea en mismos y su familia, como nombre,
diálogos, edad, parentesco, dirección. ›
presentaciones o Describen actividades que realizan en
actividades grupales, la escuela. › Expresan preferencias
con apoyo de lenguaje sobre actividades cotidianas. ›
visual y/o digital, en Comparten información sobre un
torno a los temas del tema de interés de su país o entorno;
año. por ejemplo: park, street, house of a
friend. › Expresan ideas asociadas a
palabras relacionadas con la cultura
de algún país; por ejemplo: queen,
palace, football (England). ›
Comparten con el curso información
básica sobre otra cultura luego de
hacer una investigación; por ejemplo,
la bandera de un país.

OA12: Participar en Saludan y se despiden

diálogos con pares y apropiadamente con el docente; por
profesores al realizar ejemplo: Good morning, Miss… ›
las siguientes Dan instrucciones simples; por
funciones: • saludar y ejemplo: sit down, stand up. ›
despedirse; por Identifican y describen objetos y
ejemplo: hello/good lugares en la escuela con la ayuda del
morning, goodbye • dar docente; por ejemplo: this is the
instrucciones; por playground, it is big › Usan and para
ejemplo: sit down, close conectar ideas. › Usan algunas
the door • agradecer, palabras descriptivas, como colores y
disculparse y pedir tamaño, al hablar de personas, lugares
permiso; por ejemplo: y objetos; por ejemplo: the school is
thank you, sorry, may… big, it is brown and white. ›
I? • describir acciones Describen personas en su apariencia,
cotidianas; por ejemplo: usando los verbos to be y to have en
I run, I sleep • sus formas plural y singular y
identificar y describir adjetivos; por ejemplo: he is tall, he
objetos, personas y has black eyes. › Intentan mantener
lugares en su consistencia entre sustantivo y
apariencia; por ejemplo: pronombres singulares; por ejemplo:
the… is big, it is black • Maria is my sister, she likes to play ›
agregar información; Expresan preferencias, usando
por ejemplo: it is big like/don’t like. › Describen acciones
and black; this is my cotidianas de la escuela, usando
bag and that is your bag verbos como play, run, write, jump,
• describir el clima; por read, en sus formas afirmativas y
ejemplo: today is negativas. › Describen cantidades del
sunny/cloudy • expresar 1-10, usando números y sustantivos
gustos y preferencias; en plural; por ejemplo: there are 2
por ejemplo: I boys. › Responden preguntas con
like/don’t like… • What sobre preferencias e
describir posesiones; identificación personal y de objetos.
por ejemplo: this/that is
my/your …; I/They
have… • expresar
cantidad numérica hasta
el 20 • identificar y
expresar cantidades; por
ejemplo: there is
a/an/one…; there are
two/twenty…;It is
a/an… • solicitar y dar
información; por
ejemplo: How
old/What/ Where
is/are..?, there is/are/,
it /this is, the…is/are...,
Is/are he/they…?
yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he
isn’t • identificar y
describir posición de
objetos; por ejemplo:
the … is on/in/under the
… • dar información
general sobre un tema
conocido; por ejemplo:
the/they/he…
is/are/have/ eat/read
in… • recontar cuentos
con apoyo de
ilustraciones; por
ejemplo: the…
run/play/have…, there
is/ar.

OA13: Demostrar › Identifican y usan antónimos de

conocimiento y uso del
vocabulario aprendido:
• vocabulario temático
de uso cotidiano •
palabras de uso
frecuente • expresiones
de uso común asociadas
a las funciones del nivel
(por ejemplo: Excuse
me, How old…?)
algunas palabras aprendidas; por
ejemplo: up-down, happy-sad, open-
shut, tall-short, young-old. › Usan
apoyo de diccionario, tarjetas de
palabras y pared de palabras para usar
correctamente vocabulario aprendido.
› Usan vocabulario temático al
referirse a la escuela y su familia ›
Demuestra conocimiento de
expresiones de uso común al
interactuar con otros, como saludar,
despedirse y agradecer: Hello/hi,
How are you?; Goodbye/bye; Good
morning/good afternoon. › Utilizan
algunas palabras de uso frecuente al
hablar de preferencias, actividades de
la vida cotidiana, temas de interés y
cultura de otros países. › Reconocen y
 usan vocabulario temático en
diferentes contextos, como en juego
de roles, oraciones e interacción con
docente.

Expresión OA14: Completar y › Completan un aviso con ayuda del

escrita escribir, de acuerdo a docente. › Completan un texto con
(Writing) un modelo y con apoyo información personal; por ejemplo,
de lenguaje visual, una ficha de identificación. › Escriben
textos no literarios lista de compras con la ayuda del
(como postales, mini docente. › Describen acciones diarias
libros, listas de y objetos de la escuela. › Describen
compras) y textos personas de su familia y compañeros
literarios (como rimas, en cuanto a apariencia. › Expresan
tiras cómicas) con el gustos y preferencias en relación con
propósito de compartir la escuela, como asignaturas, colores,
información en torno a actividades.
los temas del año.

OA15: Escribir para › Copian y escriben números del 1 al

realizar las siguientes 6. › Identifican y escriben nombre de
funciones: • describir objetos. › Completan oraciones que
acciones cotidianas; por describen personas y objetos; por
ejemplo: I run, I sleep • ejemplo: the ball is red; the boy is
expresar gustos y tall. › Usan pronombres singulares y
preferencias; por verbo to be correctamente para
ejemplo: I like/don’t completar oraciones. › Completan
like… • identificar y descripciones con adjetivos posesivos
expresar cantidades; por my, your y adjetivos descriptivos
ejemplo: there is apropiados. › Usan artículo the y
a/an/one...; There are adjetivos demostrativos this/that en
two/twenty…; It is a/an oraciones simples para dar
… • agregar información. › Escriben sobre
información; por actividades diarias, usando los verbos
ejemplo: it is big and have, read, write, run, jump, play en
black • describir sus formas afirmativas y negativas en
posesiones; por presente con la ayuda del docente.
ejemplo: this is
my/your …; I/They
have.. • expresar
cantidad numérica hasta
el 12 • identificar y
describir objetos,
personas y lugares en su
apariencia; por ejemplo:
the… is big, it is black •
describir posición de
objetos; por ejemplo:
the … is on/in/under the
… • dar información
general sobre un tema
conocido; por ejemplo:
the…
is/are/have/eat/read…;
they/he…
is/are/have/eat/read … •
describir el clima; por
ejemplo: today is
sunny/cloudy • solicitar
y dar información:
What/ Where is/are..?;
there is/are…;it is/this
is…;the…is/are…; Is
this…? Yes, it is/No, it
isn’t; Is he your father?
Yes, he is/No, he isn’t.
› Usan estrategias para generar ideas
OA16: Utilizar los para escribir textos,como lluvia de
pasos del proceso de ideas con la ayuda del docente. ›
escritura (organización Escriben borradores de listas de
 de ideas, escritura, palabras y oraciones simples,
corrección y siguiendo un modelo. › Seleccionan
publicación), vocabulario con la ayuda del docente,
recurriendo a pared de palabras y tarjetas de
herramientas como palabras. › Aplican conocimientos de
diccionario en línea y estructuras y vocabulario y usan
procesador de texto, apoyo de diccionario, pared de
para: • escribir palabras y modelos para hacer
oraciones simples y algunas correcciones. › Incorporan
párrafos breves de algunas expresiones de uso frecuente
acuerdo a un modelo y en diálogos, siguiendo un modelo; por
con la ayuda del ejemplo: Hello/Good morning, How
docente • demostrar are you, Good bye. › Aplican correcta
conocimiento y uso de ortografía en algunas oraciones, como
vocabulario temático de mayúscula y punto. › Usan
uso cotidiano, palabras características de un texto, como
de uso frecuente y título y subtítulo, de forma atractiva
expresiones de uso en la copia final del texto
común asociadas a las
funciones del nivel (por
ejemplo: Excuse me,
I’m sorry, How old…?)

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
What's the Comprensión OA1: Escuchar y demostrar
weather comprensión de
like? auditiva información explícita en
textos adaptados y
(Listening) auténticos simples, tanto no
literarios (textos
expositivos, diálogos) como
literarios (rimas, canciones,
cuentos) que estén
enunciados en forma clara,
tengan repetición de
palabras y apoyo visual y
gestual, y estén
relacionados con las
funciones del año y con los
siguientes temas: • temas de
la vida cotidiana: la
escuela, la casa, la familia,
la ropa, la comida, el clima
• temas del contexto
inmediato de los
estudiantes, como
experiencias personales e
información de interés
relativa a eventos y
aspectos de su entorno y de
nuestro país • temas de
otras asignaturas, como
alimentación equilibrada y
variada (Ciencias
Naturales), descripción de
lugares y clima (Geografía)
• temas de actualidad e
interés global, como cultura
de otros países, cuidado del
medioambiente, avances
tecnológicos (redes
sociales, medios de
comunicación)
OA2: Identificar en los
textos escuchados: • tema e
ideas generales •
información específica
asociada a personas, lugares
y tiempo • palabras,
familias de palabras,
expresiones de uso
frecuente y vocabulario
temático • sonidos y
repetición de sonidos para
comenzar a familiarizarse
con los sonidos del inglés
OA4: Reaccionar a los
textos escuchados,
expresando preferencias o
haciendo conexiones con
experiencias personales, en
forma oral, escrita o por
medio de ilustraciones.
Siguen instrucciones simples del 7 semanas
docente relacionadas con la clase; 14 clases
por ejemplo: Open your books; look
at the board. › Reproducen
canciones relacionadas con los
temas de la unidad. › Repiten rimas
que indican seguir instrucciones de
acciones; por ejemplo: Hands on
shoulders, hands on knees. Hands
behind you, if you please; Touch
your shoulders, now your nose, now
your hair and now your toes; Hands
up high in the air, down at your
sides, and touch your hair; Hands
up high as before, now clap your
hands, one-two-three-four! ›
Identifican información explícita,
como nombres, cantidades, fechas,
etc., en los cuentos, canciones o
textos expositivos escuchado.
Identifican tema de los textos
escuchados con apoyo de imágenes
y palabras clave. › Identifican ideas
generales con el apoyo de imágenes
y de preguntas simples yes/no. ›
Responden preguntas simples de
respuesta yes/no acerca de personas,
lugares y tiempo. › Asocian
descripciones simples de personas,
lugares u objetos a imágenes. ›
Clasifican información específica
del texto escuchado en
organizadores gráficos. › Reconocen
y repiten letras del abecedario,
asociándolas a su correspondiente
sonido en rimas y canciones como:
Come little children come with me,
I will teach you A B C; A B C D E F
GHIJKLMNOPQRSTUV
W X Y Z; that’s the alphabet you
see, all the way from A to Z. ›
Asocian palabras de vocabulario
temático y expresiones de uso
frecuente a las imágenes que las
representan. › Identifican y repiten
palabras y familias de palabras en
rimas, canciones y cuentos. ›
Realizan movimientos y acciones
simples de la clase de acuerdo a las
instrucciones de un texto oral y al
modelo del docente. › Escuchan y
Comprensión de OA5: Leer y demostrar
comprensión de textos
lectura adaptados y auténticos
simples no literarios, que
(Reading) contengan palabras de uso
frecuente, familias de
palabras, repetición de
palabras y frases, estén
acompañados de abundante
apoyo visual y estén
relacionados con los temas
y las siguientes funciones
del año: • saludar y
despedirse • solicitar y
entregar información
personal y de temas
familiares • agradecer,
disculparse y pedir permiso
• seguir y dar instrucciones
• describir personas, objetos
y su posición, lugares,
acciones cotidianas y clima
• expresar gustos,
preferencias, cantidades y
posesiones.
OA6: Leer
comprensivamente textos
no literarios, como notas,
postales, invitaciones,
tarjetas de saludo, menús,
recetas, diálogos,
instrucciones o emails,
identi cando: › propósito
del texto › ideas generales ›
información explícita ›
palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a
las funciones del nivel (por
ejemplo: I’m sorry, excuse
me) y vocabulario temático.
OA7 Leer
comprensivamente textos
literarios adaptados y
auténticos simples, como
rimas, canciones y cuentos,
que contengan palabras de
uso frecuente, familias de
palabras, repetición de
palabras y frases y estén
acompañados de abundante
apoyo visual, identi cando:
› tema general del texto ›
personajes, lugares y
tiempo › secuencia de
eventos (beginning –
middle – end) › vocabulario
temático y expresiones de
uso común
Recuentan las ideas generales del
texto leído mediante ilustraciones.
› Asocian hechos del texto leído a
su representación gráfica. ›
Ordenan los hechos de un texto
leído, por ejemplo, en orden
cronológico, de acuerdo a un
proceso. › Reconocen palabras
que se repiten en los textos y las
asocian a su función
comunicativa. › Reconocen
palabras de uso frecuente más
comunes. › Leen en voz alta o en
silencio. › Asocian palabras y
frases del texto con ilustraciones.
› Reconocen formas de saludar,
despedirse, agradecer, disculparse
y pedir permiso en los textos
leídos y las usan en la clase. ›
Identifican descripciones de
objetos, personas y lugares. ›
Identifican expresiones de
cantidades. › Reconocen
conexiones entre ideas por medio
del conector and para referirse a
adición. › Reconocen palabras que
indican acciones y las asocian a
las personas que las desarrollan en
el texto leído. › Identifican
expresiones de preferencias y
gustos. › Reconocen expresiones
que indican instrucciones y siguen
las instrucciones escuchadas.
› Identifican propósito del texto
de acuerdo a elementos como
título, subtítulos, ilustraciones. ›
Identifican ideas generales con el
apoyo de ilustraciones o mediante
la ordenación de oraciones. ›
Responden preguntas simples
(yes/no) asociadas a información
explícita del texto y a vocabulario
temático. › Demuestran
comprensión mediante una
representación o un dibujo. ›
Siguen instrucciones de textos
cortos como recetas, notas. ›
Asocian expresiones de uso
común a las funciones que
representan.
› Identifican tema general del
texto leído con el apoyo de
información específica y
vocabulario temático. › Identifican
personajes, lugares y tiempo en
los textos leídos con ayuda de
imágenes y preguntas de
información simples. › Identifican
vocabulario temático asociadas a
personas, lugares y cosas en
textos. › Identifican secuencia de
eventos en el texto con el apoyo
de organizadores gráficos. ›
Ordenan eventos
cronológicamente. › Identifican
momentos importantes en las
narraciones. › Recuentan el
principio, medio y final de un
cuento por medio de ilustraciones.
Expresión oral OA11: Expresarse
(Speaking) oralmente, ya sea en
diálogos, presentaciones o
actividades grupales, con
apoyo de lenguaje visual
y/o digital, en torno a los
temas del año.
OA12: Participar en
diálogos con pares y
profesores al realizar las
siguientes funciones: •
saludar y despedirse; por
ejemplo: hello/good
morning, goodbye • dar
instrucciones; por ejemplo:
sit down, close the door •
agradecer, disculparse y
pedir permiso; por ejemplo:
thank you, sorry, may…I? •
describir acciones
cotidianas; por ejemplo: I
run, I sleep • identificar y
describir objetos, personas
y lugares en su apariencia;
por ejemplo: the… is big, it
is black • agregar
información; por ejemplo:
it is big and black; this is
my bag and that is your bag
• describir el clima; por
ejemplo: today is
sunny/cloudy • expresar
gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/don’t like…
• describir posesiones; por
ejemplo: this/that is
my/your …; I/They have…
• expresar cantidad
numérica hasta el 20 •
identificar y expresar
cantidades; por ejemplo:
there is a/an/one…; there
are two/twenty…;It is
a/an… • solicitar y dar
información; por ejemplo:
How old/What/ Where
is/are..?, there is/are/, it
/this is, the…is/are..., Is/are
he/they…? yes/no; Is he
your father? Yes he is/No,
he isn’t • identificar y
describir posición de
objetos; por ejemplo: the …
is on/in/under the … • dar
información general sobre
un tema conocido; por
› Entregan información sobre sí
mismos y su familia, como
nombre, edad, parentesco,
dirección. › Describen actividades
que realizan en la escuela. ›
Expresan preferencias sobre
actividades cotidianas. ›
Comparten información sobre un
tema de interés de su país o
entorno; por ejemplo: park, street,
house of a friend. › Expresan
ideas asociadas a palabras
relacionadas con la cultura de
algún país; por ejemplo: queen,
palace, football (England). ›
Comparten con el curso
información básica sobre otra
cultura luego de hacer una
investigación; por ejemplo, la
bandera de un país.
› Saludan y se despiden
apropiadamente con el docente;
por ejemplo: Good morning,
Miss… › Dan instrucciones
simples; por ejemplo: sit down,
stand up. › Identifican y describen
objetos y lugares en la escuela con
la ayuda del docente; por ejemplo:
this is the playground, it is big ›
Usan and para conectar ideas. ›
Usan algunas palabras
descriptivas, como colores y
tamaño, al hablar de personas,
lugares y objetos; por ejemplo:
the school is big, it is brown and
white. › Describen personas en su
apariencia, usando los verbos to
be y to have en sus formas plural
y singular y adjetivos; por
ejemplo: he is tall, he has black
eyes. › Intentan mantener
consistencia entre sustantivo y
pronombres singulares; por
ejemplo: Maria is my sister, she
likes to play › Expresan
preferencias, usando like/don’t
like. › Describen acciones
cotidianas de la escuela, usando
verbos como play, run, write,
jump, read, en sus formas
afirmativas y negativas. ›
Describen cantidades del 1-10,
usando números y sustantivos en
plural; por ejemplo: there are 2
boys. › Responden preguntas con
What sobre preferencias e
identificación personal y de
objetos.
 OA14: Completar y
Expresión escrita escribir, de acuerdo a un
(Writing)) modelo y con apoyo de
lenguaje visual, textos no
literarios (como postales,
mini libros, listas de
compras) y textos literarios
(como rimas, tiras cómicas)
con el propósito de
compartir información en
torno a los temas del año.
› Completan un aviso con ayuda
del docente. › Completan un texto
con información personal; por
ejemplo, una ficha de
identificación. › Escriben lista de
compras con la ayuda del docente.
› Describen acciones diarias y
objetos de la escuela. › Describen
personas de su familia y
compañeros en cuanto a
apariencia. › Expresan gustos y
preferencias en relación con la
escuela, como asignaturas,
colores, actividades.

OA15: Escribir para › Copian y escriben números del 1

realizar las siguientes al 6. › Identifican y escriben
funciones: • describir nombre de objetos. › Completan
acciones cotidianas; por oraciones que describen personas
ejemplo: I run, I sleep • y objetos; por ejemplo: the ball is
expresar gustos y red; the boy is tall. › Usan
preferencias; por ejemplo: I pronombres singulares y verbo to
like/don’t like… • be correctamente para completar
identificar y expresar oraciones. › Completan
cantidades; por ejemplo: descripciones con adjetivos
there is a/an/one...; There posesivos my, your y adjetivos
are two/twenty…; It is a/an descriptivos apropiados. › Usan
… • agregar información; artículo the y adjetivos
por ejemplo: it is big and demostrativos this/that en
black • describir oraciones simples para dar
posesiones; por ejemplo: información. › Escriben sobre
this is my/your …; I/They actividades diarias, usando los
have.. • expresar cantidad verbos have, read, write, run,
numérica hasta el 12 • jump, play en sus formas
identificar y describir afirmativas y negativas en
objetos, personas y lugares presente con la ayuda del docente.
en su apariencia; por
ejemplo: the… is big, it is
black • describir posición
de objetos; por ejemplo: the
… is on/in/under the … •
dar información general
sobre un tema conocido;
por ejemplo: the…
is/are/have/eat/read…;
they/he…
is/are/have/eat/read … •
describir el clima; por
ejemplo: today is
sunny/cloudy • solicitar y
dar información: What/
Where is/are..?; there
is/are…;it is/this is…;the…
is/are…; Is this…? Yes, it
is/No, it isn’t; Is he your
father? Yes, he is/No, he
isn’t.
OA16: Utilizar los pasos
del proceso de escritura
(organización de ideas,
escritura, corrección y
publicación), recurriendo a
herramientas como
diccionario en línea y
procesador de texto, para: •
escribir oraciones simples y
párrafos breves de acuerdo
a un modelo y con la ayuda
del docente • demostrar
conocimiento y uso de
 vocabulario temático de uso
cotidiano, palabras de uso
frecuente y expresiones de
uso común asociadas a las
funciones del nivel (por
ejemplo: Excuse me, I’m
sorry, How old…?)

ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD 1
Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas,
valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

UNIDAD 2
Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas,
valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

UNIDAD 3
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.

UNIDAD 4
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.

Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Textos de Lectura
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Presentaciones
 Disertaciones
 Interrogaciones
 Pruebas escritas
 Controles
 Trabajos prácticos