FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN

PRIMARIA

ACUERDO AL NUEVO CURRICULO NACIONAL

EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREAS DESARROLLADAS:
* MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

1
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

PROCESOS PROCESOS
PEDAGÓGIC DIDÁCTICOS
OS

Procesos
Procesos cognitivos
cognitivos

2
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PRIMARIA

Evaluación

La
La evaluación
evaluación formativa
formativa es es una
una evaluación
evaluación para
para comprobar
comprobar loslos
avances
avances del
del aprendizaje
aprendizaje yy se se da
da aa lolo largo
largo de
de todo
todo elel proceso.
proceso.
La
La evaluación
evaluación sumativo
sumativo oo certificadora
certificadora es es para
para dar
dar fefe del
del aprendizaje
aprendizaje
finalmente
finalmente logrado por el estudiante en las competencias. Reflexión
logrado por el estudiante en las competencias. Reflexión
sobre
sobre lolo que
que se se va va aprendiendo.
aprendiendo. CONFRONTACIÓN
CONFRONTACIÓN entre entre elel
aprendizaje
aprendizaje esperado
esperado yy lolo queque alcanza
alcanza elel estudiante.
estudiante.
La
La observación
observación yy elel registro
registro continuo
continuo del del desempeño
desempeño de de los
los
estudiantes
estudiantes enen elel transcurso
transcurso deldel proceso.
proceso.
Realiza
Realiza Metacognición
Metacognición de de lolo aprendido.
aprendido.

Gestión y acompañamiento

Generar
Generar secuencias
secuencias didácticas
didácticas (actividades
(actividades concatenados
concatenados yy
organizadas)
organizadas) Es Es indispensable
indispensable observar
observar yy acompañar
acompañar aa los los
estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento, generando
estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento, generando
reflexión
reflexión critico….
critico…. SiSi es
es necesario,
necesario, elel maestro
maestro debe
debe intervenir
intervenir para
para
esclarecer, modelar, explicar, sistematizar….
esclarecer, modelar, explicar, sistematizar….
En
En este
este proceso,
proceso, elel estudiante
estudiante participará
participará dede manera
manera activa
activa en
en lala
gestión
gestión de
de sus
sus propios
propios aprendizajes.
aprendizajes.

Saberes previos

Recoger
Recoger saberes
saberes es
es indispensable,
indispensable, constituye
constituye elel punto
punto de
de
partida del aprendizaje. Lo nuevo por aprender se construye
partida del aprendizaje. Lo nuevo por aprender se construye
sobre
sobre esos
esos saberes
saberes anteriores.
anteriores.
Se
Se trata
trata de
de completar,
completar, complementar,
complementar, contrastar
contrastar oo refutar
refutar lo
lo
que ya sabe, no de ignorarlo.
que ya sabe, no de ignorarlo.

Problematización (conflicto Cognitivo)

3
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Situación
Situación retadora
retadora (intereses,
(intereses,
necesidades
necesidades y expectativas) que
y expectativas) que los
los
enfrente
enfrente a desafíos, problemas oo
a desafíos, problemas
dificultades
dificultades aa resolver.
resolver. ElEl conflicto
conflicto
cognitivo
cognitivo supone
supone una
una disonancia
disonancia entre
entre lolo
que
que los los estudiantes
estudiantes sabían
sabían hasta
hasta ese
ese
momento y lo nuevo que se les presenta.
momento y lo nuevo que se les presenta.

Propósito y Organización

Dar
Dar aa conocer
conocer aa loslos estudiantes
estudiantes elel PROPÓSITO
PROPÓSITO de de lala sesión
sesión de
de
aprendizaje…. los aprendizajes que se espera que logren.
aprendizaje…. los aprendizajes que se espera que logren.
Informarles
Informarles elel tipo
tipo de
de tareas
tareas que
que se se espera
espera pueda
pueda cumplir
cumplir enen elel
proceso.
proceso.

Motivación (interés, incentivo)

Un
Un planeamiento
planeamiento motivador
motivador es
es elel que
que
incita a los estudiantes a perseverar
incita a los estudiantes a perseverar
en
en lala resolución
resolución deldel desafío
desafío con con
voluntad
voluntad yy expectativa
expectativa hasta
hasta elel final
final
del
del proceso.
proceso.
Requiere
Requiere de de unun clima
clima emocional
emocional
positivo.
positivo. LosLos retos
retos yy hasta
hasta elel
conflictivo
conflictivo cognitivo también generan
cognitivo también generan
motivación.
motivación.

4
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¿Cómo es el proceso DIDACTICO para comprender

Textos Escritos?

TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN LA FORMA DE EXPRESIÓN O

DISCURSO
Algunos
Finalidad Estructura
modelos
Descriptiva Cómo es. Reportajes presentación
Presentan descripciones genérica.
características literarias, diarios, Detallismo con
de seres, guías orden (temático,
objetos, turísticas…. espacial,
lugares. temporal…)
Narrativos Qué ocurre. Cuentos, textos Presentación.
Relatan de historia, Nudo.
hechos reales chistes Desenlace.
o imaginarios. contados…
Argumentativos Qué se Artículos de Tesis.
defiende. opinión, Argumentos o
Defender algo, discursos, cuerpo
rebatir algo, ensayos, argumentativo.
ambas cosas, análisis Reformulación de
o analizar un comparativos, la tesis o
tema tomando valoraciones, …. conclusión.
una postura.
Expositivos Qué es. libros de texto, Presentación.
Desarrollan un artículos Desarrollo.
tema o divulgativos, Resumen/cierre.
explican un diccionarios…..
concepto.
Dialogados Intercambio de Entrevistas, Apertura.
información conversaciones, Cuerpo.
entre obras de Cierre.
interlocutores. teatro….

5
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* Participan en diálogos, análisis de

imágenes, de portada, contraportada y/o
hipótesis, predicciones y anticipaciones
Ante de la sobre el contenido del texto.
lectura
* Comentan ideas, determinan el
propósito de su lectura y las
estrategias a utilizar.

 Leen el texto de manera individual,

silenciosa o en forma coral.
Durante la
 Escuchan con atención el modelado
lectura de la lectura de la o el docente,
utilizan estrategias como el
XT
TE
SI
Ó

O
R

N
D
E

humillado, subrayado, parafraseo,

predicciones e inferencias, etc.

 Contrastan sus hipótesis formuladas,

confrontan sus ideas y hallazgos con
sus compañeros y elaboran con la o el
docente una síntesis del significado del
texto, responden a preguntas (literales,
Después de la inferenciales y criteriales).
 Reflexionan sobre el contenido del
lectura
texto, la estructura y el contexto;
comentan y opinan.
 Realizan dramatizaciones, elaboran
creaciones artísticas o representan la
lectura en un dibujo. Elaboran algún
resumen u organizador de información.

6
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PRIMERA TÉCNICA
 Selección de palabras claves
Etapa de
extraídas del texto a leer.
selección de Ejemplo: robusto, atrapados, pez,
VOCABULARIO pescadores, laguna, redes….
 Infieren el significado de las palabras
extraídas.

 Preguntamos:
¿Qué palabras significan lo mismo
que…?
¿Qué palabras significan lo contrario
Etapa de de…?
desarrollo del Agrupa las palabras que tengan que
LENGUAJE ver con los animales….
Agrupa las palabras que tengan que
ver con objetos….
Escribe cualidades para las siguientes
palabras….

…Después de leer y analizar las

palabras….
 De qué crees tú que podría tratarse el
cuento?
Etapa de  ¿Qué palabras te indican el lugar
PREDICCIÓN donde se desarrollan los hechos?
 ¿Qué palabras te indican el ánimo o
sentimientos de los personajes?
 ¿Crees tú que el cuento es una
realidad o una fantasía? ¿Por qué?

SEGUNDA TÉCNICA: LITERAL

7
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 Una vez aplicada la 1ra. Técnica, pasamos a leer el texto…

 Los niños escuchan con los ojos cerrados para poder imaginar
los hechos que suceden.
 Una vez leído el texto se realizan Preguntas Literales.
 ¿Qué personaje aparece primero en el cuento?
 ¿Cuál es el escenario donde se realizan los hechos?
 Completan el cuadro haciendo síntesis del cuento.

¿Quiénes? ¿Qué sucede? ¿Cómo termina?

¿Dónde?
Personajes: Acciones que hecho final
suceden

Lugar:

TERCERA TÉCNICA: INFERENCIAL –

 Responden a preguntas inferenciales

 Responden a preguntas de nivel crítico reflexivo.

8
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 Establecen el propósito, el destinatario

y cómo dirigirse a él o ella (formal o
PLANIFICACI informal), el tema y el tipo de texto
ÓN necesario.
 Establecen las ideas que se requerían
para el contenido de la nota o mensaje,
según propósito y destinatario.
 Organizan la información de
acuerdo a la estructura del texto,
mensaje o nota.

TEXTUALIZA
XT
TE
CI

 Escriben su texto teniendo en cuenta la

Ó

O
C

D
E

S
N

CION planificación del texto.

 Revisan el texto creado ya sea

parejas, en grupo o individual, luego
REVISIÓN realizan cambios en la escritura
para mejorar la redacción. Elaboran
cambios finales.

9
¿Cómo es el proceso DIDACTICO para la ORALIDAD?
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ANTES DEL DISCURSO:

El propósito, la organización de las ideas, el auditorio

o el interlocutor, el tema.

DURANTE EL DISCURSO:

Inicio, desarrollo del tema y el cierre.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

Revisión y reflexión sobre lo emitido o escuchado.

¿Cómo es el proceso DIDACTICO para la

MATEMÁTICA?
APRENDIZAJE

Enfoque de Resolución de
problemas.

MATEMÁTIC
A
PROCESO DIDÁCTICO

ENFOQUE DE LA

10
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Representan usando
4. Simbólico Números, relaciones y operaciones.

Después de haber experimentado con

materiales diversos representan
situaciones matemáticas utilizando dibujos,
3. Gráfico modelados, diagramas, esquemas o al
utilizar con los cuadernos de trabajos del
MINEDU.
CIÍ
ST

M
Ó
R
U
C

N
D

N
Ú

R
E

Niños y las niñas exploran y manipulan

diversos materiales estructurados y/o no
2. Concreto estructurados que les permitan operar en
función a formas, agrupaciones, relaciones
de orden, proximidad, cantidad, clases u
operaciones básicas, etc.

Actividades de movimiento haciendo uso

3. Sensorial o del lenguaje corporal.
vivencial Experimentan acciones utilizando los
sentidos, actividades literarias, musicales,
visitas, juegos de roles, etc.

MARCO CURRICULAR

11
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1. MATEMATIZAR 1. MATEMATIZAR

2. COMUNICA 2. COMUNICA Y
REPRESENTA

3. REPRESENTA
AP
ES

ES
CI

CI
D

D
A

A
3. ELABORA Y
4. ELABORA USA
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

5. UTILIZA
4. RAZONA Y
SÍMBOLOS
ARGUMENTA

6. ARGUMENTA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE MATEMÁTICA…

Comprensión del problema

Búsqueda de estrategias

Representación (De lo concreto –

símbolo)
APRE
DIDÁ
CTIC

NDIZ
SESI
PRO
CES

ÓN
DE

AJE
O

Formalización

Reflexión

Transferencia

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE MATEMÁTICA…

12
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PRIMARIA

Comprensión del problema

Búsqueda de estrategias

Representación (De lo concreto –

símbolo)

Formalización

Reflexión

Transferencia

¿Qué implica comprender el problema?

 Leer atentamente el problema.

 Ser capaz de expresarlo con sus propias
palabras,
 Explique a otro compañero de qué trata el
problema y qué se está solicitando.
 Explique sin mencionar números.
 Juegue con los datos (relaciones)

Búsqueda de estrategias….

13
 FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a
la situación.

El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas

estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente
a situaciones nuevas.

Heurísticas – Calculo mental - Calculo escrito

Representación (De lo vivencial…. Simbólico)

Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para

expresar la situación.

Va desde la vivenciación, representación con material concreto hasta

llegar a las representaciones pictóricas, graficas y simbólicas.

Formalización…….

14
 FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La formalización o institucionalización, permite poner en común lo

aprendido, se fijan y comparten las definiciones
(conceptualizaciones) y las maneras de expresar simbólicamente las
propiedades matemáticas estudiadas.

Reflexión, implica pensar en …..

 Lo que se hizo.
 Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
 Ser consiente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.

Las interrogantes bien formuladas constituyen la mejor estrategia para

realizar el proceso de reflexión.

Transferencia …..

15
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PRIMARIA
La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una
práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de
movilizar los saberes en situaciones nuevas.

La transferencia se da en situaciones que el maestro propicia en el aula

con nuevas situaciones problemáticas en el aula o al usar los saberes
en situaciones de la vida cotidiana.

El Nuevo Modelo Educativo

Los principios pedagógicos que dan sustento al Nuevo Modelo

Educativo y que expresan la visión de aprendizaje son los siguientes:

1 Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro

del proceso educativo.

2 Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos.

3 Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

4 Conocer los intereses de los estudiantes.

16
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5 Estimular la motivación intrínseca del alumno.

6 Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

7 Propiciar el aprendizaje situado.

8 Entender la evaluación como un proceso relacionado

con la plantación del aprendizaje.

9 Modelar el aprendizaje.

10
Modelar el aprendizaje.

11
Promover la interdisciplinar.

12
Favorecer la cultura del aprendizaje.

13
Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para
el aprendizaje.

14 Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

Los principios pedagógicos dan sustento al Plan de Estudio,

guían la educación obligatoria y expresan la visión de
aprendizaje. 17
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Poner
Poner alal estudiante
estudiante yy su
su aprendizaje
aprendizaje en
en el
el centro
centro del
del
1 proceso
proceso educativo.
educativo.

La educación habilita a los Al hacer esto se amplia la

estudiantes para la vida en su
sentido más amplio.
visión acerca de los
resultados del aprendizaje y el
grado de desarrollo de
competencias que deben
impulsarse en la escuela y se
reconoce que la enseñanza
es significativa sí genera
aprendizaje verdadero.

El docente debe promover que

el estudiante se involucre
plenamente en su aprendizaje,
para que sea un aprendiz
El aprendizaje tiene como activo.
propósito ayudar a las
personas a desarrollar su
potencial cognitivo: los recursos
intelectuales, personales y
sociales que les permitan
participar como ciudadanos
activos, contribuir al desarrollo
económico y prosperar como
individuos en una sociedad
diversa y cambiante.

Los principios pedagógicos dan sustento al Plan de Estudio,

guían la educación obligatoria y expresan la visión de
aprendizaje. 18
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

2 Tener
Tener en
en cuenta
cuenta los
los saberes
saberes previos
previos del
del estudiante.
estudiante.

El docente reconoce que el Las actividades de

estudiante no llega al aula “en enseñanza se fundamentan en
blanco” y que para aprender nuevas formas de aprender
requiere “conectar” los nuevos para involucrar a los
aprendizajes con lo que ya estudiantes en el proceso de
sabe, lo que ha adquirido por aprendizaje mediante el
medio de la experiencia. descubrimiento y dominio del
conocimiento existente y la
posterior creación y utilización
Los procesos de enseñanza se de nuevos conocimientos.
anclan en los conocimientos
previos de los estudiantes
reconociendo que dichos
conocimientos no son
necesariamente iguales para
todos. Por ello, el docente
promueve que el estudiante
exprese sus conceptos y
propuestas como parte del
proceso de aprendizaje, así se
conocen las habilidades, las La planeación de la
actitudes y los valores de los enseñanza es sensible a las
estudiantes para usarlos como necesidades específicas de
punto de partida en el diseño cada estudiante.
de la clase.

Los principios pedagógicos dan sustento al Plan de Estudio,

guían la educación obligatoria y expresan la visión de
aprendizaje. 19
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

3 Ofrecer
Ofrecer acompañamiento
acompañamiento alal aprendizaje.
aprendizaje.

El aprendizaje efectivo Antes de remover el

requiere el acompañamiento
tanto del maestro como de
otros estudiantes, Directores,
profesores, bibliotecarios,
padres, tutores, además de
otros involucrados en la
formación de un estudiante,
generan actividades didácticas,
aportan ambientes y espacios
sociales y culturales propicios
para el desarrollo emocional e
intelectual del estudiante.
acompañamiento, el profesor
se asegura de la solidez de los
aprendizajes.
Las actividades de
aprendizajes se organizan de
diversas formas, de modo que
todos los estudiantes pueden
acceder al conocimiento. Se
eliminan las barreras para el
aprendizaje y la participación
en virtud de la diversidad de
necesidades y estilos de
aprender.

Los principios pedagógicos dan sustento al Plan de Estudio,

guían la educación obligatoria y expresan la visión de
aprendizaje. 20
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

4
Conocer
Conocer los
los intereses
intereses de
de los
los estudiantes.
estudiantes.

Es fundamental que el profesor

establezca una relación cercana
con los estudiantes a partir de sus
intereses y sus circunstancias
particulares.

Esta cercanía le permitirá mejor la

enseñanza y buscar
contextualizaciones que los inviten a
involucrarse más en su aprendizaje.

5 Estimular
Estimular la
la motivación
motivación intrínseca
intrínseca del
del alumno.
alumno.

El docente diseña estrategias

que hagan relevante el
conocimiento, fomenten el aprecio
del estudiante por sí mismo y por
las relaciones que establece en el
aula: De esta manera favorece
que el alumno tome el control de Propicia, asimismo, la
su proceso de aprendizaje. interrogación metacognitiva
para que el estudiante conozca
y reflexione sobre las
estrategias de aprendizaje que
él mismo utiliza para mejorar.

6 Reconocer
Reconocer la la naturaleza
naturaleza social
social del
del
conocimiento.
conocimiento.
21
 FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La interacción social es El trabajo colaborativo

insustituible en la construcción permite que los estudiantes
del conocimiento. Por ello es debatan e intercambian ideas, y
primordial fomentar la que los más aventajados
colaboración y propiciar contribuyan a la formación de
ambientes en los que el trabajo sus compañeros. Así, se
en grupos sea central. fomenta el desarrollo emocional
necesario para aprender a
colaborar y a vivir en
comunidad.

El estudiante debe saber que

comparte la responsabilidad de
aprender con el profesor y con sus
pares.

7 Propiciar
Propiciar el
el aprendizaje
aprendizaje
situado.
situado.

El profesor busca que el Además, esta flexibilidad,

estudiante aprenda en
circunstancias que lo
acerquen a la realidad,
estimulando variadas formas
de aprendizaje que se
originan en la vida cotidiana,
en el contexto en el que él
está inmerso, en el marco
de su propia cultura.
contextualización de conocimientos
situados dan cabida a la diversidad
de conocimientos, intereses y
habilidades del estudiante.
El reto pedagógico reside en hacer
de la escuela un lugar social de
conocimiento, donde el estudiante
afronta circunstancias “autenticas”.

Entender
Entender lala evaluación
evaluación como
como un
un proceso
proceso relacionado
relacionado
8 con la plantación del aprendizaje.
con la plantación del aprendizaje.
22
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La evaluación no busca La evaluación del aprendizaje

medir únicamente el
conocimiento memorístico.
Es un proceso que resulta
de aplicar una diversidad de
instrumentos y de los
aspectos que se estima.
tiene en cuenta cuatro variables:
Las situaciones didácticas.
1. Las situaciones didácticas.
2. Las actividades del estudiante.
3. Los contenidos.
4. y la reflexión del docente sobre
su práctica.

La evaluación parte de la
plantación, pues ambas son
dos caras de la misma
moneda: al planear la
enseñanza, con base en la
zona de desarrollo próximo
de los estudiantes,
planteando opciones que
permitan a cada quien
aprender y progresar desde
donde está, el profesor
define los Aprendizajes
esperados y la evaluación
medirá si el estudiante los
alcanza.
La evaluación forma parte de la
secuencia didáctica como
elemento integral del proceso
pedagógico, por lo que no tiene un
carácter exclusivamente
conclusivo o sumativo. La
evaluación buscar conocer cómo
el estudiante organiza, estructura
y usa sus aprendizajes en
contextos determinados para
resolver problemas de diversa
complejidad e índole.

Cuando el docente, realimente al estudiante

con argumentos claros, objetivos y constructivos
sobre su desempeño, la evaluación adquiere
significado para él, pues brinda elementos para
la autorregulación cognitiva y la mejora de sus
aprendizajes.

9 Modelar
Modelar elel aprendizaje
aprendizaje

23
 FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Los maestros son modelos Los profesores ejecutan las

de conducta para sus
estudiantes, por lo que han
de ser vistos ejecutando los
comportamientos que
quieren impulsar en ellos,
tanto frente a los estudiantes
como al compartir las
actividades con ellos.
analizarla, generar conjeturas
estrategias de aprendizaje
identificando en voz alta los
procedimientos que realizan y serán
conscientes de la función “de
andamiaje del pensamiento” que el
lenguaje cumple en ese modelaje.
Los maestros han de leer,
escribir, buscar información,
y realizar cualquier otra
práctica que consideren que
sus estudiantes han de
desarrollar.

10 Valorar
Valorar elel aprendizaje
aprendizaje informal.
informal.

Hay no sólo se aprende en La enseñanza escribir considera la

la escuela, los niños y existencia y la importancia de estos
jóvenes cuentan con aprendizajes informales. Los
diversas fuentes de maestros investigan y fomentan en
información para satisfacer los estudiantes el interés por
sus necesidades e aprender en diferentes medios.
intereses.

Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese

aprendizaje es buscar estrategias de enseñanza
para incorporarlo adecuadamente al aula. Los
aprendizajes formales e informales deben convivir e
incorporarse a la misma estructura cognitiva.

11 Promover
Promover la
la interdisciplinar.
interdisciplinar.

24
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La información que hoy se

tiene sobre cómo se crea el
conocimiento a partir de
“piezas” básicas de
aprendizajes que se
organizan de cierta manera
permite trabajar para crear
estructuras de conocimientos
que se transfieren a campos
disciplinarios y situaciones
nuevas. Esta adaptabilidad
moviliza los aprendizajes y
potencia su utilidad en la
sociedad del conocimiento.

El trabajo colegiado
permite que los
profesores compartan
sus experiencias,
intereses y
preocupaciones, y ayuda
a que construyan
respuestas en conjunto
sobre diversos temas.

La enseñanza promueve la relación

entre asignatura, áreas y ámbitos.

12 Favorecer
Favorecer la
la cultura
cultura del
del
aprendizaje.
aprendizaje.
25
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La enseñanza favorece los Los estudiantes aprenden a

aprendizajes individuales y
colectivos. Promueve que el
estudiante entable relaciones
de aprendizaje, que se
comunique con otros para
seguir aprendiendo y el tiempo y las estratégicas de
contribuya de ese modo al
propósito común de construir
conocimiento y mejorar los
logros tanto individuales como
colectivos.
También brinda
oportunidades para aprender
del error, de reconsiderar y
rehacer, fomenta el desarrollo
de productos intermedios y
crea oportunidades de
realimentación copiosa entre
pares.
regular sus emociones,
impulsos y motivaciones en el
proceso de aprendizaje; a
establecer metas personales
y a monitorearlas; a gestionar
estudio, y a interactuar para
propiciar aprendizajes
relevantes. Se ha de propiciar
la autonomía del aprendiz y,
con ello, el desarrollo de un
repertorio de estrategias de
aprendizaje, de hábitos de
estudio, confianza en sí
mismo y en su capacidad de
ser el responsable de su
aprendizaje.

Ello ayuda a que niños y jóvenes sean conscientes de su

aprendizaje. El docente da voz al estudiante en su proceso de
aprendizaje y reconoce su derecho a involucrarse en este, así,
promueve su participación activa y su capacidad para conocerse.

13 Aprender
Aprender la la diversidad
diversidad como
como fuente
fuente de
de riqueza
riqueza para
para
elel aprendizaje.
aprendizaje.
26
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

Los docentes han de fundar

su práctica en la inclusión,
mediante el reconocimiento y
aprecio a la diversidad
individual, cultural, étnica,
lingüística y social como
características intrínsecas y
positivas del proceso de
aprendizaje en el aula.
Las prácticas que
reconozcan la
También deben identificar y interculturalidad y promuevan
transformar sus prejuicios con el entendimiento de las
ánimo de impulsar el diferencias, la reflexión
aprendizaje de todos sus individual, la participación
estudiantes, estableciendo activa de todos y el diálogo
metas de aprendizaje son herramientas que
retadoras para cada uno. favorecen el aprendizaje, el
bienestar y la comunicación
de todos los estudiantes.

Fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes,

pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el
entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a
los derechos humanos.

14 Usar
Usar laslas disciplina
disciplina como
como apoyo
apoyo alal
aprendizaje.
aprendizaje.
27
FICHAS PEDAGÓGICAS PARA EL AULA DE CLASE EDUCACIÓN
PRIMARIA

La escuela da cabida a la Los docentes y directivos

autorregulación cognitiva y
moral para promover el
desarrollo del conocimiento y
de la convivencia.
propician un ambiente de
aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y
estimulante, en el que cada
niño o joven sea valorado y se
sienta seguro y libre.

28