IMPLEMENTANDO EL CURRICULO NACIONAL NIVEL INICIAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 09

“SOMOS
PEQUEÑ
OS
ESCRIT
ORES”

“TODO POR
AMOR
NADA POR
LA FUERZA”
PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE ( DOCENTE)
1.1.- IDENTIFICACION DE UN INTERES, UNA NECESIDAD O UN PROBLEMA DE LOS NIÑOS.

Los niños y niñas tienen la necesidad de escribir

1.2.- INTERROGANTES QUE HARA LA MAESTRA PARA SENSIBILIZAR.

SI LA SITUACION ESTA RELACIONADA CON LA ELABORACION DE UN PRODUCTO.
¿Qué queremos hacer?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo podemos hacer?
¿Quiénes nos pueden ayudar?
II PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Situación relacionada agresividad de algunos niños y niñas.

¿qué queremos hacer? ¿qué necesitamos? ¿cómo lo ¿Imaynatam llamk´aranchik?

podemos hacer?
Allinta Chayraq Manaraq

III. IDENTIFICACION DE SABERES

3.3.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

¿Quiénes? Las niñ@s de 3, 4, y 5 años de la I.E.I. N° 550- Hilatunga tienen la necesidad de (¿Qué
aprenderán o fortalecerá?) narrar experiencias de su vida cotidiana, como por ejemplo eventos reales
ocurridos en su entorno como la fiesta de todo los santos, los niñ@s construyen narraciones desde muy
pequeños, en el intercambio con su entorno, especialmente en la interacción dialógica con los adultos y
con otros niños; la frecuente lectura compartida de cuentos en el contexto familiar y en la escuela permite
a los niños no sólo enriquecer sus narraciones orales sino comprender características de la lengua escrita,
lo que favorece la producción de sus propias narraciones. (¿Para qué?) para que los niños y niñas se
familiaricen con situaciones que le permitan producir textos dictando a la maestra y/o registrarlas de
acuerdo a sus posibilidades de escritura, (¿Con qué?) Con estrategias y metodologías que le permitan
producir textos. Para lograr esto (las preguntas retadoras de la unidad), los retos a responder serán:
¿Cómo son los textos producidos por los niños de 3, 4 y 5 que se encuentran próximos a terminar el año
escolar?
IV. SENSIBILIZACIÓN:

 Presentación de un mural

NOMBRE DEL PROYECTO SOMOS GRANDES ESCRITORES

Solucionando la necesidad de escribir

TIEMPO Del 4 al 29 de noviembre.

PRODUCTO  Producen textos

V PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.-

ARE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

A CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA 1.- Expresa sus emociones; utiliza
CONSTRUYE SU para ello gestos, movimientos
IDENTIDAD corporales y palabras.
CAPACIDADES Identifica sus emociones y las
que observa en los demá s
• Se valora a sí mismo.
cuando el adulto las nombra.
• Autorregula sus
Ejemplo: Un niñ o está
emociones.
construyendo una torre, pero
al querer hacerla muy alta se le
cae varias veces. Tira todo,
gruñ e, frunce el ceñ o, lloriquea
en señ al de fas dio y
frustració n. Busca a la docente
para que lo ayude y lo
consuele.
EVIDENCIA A OBSERVAR
Dice có mo se siente (alegre,
triste, enojado, con miedo) en
diversas situaciones.
Expresa sus emociones; Expresa sus emociones;
u liza palabras, ges- tos y utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. movimientos corporales e
Reconoce las emociones identifica las causas que
en los demá s, y muestra las originan. Reconoce las
su simpatía o trata de emociones de los demá s,
ayudar. Ejemplo: Una y muestra su simpa a,
niñ a observa que otro desacuerdo o
compañ ero está llorando preocupació n. Ejemplo: El
porque le cayó un niñ o dice que está
pelotazo. Se acerca para molesto porque en casa le
darle la mano y llamaron la atenció n por
consolarlo. no tomar rá pido el
desayuno
EVIDENCIA A EVIDENCIA A
OBSERVAR OBSERVAR
Dice có mo se siente Dice có mo se siente
(alegre, triste, enojado, (alegre, triste, enojado,
con miedo) y por qué. con miedo) y por qué.

Ayuda a sus compañ eros Ayuda a sus compañ eros

en diferentes en diferentes situaciones.
 situaciones.

COMPETENCIA. 2. Colabora en actividades Propone y colabora en

CONVIVE Y PARTICIPA colectivas orienta- das al actividades colectivas en
DEMOCRATICAMENTE cuidado de los recursos, el nivel de aula e IEI,
EN LA BUSQUEDA DEL materiales y espacios orientadas al cuidado de
BIEN COMUN compartidos. recursos
CAPACIDADES.- Cuando
el niño convive y par
cipa democráticamente
en la búsqueda del bien EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
común, combina las
siguientes capacidades: OBSERVAR OBSERVAR
Interactúa con todas las Cuida los recursos, Propone acciones y cuida
personas. materiales y espacios los recursos, materiales y
Construye normas, y compartidos. espacios compartidos.
asume acuerdos y leyes.
Par cipa en acciones que
promueven el bienestar
común.
COMUNICACION

COMPETENCIA 5.- SE Recupera informació n explícita Recupera informació n Recupera informació n

COMUNICA explícita de un texto oral.
ORALMENTE EN SU
de un texto oral. Menciona el explícita de un texto
Menciona algunos hechos
LENGUA MATERNA nombre de personas y oral. Menciona algunos y lugares, el nombre de
CAPACIDAD.- Cuando el personajes, sigue indicaciones hechos, el nombre de personas y personajes.
niños se comunica orales o vuelve a contar con sus personas y personajes. Sigue indicaciones orales
oralmente en su lengua
propias palabras los sucesos Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
materna, combina e
integra las siguientes que má s le gustaron. o vuelve a contar con sus propias palabras los
capacidades: sucesos que má s le
propias palabras los
Obtiene información del gustaron. Ejemplo: Un
sucesos que má s le niñ o comenta después de
texto oral.
Infiere e interpreta gustaron. escuchar la leyenda “La
información del texto Ciudad Encanta- da de
oral. Huanca bamba” dice: “El
Adecúa, organiza y niñ o caminó , caminó y se
desarrolla el texto de perdió y se puso a llorar,
forma coherente y apareció el señ or con una
cohesionada. corona y un palo, y se lo
Utiliza recursos no llevó al niñ o”. Y una niñ a
verbales y para verbales dice: “El niñ o llevó a las
de forma estratégica.
personas a la ciudad y no
Interactúa
le creían.”
estratégicamente con
distintos interlocutores. EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
Reflexiona y evalúa la OBSERVAR OBSERVAR
forma, el contenido y Dice los nombres de las Dice los nombres de las Deduce relaciones de
contexto del texto oral. personas, personajes de causa-efecto, así como
personas, personajes de una
conversación o de un cuento, una conversació n o de características de
anécdota, rima, trabalenguas. un cuento, anécdota, personas, personajes,
rima, trabalenguas. animales y objetos en
Cuenta los hechos que más les anécdotas, cuentos,
gustaron de una conversación o Cuenta los hechos que leyendas y rimas orales.
un cuento, anécdota. má s les gustaron de una
conversació n o un
Sigue tres indicaciones orales en cuento, anécdota.
situaciones cotidianas.
Sigue cuatro
indicaciones orales en
situaciones cotidianas.

COMPETENCIA 6.- LEE Comenta las emociones que le •Comenta las emociones Opina dando razones
DIVERSOS TIPOS DE generó el texto leído (por sí sobre algú n aspecto del
que le generó el texto
TEXTOS ESCRITOS EN SU mismo o a través de un adulto), texto leído (por sí mismo
LENGUA MATERNA leído (por sí mismo o a
a partir de sus intereses y o a través de un adulto), a
CAPACIDAD.- Cuando el experiencias. Ejemplo: Un niñ o través de un adulto), a partir de sus intereses y
niño lee diversos pos de dice: “El lobo me dio miedo”, experiencia. Ejemplo:
par r de sus intereses y
texto, combina e integra después de escuchar el cuento Después de escuchar a la
capacidades como las experiencias.
de los tres chanchitos. docente leer el cuento La
siguientes: niñ a del papagayo, una
*Obtiene información niñ a dice: “No estaba
del texto escrito.
triste la niñ a porque se
*Infiere e interpreta
fue con su amiguito”. La
información del texto
*Reflexiona y evalúa la docente pregunta “¿Y por
forma, el contenido y qué piensas que no
contexto del texto estaba triste?”. La niñ a
escrito. responde: “Porque se fue
con su amiguito a jugar y
no lloraba”.
EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
OBSERVAR OBSERVAR
Dice lo que le gusta o disgusta Dice lo que le gusta o Explica porque le gusta o
del cuento, canció n, rima, disgusta del cuento, disgusta el cuento,
adivinanza, trabalenguas que le canció n, rima, canció n, rima, adivinanza,
leen. adivinanza, trabalenguas trabalenguas que le leen o
que le leen o "lee" "lee".

COMPETENCIA 8.- CREA Muestra y comenta de forma • Muestra y comenta de • Muestra sus creaciones
PROYECTOS DESDE LOS espontá nea, a compañ eros y y observa las creaciones
LENGUAJES ARTISTICOS
forma espontá nea a
adultos de su entorno, lo que de otros. Describe lo que
CAPACIDAD.- Cuando el compañ eros y adultos de
ha realizado al jugar y crear ha creado. A solicitud de
niño crea proyectos proyectos a través de los su entorno, lo que ha la docente, manifiesta lo
desde los lenguajes realizado, al jugar y
lenguajes artísticos. Ejemplo: que le gusta de la
artísticos, combina las
Raú l realiza un dibujo por crear proyectos a través experiencia, o de su
siguientes capacidades:
•Explora y experimenta
propia inicia va, sobre el de los lenguajes proyecto y del proyecto
los lenguajes del arte. proyecto de la tienda que de otros. Ejemplo:
artísticos. Ejemplo: Mar-
• Aplica procesos crea imagina construir y lo muestra Después de observar
a su profesora y amigos con cela construyó una casita objetos de cerá mica
vos.
• Socializa sus procesos entusiasmo mientras le cuenta con material reusable y creados por artistas de su
y proyectos. lo que ha dibujado comunica a sus comunidad, Julio ha
compañ eritos lo que hecho un corazó n para su
mamá con arcilla y
hizo y có mo lo hizo:
témpera. Le comenta a la
“Miren, con las cajitas de docente y a sus
medicina, he construido compañ eros có mo lo hizo.
mi casita y, con la cajita Les dice que lo que má s le
de fó sforos, hice la gustó de todo fue pintar
con témpera. Ademá s
puerta, porque era má s
dice que le gusta el
chiquita” camió n que creó Renato,
porque es muy grande y
tiene muchos colores.

EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A

OBSERVAR OBSERVAR
Publica y relata sus creaciones Publica y relata sus Publica y relata sus
ante sus compañ eros a partir creaciones ante sus creaciones ante sus
de hechos y vivencias. compañ eros a partir de compañ eros a partir de
hechos y vivencias. hechos y vivencias.
Opina sobre lo que le
gustó de la experiencia.
Comenta sobre lo que sus
compañ eros han creado.
 COMPETENCIA 10 .- Utiliza el conteo hasta 5, • Utiliza el conteo hasta
RESUELVE en situaciones cotidianas 10, en situaciones
PROBLEMAS DE en las que requiere cotidianas en las que
CANTIDAD contar, empleando requiere contar,
CAPACIDAD.- Cuando material concreto o su empleando material
el niñ o resuelve propio cuerpo. Ejemplo: concreto o su propio
problemas de cantidad, Una niñ a va la granja de cuerpo. Ejemplo: Los
combina las siguientes su IE y de vuelta al aula niñ os al jugar tumbalatas.
capacidades: le dice a su docente: “Las Luego de lanzar la pelota,
*Traduce cantidades a gallinas han puesto cinco cuentan y dicen:
expresiones huevos”. “¡Tumbamos 10 latas!”.
numéricas.
*Comunica su EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
comprensió n sobre los OBSERVAR OBSERVAR
nú meros y las Cuenta hasta 5 usando Cuenta hasta 10 usando
operaciones. material concreto o sus material concreto o sus
MATEMATICA

*Usa estrategias y dedos. dedos.

procedimientos de
• Utiliza los nú meros • Utiliza los nú meros
estimació n y cá lculo.
ordinales “primero”, ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” “segundo”, “tercero”,
para establecer la “cuarto” y “quinto” para
posició n de un objeto o establecer el lugar o
persona en situaciones posició n de un objeto o
cotidianas, empleando, persona, empleando
en algunos casos, material concreto o su
material concreto. propio cuerpo. Ejemplo:
Ejemplo: Una niñ a pide Una niñ a cuenta có mo se
ser la primera en patear hace una ensalada de
la pelota, otro niñ o pide frutas. Dice: “Primero,
ser el segundo y, eliges las frutas que vas a
Adriano, ser el tercero. usar; segundo, lavas las
frutas; tercero, las pelas y
cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en un
plato y las mezclas con
una cuchara”.
EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
OBSERVAR OBSERVAR
Realiza juegos y Realiza juegos y participa
participa en situaciones en situaciones cotidianas
en los que se deben en los que se deben
ordenar del primero al ordenar del primero al
tercer lugar. quinto lugar.
CTA

Obtiene informació n sobre las Obtiene informació n • Obtiene informació n

COMPETENCIA 12.- características de los objetos y sobre las características sobre las características
INDAGA MEDIANTE materiales que explora a través de los objetos, seres de los objetos, seres vi-
METODOS de sus sentidos. Usa algunos vivos o fenó menos vos, hechos y fenó menos
CIENTIFICOS PARA objetos y herramientas en su naturales que observa de la naturaleza, y
CONSTRUIR SUS exploració n. Ejemplo: U liza y/o explora, y establece establece relaciones entre
CONOCIMIENTOS una lupa para observar algo relaciones entre ellos. ellos a través de la
CAPACIDAD.- pequeñ o, como una hormiga, y Registra la informació n observació n,
Cuando el niñ o descubre que tiene seis pata y de diferentes formas experimentació n y otras
dos antenas. (dibujos, fotos, fuentes proporcionadas
indaga mediante modelados). Ejemplo: Al (libros, noticias, videos,
métodos científicos observar y hacer imá genes, entrevistas).
para construir sus seguimiento a las Describe sus
conocimientos, hormigas los niñ os características,
descubren que salen y necesidades, funciones,
 combina las entran, llevando relaciones o cambios en
siguientes pedacitos de pan, a un su apariencia física.
pequeñ o orificio en el Registra la informació n
capacidades: piso del patio. de diferentes formas (con
*Problematiza fotos, dibujos, modelado
situaciones para o de acuerdo con su nivel
hacer indagació n. de escritura). Ejemplo:
*Diseñ a estrategias Para comprobar la idea
“para hacer queso hay
para hacer
que meter la leche a la
indagació n. refrigeradora/hielo”.
*Genera y registra Observan y registran los
datos o informació n. resultados.
*Analiza datos e EVIDENCIA A OBSERVAR EVIDENCIA A EVIDENCIA A
informació n. OBSERVAR OBSERVAR
*Evalú a y comunica Busca informació n sobre un Busca informació n Busca informació n sobre
el proceso y objeto usando sus sentidos y sobre un objeto usando las características de los
herramientas para su sus sentidos y objetos, seres vivos y
resultado de su
exploració n. herramientas para su hechos de su interés, a
indagació n. exploració n. través de la observació n y
la experimentació n.
Registra la informació n
de diferentes formas. Explica la informació n
que encontró .

Registra la informació n
de diferentes formas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FICHAS DE OBSERVACION

5.2.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de los acuerdos de convivencia del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus
derechos individuales y colectivos.

Enfoque de Inclusión  Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Situaciones de aprendizaje Secuencia de actividades Materiales/ recursos
NOS ORGANIZAMOS para Sensibilizamos sobre el proyecto. Papelotes
atender necesidades de los  Negociado del proyecto ( dialogamos para Plumones
niños y niñas planificar) Imágenes
Escuchamos el cuento” La abuela
Micaela”
PARTICIPAMOS de las  Escuchamos relatos Papelotes
actividades para producir textos Plumones
Imágenes
Mural
AVERIGUAMOS  ¿ qué queremos escribir? papelotes

ORGANIZAMOS lo que  Nuestras producciones Trabajos de los niños

aprendimos Papelotes
Colores
COMUNICAMOS sobre las  Exponiendo nuestras producciones Trabajos de los niños
actividades desarrolladas en el
proyecto.

EVALUAMOS  Evaluando el proyecto en macro grupo. Cartel de la planificación del

( nuestros aprendizajes y el negociado del proyecto.
proyecto)

6.1.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8

Sensibilización Negociación del Leyendo una Componiendo Elaborando un
Cuento de la proyecto receta (Texto arengas para las cancionero
Abuela Micaela. instructivo ) mini olimpiadas
Común.

1 cada uno 2 cada uno Comp.6 des. 3 Comp.8 des. 3 Comp.8 des. 3
6 Julia 7 Edith 7 Edith
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 viernes 15
Mini Olimpiadas Mini Olimpiadas Mini Olimpiadas Escriben sus Creando un cuento
inter inter instituciones inter instituciones experiencias sobre comunicación
instituciones educativas educativas Iniciales las competencias
educativas Iniciales de las mini Comp. 5 des. 3
Iniciales olimpiadas cada 3 Teresita
uno
Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
Elaboramos un Armamos el Creando rimas con Creando una Adivina adivinador
mega cuento. cuento números.1 al 3 poesía CTA
(Secuencia Matemática Personal social
temporal)
Comp. 8 des. 2 Mat.
4 Fortunata Comp. 10 des. 5 Comp. 1 Des. 4 Comp. 12 des. 2
Comp. 10 des. 6 8 Nelly 9 Julio 10 Edith
5 Julio
Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29
Creando rimas Registrando mis Jugando y leyendo Comunicación Evaluación
con números.4 al preferencias. P.S
6- 7,8,9 Matemática
Matemática CTA Comp.2 Des. 4 12 cada uno 13 cada uno
Comp. 10 des. 5 Comp.12 des.3 11 Fortunata
Cada uno 10 Julia