Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DIVERSIDAD EN EL AULA
Entregable 2:
“PROBLEMATICAS Y MOTIVACIÓN”
INTRODUCCIÓN
En el aula se produce una intensa interacción social y es lógico y natural que surjan
problemas: alumnos que no prestan atención, otros que molestan al profesor y/o a los
compañeros, y hasta algunos que exceden de lo que se entiende como de normal tolerancia
(insultos o agresiones físicas) donde ya hablamos de violencia escolar.
Considero que es importante mencionar que de acuerdo con Santrock (2002, citado en
Naranjo, 2009), existen tres perspectivas fundamentales respecto de la motivación: la
conductista, la humanista y la cognitiva. Contestando la pregunta, los aspectos centrales
en la determinación de la motivación de las personas son las recompensas externas y los
castigos (Santrock, 2002, citado en Naranjo op. cit.). Las recompensas son eventos
positivos o negativos que pueden motivar el comportamiento. Los que están de acuerdo
con el empleo de incentivos recalcan que agregan interés y motivación a la conducta,
dirigen la atención hacia comportamientos adecuados y la distancian de aquellos
considerados inapropiados (Naranjo, op. Cit)
Abraham H. Maslow, concibió las necesidades humanas ordenadas según una jerarquía
donde unas son prioritarias y solo cuando estas están cubiertas, se puede ascender a
necesidades de orden superior. Una vez satisfechas una serie de necesidades, estas
dejan de fungir como motivadores. (Naranjo, 2006).
Los factores que motivan al ser humanos son las fisiológicas, seguridad, sociales,
autoestima y regulación.
Las teorías cognitivas enfatizan que lo que la persona piensa sobre lo que puede ocurrir
es importante para determinar lo que efectivamente sucede (Ajello, 2003, citado en
Naranjo, 2006). El sistema cognitivo es el que recibe y envía información a los otros
sistemas: afectivo, comportamental y fisiológico, y regula el comportamiento de estos
poniendo en marcha o inhibiendo ciertas respuestas en función del significado que le da a
la información de que dispone (Naranjo, op. cit.) De esta forma, las ideas, creencias y
opiniones que tenga la persona sobre sí y sobre sus habilidades determinan el tipo y la
duración del esfuerzo que realiza y, por tanto, el resultado de sus acciones. (Naranjo, op.
cit.)
Consulta de la diapositiva 7 a la 11 de los contenidos de la semana 4 y describe 2 de los
factores que influyen en la motivación del estudiante
2. La posibilidad real que el alumno tenga de conseguir las metas académicas que se
propone y la perspectiva asumida al estudiar.
Algunas claves para motivar a los alumnos, propuestas por la Universidad Internacional de
Valencia (2015) son:
También es sabido por los estudiosos de la conducta humana que la atención prestada
a un comportamiento, la simple atención es un reforzador suficiente para que la
conducta se repita.
Si
Los profesores que con frecuencia corrigen a los alumnos no necesariamente tienen los
grupos con mejor comportamiento (Irvin y Martin, 1982, citado en Woolfolk, op. cit ). La clave
consiste en saber lo que está sucediendo y lo que es importante, de manera que se eviten los
problemas (Wolfolk, op. Cit)
Cuando un alumno muestra una conducta incorrecta, se le cuestiona por que hace algo que
sabe que es incorrecto, si se repite la conducta se le da la opción de cambiar la conducta o
bien salir del salón de clases.
Retoma alguna sugerencia para llevar a cabo una comunicación efectiva, de acuerdo a
Sosa (2015) en la dispositiva 25 y justifica porqué es importante practicarla en el aula
Esta semana vimos temas muy importantes para la motivación y aprendizaje, creo que todo
comienza con una planeación flexible al inicio del año, entendiendo que cada grupo es
diferente y que no sabemos con qué personalidades nos encontraremos, para eso creo que
es bien importante conocer técnicas de motivación y comunicación efectiva. Las técnicas que
conocimos serán, sin lugar a duda grandes herramientas para nuestro desarrollo profesional.
REFERENCIAS: