Sunteți pe pagina 1din 10

ACTIVITATE INTEGRATĂ

,,ÎN LUMEA POVEȘTILOR”


INSPECȚIE CURENTĂ NR.2
GRADUL DIDACTIC II

PROF.ÎNV.PREȘC. IOANA
SAVIN
GPP ,, VERONICA FILIP”
PIATRA-NEAMȚ
DATA: 11.02.2020
GRUPA: Grupa mică B STELUȚELE
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum şi de ce se întâmplă?
TEMA PROIECTULUI: -
TEMA SĂPTĂMÂNII: Sunt mic , dar pot multe
TEMA ACTIVITĂŢII: IN LUMEA POVEȘTILOR

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:


- ADP: Întâlnirea de dimineață ,,Zâna Poveștilor’’- povestirea educatoarei
- ALA I : ARTĂ –,,Rochița Scufiței Roșii’’- desen decorativ
ŞTIINŢĂ : ,, Ajut-o pe Scufiță să ajungă mai repede la casa
bunicuței’’(labirint)
BIBLIOTECĂ : Personajul preferat
JOC DE MASĂ : Puzzle povești
CONSTRUCȚII : Flori pentru bunicuța
- ADE: ACTIVITATE INTEGRATĂ ,,In lumea poveștilor ’’ (DLC – joc didactic ;
DOS – lipire)
- ALA II : ,,Lupul și iezișorii’’- joc de mişcare
,, Dansăm în lumea poveștilor’’
,, Statuia muzicală’’ – joc distractiv

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:


Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
Conceptul de sine
Activare și manifestare a potențialului creativ
Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
Autocontrol și expresivitate emoțională
Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

COMPORTAMENTE VIZATE:
Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva/ pe cineva sau
pentru a executa o mișcare (a merge, a alerga, a prinde/a arunca o minge etc.).
Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale.
Manifestă creativitate în activități diverse.
Finalizează proiecte simple .
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă).
Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în
contexte familiare.
Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate.
Demonstrează creativitate prin activități practice, în conversații și povestiri creative.
Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii.

OBIECTIVE:
O1 - Să demonstreze înțelegerea mesajului unui text ;
O2 - Să realizeze diferite forme tridimensionale (căsuțe), cu diferite piese de construcții;
O3 - să denumească materialele puse la dispoziţie, mânuindu-le cu atenţie în vederea realizării
temei propuse și sa respecte pasii in vederea realizarii lucrarii

O4 - Să reprezinte, prin desen elementele grafice învățate ;


O5 - Să execute sărituri în față și pe loc, imitând săritura iezilor.
O6- Să denumească imaginile primite sau prezentate de educatoare.
O7- Să aprecieze lucrările expuse, exprimându-şi părerea personal.

Scenariul activității

Copiii vor intra în sala de grupă în rând câte unul, aşezându-se în formă de semicerc,
intonând versurile:
Dimineaţa a sosit,
Noi la grădi am venit.
Pe scăunele ne-aşezăm
Şi frumos să ne salutăm.

Educatoarea le transmite un salut, însoţit de o apreciere:,,Bună dimineaţa, copii isteţi și


frumoşi! Mă bucur că suntem şi astăzi împreună!’’Aceştia vor răspunde salutului adresat de
educatoare:,,Bună dimineaţa, doamna educatoare!’’. Pe melodia Bună dimineaţa!, copiii se
salută unul pe altul, de la stânga la dreapta, cu glas tare, clar, uitându-se unul la celălalt,
dându-şi mâna, folosind formula de salut ,,Bună dimineaţa!’’şi numele colegului pe care îl
salută.

Pentru a sesiza prin ce se deosebeşte această zi de grădiniţă de celelalte, educatoarea


sprijină copiii în evidenţierea noutăţilor zilei: surprizele pregătite în sala de grupă (pe
măsuţe), modificarea aspectului centrului tematic (multe materiale doar cu povești), cărțile de
povești de la centrul Bibliotecă.
In continuare, copiii sunt invitaţi să completeze tabela de prezenţă (Catalogul cu pozele
fiecărui copil).
„După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
Oare cine nu a venit?”

Prezenţa se realizează prin asezarea fotografiilor copiilor în panoul de prezenta.


Această etapă este un prilej în care copiii conştientizează componenţa grupului şi eventualii
absenţi; ei pot discuta motivele pentru care unii colegi lipsesc. De asemenea, va fi
desemnat ,,Copilul Zilei’’.

Copiii vor fi invitaţi într-o călătorie imaginară în lumea poveștilor. Fiind ,,invitaţi la
drum’’, este important să cunoască cum este vremea pentru a se pregăti. În acest context, se
trece la completarea calendarului naturii, copiii sunt îndemnaţi să spună ce au observat
dimineaţă când au venit la grădiniţă, pentru a stabili cum este vremea şi cum ne îmbrăcăm în
acest anotimp.
După ce s-au stabilit aceste detalii, se trece la completarea Calendarului Naturii cu
ajutorul întrebărilor adresate de educatoare.
-În ce anotimp suntem?
-În ce lună suntem?
-Ce zi este astăzi?
-Cum vi s-a părut vremea astăzi, când veneaţi la grădiniţă?
Copilul zilei este rugat să caute în multitudinea de jetoane, pe cel care are imaginea
potrivită fenomenului naturii din ziua respectivă.

Subliniindu-se faptul că, atunci când se pleacă la drum, este nevoie să se respecte nişte
reguli, se vor accentua câteva dintre acestea, printr-o formulă specifică: ,,Mă aştept astăzi de
la voi să fiţi buni colegi, să vă ajutaţi între voi în caz de nevoie, să vorbiți pe un ton potrivit,
pentru a nu deranja persoanele din jur şi să fiţi ascultători. Călătoria propriu-zisă reprezintă
gimnastica de înviorare, desfăşurată sub formă de exerciţii motrice ușoare (diferite forme de
mers, alergare ușoară, mișcări de brațe, întinderi etc.), unele pe fond muzical.

Preşcolarii rămân aşezaţi în semicerc, apoi le voi propune să asculte povestea ,,Zâna
Poveștilor” Copii sunt încurajați să comunice , să-si exprime părerea și să argumenteze
alegerea facută la sfârșitul expunerii. Educatoarea prezintă povestea ,,Zâna Poveștilor’’,
susţinând textul cu intonația corespunzătoare.

Zâna Poveștilor

A fost odată, ca niciodată, că de n-ar fi ...nici eu n-aş şti...


A fost, după cum vă spuneam, o Zână fermecată...Zâna Poveștilor. Și era bună și frumosă
cum alta nu-i...Zâna Poveștilor trăia într-un Castel în Ținutul fermecat și toată ziua spunea
povești minunate copiilor. Copiii o iubeau pentru bunătatea, gingășia și frumusețea ei.
In același ținut trăia și Vrăjitoarea cea Rea. Aceasta nu o iubea deloc pe Zâna Poveștilor
deoarece ea era rea și pe ea nu o iubea nimeni. Vrăjitorea nu iubea deloc poveștile. Credea
ca acestea sunt o pirdere de timp și că pacălesc copiii. Nu credea ca personajele pot fi bune,
frumoase și ascultatoare deoarece în lumea reală acestea nu există, așa zicea ea... Intr-o zi s-
a hotărît să o răpescă pe Zâna cea bună și să o închidă într-un turn pe vârful muntelui pentru
ca aceasta să nu mai bucure nici un copil cu poveștile ei. Și așa a și făcut. A facut o vrajă rea
care a luat-o pe Zâna Poveștilor și a dus-o departe , închisă într-un turn și a zis așa : ,, aici
vei rămâne până în ziua în care cineva va reusi să răspundă corect întrebărilor mele . În
acest fel te vei elibera. ” A încuiat-o cu cheia care o tinea ascunsă și nimeni niciodată nu a
reușit să o salveze.Până într-o zi ... când acest secret a ajuns la urechile mele. M-am gândit
că dacă vom fi atenți astazi și vom răspunde corect la întrebări vom reuși împreună să o
eliberăm pe Zâna Poveștilor din turn, astfel reușind să o pedepsim pe Vrăjitoare. Ce
ziceți ???

După audierea conţinutului expus de educatoare, copiii vor fi provocaţi la discuţii legate
de ceea ce s-a întâmplat în poveste, de sentimentele prin care a trecut Zâna Poveștilor. Prin
întrebarea ,,Ce-am învăţat din această poveste?’’, copiii, cu ajutorul educatoarei, vor identifica
mesajul zilei: în viaţă nu e bine, nu e frumos să fii răutăcios, e bine să fii bun și ascultător.

Educatoarea va propune copiilor să formuleze nişte sfaturi pentru Vrăjitoare, ca să fie și ea


iubită de copii. Prin procedeul ,,copiii dictează, educatoarea scrie’’vor fi notate 2-3 mesaje pe
panoul de la Jurnalul zilei sau pe tablă.

La un moment dat se aude o bătaie puternică în uşă. Copiii merg curioşi să vadă cine este,
dar nu găsesc decât o cutie pe care educatoarea o deschide (este o scrisoare de la Zâna
Poveștilor, care le mulţumeşte preşcolarilor că au învăţat lucruri frumoase şi, drept mulţumire,
le oferă nişte surprize- ecusoane de pus în piept şi o serie de materialele, care sunt aşezate
deja pe mesele din sala de grupă. În cutie se mai află și cărti cu povești : Capra cu trei iezi,
Scufița Roșie si Cei trei purceluși.) și o baghetă magică.

Se trece astfel la ALA I , pe centre


Împărţirea copiilor pe cele patru centre de interes se realizează cu ajutorul ecusoanelor primite
în piept.

Copiii vor lucra la :


- : ARTĂ –,,Rochița Scufiței Roșii’’- desen decorativ
ŞTIINŢĂ : ,, Ajut-o pe Scufiță să ajungă mai repede la casa
bunicuței’’(labirint)
BIBLIOTECĂ : Personajul preferat
JOC DE MASĂ : Puzzle povești

La finalul activităţii se realizează o expoziţie a tuturor produselor și fișelor


realizate la Centre. Se va pune accent pe autoevaluarea copiilor.

Dupa activitatile la centre prin cântecul ,, Sunt Scufița Roșie ’’ (tranziție) se


trece la activitatile pe domenii experentiale. Activitetățile integreaza Domeniul limba
si comunicare și Domeniul Om si Societate si se numeste ,, IN LUMEA
POVEȘTILOR” . La Educarea Limbajului ne vom juca cu imagini și personaje din
poveștile învățate sub forma unui joc didactic iar la activitatea practică vom realiza
un tablou .
Jocul didactic are ca scop îmbogățirea vocabularului activ ca urmare a
experienței cognitive proprii și a transferului de informații în comunicarea dintre
copii, cultivarea interesului pentru activitatea de învațare prin joc. După momentul
organizatoric copiii vor fi informați cu privire la jocul ce urmează să îl joace astăzi.
Prima variantă a jocului este plasarea imaginilor (din poveștilor cunoscute) la locul
potrivit cu ajutorul baghetei magice. Educatoarea, prin intermediul baghetei , allege
copilul care va răspunde. A doua variantă – copilul numit allege un personaj, îl
numește și îl așează la povestea din care face parte. A treia variantă– cubul- copil ales
aruncă cubul și răspunde la întrebarea adresată (,,care este formula de început a
poveștilor? , care ste formula de final, dă-mi un exemplu de un personaj pozitiv/
negative, etc.). La sfârșitul jocului copiii sunt recompensați.

Prin tranziția ,,1-2,1-2,….” copiii sunt îndrumați la măsuțe unde vor realiza un minunat tablou
din povești. Scopul activității este consolidarea priceperilor şi deprinderilor practice prin
realizarea lucrărilor . Sunt împărțiți în doua echipe. Anunţ copiii că azi la activitatea practică
vom realiza lucrarea ,,În lumea poveștilor,,. Enumăr câteva obiective operaţionale.Se intuiesc
materialele de pe masute.
,,Copii,ce aveti pe măsuţe?( Cosulete, lipici, foi, elemente decorative, servetele umede,).Le
prezint lucrarea model si le adresez cateva întrebpri : Ce reprezintă lucrarea model?
(…un puzle cu personaje din povești)…Cum am realizat această lucrare?
(prin reconstituiré și lipire). Explic si demostrez realizarea lucrarii :prima echipa va recostitui
si va lipi imaginea Scufiței Rosii si cealaltă echipa imaginea Caprei cu trei Iezi. Inainte de
începerea executarii lucrarii se vor realiza cateva exercitii de incalzire ale mainilor :
,,Batem palmele usor
Batem palmele de zor
1-2,1-2, faceti toti si voi ca noi
Ichid pumnii si-i desfac
Degețelor le fac pe plac
1-2,1-2, faceti toti si voi ca noi”
Copii executa lucrarile fiind supraveghiati si dirijati de educatoare cu
informatii suplimentare acolo unde este cazul. Activitatea se încheie cu turul galeriei
în care toți copii își exprimă părereaa asupra lucrării proprii și asupra lucrărilor
colegilor.

Educatoarea le spune copiilor o ghicitoare (tranziţie):


Cred că mă cunoașteți bine,
Pe iezi și pe Scufiță i-am mâncat,
Dar vânătorul iscusit
Mi-a și venit de hac.
Copiii vor fi recompensaţi, în continuare, cu apariţia Scufiței , care le propune un joc de
mișcare Lupul și iezișorii (ALA II):

Linia de plecare, delimitată cu cretă, reprezintă casa iezișorilor. Aceştia trebuie să ajungă
la pădure,pentru a se ascunde de lup, prin săritură pe ambele picioare. Aceasta este situată la
o depărtare de 2-3 m, La comanda Iezișorii pleacă! , copiii pornesc cu aceeaşi săritură,
îndreptându-se cât mai repede spre pădure. Odată ajunşi la destinaţie, execută sărituri libere
pe loc. La comanda Iezișorii acasă!, copii revin la locurile de plecare, tot prin sărituri libere,
cu desprindere de pe ambele picioare și cu deplasare spre înainte.

La ultimele 3 jocuri educatoarea le solicită copiilor să culeagă din pădure câte două flori, ,
aşezându-le în coşuleţele de pe măsuţe, pentru a complica sarcina.

Activitatea zilei se încheie cu adunarea copiilor în semicerc, pe scăunele. Aici, copiii îşi vor
aminti activităţile zilei, vor aşeza jetoanele potrivite pentru fiecare dintre activităţile
desfăşurate, completând, astfel, ,,Jurnalul zilei’’. Vor fi solicitaţi să îşi exprime părerea despre
activitatea preferată a zilei sau despre activitatea care le-a rămas imprimată în minte.

Evaluarea activităţii se realizează printr-o formă de autoevaluare, gen ştafetă. La primirea


jucăriei de plastic, fiecare copil, îşi exprimă, în termeni corespunzători părerea despre
activitatea desfăşurată pe întreg parcursul zilei. Sunt recompensaţi cu buline şi se emit
aprecieri generale şi individuale din partea educatoarei referitoare la comportamnetul copiilor
și la activitatea desfășurată.
SCENARIUL ACTIVITĂȚII
Evenimentul Continutul stiintific Strategii Evaluare
didactice
didactic
Metode şi
procedee

1.Organizarea Pregătirea materialului necesar pentru activităţile propuse


activitatii Intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.
2.Captarea Copii privesc materialele trimise de Zâna Conversatia Observarea
Poveștilor(cărțile cu povești, bagheta fermecată,materialele de
atentiei cărțile cu povești,
Comporta-
pe măsuțe) Zâna este însă puţin tristă că încă stă închisă de
bagheta fermecată,
către Vrăjitoare dar își pune speranța în noi că o vom elibera. mentului
initial –
3.Anuntarea Astăzi vom desfășura mai multe activități cu titlul Conversatiainteresul
temei si a ,,În lumea poveștilor,,. Vom juca un joc didactic pentru
obiectivelor la DLC, la Centre vom colora, vom construi,etc, iar la activitate
sfârșit vom realiza un minunat colaj cu personaje din
povești. Le reamintesc regulile și le prezint câteva dintre
obictivele propuse.
4.Dirijarea Introducerea în joc se face prin prezentarea baghetei magice cu Conversatia
învăţării ajutorul căreia copiii vor răspunde.
Explicarea și demonstrarea jocului
Pentru a se asigura o înțelegere clară a jocului, se va utiliza
atât metoda explicației cât și metoda demostrației. Cu ajutorul Explicatia
explicației se vor sublinia clar regulile jocului și sarcina didactică pe
care o au copiii de îndeplinit.Se execută jocul demonstrativ Exercitiul
pentruasigurarea înțelegerii sale.
Fixarea regulilor jocului
Se va realiza oral de către 1-2 copii.
Jocul de probă se realizează cu ajutorul unui copil. Conversatia
Jocul propriu-zis
Varianta 1:
Pe o măsuță sunt amestecate planșele din trei povești :
Capra cu teri iezi, Scufița Roșie, Cei trei purceluși. Copiii vor
veni pe rând și vor alege o planșă. Cel care vine în față- ales
de bagheta magică și cu ajutorul versurilor ,, Magie, Expunerea
magie/ ....oare știe? ”- trebuie să spună din ce poveste face
parte , va specifica locul ei pe cele trei flipcharturi și va așeza Planşe
imaginea la locul potrivit.Copiii spun dacă acțiunea lui este reperzentând
corectă. Jocul continuă până când toți copiii participă la joc. imagini din
poveste
Varianta 2 :
Pe o altă măsuță sunt asezate amestecat personajele din cele
trei povești: iezii, Capra, Scufița, Lupul, Vânătorul, etc.
Copilul ales va alege un personaj, îl va numi , parcurge traseul
amenajat (trebuie să sară peste 3 obstacole și să ocolescă 2
jalone), apoi numește povestea din care face parte și așează Problematizarea
personajul la povestea din care face parte (machetă), Siluetele
realizându-se astfel cele trei machete ale poveștilor mai sus
menționate. personajelor

Varianta 3 : Aprecierei

Copiii trebuie să recunoască personajele din povești cu pozitive


ajutorul ghicitorilor : la răspunsurile
,,Sunt veselă fetiță copiilor
Ce am roșie scufiță.
La bunica am plecat
Cu coșulețul încărcat. ”
Expunerea
,,Cred că mă cunoașteți bine Conversația
Pe iezi și pe Scufiță i-am mâncat,
Dar vânătorul iscusit
Mi-a și venit de hac. ”

,,El e cel ce-a ascultat


Şi-n cuptor s-a furişat
Iar când mama a venit
Iute-n braţe i-a sărit.
Ghici, ghici cine este? ”

,,E un personaj vestit


Dintr-o poveste a venit
Şi-a pedepsit fără de veste
Fixarea Tot un lup dintr-o poveste!
conţinutului Ghici, ghici cine este? ”
,,Lupul rău m-a păcălit
Crezând că-i nepoata mea
Înăuntru l-am poftit
Şi pe loc m-a şi-nghiţit!
Ghici, ghici cine este? ”

,,Pe cărare tot mergând


A-ntâlnit lupul flămând.
De sfatul mamei a uitat Raspund la
Şi greşeala a costat!
Ghici, ghici cine este? ” intrebari

Vazianta 4: cu ajutorul
Copiii primesc palete verzi și roșii cu ajutorul cărora vor paletelor
aprecia dacă afirmațiile citite de educatoare sunt adevărate
sau false. Cele roșii sunt pentru răspunsurile adevărate și cele Problematizarea
verzi pentru răspunsurile false. Educatorea citește afirmațiile.
Copiii apreciază dacă sunt adevărate sau false ridicând una
din cele 2 palete. Palete verzi

,,Formula de început a poveștilor este A fost odată ca si roșii


niciodată... ”
,,Scufița Roșie s-a întâlnit cu lupul în pădure”
,,Cei trei purceluși s-au ascuns în pădure”
,,Lupul l-a mâncat pe vânător”
,,Iedul ce mic era cuminte și ascultător”
,,Vânătorul a scos-o pe Scufiță și pe Bunicuță din burta
lupului”

La sfârșitul jocului se anunță că Zâna Poveștilor a fost


eliberată și Vrăjitoarea a fost pedepsită. Așa se întâmplă în
fiecare poveste, la sfârșit personajele bune înving și cele rele
sunt pedepsite pentru răul făcut.
5.Obtinerea Copiii vor merge la centre. Exercitiul Recunosc
personajele
performantei Tranzitie: ,, Sunt Scufița Roșie... ”
Voi prezenta copiilor centrele deschise şi
obiectivele de realizat. Fiecare copil
Canta
îşi alege centrul unde va lucra.
La sectorul Joc de masa trebuie Explicatia
să reconstituie imagini din poveste (puzzle).
La sectorul Constructii trebuie să construiasca căsuțe pentru Demonstratia
puceluși.
La Sectorul Artă vor decora rochița Scufiței cu semnele
Exercitiu
grafice învățate. l
La sectorul Stiință vor colora drumul Scufiței până la casa
bunicuței (labirint).

Prin tranziția ,,1-2,1-2,….” copiii sunt îndrumați la măsuțe


unde vor realiza un minunat tablou din povești.

Intuirea materialului:

-Ce aveţi pe măsuţe?


(Pe măsuţe avem: lipici ,personaje din povești, şerveţele şi
fişa de lucru)

Prezentarea şi analiza modelului:


Le voi prezenta copiilor planşa model pe care o vom analiza
împreună
Explicarea si demonstrarea modului de lucru
Pentru a realiza tabloul mai întâi reconstituim imaginea,
apoi vom lipi fiecare bucățică.La final trebuie să obținem un
personaj dintr-o poveste cunoscută.
Exercitii de încălzire a muşchilor mâinii:
-afara plouă pic-pic
-închidem şi deschidem pumnii
-spălăm rufele
-stoarcem rufele
-batem din palme
-rotim pumnii
Realizarea temei de către copii
Voi da semnalul de începere a lucrului. În timp ce copiii
lucrează voi trece printre rânduri, voi da indicaţii individuale,
dacă este cazul, voi corecta greselile comune şi voi semna
lucrările.
Voi urmari mânuirea corecta a materialului didactic, poziţia
corectă a corpului, a capului si de asemenea voi urmări
respectarea temei si finalizarea ei.
experienţiale
6.Evaluarea La finalizarea activităţiii, vom vizualiza si analiza lucrările Turul Aprecieri
copiilor.
performantei Voi face aprecieri generale şi individuale asupra galeriei
comportamentului copiilor în timpul activităţilor şi asupra
modului de lucru. Pentru destinderea şi relaxarea copiilor,
vom juca jocuul de mișcare,, Lupul și iezișorii” , ,, Am o
casuță mică ” și alte jocuri recreative în măsura în care timpul
ne permite.

7.Incheierea Se fac aprecieri generale și individuale asupra evoluției Conversatia


activitatii copiilor în cadrul activităților..