MATRIZ DE NECESIDADES Y OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL TERCER AÑ0
AREA: ARTE Y CULTURA
DOCENTE: Maximiliano Huiza Mucha.
COMPETENCIAS/
CAPACIDADDES DEL
ÁREA CURRICULAR
Aprecia de manera critica
las manifestaciones
artístico culturales.
 Percibe manifestaciones
artísticas culturales.
 Contextualiza
manifestaciones artísticas
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
 Aplica procesos
creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS SEGÚN
LAS COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DEL ÁREA
CURRICULAR
¿Qué saben los estudiantes en relación a la competencia?
¿Qué aprendizajes han logrado los estudiantes hasta el momento?
¿Qué aprendizajes tienen según sus evidencias?
¿En qué nivel de desarrollo de las competencias se encuentran las y los
estudiantes?
 Reconocen la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes
artísticos culturales de diversas épocas y lugares; comprenden que generan
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
aprecian.
 Investigan con asertividad el impacto de los medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en
una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
 Integran la información recogida y describen cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
 Evalúan la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan
o experimentan
 Elaboran proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
 Seleccionan y prueban nuevas maneras de combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
 Experimentan con medios convencionales y no convencionales, materiales y
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un estilo personal.
 Innovan y toman riesgos para concretizar sus ideas y van modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística.
 Generan ideas de manera interdisciplinaria y planifican proyectos artísticos de
manera individual o colaborativa.
 Utilizan una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías.
 Toman decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar
la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos.
 Registran de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
SEGÚN LAS COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DEL ÁREA
CURRICULAR
¿Cuán cerca o lejos están los estudiantes del estándar de aprendizaje y/o los
desempeños?
¿Qué necesitan saber los estudiantes?
¿Qué aprendizajes les faltan lograr a los estudiantes?
¿Qué les falta a los estudiantes en relación a la competencia
 La mayoría de los estudiantes tienen dificultades en reconocer la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de
diversas épocas y lugares; y no llegan a comprender a comprender que generan
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
aprecian.
 Muestra poco interés por investigar el impacto de los medios de comunicación,
los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y comparar las diversas funciones que ha cumplido el arte en
una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
 Tiene dificultades para organizar e integrar la información recogida y describir
cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados.
 Tiene problemas en el momento de evaluar la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hacer comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
 En su mayor porcentaje de estudiantes tienen dificultades en elaborar proyectos
artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
realidad y a audiencias en particular.
 Tienen dificultades para seleccionar y probar nuevas maneras de combinar
elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos.
 Tiene problemas en el momento de experimentar con medios convencionales y
no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y no
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
 Tiene deficiencia en tomar riesgos para concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística.
 Presenta poco interés en generar ideas de manera interdisciplinaria y planificar
proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
 Presenta deficiencias en utilizar una variedad de referentes culturales, tomando
en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
 Tiene problemas en toma de decisiones al combinar y manipular los elementos
del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
 propios trabajos. experiencias, ideas y sentimientos.
 Planifican y adecúan sus presentaciones de acuerdo al público.
 Evalúan la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para
él mismo y para la comunidad.

MATRIZ DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ EDADES TIENEN? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y GUSTOS TIENEN? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
TIENEN?

Experimentan una serie de transiciones a nivel  Escuchando música. Interés en las diversas actividades de los lenguajes artísticos  Miedo a equivocarse en la
físico, emocional, psicológico, social y  Través de actividades vivenciales culturales: escena.
Mental. de exploración, experimentación,  Temor a las burlas.
manipulación de materiales  Música.  Creer que lo publicado en las
Los cambios físicos que experimentan los artísticos.  Danza. redes es real, etc.
adolescentes van consolidando su identidad e  Con material concreto  Teatro.  Piensan que el área de arte es
imagen corporal, y generan en ellos más  Con imágenes, PPT.  Dibujo pintura. complementario y sin
conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante  Mural. importancia.
otros.  Artesanía.
 Fotografía.
Su pensamiento es más abstracto en relación con
la etapa anterior, lo que significa que está en
Utilización de las TIC:
condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos.
 Computadoras.
 Multimedia.
En lo social y emocional, los adolescentes tienden
a la formación de grupos heterogéneos, en los  Equipo de sonidos.
cuales puede expresarse y sentirse bien.  Cámaras fotográficas.
 Teléfonos móviles.
También vivencian periodos de inestabilidad  Tablets
14 y15 años emocional y la experiencia de una mayor Preocupaciones:
intensidad en la expresión de los sentimientos.
 No ser aceptado por el grupo, moda, vestimenta, el tener varios
El adolescente asume conscientemente los profesores, etc.
resultados de su  Tiene interés por afianzar su identidad y personalidad.
creatividad y muestra interés por las experiencias  Toma conciencia de que está por entrar a un mundo de adulto y
científicas. donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea
educativo o laboral.
 Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida:
personal, familiar, social, escolar.
Nivel cognitivo:
 El adolescente afianza su pensamiento crítico y su metacognición
a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo
que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias
de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo:
 El adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y
pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar
decisiones.
 Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los
otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida
afectiva.
 MATRIZ DE CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO REAL DE LA I.E. CONTEXTO LOCAL CONTEXTO REGIONAL CONTEXTO NACIONAL
Estilos de crianza: Problemáticas: Calendario festivo: Potencialidades: Problemas:
Características del  Permisivos.  Clima escolar inestable.  Carnaval huanca. Los estudiantes provienen  Corrupción.
contexto  Autoritarios.  Indisciplina.  Semana Santa. de la zona sur con sus  Violencia sexual.
* RVM N° 024-  Sobreprotector  Bulling.  Fiestas costumbristas expresiones culturales:  Feminicidios.
2019-MINEDU es.  Discriminación. de las cruces.  Idioma Quechua.  Machismo
Tipos de familia:  Cleptomanía.  Fiestas costumbristas  Folklore. Costumbres y tradiciones
 Disfuncionales.  Problemas de alcoholismo. 3 de Santiago. 3  Gastronomía. peculiares.
 Monoparentales.  Deficiente higiene personal. Centros culturales:  Ganadores de Juegos  Señor de los Milagros
 Nucleares.  Práctica de malos hábitos  Sala de exposición Florales Nacionales en  Todos los santos
 Reconstituidas. alimenticios. pictórica. danza tradicional en  fiestas navideñas.
 Adoptivas.  Prematuros en la práctica  Artesanía. etapa Regional.
 Extensas. sexual.  Museos Problemas: Potencialidades:
Intereses:  Monumentos  Deficiente apoyo del  Implementación del
 Participar en la festidanza de Arqueológicos. Gobierno Regional al Currículo Nacional.
la I.E. 2 Instituciones musicales: sector educativo.  Ganadores de Juegos
 Ganar concursos.  Bandas de músicos. Florales Nacionales en
 Participar en los JFEN-  Orquestas folklórica danza tradicional.
MINEDU.  Grupos de música
 Destacar a nivel de la I.E. contemporánea. Necesidades:
 Mejorar los recursos  Autores y
tecnológicos y las condiciones compositores.  Instrumentos
de infraestructura y marketing  Intérpretes de la musicales.
institucional. música.  Vestuarios.
Aspiraciones como grupo: Aspiraciones como  Material bibliográfico.
 Acreditación, grupo:  Teatrín.
 Ser reconocido a nivel de la I.E.  Sala de exposición
por los logros obtenidos.  Ganadores de Juegos artística.
 Lograr un alto número de Florales Nacionales
participantes en grupos en danza tradicional
artísticos. en la Etapa UGEL.
 COMPETENCIAS/ DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS/ CRITERIOS DEL ÁREA CURRICULAR
CRITERIOS DEL ÁREA ¿Qué saben los estudiantes en relación a la competencia?
CURRICULAR ¿Qué aprendizajes han logrado los estudiantes hasta el momento?
¿Qué aprendizajes tienen según sus evidencias?
¿En qué nivel de desarrollo de las competencias se encuentran las y los estudiantes?
El presente informe, se elabora de manera colegiada entre todos los docentes del área curricular
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado
Aprecia de manera Describen las características Describen las características Reconocen la función comunicativa de los Explica el rol que cumplen los Describe los efectos que tienen los
fundamentales de los diversos fundamentales de los diversos elementos y códigos de los lenguajes de las elementos, principios y códigos de las elementos, principios y códigos
critica las lenguajes del arte y las culturas que los lenguajes del arte y las culturas que artes de diversas épocas y lugares; manifestaciones artístico-culturales de asociados a cada lenguaje artístico
manifestaciones producen, y las asocia a experiencias, los producen, y las asocia a comprenden que generan diferentes diversas culturas para transmitir sobre la audiencia. Ejemplo: Los
artístico culturales mensajes, emociones e ideas, siendo experiencias, mensajes, emociones e reacciones en las personas y que existen significados. estudiantes observan una serie de
consciente de que generan diferentes ideas, siendo consciente de que diferentes maneras de interpretarlas según afiches sobre el bullying y analizan
• Percibe manifestaciones reacciones e interpretaciones en las generan diferentes reacciones e los referentes socioculturales de las Compara las manifestaciones artístico- cómo se usan los principios de
artísticas culturales. personas. interpretaciones en las personas. personas que las aprecian. culturales de diversos contextos y contraste (colores y textura)
• Contextualiza épocas, estableciendo similitudes y reconociendo las peculiaridades del
manifestaciones Investigan las creencias, Presentan interés por investigar las Investigan con asertividad el impacto de los diferencias en los estilos, los temas, las mensaje.
artísticas culturales. cosmovisiones, tradiciones y la función creencias, cosmovisiones, medios de comunicación, los cambios intenciones y las cualidades estéticas.
social de manifestaciones artístico- tradiciones y la función social de sociales y tecnológicos en las Opina sobre la contribución de las artes Obtiene y selecciona información
• Reflexiona creativa y
culturales de diversos tiempos y manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El sobre cómo los cambios sociales y
críticamente sobre
lugares y distingue las diferentes de diversos tiempos y lugares y contemporáneas y compara las diversas estudiante establece comparaciones tecnológicos afectan la producción, la
manifestaciones artístico
maneras en que se usa el arte para distingue las diferentes maneras en funciones que ha cumplido el arte en una entre danzantes callejeros de periodos difusión y el consumo de
culturales.
representar y reflejar la identidad de un que se usa el arte para representar y variedad de contextos sociales, culturales e históricos o culturas diversas. manifestaciones artístico-culturales a
grupo de personas. reflejar la identidad de un grupo de históricos. lo largo de la historia. Opina sobre la
personas. Explica el significado de una manera en que estas reflejan los
Integran la información recogida para Integran la información recogida y manifestación artístico-cultural y lo contextos en los que fueron creadas.
describir la complejidad y la riqueza de Proponen acciones que debe realizar describen cómo una manifestación artístico- justifica utilizando el lenguaje propio de Ejemplo: El estudiante explica cómo
la obra, así como para generar el equipo explicando cómo integrar la cultural nos reta a interpretar sus ideas y las artes. Contrasta su postura personal y por qué los retablos en el siglo XVII
hipótesis sobre el significado y la información recogida para describir la significados. con las opiniones de sus pares. representaban escenas católicas,
intención del artista. complejidad y la riqueza de la obra, mientras que, en la actualidad, los
así como para generar hipótesis Evalúan la eficacia del uso de las técnicas artistas creadores de retablos
Evalúan la eficacia del uso de las sobre el significado y la intención del utilizadas en comparación con la intención representan testimonios y narrativas
técnicas utilizadas en relación a las artista. de la obra, de otros trabajos y artistas relacionados con temas sociales
intenciones específicas. afines y hace comentarios sobre los actuales.
Formula indicadores que le permitan impactos que puede tener una
evaluar la eficacia del uso de las manifestación sobre aquellos que las Emite un juicio de valor utilizando
técnicas utilizadas en relación a las observan o experimentan. argumentos sobre la efectividad de
intenciones específicas. una manifestación artístico- cultural,
de acuerdo con la influencia o
impacto que puede tener sobre el
público. Explica las intenciones del
artista basándose en los elementos,
los principios y el contexto en que fue
creada su obra.
Elaboran proyectos artísticos Elaboran proyectos artísticos Elaboran proyectos artísticos que Utiliza y combina de diferentes Propone nuevas maneras de
Crea proyectos desde individuales para representar y individuales o colaborativos que comunican de manera efectiva ideas o maneras combinar elementos del arte, y
los lenguajes comunicar ideas e intenciones representan y comunican ideas e asuntos pertinentes a su realidad y a elementos, medios, herramientas y practica con una variedad de medios,
artísticos específicas. intenciones específicas. audiencias en particular. técnicas convencionales y no materiales y técnicas para seguir
convencionales para potenciar sus desarrollando y potenciando sus
• Explora y experimenta Seleccionan con responsabilidad sus
los lenguajes artísticos materiales artísticos para experimentar
y utilizar los elementos del arte con
precisión de acuerdo a sus
• Aplica procesos necesidades de expresión y procedimientos apropiados para sus
creativos comunicación artística.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos Generan ideas investigando una serie
de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos
personales.
Planifican, diseñan, improvisan y
manipulan de manera eficiente los
elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus
ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras.
Registran de manera asertiva las
etapas de sus procesos de creación y
reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones.
Establecen estrategias de mejora para
que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro positivo.
Planifican la presentación de sus
proyectos considerando su intención y
el
público al que se dirige.
Seleccionan, experimentan y usan
con responsabilidad los elementos
del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y propósitos comunicativos y
necesidades de expresión y
comunicación.
Generan o desarrollan ideas
investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o
problemas específicos personales o
sociales.
Planifican, diseñan, improvisan y
manipulan elementos de los
diversos lenguajes del arte para
explorar el potencial de sus ideas e
incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
Registran las etapas de sus
procesos de creación y reflexionan
sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de
manera continua
para lograr sus intenciones.
Establecen estrategias de mejora
para que sus proyectos tengan un
mayor impacto a futuro.
Planifican la presentación de sus
proyectos considerando su intención
y el público al que se dirige.
Maximiliano Huiza Mucha.
Profesor
Seleccionan y prueban nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos
lenguajes artísticos para lograr sus
expresivos.
Experimentan con medios convencionales y
no convencionales, materiales y técnicas
de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de
un estilo personal.
Innovan y toman riesgos para concretizar
sus ideas y van modificando sus trabajos
de acuerdo a descubrimientos que surgen
en el proceso de creación artística.
Generan ideas de manera interdisciplinaria
y planifican proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa.
Utilizan una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías.
Toman decisiones al combinar y manipular
los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos.
Registran de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos.
Planifican y adecúan sus presentaciones de
acuerdo al público.
Evalúan la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para
él mismo y para la comunidad.
intenciones comunicativas o expresivas
y para enriquecer sus formas de
representación. Ejemplo: El estudiante
experimenta formas de manipular
fotografías y combinarlas con técnicas
de pintura que usará para crear un
paisaje con técnica mixta.
Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones
innovadoras para resolver problemas
planteados colectivamente. Recoge
información relevante y de diversas
fuentes con un propósito específico.
Aplica técnicas y medios tradicionales y
no tradicionales para comunicar de
manera efectiva el mensaje o la idea.
Mantiene un registro visual o escrito de
los procesos usados para crear sus
proyectos a lo largo del año. Asume
diferentes roles en la organización y la
presentación de sus proyectos tomando
en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en
él mismo y en los demás.
habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a
desarrollar un estilo personal.
Desarrolla ideas que reflejan
conocimiento de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y
selecciona referentes artísticos y
culturales particulares de acuerdo
con sus intenciones. Realiza
proyectos artísticos interdisciplinarios
donde combina elementos y
principios del arte para lograr sus
intenciones, y los va mejorando en
respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante
el proceso de creación.
Mantiene un registro visual o escrito
de los procesos demostrando cómo
ha seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para desarrollar
sus ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los
demás. Registra lo aprendido en el
proceso y en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.