¿Cómo trabajamos el

aprendizaje por
descubrimiento en el aula?
Estrategias.
Hola a todos/as:

Hoy traemos a nuestro blog una serie de estrategias que el profesorado debe
perseguir para potenciar en el alumno un aprendizaje por descubrimiento. No se trata
de una serie de pasos que los docentes han de seguir para conseguir que el alumno
desarrolle este aprendizaje, sino una ayuda a través de estrategias que pueden seguir.

1. Insistir en la estructura básica del nuevo material:

 Con los alumnos pequeños se han de utilizar demostraciones que revelen las
ideas importantes que el docente está está enseñando.
 Con los alumnos mayores es posible desarrollar un esbozo general de la idea.
2. Ofrecer muchos ejemplos del concepto que se está enseñando:
 En la enseñanza acerca de formas, dibujarlas, mostrar fotografías tal como
aparecen en los objetos de la vida cotidiana, hacer circular ejemplos y permitir que los
alumnos hagan las formas con sus propios cuerpos.
3. Ayudar a los alumnos a constituir sistemas de codificación:
 Formular preguntas como éstas: ¿De qué otra manera puede denominarse a
esta manzana? (fruta). ¿Qué hacemos con la fruta? (comérnosla). ¿Cómo
denominamos a las cosas que comemos? (alimentos).
 Concertar juegos que exijan de los alumnos la realización de series de objetos
semejantes.

Fuente: http://www.energiacreadora.es/wp-content/ec-uploads/escola-rural2-
proyectos.jpg

4. Aplicar el nuevo aprendizaje a muchas situaciones diferentes y a diversos

tipos de problemas:
 Calcular el área de cada baldosa del suelo del aula, luego el área de todos las
baldosas y finalmente el área total del aula.
 Hacer que los alumnos utilicen nuevas palabras en muchos contextos
diferentes.
5. Plantear un problema a los alumnos y dejar que traten de hallar la respuesta:
 formular preguntas como ésta: ¿Cómo cabría perfeccionar la mano humana?.
 Ayudar a los alumnos a tomar nota de las hipótesis y datos que generan,
posiblemente empezando por anotarlos.
6. Estimular a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas:
 En vez de dar una definición de una palabra, decir: "Vamos a suponer lo que
podría significar examinando las palabras que hay alrededor".
 Proporcionar a los alumnos un mapa de, por ejemplo, la Grecia antigua y
preguntarles dónde creen que estaban las principales ciudades.

Fuente: http://www.energiacreadora.es/wp-content/ec-
uploads/int3.jpg

Como podemos ver, no se trata de una guía para que el profesorado siga y así
conseguir que el alumno desarrolle un aprendizaje de este tipo, no, se trata de una
serie de pautas o consejos mediante los cuales el profesor puede hacer que el alumno
vaya desarrollando sin que se de cuenta este aprendizaje por descubrimiento. Son
sobre todo estos últimos puntos los que considero más importantes, porque el profesor
únicamente hace un planteamiento pero son los alumnos los que lo gestan y
desarrollan.