Matematica Aplicada 1 PDF

MA I - matemática aplicada I
EDUBP | AMT | primer cuatrimestre
EDUBP | ADMINISTRACIÓN | matemática aplicada I - pag. 1

índice
 presentación 3
 programa 5
contenido módulos

 mapa conceptual 6

 macroobjetivos 6
 agenda 7
 material 8
material básico
material complementario
 glosario 8
 módulos *
m1 | 14
m2 | 31
m3 | 43
m3 | 63
m3 | 79

* cada módulo contiene:
microobjetivos
contenidos
mapa conceptual
material
actividades
glosario

 evaluación 113
impresión total del documento 113 páginas !
EDUBP | ADMINISTRACIÖN | matemática aplicada I pág2

p re s e ntación
Queremos darle la más cálida bienvenida a Métodos Cuantitativos Aplicados a los

Negocios I, asignatura que aborda los conceptos básicos del álgebra elemental
y de programación lineal. Está ubicada en el primer cuatrimestre de la carrera
y su contenido, junto con los de matemática (que usted estudiará en el próximo
cuatrimestre), son necesarios para la comprensión de las materias relacionadas
con la Economía y la Estadística Aplicada, entre otras asignaturas del plan de
estudios.
Los ejes principales son las ecuaciones e inecuaciones lineales, así como los
sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. Quizás usted ya haya estudiado
alguno de estos conceptos en otros cursos, en ese caso es importante que
recupere sus conocimientos para luego aprender técnicas más potentes de
resolución.
En cambio, sabemos que posiblemente para la gran mayoría el álgebra de matrices

resultará novedosa. El objetivo es aprender a manejar datos bidimensionales:
saber identificarlos y conocer las condiciones que deben reunir para poder
operar con ellos. En general, las técnicas operativas son fáciles, pero requieren
cierto esfuerzo de memorización y gran cuidado para evitar errores. Por ello, la
comprobación de los resultados se hará imprescindible.
Finalmente, la materia plantea las primeras herramientas relativas a las técnicas de

Programación Lineal, procedimiento matemático muy útil para resolver problemas
relacionados con la logística de la toma de decisiones, a través de la cual, se
distribuyen de forma óptima recursos escasos. Más concretamente, se trata de
optimizar (maximizar o minimizar) un objetivo (beneficios, rendimientos, costos,
etc.) sujeto a una o más restricciones lineales (presupuestarias, humanas, de
tiempo, de energía, etc.). A lo largo de la asignatura nos centramos en el método
geométrico que se basa en graficar sistemas de inecuaciones lineales con dos
incógnitas y en el método analítico de resolución llamado Simplex. Utilizaremos
también un software libre para resolver estos problemas y aprenderemos a
analizar la información que nos brinda.
El objetivo no es que usted se convierta en un especialista en matemática. El
propósito es lograr que se sienta cómodo en un ambiente donde se utiliza cada vez
más el análisis cuantitativo, y, en el mismo sentido, ayudarlo a entender y apreciar
la necesidad del empleo de las herramientas que esta materia le proporciona,
para la resolución de situaciones reales y concretas. Es de fundamental
importancia el desarrollo de la capacidad de razonamiento y el manejo eficiente
de los modelos matemáticos para la toma de decisiones dentro de la empresa.
Por tal razón, se puede considerar a la Matemática como parte esencial para la
formación académica de los alumnos de la carrera Contador Público, ya que ésta
les aporta una estructura de pensamiento lógica y sistemática.
Organización de la materia
La materia se organiza en módulos y en cada uno de ellos se proponen distintas

actividades de acuerdo a los ejes temáticos del programa. En las actividades
usted deberá resolver ejercicios, preguntas de carácter teórico y/o problemas
referidos a los conceptos teóricos, que a medida que se avanza en la materia,
van creciendo en complejidad y van integrando conocimientos.

Antes de cada parcial le recomendamos resolver aquellas actividades a las que
le llamamos autoevaluación, que tienen un carácter más práctico y proponen
consignas de selección múltiple. Allí usted encontrará más ejercicios.
Tal como usted sabe, para regularizar la asignatura debe aprobar los dos parciales.
El primero de ellos incluye los contenidos de los módulos 1,2 y 3, y el segundo
incluye los módulos 4 y 5. Ambos tienen carácter teórico y práctico. El práctico
representa el 75% aproximadamente, y es afín a las actividades propuestas,
mientras que el 25% de teórico está referido a los conceptos principales de cada
módulo.
A lo largo de la asignatura las actividades están dispuestas de la siguiente

manera:
Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

p rograma
MÓDULO 1: ECUACIONES
Ecuaciones: incógnita, grado y solución. Ecuaciones equivalentes. Resolución

de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Ecuaciones
lineales con dos incógnitas: interpretación geométrica. Rectas: pendiente y
ordenada al origen. Ecuación de la recta. Rectas horizontales y verticales. Rectas
paralelas y perpendiculares. Recta que pasa por dos puntos. Gráficos. Ejercicios.
Aplicaciones: ecuación de demanda y ecuación de oferta.
MÓDULO 2: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS

INCÓGNITAS
Definición y soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Sistemas homogéneos y no homogéneos. Sistemas equivalentes. Método
gráfico de resolución. Métodos analíticos de resolución: Sustitución, Igualación,
Reducción o Eliminación. Ejercicios y aplicaciones.
MÓDULO 3: MATRICES Y DETERMINANTES
Concepto de matriz. Orden o dimensión. Igualdad de matrices. Matriz cuadrada,

transpuesta, simétrica, antisimétrica, diagonal, escalar y triangular. Matriz
unidad. Matriz nula. Vectores. Operaciones con matrices: suma, producto de
una matriz por un escalar, producto de matrices. Operaciones elementales por
fila. Matrices equivalentes. Matrices elementales y reducidas. Determinante de
una matriz: definición. Regla de Sarrus. Cálculo del determinante por cofactores.
Propiedades. Inversa de matrices. Propiedades. Cálculo de inversa por cofactores
y por reducción.
MÓDULO 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Sistemas de ecuaciones lineales: definición, dimensión, solución. Clasificación

según sus soluciones. Discusión de sistemas lineales. Teorema de Rouchè-
Fröbenius. Matriz ampliada. Combinación lineal. Dependencia e Independencia
lineal. Rango de una matriz. Resolución de sistemas: método de la matriz inversa,
Regla de Cramer, método de eliminación de Gauss, método de Gauss-Jordan.
Ejercicios y aplicaciones.
MÓDULO 5: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL
Inecuaciones lineales: expresión general, conjunto solución. Inecuaciones

equivalentes. Inecuaciones lineales con una incógnita. Inecuaciones lineales
con dos incógnitas. Sistema de Inecuaciones. Programación lineal: concepto.
Expresión general de un problema de Programación lineal. Soluciones. Método
gráfico. Método Simplex: problemas de máximo con restricciones de menor o
igual. Resolución por computadora: software LINDO. Ejercicios y aplicaciones.

m a p a co n ceptual
m a c ro o bjetivos
• Comprender los conceptos fundamentales de álgebra lineal y la programación

lineal a los fines de poder fundamentar teóricamente las conclusiones a las
cuales usted arribe.
• Interpretar la información provista por el software LINDO en la resolución de

problemas de Programación Lineal.
• Reconocer datos e incógnitas y sus posibles relaciones, a fin de plantear los

problemas de manera conveniente.

• Identificar el modelo matemático que le permita resolver los problemas
planteados, a los fines de aprender a pensar creativamente en términos
abstractos.
agenda
Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

contenidos y actividades:
MÓDULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

1 15 %
2 15 %
3 20 %
4 30 %
5 20 %
TOTAL 100 %
Representación de porcentajes en semanas:
SEMANAS MÓDULOS
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7 Primer Parcial
8
9
10
11
12
13
14
15 Segundo Parcial

mater ial
Material básico:
• Ferreyra, S. C., Lerda G. B.: Matemática: ejercicios y aplicaciones.

Córdoba, Ediciones Eudecor, 2008.
Material complementario:
• Haeussler E.: Richard, S.P. Jr. Matemáticas para Administración,

Economía, Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall,
2008. Decimosegunda Edición.
• Tan S.T.: Matemáticas para Administración y Economía. México, Ed.

International Thomson Editores, 1998.
• Weber, J. E.: Matemáticas para Administración y Economía. México,

Editorial Harla, 1982. Cuarta Edición.
• Budnick, F. S.: Matemáticas Aplicadas para Administración, Economía y

Ciencias Sociales. México, Editorial McGraw Hill, 1990. Tercera Edición.
glosar io
Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

de radio finito que lo contiene.
Alfabeto Griego:

Cero o Raíz: cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al
valor de la variable independiente que anula dicha función o lo que es lo mismo,
donde la gráfica de la función corta al eje x. Cuando se refiere a la raíz o cero de
una ecuación se hace alusión al valor de la variable que anula dicha ecuación.
Conjunto factible o posible: es el conjunto que contiene todas las soluciones

del sistema de inecuaciones determinado por las restricciones del problema de
programación lineal.
Contradicción: es una expresión que siempre es falsa.
Contraejemplo: ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

cumple.
Desigualdades: sus propiedades son:
Dimensión u orden de una matriz: está dado por la cantidad de filas y columnas
que tiene la matriz.
Discriminante: el discriminante de una ecuación cuadrática de la forma ax 2 +

b x + c = 0 con a ≠ 0, b y c números reales cualesquiera, es ∆ =b 2 - 4ac. Si ∆
= 0, la ecuación tiene dos raíces reales iguales, si ∆ > 0 tiene dos raíces reales
distintas y si ∆ < 0, la ecuación no tiene raíces reales (sus raíces son complejas
conjugadas).
Ecuación: igualdad que se cumple para determinados valores de la incógnita.
Ecuación de demanda: es la ecuación que vincula el precio unitario de un

producto con la cantidad demandada correspondiente.
Ecuaciones equivalentes: son aquellas ecuaciones que tienen las mismas

soluciones.
Ecuación de oferta: es la ecuación que vincula el precio unitario de un producto

con la cantidad ofrecida por los productores.
Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones: en general, un sistema

lineal de m ecuaciones y n incógnitas:

Admite la expresión en forma de producto de matrices, si se
consideran las siguientes matrices:
Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B, la cual es

llamada expresión matricial del sistema de ecuaciones. El punto
denota el producto matricial, desarrollado en el módulo 3.
Identidad: igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor de

la incógnita.
Igualdad de Matrices: se dice que dos matrices (a i j) y (b kp) son iguales cuando
al ser del mismo tamaño, es decir cuando la cantidad de filas y columnas es
idéntica (esto es i = k, y j = p), sus elementos correspondientes son iguales (a
ij
= b i j).
Inecuación: es una desigualdad que se cumple para determinados valores de la

incógnita.
Matriz: disposición rectangular de m. n números, en m filas y n columnas.
Diagonal Principal: en una matriz cuadrada es el subconjunto de elemen-

tos aii, es decir, los elementos con i = j.
Matrices Especiales:
Matriz Ampliada: dado un sistema de m ecuaciones lineales con n

incógnitas, cuya forma matricial es AX = B, llamamos
matriz ampliada del sistema, a la matriz de orden
mx(n+1) que se obtiene al añadir a la matriz de los
coeficientes la columna de términos independientes.

Matriz Columna: (también llamada “vector columna”) es una matriz de
una sola columna, es decir de orden nx1
Matriz Cuadrada: es la matriz que tiene igual cantidad de filas y de

columnas, de orden n.
Matriz Diagonal: es la matriz cuadrada en la que todos los elementos no

pertenecientes a la diagonal principal son nulos.
Matriz Elemental: es una matriz cuadrada que se obtiene a partir de la

identidad aplicando una y sólo una de las operaciones
elementales por fila.
Matriz Escalar: es la matriz diagonal que presenta todos los elementos

de la diagonal principal iguales.
Matriz Fila: (también llamada “vector fila”) es una matriz que tiene
una sola fila y es de orden 1 x m
Matriz Identidad: la matriz identidad o unidad es la matriz cuadrada en

la cual los elementos sobre la diagonal principal son
unos y los restantes ceros. Es decir,
Matriz Inversa: la matriz inversa de una matriz dada A m x m es otra matriz

A-1mxm tal que A.A-1 = I, donde I es la matriz identidad.
Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden de manera tal que

todos sus elementos son ceros.
Matriz Simétrica: diremos que una matriz A es simétrica si y sólo si AT =

A, donde AT denota a la matriz transpuesta de A.
Matriz Traspuesta: en la matriz A n x m con elementos a i j la traspuesta

de A que se denota por AT, es una matriz de orden mxn
que contiene los elementos aT i j donde a T i j = a ji. Es
decir, es la matriz que resulta de intercambiar filas por
columnas.
Matriz Triangular: es aquella matriz cuadrada cuyos elementos situados

por encima o por debajo de los elementos de la
diagonal principal son nulos.
Orden o Dimensión de un sistema de ecuaciones: está dado por la cantidad

de ecuaciones y de incógnitas que tiene el sistema.
Orden o Dimensión de una matriz: está dado por la cantidad de filas y columnas
que tiene la matriz.

Pendiente de una recta:
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano, entonces
la pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos se define como el
cociente de incrementos:
Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es negativa la recta

es decreciente, si es cero la recta es horizontal. La pendiente no está
definida en las rectas verticales.
Problema de Programación Lineal: determinado por una función lineal a

optimizar, llamada función objetivo, y por un conjunto de restricciones en forma
de ecuaciones o inecuaciones lineales.
Rango:
Columna: es el número de columnas linealmente independientes de una

matriz. Otros autores la definen como la cantidad de columnas
no nulas de la matriz reducida.
Fila: es el número de filas linealmente independientes de una

matriz. Otros autores la definen como la cantidad de filas no
nulas de la matriz reducida.
Matriz: es igual al rango fila y al rango columna.
Rectas:
Paralelas: dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma

pendiente.
Perpendiculares: dos rectas, ninguna horizontal, son perpendiculares si

el producto de sus pendientes es igual a -1.
Simplex: método iterativo que permite resolver problemas de Programación

Lineal de cualquier número de variables.
Sistema: conjunto de varias ecuaciones o inecuaciones.
- Compatible: sistema que tiene solución.
- Determinado: solución única.
- Equivalentes: dos o más sistemas son equivalentes si admiten las

mismas soluciones.
- Homogéneo: es aquel en el que todos los términos independientes de

las ecuaciones valen cero.

- Incompatible: sistema que carece de solución.
- Indeterminado: infinitas soluciones.
Solución de: - una ecuación: conjunto de valores de la incógnita que verifi-

can la ecuación.
- una ecuación cuadrática:
- una inecuación: conjunto de valores de la incóg-

nita que verifican la inecuación.
- un sistema de ecuaciones: conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
ecuaciones intervinientes.
- un sistema de inecuaciones: conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
inecuaciones intervinientes.
Solución trivial: es la solución en la que todas las incógnitas toman el valor

cero.
Raíz o Cero:
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al valor de la

variable independiente que anula dicha función o, lo que es lo mismo, donde la
gráfica de la función corta al eje x.
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace alusión al valor de

la variable que anula dicha ecuación.
Rectas:
Ecuaciones
Variables de holgura: son variables no negativas que se incorporan a cada

inecuación distinta de las de no negatividad para lograr la igualdad. Si la
desigualdad es de menor o igual, se incorporan sumadas, y si es de mayor o
igual se agregan restadas. No afectan el valor de la función objetivo.


m ódulos
m1
m1 microobjetivos
• Reconocer las características algebraicas y gráficas de las ecuaciones, a fin

de seleccionar métodos adecuados para resolverlas.
• Utilizar correctamente las operaciones que permiten obtener ecuaciones

equivalentes para encontrar soluciones de igualdades.
• Transferir los conceptos adquiridos en este módulo para modelar

matemáticamente problemas prácticos y, de esta manera, poder
resolverlos.
m1 contenidos
Ecuaciones
Supongamos que una persona dispone de cierto dinero para invertir

completamente en dos empresas del medio. Conoce el porcentaje que cada
una de ellas paga por año por el dinero invertido, y desea obtener una cierta
rentabilidad. ¿Cuánto dinero debe invertir en cada empresa para obtener la
rentabilidad deseada?
Para resolver éste y muchos otros problemas prácticos se deben determinar las
incógnitas y los datos, y expresar las relaciones establecidas matemáticamente.
Esto se conoce como modelación del problema.
Algunas de las modelaciones más sencillas se realizan utilizando ecuaciones

elementales, como es el caso del problema anterior. Por esto, en este módulo
realizamos, en primer lugar, un estudio de las ecuaciones en forma general, para
luego concentrarnos en las ecuaciones de primer y segundo grado con una
incógnita. Esta última es conocida también como ecuación cuadrática. Finalmente,
nos dedicamos a analizar las ecuaciones lineales con dos incógnitas, o ecuación
de la recta, cuyo conjunto solución tiene una interpretación geométrica sencilla
e importantes propiedades.
Todas estas ecuaciones son de gran utilidad para resolver problemas

relacionados con conceptos de otras asignaturas, como por ejemplo: economía.
Para un estudio acabado del módulo usted deberá realizar las actividades que
incluyen, en algunos casos, ejercicios de aplicación con sus respectivas claves
de corrección.
Para esto, deberá estudiar detenidamente los conceptos que se presentan en

los contenidos del módulo, en las actividades y en el material básico de la
asignatura.

m1 material
Diríjase a la página 8 para leer el contenido de este material.
m1 actividades
m1 | actividad 1
Ecuaciones: incógnita, grado y solución
A 1
1. Defina el concepto de ecuación. A 2
2. Defina el concepto de grado de una ecuación. Ejemplifique una ecuación

con dos incógnitas de grado 4.
3. Indique las incógnitas y el grado de las siguientes ecuaciones:
4. ¿Qué es una identidad?
5. ¿Cuándo decimos que s es solución de la ecuación f(x) = c?
6. ¿Qué es la raíz de una ecuación?
Antes de continuar le presentamos el desarrollo completo de dos ejercicios que

pueden resultarle de utilidad para comprender el concepto de solución de una
ecuación. A 3
7. A partir de las ecuaciones del ejercicio 3, responda:
a) ¿Es x = 0 solución de la ecuación del apartado b)? Justifique su

respuesta.

b) ¿Es m = - 1 solución de la ecuación del apartado c)? Justifique su
respuesta.
c) Es el par (x , y) = ( 2, 3) solución de la ecuación del apartado e)? y

el punto (-4, 30)? Justifique su respuesta
d) ¿Es x = 1 solución de la ecuación del inciso h)? y ¿x = - 1? Justifique

su respuesta.

8. Dada la ecuación con dos incógnitas y = 3 - z, una solución es el par z =
1, y = 2. Ésta no es la única, ya que la misma tiene infinitas soluciones.
Encuentre dos soluciones más.
9. ¿Cuáles son las operaciones permitidas para operar con ecuaciones sin
que cambie su solución?
10. Dentro de las operaciones permitidas, ¿se contempla la posibilidad de

dividir o multiplicar ambos miembros de la ecuación por una expresión
que contenga alguna de las incógnitas? ¿Por qué?
11. ¿A qué se llama ecuaciones equivalentes?
12. Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera ecuación para

obtener la segunda.
Establezca si estas operaciones garantizan o no que las ecuaciones sean
equivalentes. No es necesario que resuelva las ecuaciones.
a) x - 5 = 4x + 10 x = 4x + 15

b) 16x - 8 = 32 x - ½ = 2

c) x = 5 x2 = 25

d) x2 - 2x = 0 x - 2 = 0

e) x (x - 1) (x + 3) = x ( 2x + 1 ) ( x - 1) ( x + 3 ) = ( 2x + 1 )
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede controlar el desarrollo

que usted ha realizado para los apartados a, b y d. C 1
m1 |actividad 1 | AA
asistente académico 1
Antes de comenzar a realizar esta actividad, usted debe estudiar los conceptos
desarrollados en los contenidos del módulo y en el material básico.

Ecuaciones: incógnita, grado y solución
Una ecuación es una igualdad en la que aparecen ligados, mediante operaciones

algebraicas, números y letras. El valor o valores desconocidos de esa igualdad
se llaman incógnitas.
Si las incógnitas están elevadas a un entero positivo, el mayor exponente que

afecte dichas incógnitas determina el grado de la ecuación.
Por ejemplo:
a) x + y = 3 es una ecuación con dos incógnitas de grado 1,

llamada lineal.
b) x 2 - 2x + 3 = 0 es una ecuación con una incógnita de grado 2,

llamada cuadrática.
c) x 3 + 3 x = 1 es una ecuación con una incógnita de grado 3,

llamada cúbica.
d) - y 2 x + z 4 = 2x es una ecuación con tres incógnitas de grado 4.
e) x y + 2y = x es una ecuación con dos incógnitas de grado

2, pues el primer término, es el producto de las
incógnitas x e y, el cual determina el grado de la
ecuación como resultado de sumar los exponentes
de las mismas.
f ) x2 y z3 + z4 + y5 = -3 es una ecuación con tres incógnitas de grado 6.
Solución (de la ecuación): es el conjunto de todos los valores de las incógnitas

que verifican la igualdad inicial.
Ecuaciones equivalentes: dos o más ecuaciones que tienen las mismas

soluciones.
Las operaciones permitidas para encontrar una ecuación equivalente a una dada
son:
• Sumar (o restar) ambos miembros de una ecuación por una expresión

que incluya la misma incógnita.
Por ejemplo: 3x + 5 = x –2 es equivalente a la ecuación 3x – x = -2 – 5,

es decir; hemos restado a ambos miembros x (para pasarla al primer
miembro) y luego restado 5 ( para pasarlo al segundo miembro).
• Reemplazar cualquiera de los miembros de una ecuación por una

expresión igual.

En el ejemplo anterior podemos reemplazar en el primer miembro 3x-x
por la expresión 2x y en el segundo miembro –2- 5 por –7. Obteniendo
así, la ecuación equivalente 2x = - 7
• Multiplicar (o dividir) ambos miembros de una ecuación por un número

distinto de cero.
Por ejemplo: en la ecuación anterior, 2x = - 7, podemos dividir ambos

miembros por 2, y obtenemos la ecuación equivalente x = - 7/2. En
esta ecuación es evidente que la única solución es x = -7/2. Como esta
ecuación es equivalente a 3x + 5 = x –2, la solución de esta última
también es x = -7/2.
Ejemplo 1: Analicemos si x = 1 es o no solución de la ecuación x3 + 3x = 8.
Recordemos que x = 1 es solución de la ecuación dada si, al reemplazar la

incógnita x por el valor 1, se verifica la igualdad.
Reemplacemos
(1)3 + 3(1) = 4 ≠ 8 como la igualdad no se verifica, se concluye que x = 1 no

es solución de la ecuación considerada.
Ejemplo 2: Es ( x, z ) = ( -1, 2 ) solución de la ecuación x2 – 3 z = z3 + 5x – 8
De manera similar que en el ejemplo anterior, reemplazamos en la ecuación la

incógnita x por –1 y la incógnita z por 2, entonces:
(- 1) 2 – 3 ( 2 ) = ( 2)3 + 5 ( -1) – 8
-5 = -5
Al obtener una identidad, estamos en condiciones de concluir que el par (-1, 2 )

es solución de la ecuación considerada.
m1 |actividad 1 | CC
clave de corrección 1
a) Para obtener la segunda ecuación, se sumó a ambos miembros de la primera

el número 5. Esta operación garantiza la equivalencia de las dos ecuaciones,
es decir, ambas tienen la misma solución, x = - 5.
b) Para obtener la segunda ecuación, se multiplicó ambos miembros de la

primera por 1/16. Esta operación garantiza la equivalencia de las dos
ecuaciones. La solución de ambas ecuaciones es x = 5/2.

d) Se dividió ambos miembros de la primera ecuación por x, para esto fue
necesario poner la condición que x es distinta de cero, ya que la división
por cero no está definida. Como en la operación realizada está involucrada
la incógnita, las ecuaciones no resultan equivalentes. x = 0 es solución de la
primera ecuación, pero no de la segunda.
m1 | actividad 2
Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita
A 1
1. Dé el conjunto solución de las siguientes ecuaciones de primer grado:
Antes de continuar, le presentamos el desarrollo completo de un ejercicio

que puede resultarle de utilidad para comprender el concepto de solución de
una ecuación. Además, le ayudará a resolver el ejercicio que se presenta a
continuación. A 2
2. Dada la ecuación:
2x + 9/2 = k x – 1/2
a) Dé el valor de k para el cual la ecuación no tiene solución.
b) ¿Es posible encontrar valores de k para el cual la ecuación tiene

infinitas soluciones? Justifique su respuesta.

3. ¿Qué condiciones debe cumplir el discriminante de una ecuación de segundo

grado con una incógnita para que la misma tenga dos soluciones iguales?
4. Dé el conjunto de soluciones de las siguientes ecuaciones de segundo

grado:

a) 4(x – 1)(x + 4) = 0 e) x2 + 1 = 0
b) 2x2 – 5x = 3 f ) x2 – 101 = 20
c) 5x – 6x = x2 g) y2 + 2( y + 3) =6
d) x2 + 1 = - 2x h) z2 + z + 1 = 0
¿Alguna de las ecuaciones anteriores no posee solución real? En caso afirmativo

indique cuál o cuáles y por qué.
5. Resuelva las siguientes ecuaciones:
6. Dada la ecuación x2 – k x + 4 = 3
a) ¿Para qué valores de k tiene única solución?

b) ¿Para qué valores de k tiene dos soluciones reales?
c) ¿Para qué valores de k no tiene solución real?
7. Resuelva la siguiente ecuación. En el asistente académico podrá encontrar

una ayuda para resolverlo. A 3
Puede controlar el resultado de algunos apartados de los ejercicios 1, 2, 4 y 7 en

la siguiente clave de corrección. C 1

Ejemplo: Dada la ecuación K x -
a) Dé el valor de k para el cual la ecuación no tiene solución.
b) ¿Es posible encontrar valores de k para el cual la ecuación tiene

infinitas soluciones?
Justifique su respuesta.
Partimos de la ecuación:
Realizamos la suma del segundo miembro
Sumamos a ambos miembros
Restamos a ambos miembros
Sacamos factor común x
a) Si la ecuación no tiene solución pues en (*) obtenemos 0 = 1
b) Si , de (*) despejamos x tenemos: de donde observamos
que para cada valor real de k obtenemos una sola solución para x.
Por ejemplo: si k = 1 tenemos como única solución.
Por lo tanto, no existe valor de k para el cual la ecuación tiene infinitas soluciones,
ya que, como vimos, si k toma el valor 3/5 la ecuación carece de solución y si es
distinto a 3/5 tiene una única solución.

Como sugerencia, realice la sustitución x = m 2

para transformarla en una
ecuación cuadrática.
1. a) 12/35, b) infinitas soluciones, c) no tiene solución
2. Si k = 2 no hay solución. No existe valor de k para el cual no haya solución
4. d) x1 = x2 = -1
f ) x1 = 11 , x2 = -11
7. 1/2, x2 = -1/2, x3 = 3/2, x4 = -3/2
m1 | actividad 3
Ecuaciones lineales con dos incógnitas. Ecuación de la recta
A 1
1. ¿Qué relación existe entre las ecuaciones lineales con dos incógnitas y el
concepto de recta?
2. Encuentre el valor de k tal que el punto (4, -1) sea solución de la ecuación 2
k x + 3 y = 6.
3. Dé la ecuación del eje x y del eje y.
4. Indique las intersecciones con los ejes de las siguientes ecuaciones lineales
y grafique el conjunto solución:
a) 15 x = 120 b) x - 4 = (x + y) / 2 c) 4 x - 8 y = 0
5. Sin graficar, determine si los puntos (3, 8); (-1, 4) y (-4, 0) se encuentran
todos sobre la misma recta.
En el asistente académico encontrará una ayuda para resolver el problema.

A 2
6. Determine el valor de k tal que la recta que pasa por los puntos (k, 1) y (2,
-3) tenga pendiente igual a 1.
7. Dé la interpretación geométrica de pendiente de una recta.

Antes de continuar, le presentamos algunos conceptos vinculados a las
rectas que pueden ser de utilidad para realizar los siguientes ejercicios. A
3
8. ¿Qué relación existe entre las pendientes de dos rectas paralelas? y ¿entre
dos rectas perpendiculares?
9. Dé la ecuación de la recta que pasa por (6, 4) y es:

a) paralela a la recta x + y = 0
b) perpendicular a la recta 2 x - 3 = y
10. Dada la recta y – 2x = -5, se pide:

a) La paralela que pasa por el punto (x , y) = (2 , 3)
b) La perpendicular que pasa por el origen.
11. Dé la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2, 5) y (1, 3). Luego
encuentre la perpendicular a la misma que pasa por (1, -1).
12. Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, 4) y es paralela
a la recta x = -1. Luego encuentre la perpendicular que pasa por el punto
dado.
13.
a) Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (x, y) = (2, -2) y
tiene pendiente -1.
b) Encuentre la ecuación de la perpendicular a la recta encontrada en el
apartado a) y que la corta en (-1, 1).
14.
a) Encuentre la ecuación de la recta que corta al eje x en 2 y al eje y en -3.
b) Encuentre la paralela que pasa por el origen de coordenadas.
Luego de finalizada la resolución de los ejercicios 4, 13 y 14, puede controlar el

desarrollo realizado por usted, comparándolo con la clave de corrección dada.
C 1
Como sugerencia, le recomendamos que encuentre la ecuación de la recta

que pasa por dos de estos puntos y sustituya en la misma las coordenadas
del tercero. Si la ecuación se satisface el punto pertenece a la recta, en caso
contrario, no.

Ecuaciones lineales con dos incógnitas: interpretación geométrica
La ecuación lineal de dos incógnitas x e y, de la forma
y=mx+n
tiene como solución el conjunto de puntos que determinan la recta de pendiente

m y ordenada al origen n.
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano, entonces la
pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos, se define como el cociente
de incrementos:
Geométricamente, la pendiente está relacionada con el ángulo que determina la

recta con el semieje positivo de las abscisas. Si es positiva, el ángulo es menor
a 90 grados, si es negativa el ángulo es mayor a 90 grados y si es cero, la recta
es horizontal. Las rectas verticales no tienen pendiente definida.
La pendiente indica cuánto varía la variable dependiente cuando la independiente

se incrementa en una unidad y la ordenada al origen el punto donde la recta
corta el eje de las ordenadas.
Dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma pendiente. Dos rectas,
ninguna horizontal, son perpendiculares si el producto de sus pendientes es
igual a -1.
Ejercicio 4
b) x – 4 = ( x+ y) /2
Despejamos y en función de x, para ello, pasemos primero el 2 que está dividiendo

en el segundo miembro como factor del primero
2 (x –4) = x + y aplicando propiedad distributiva del producto respecto a

la suma:

2 x – 2. 4 = x + y es decir
2x–8=x+y pasemos ahora la incógnita x del segundo miembro al

primero,
2x – 8 – x = y sumemos las x
x–8=y
La intersección con el eje x se produce cuando y = 0 es decir x – 8 = 0, esto es

x=8
La intersección con el eje y se produce cuando x = 0, esto es y = - 8
Ejercicio 13
a) Como la pendiente es -1, la recta se puede expresar : y = - x + b
Para que esta ecuación quede determinada, debemos encontrar el valor de b.

Usamos que la recta debe pasar por el punto (x , y) = (2 , -2), entonces verifica
la ecuación:
-2 = - 2 + b b = 0. Por lo tanto la ecuación que buscamos es:
y=-x
b) La recta perpendicular a y = - x debe tener pendiente 1, ya que el producto

de ambas pendientes debe ser -1. Por lo tanto su ecuación es:
y=x+b
Debemos determinar el valor de la ordenada al origen. Como las rectas se

cortan en (x, y) = ( -1 , 1), entonces este punto debe verificar la ecuación de
ambas rectas.
A la ecuación y = - x la verifica claramente. Para verificar la otra debe ocurrir

que:
1 = -1 + b=2
La ecuación de la perpendicular es: y = x + 2

Ejercicio 14
a) Si corta al eje x en 2, entonces pasa por el punto (x , y) = (2 , 0), y si corta

al eje y en -3, entonces pasa por el punto (x , y) = (0 , -3).
y = a x – 3 pues pasa por (0 , -3)
0 = 2 a – 3 pues pasa por (2 , 0). Despejando a = y la ecuación es:
b) La ecuación es y = x + b pues es paralela a la anterior. Como pasa por el

origen b = 0.
La ecuación de la recta buscada es:
m1 | actividad 4
Problemas de aplicación
A 1
1. Para cada uno de los siguientes problemas, plantee la ecuación más

conveniente y resuelva:
a) El cuadrado de un número natural más el siguiente da 21, ¿cuál es ese

número? Como sugerencia le recomendamos expresar el siguiente de x
como x + 1.
b) Dé el número entero tal que la suma del mismo más el doble del siguiente,
es 17.
c) Encuentre los dos números naturales consecutivos cuya suma es 379.
2. El Gerente de un banco representó gráficamente la cantidad total depositada

en millones de pesos por sus clientes en los últimos cinco meses. El gráfico
obtenido fue el siguiente:

a) Dé la ecuación de las rectas que reflejan la situación de los depósitos, en
los siguientes períodos:
a1) Entre el primer mes y el segundo. a3) Entre el tercero y el cuarto mes.
a2) Entre el segundo y el tercer mes. a4) Entre el cuarto y el quinto mes.
b) Indique cuáles fueron los meses donde los depósitos fueron más altos y
más bajos.
c) Relacione las pendientes de cada una de las rectas representativas de

lo ocurrido con los depósitos en cada período, con el crecimiento y
decrecimiento de los mismos.
d) ¿Cuál fue el período donde los depósitos crecieron más rápidamente?

Para responder recuerde la interpretación de pendiente de la recta.
3. El costo variable de procesar un kilo de café es de $0.5 y los costos fijos por
día son $300.
a) Dé la ecuación de costo lineal.

b) Determine el costo de procesar 1000 kg de café en un día.
A 2
4. El costo de fabricar 10 máquinas de escribir al día es de $350 mientras que

cuesta $600 producir 20 máquinas al día del mismo tipo. Suponiendo un
modelo de costo lineal, determine la relación entre el costo total de producción
de x máquinas al día. Grafique.
Para resolver los siguientes problemas sugerimos leer el asistente académico.

A 3
5. Cuando ingresar a la montaña rusa de un parque de diversiones cuesta $3,

suben a la misma 600 personas por día, mientras que cuando aumenta el
boleto a $3,5, suben sólo 500. Suponiendo que la relación precio – cantidad
de personas es lineal, encuentre la ecuación de la recta que la representa.
¿Cuántas personas subirán a la montaña rusa si el precio sube a $4? ¿Cómo
se puede interpretar el valor de la pendiente de la recta encontrada?
6. Si la ecuación de oferta de un cierto producto es 2q – 4p = 10, donde q

representa la cantidad demandada y p el precio unitario expresado en
pesos:
a) Grafique el conjunto solución de la ecuación de oferta.

b) Interprete el valor de la pendiente.
c) ¿Cuál es la cantidad ofrecida si el precio del producto es $8?
d) ¿Qué precio debe tener el producto para que se demanden 110
unidades?
7. Si los clientes demandan 40 unidades de un producto cuando el precio es de

$12 la unidad, y 25 unidades cuando el precio es $18 cada una. Encuentre
la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal. ¿Cuál es el precio del
producto cuando se demandan 30 unidades?

8. Si un fabricante produce 50 unidades cuando el precio es $35, y 35 unidades
cuando el precio es $30. Encuentre la ecuación de oferta, suponiendo que
es lineal.
9. Supongamos que una persona dispone de $10000 para invertir completamente

en dos empresas del medio, que llamaremos A y B. Desea obtener un ingreso
total, por año, de $650. Se sabe, que la empresa A paga el 5% anual y que la
B paga el 7% anual, pero con mayor riesgo. ¿Cuánto dinero debe invertir en
cada empresa para obtener la rentabilidad deseada?
En la clave de corrección puede controlar los resultados que obtuvo de los ejer-
cicios 1 y 9. C 1
En esta actividad usted deberá integrar los conceptos matemáticos estudiados

en este módulo para aplicarlos en la resolución de diferentes situaciones
problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al resolver
problemas, le presentamos algunas pautas a tener en cuenta.
PAUTAS A TENER EN CUENTA PARA RESOLVER UN PROBLEMA
1- Leer detenidamente el problema y asegurarse de comprenderlo con

claridad.
2- Identificar y definir las incógnitas.
Para identificarlas, usted debería ser capaz de responder la pregunta: ¿Qué

es lo que no se conoce? En general, esto aparece en el enunciado a modo
de pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente,

se eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades
desconocidas, aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que
sugieran el significado de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio,
etc.
3- Enumerar los datos, es decir, organizar en una tabla o lista los valores
extraídos del enunciado.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y

las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para
expresar dicha relación.
5- Seleccionar la metodología adecuada de la teoría, dependiendo del modelo

matemático utilizado en el planteo del problema.
6- Analizar la solución encontrada verificando que el o los valores obtenidos

den respuesta al modelo planteado, como así también, a la situación
problemática particular que se resuelve.

Se llama costo fijo al costo que la empresa tiene aunque no produzca, es decir,
es el costo cuando q = 0.
Ecuación de demanda
Si el precio por unidad es p y la cantidad demanda es q (unidades) entonces, la

ecuación que vincula estas cantidades se llama ecuación de demanda.
Aunque muchas de las ecuaciones de demanda de la realidad no son lineales, se

dan casos en que la demanda es lineal o puede aproximarse por medio de ella.
Estos últimos son los casos que nos interesan.
La ecuación lineal de demanda siempre tiene pendiente negativa. Es decir, la

recta es decreciente.
Ejemplo:
Un fabricante de herramientas puede vender 3000 martillos al mes a $2 cada

uno, mientras que sólo puede vender 2000 martillos a $3 cada uno.
a) Determine la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal.

b) Interprete la pendiente.
c) ¿Cuál es la demanda de martillos si cada uno cuesta $4?
Solución:
a) Como suponemos que la relación entre cantidad vendida q y precio de cada

martillo p es lineal, buscamos la pendiente m:
Si q = 3000 entonces p = 2 y si q = 2000 entonces p = 3, por lo tanto
De esta manera q = -1000 p + n
Para determinar el valor de n, resolvemos la ecuación 3000 = -1000 x 2 + n.
Despejando n = 3000 + 2000 = 5000.
De esta manera q = -1000 p + 5000
Conclusión: la ecuación de demanda se puede expresar:

q = -1000 p + 5000 o q + 1000 p = 5000 o p = - q+5

b) Cuando el precio del producto aumenta $1, la cantidad demandada de martillos
disminuye en 1000 unidades.
c) Si cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada se obtiene reemplazando p

por el valor 4 en la ecuación encontrada. De esta manera q = 1000. Es decir,
si cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada será de 1000 unidades.
Ecuación de oferta
Si el precio por unidad es p y la cantidad ofertada es q (unidades) entonces, la

ecuación que vincula estas cantidades se llama ecuación de oferta.
Mientras que la ecuación de demanda muestra el comportamiento de los
consumidores, la ecuación de oferta muestra el comportamiento de los
productores.
En el caso que la ecuación de oferta sea de tipo lineal su pendiente es positiva,

es decir, la recta que representa esta relación es creciente.
Ejemplo:
A un precio de $2400, la oferta de cierto bien es de 120 unidades, mientras que si

el precio aumenta a $2800 por unidad, la oferta es de 160 unidades. Se pide:
a) Determine la ecuación de oferta, suponiendo que es lineal.

b) Dé una interpretación clara del valor de la pendiente de la ecuación de
demanda (exprese la cantidad en término del precio).
Solución:
a) Como suponemos que la relación entre cantidad ofertada q y precio de la

unidad p es lineal, buscamos la pendiente m:
Si q = 120 entonces p = 2400 y si q = 160 entonces p = 2800, por lo tanto
De esta manera q = p+n
Para determinar el valor de n, resolvemos la ecuación 120 = x 2400 + n.
Despejando n = 120 - 240 = - 120.
De esta manera q = p - 120
Conclusión: la ecuación de oferta se puede expresar:
q= p - 120 o q - p = -120 o p = 10 q + 1200
b) Cuando el precio del producto aumenta $10, la cantidad ofertada aumenta

una unidad.

1.
a) x = 4
b) x = 5
c) x1 = 189, x2 = 190
9.
$2500 en A y $7500 en B
m1 glosario
Diríjase a la página 8 para leer el contenido de este glosario.
m2
m2 microobjetivos
• Aprender técnicas de resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos

incógnitas, para encontrar soluciones posibles a situaciones planteadas que
así lo requieran.
• Relacionar correctamente los datos de un problema a partir de su enunciado,

para modelar situaciones reales.
• Asociar la solución analítica de los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas

y con las rectas en el plano, para comprender las posibles soluciones que
pueden tener estos sistemas.
m2 contenidos
Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
En el Módulo anterior, hemos estudiado las ecuaciones lineales con dos

incógnitas o ecuación de la recta, las mismas nos permitieron resolver algunos
problemas prácticos. Pero existen otros más complicados cuya “modelación”
incluye más de una ecuación lineal, es decir, necesitan para su resolución, de un
“sistema de ecuaciones lineales”.
Supongamos, por ejemplo, que una fábrica produce dos artículos que deben
pasar por dos departamentos diferentes. Se dispone de una cantidad de horas
diarias de trabajo en cada departamento y cada producto necesita diferentes
tiempos de trabajo en cada uno de ellos. Los dueños de dicha fábrica necesitan
saber cuántas unidades de cada uno pueden fabricar diariamente para organizar
las entregas de los artículos demandados.

Éste es un problema clásico que requiere de un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas para su resolución.
En las actividades de este módulo se trabajan los conceptos generales del

tema y luego se utilizan los métodos de sustitución y eliminación para encontrar
sistemas equivalentes, es decir, sistemas que tienen las mismas soluciones
que el original. Tal como usted verá, se relacionan los conceptos teóricos con
interpretaciones geométricas.
En la actividad 3, se presenta un problema de difícil resolución por los métodos

estudiados. Esto implicará que usted necesite introducir nuevos conceptos
matemáticos para resolver sistemas de ecuaciones lineales más complejos.
Finalmente, en la actividad 4 se plantean algunos ejercicios de aplicación de
estos temas.
Ahora es el momento de comenzar. Recuerde realizar un estudio detenido del

material básico de la asignatura y analice los ejemplos que allí se plantean.
m2 material
m2 actividades
m2 | actividad 1
Sistemas de ecuaciones lineales: definición, incógnitas y soluciones
A 1
Antes de continuar, le sugerimos leer este asistente académico que contiene los
conceptos principales vinculados con esta actividad. A 2
1. Defina el concepto de solución de un sistema de ecuaciones.
2. Dados los siguientes sistemas de ecuaciones:

a) Indique cuáles de los anteriores son sistemas de ecuaciones lineales.
Justifique las respuestas negativas.
b) ¿Cuáles sistemas son homogéneos? ¿Podría, sin resolverlos, dar

alguna solución de los mismos?
c) Para cada sistema de ecuaciones lineales, indique las incógnitas.
d) El par (0,0) ¿es solución del sistema del inciso h)? ¿y del d)?
e) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso d). Relacione

este gráfico con la respuesta dada en el inciso anterior. ¿A qué
conclusiones arriba?
f ) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso a), e) y f ). Marque en

cada uno de ellos alguna solución.
g) x = 1/2, y = 2, z = 1/2, ¿es solución del sistema del inciso b)?

Orden o dimensión de un sistema de ecuaciones: está determinado por la

cantidad de ecuaciones y la cantidad de incógnitas que tiene el sistema. Decimos
que es de orden mxn (se lee m por n) si tiene m ecuaciones y n incógnitas.
Por ejemplo: un sistema con tres ecuaciones y dos incógnitas es de orden 3x2.
Solución de un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas: es el conjunto

formado por todos los pares ( x , y ) que satisfacen simultáneamente todas las
ecuaciones del sistema.
Por ejemplo: Dado el sistema

El par ( x , y ) = ( 1 , 2 ) es solución, pues se verifican las dos igualdades si
reemplazamos x por 1 e y por 2 en ambas ecuaciones del sistema.
En cambio, el par ( x , y ) = ( 0 , 1 ) no es solución pues al reemplazar en la

primera ecuación queda 1=4, es decir, una contradicción. Esto indica que este
par no es solución de la primera ecuación y, por lo tanto, no es solución del
sistema.
Sistema homogéneo: es aquél que tienen todos sus términos independientes

iguales a cero. Si alguno de los términos independientes no es nulo, el sistema
se llama no homogéneo.
Por ejemplo: el sistema es homogéneo,
mientras que no es homogéneo.
Observe que los sistemas homogéneos siempre tienen solución. La solución (

x , y ) = ( 0 , 0 ), llamada solución trivial, siempre verifica, pues las ecuaciones
están igualadas a cero.
m2 | actividad 2
Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
A 1
Antes de continuar, le sugerimos leer este asistente académico que contiene los
conceptos principales vinculados con esta actividad. A 2
1. Resuelva analíticamente los sistemas de ecuaciones lineales de los incisos a),

e) y f ) de la actividad anterior. Compare las soluciones obtenidas por ambos
procedimientos. ¿A qué conclusiones arriba?
Luego de realizar este ejercicio puede controlar sus respuestas y los desarrollos
en la clave de corrección. C 1
2. ¿Cuándo dos sistemas de ecuaciones son equivalentes?
3. Utilizando el concepto anterior, responder: los siguientes sistemas de

ecuaciones ¿son equivalentes?

4. Clasifique los distintos tipos de soluciones que puede tener un sistema de
ecuaciones lineales.
5. Si el gráfico de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

muestra dos rectas paralelas: ¿Qué puede decir respecto de las soluciones
del sistema? ¿Y si las rectas se cortan en un punto? ¿Y si son coincidentes?
desarrollados en los contenidos del módulo y en el material básico
De acuerdo a las soluciones que tiene, los sistemas de ecuaciones se pueden

clasificar en:
Compatible Determinado: cuando tienen única solución.
Compatible Indeterminado: cuando tienen infinitas soluciones.
Incompatible: cuando no tienen solución.
Observe que el conjunto solución de cada ecuación lineal con dos incógnitas se
representa gráficamente por una recta. De esta manera, si tengo un sistema con
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, las soluciones se pueden deducir
de las posibles ubicaciones de las dos rectas en el plano.
De este modo, si las rectas se cortan en un punto, tenemos única solución.

Si son paralelas coincidentes, hay infinitas soluciones y si son paralelas no
coincidentes, no existe solución.
Sistemas de ecuaciones equivalentes: dos o más sistemas se dicen equivalentes

si tienen las mismas soluciones.
Para pasar de un sistema a otro equivalente se utilizan las mismas operaciones

que usábamos para pasar de una ecuación a otra equivalente.
Los métodos analíticos más utilizados para resolver sistemas de dos ecuaciones
lineales y dos incógnitas son: el de sustitución, el de igualación y el de
reducción.
Método de Sustitución
Consiste en despejar una de las incógnitas de una de las ecuaciones y

reemplazarla en la otra ecuación. En un ejemplo:

despejamos la incógnita de la primera ecuación: (*)
Luego la reemplazamos en la segunda: resolviendo:
En (*)
Por lo tanto la solución del sistema es ( x , y ) = ( 1 , -1 ). El sistema es Compatible

Determinado.
Método de Igualación
En este método despejamos la misma incógnita de ambas ecuaciones y las

igualamos. Veamos cómo se hace con el ejemplo anterior:
despejamos la incógnita y en ambas ecuaciones:
Ahora igualamos: despejando
Reemplazamos ahora en cualquiera de las dos ecuaciones y tenemos que y = -1.
Por lo tanto la solución del sistema es ( x , y ) = ( 1 , -1 ). El sistema es Compatible

Determinado.
Método de Reducción
Se trata operar de manera que una de las incógnitas tenga el mismo coeficiente
(o su opuesto) en ambas ecuaciones. De esta manera, restando (sumando) las
ecuaciones logramos despejar una de las incógnitas.
Veamos el procedimiento con el ejemplo anterior:
podemos multiplicar la segunda ecuación por 2 y de esa manera

los coeficientes de x
quedan iguales salvo un signo:
Sumamos miembro a miembro las ecuaciones y llegamos a:
Luego reemplazamos este valor en cualquiera de las ecuaciones y tenemos x = 1.
Por lo tanto, la solución del sistema es (x , y ) = ( 1 , -1 ). El sistema es Compatible

Determinado.

Ejercicio 1:
Apartado a)
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales reemplazamos en la primera

ecuación el valor de x2.
2x1 + 3 ( - x1 - 5) = 4 aplicando propiedad distributiva en el segundo término
2x1 - 3 x1 - 15 = 4 realizando las operaciones convenientemente
- x1 -15 = 4 despejando el valor de x1
x1 = - 19
Reemplazando este valor en la segunda ecuación, obtenemos el valor de x2
- ( - 19) - 5 = x2 operando convenientemente
x2 = 14
Por lo tanto la solución del sistema es única (sistema compatible determinado).

Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones del
sistema se cortan en un punto.
Solución del sistema: (x1, x2 ) = ( - 19 , 14 )
Apartado e)
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales podemos, es este caso, sumar
ambas ecuaciones de modo tal que el término con la variable a desaparezca y
nos quede en función solamente de la incógnita b.
Sumando miembro a miembro obtenemos:
2 - 4 b = 2 - 4 b como puedes observar nos queda una identidad (una igualdad

válida, cualquiera sea b). Por lo tanto, b puede ser considerado libre y el valor
de a quedará supeditado al mismo y se puede despejar de cualquiera de las dos
ecuaciones. Si usamos la segunda:
a = - 4/3 b – 2/3
Por lo que el sistema tiene infinitas soluciones (sistema compatible indeterminado).

Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones son
coincidentes.
Solución del sistema: (a, b) = ((- 4b – 2)/3 , b) ∀ b ∈ R

m2 | actividad 3
Sistemas de n ecuaciones lineales con m incógnitas
A 1
1- Dé la expresión general de un sistema de n ecuaciones lineales con m

incógnitas.
2- Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia,
Inglaterra y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares
realizado en cada país y los totales en su estadía.
ITALIA ESPAÑA FRANCIA INGLATERRA SUIZA TOTAL

HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
TRANSPORTE 5 7 5 9 10 202
ESPECTÁCULOS 20 10 30 8 15 576
VARIOS 10 12 9 5 7 276
Si se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, se pide:
a) Defina las incógnitas del problema.
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el problema.
c) Realice el planteo matemático.
Observe que este problema es difícil de resolver por los métodos de Eliminación
y Sustitución hasta aquí estudiados. En el próximo módulo retomaremos esta
actividad a los fines de que, una vez introducido el concepto de matriz, usted
cuente con más herramientas para encontrar soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales de manera más ordenada, mediante el método de Reducción
o de Gauss – Jordan.

m2 | actividad 4
Problemas de Aplicación
A 1
A 2
1. Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Una persona tiene 30 billetes de $2 y $5 que hacen un total de $111.

¿Cuántos billetes de $2 y cuántos de $5 tiene?
b) Un día determinado ingresaron a un cine 157 personas entre niños y

adultos. El valor de la entrada para los niños es $4 y para los adultos $6. Si
el ingreso total de ese día fue de $878, ¿cuántos niños y cuántos adultos
ingresaron?
c) El administrador de una fábrica establece un plan de producción de dos

modelos nuevos de un cierto producto. El modelo A requiere 4 unidades de
la materia prima I y 9 de la materia prima II. El modelo B requiere 5 unidades
de la materia prima I y 14 de la II. Diariamente, la fábrica obtiene de sus
proveedores 335 unidades de la materia prima I y 850 de la II. ¿Cuántos
productos de cada modelo debe producir por día la fábrica, de modo que
todas las unidades primas sean utilizadas?
d) Una compañía paga, además de una cantidad fija, un porcentaje a los

primeros $200 en ventas, más otro porcentaje sobre cualquier cantidad
que exceda los $200. Considerando que un vendedor recibió en concepto
de comisión $ 14.9 por sus ventas de $ 315, y otro recibió por el mismo
concepto $12.2 por sus ventas de $270, encuentre los dos porcentajes que
se abonan en concepto de comisión.
2. La ecuación de demanda de un cierto producto es p = (-1 /180) q + 12, y

la ecuación de oferta es p = (1/300) q + 8, donde p representa el precio por
unidad del producto y q la cantidad de unidades. Encuentre la intersección de
dichas rectas (llamado: punto de equilibrio del mercado).
3. Un comerciante vende un producto de dos marcas que llamaremos A y B,

pero de similar calidad. El precio de venta para el producto A se rige por la ley
, mientras que el producto B se rige por .
a) Si compro 10 unidades del producto A, ¿a qué precio pagaré cada uno

de ellos?
b) Encuentre la intersección de ambas rectas. Si deseo comprar 5 unidades,

¿me conviene la marca A o la B? Justifique. (Puede ayudarse graficando
ambas rectas en el mismo sistema de coordenadas).
c) ¿Hasta qué cantidad conviene la marca B? Justifique.
4. Una compañía fabrica dos productos A y B que deben pasar por dos
departamentos diferentes, que llamaremos I y II. El producto A requiere 2 horas
de trabajo en el departamento I y 5 horas en el II, mientras que el B necesita 4
horas en el departamento I y 6 en el II. Si la fábrica cuenta con 32 horas semanales
en el departamento I y 56 horas semanales en el II, ¿cuántas unidades de cada

producto puede fabricar por semana si completa totalmente las horas de trabajo
disponible?
Luego de resueltos los problemas puede controlar lo que usted realizó y los
resultados que encontró de los ejercicios 1, 2 y 4 en la siguiente clave de
corrección. C 1
Antes de que comience a trabajar, le sugerimos analizar la definición de incógnitas,

el planteo matemático y el desarrollo de dos situaciones que pueden serle de
utilidad y guía para resolver los problemas que le proponemos a continuación.
Problema 1:
Una compañía tiene ingresos gravables por $312000. El impuesto federal es el

25% (0.25) de la parte que queda después de que el impuesto estatal ha sido
pagado. El impuesto estatal es un 10% (0.10) de la parte que queda después
de que el impuesto federal ha sido pagado. Encuentre el impuesto federal y el
estatal.
Denominemos al impuesto federal con la incógnita x y al impuesto estatal con y,

entonces de acuerdo con el enunciado:

x = 0.25 (312000 – y) (1)
y = 0.1 (312000 – x) (2)
Reemplazando en (2) el valor de x obtenido en (1) tenemos que:
y = 0.1 (312000 - 0.25 (312000 – y))
Aplicando propiedad distributiva a 0.1:
y = 31200 - 0.025 (312000 – y)
Aplicando propiedad distributiva a 0.025:

y = 31200 - 7800 + 0.025 y
Despejando la incógnita y:
y (1 - 0.025) = 23400

Realizando las operaciones indicadas:
0.975 y = 23400 ⇒ y = 23400 / 0.975

y = 24000
Reemplazando el valor encontrado de y en (1) tenemos:
x = 0.25 (312000 - 24000) ⇒ x = 72000
En conclusión, el impuesto federal es de $72000, mientras que el estatal

es de $24000
Problema 2:
Un fabricante de muebles produce dos estilos de juegos de living. Por la

experiencia de años anteriores, ha determinado que pueden ser vendidos 40%
más de juegos del estilo A que del B. Si la producción total de juegos de living
asciende a 1200 por semestre, ¿cuántos de cada clase debería fabricar para
ajustarse a las demandas del mercado?
Si consideramos A, el número de juegos producidos del estilo A por semestre, y

B, el número de juegos producidos del estilo B por semestre, entonces:
A + B = 1200 (cantidad juegos producidos por semestre)
Sabemos por la experiencia de años anteriores, que pueden ser vendidos 40%
más juegos del estilo A que del estilo B. Esta situación la expresamos como
sigue:
A = 0.40 B + B (es decir: si se vende la cantidad B entonces A será esa

cantidad más el 40% de esa cantidad)
Por lo tanto, el sistema a resolver es:
Reemplazando el valor de A de la segunda ecuación en la primera ecuación,

obtenemos:
1.4 B + B = 1200
Operando convenientemente:
2.4 B = 1200 ⇒ B = 1200/2.4 ⇒ B = 500
Reemplazando este valor en la segunda ecuación:
A = 1.4 (500) ⇒ A = 700
En conclusión, para ajustarse a la demanda del mercado debería fabricar 700

juegos de tipo A y 500 juegos de tipo B.

1.
a) 13 billetes de $2 y 17 billetes de $5
b) 125 adultos y 32 niños
c) 40 unidades de A y 35 unidades de B
2.
Sabemos que la ecuación de oferta representa una recta creciente, mientras que
la de demanda se corresponde con una recta decreciente, por lo tanto las rectas
se cortan en un punto. Dicho punto determina el equilibrio del mercado, es decir,
el precio y la cantidad para los cuales la oferta es igual a la demanda.
En este ejercicio la ecuación de demanda es y la de oferta es

, donde p representa el precio unitario del producto y q la cantidad
demandada y ofrecida respectivamente.
Para encontrar el punto de equilibrio debemos resolver el sistema de dos

ecuaciones con dos incógnitas:
Si multiplicamos ambos miembros de la primera ecuación por 180 y ambos

miembros de la segunda por 300, el sistema queda expresado como:
Resolviendo este sistema por cualquiera de los métodos estudiados, obtenemos

que
p = 9.5 y q = 450
Conclusión: el precio de equilibrio del mercado es 9.5 unidades monetarias y la

cantidad de equilibrio es 450 unidades del producto.
4.
4 unidades de A y 6 unidades de B
m2 glosario

m3
m3 microobjetivos
• Valorar la importancia de la representación matricial de datos para su posterior

utilización en problemas concretos.
• Identificar las condiciones que deben reunir las matrices, para poder operar
con ellas.
• Reconocer la importancia de la utilización de matrices para resolver sistemas

de ecuaciones más complejos que los estudiados en el módulo 2.
m3 contenidos
Matrices y determinantes
Al finalizar el módulo anterior, quedó planteada la necesidad de un nuevo concepto

matemático para resolver sistemas de ecuaciones lineales más complejos.
Este nuevo concepto es el de Matriz. Una matriz es un medio para representar
números o datos; si éstos se organizan con algún patrón lógico, la manipulación
y recuperación de los elementos individuales o grupos de elementos puede ser
relativamente fácil.
En este módulo nos centramos en el estudio de las propiedades y operaciones con

matrices. También estudiamos los conceptos de matriz reducida, determinantes,
inversa y las relaciones entre ellos. Alcanzar un manejo adecuado de estos temas
permitirá utilizarlos luego, en los módulos 4 y 5, como una herramienta para
analizar y resolver sistemas de ecuaciones lineales y problemas de programación
lineal.
Le proponemos ahora comenzar a trabajar. Como siempre, es importante que

lleve adelante una lectura detenida del material básico de la asignatura. Al finalizar
las actividades propuestas, usted encontrará una actividad de integración que
comprende los temas de los tres módulos. Resolverla le permitirá autoevaluar su
aprendizaje.
m3 material

m3 actividades
m3 | actividad 1
Matrices
A 1
1. A partir del ejercicio 2 de la Actividad 3 del módulo 2, se pide:
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (A) cuyas columnas sean
los distintos tipos de gastos diarios que realizó la pareja (no considere los
gastos totales) y las filas, los países que visitaron.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) ¿Podemos decir que A es una matriz cuadrada? Justifique su respuesta.
d) Dé el elemento a32. ¿Qué representa?
e) ¿Cuáles son los elementos aii? ¿Dónde se ubican dichos elementos en la

matriz?
f ) ¿Qué información contiene la fila 4? ¿Y la columna 2?
2. La matriz escalar ¿es triangular superior e inferior?
3. Dadas las matrices:
a) Indique el orden o dimensión de cada matriz.
b) ¿Cuáles son matrices cuadradas?
c) ¿Cuáles son triangulares inferiores? ¿Y triangulares superiores?
d) ¿Cuáles son matrices renglón o fila? ¿Cuáles son matrices columna?

4. Construya una matriz A = [aij] tal que su orden sea 3x4 y aij= i - 2j.
Luego controle lo realizado en la clave de corrección. C 1
5. Encuentre AT si:
6. La matriz D del apartado anterior, ¿es simétrica? Justifique su respuesta.
4.
La matriz solicitada es la siguiente:
Los elementos fueron obtenidos, como se indica en el enunciado, con la

fórmula
a ij = i – 2j
Así, el elemento a 1 1 se obtiene reemplazando i por 1 y j por 1, es decir:
a 1 1 = 1 – 2 x 1 = -1
De igual manera se trabajó con los restantes elementos. Como otro ejemplo, el
elemento a 2 3 se obtuvo reemplazando i por 2 y j por 3. Es decir:
a 2 3 = 2 – 2 x 3 = 2 – 6 = -4

m3 | actividad 2
Operaciones entre matrices
A 1
1. Dadas las matrices Amxn y Bpxq, bajo qué condiciones se pueden:
a) Sumar.
b) Multiplicar la matriz A por un escalar.
c) Multiplicar ambas matrices.
2. El producto de una matriz por un escalar ¿es conmutativo?
3. ¿El producto de ( A.B )T = AT . BT?
4. Dadas las matrices:
a) Sume: A+D, B+F. ¿Es posible sumar E+C? y B+C?
b) Dé: A+3D , F-B , -C+4E.
c) Multiplique AxB , BxA , CxE , DxF. Indique todos los productos posibles.
d) ¿Puede distinguir, en estas matrices, los neutros para la suma y el

producto?
e) La multiplicación de matrices ¿es conmutativa?, ¿y la suma?
f ) Dé B x (A + D).
g) Verifique utilizando las matrices A y B que (AxB)T = BTxAT.
Controle algunos de los resultados de este ejercicio en la siguiente clave de

corrección. C 1
5. Dada la matriz:
Muestre que A2 (esto es AxA) es igual a la matriz nula.

Note que el producto AxA = O, no implica necesariamente que la matriz A
sea la nula.

Ejercicio 4
a) y b)

c)

f )
m3 | actividad 3
Matrices elementales y reducidas
A 1
1. ¿Cómo se define matriz elemental? Dé dos ejemplos.
2. Indique cuáles de las siguientes matrices son elementales. Justifique las

respuestas negativas.

3. ¿Cuándo podemos afirmar que una matriz está reducida?
4. ¿Cuáles son las tres operaciones permitidas para reducir una matriz?
5. Determine si las siguientes matrices están o no reducidas. Justifique sus

respuestas negativas.
Antes de resolver el siguiente ejercicio recomendamos leer detenidamente

el siguiente asistente académico. A 2
6. Encuentre la matriz reducida para cada uno de los siguientes casos:

A continuación se da la notación a utilizar para indicar las operaciones

elementales por filas o renglón:
F i
F k
Significa intercambiar la fila i con la fila k
cF i
Significa multiplicar la fila i por el número c  0
c F i + F k Significa sumar a la fila k la fila i multiplicada por el número c 

0. La fila i no cambia.
Ejemplo 1
Vamos a reducir la matriz , para ello realizamos las siguientes
operaciones elementales de fila:
Es la matriz reducida
Ejemplo 2
Vamos a reducir Como hay un 1 en la primera columna, lo
vamos a utilizar de elemento pivot, es decir:
EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag. 49

Si deseamos ahora anular el elemento
a32 = 7 no es necesario poner en 1 el
elemento a22 = 2. Está permitido utilizar la
operación indicada para evitar el trabajar
con fracciones.
Esta matriz es reducida.
Una vez anulados los elementos que

corresponden, se convierten en 1
los elementos que serán pivot.
m3 | actividad 4
Determinantes e Inversa de matrices

A 1
1. Calcule el determinante de las siguientes matrices, las de orden 3x3 por el

Método de Sarrus y las de otro orden por el Método de cofactores:

2. Encuentre el o los valores de k tal que se satisfagan las siguientes igualdades
de determinantes:
3. Si A es una matriz de orden 3x3 y su determinante vale 4, ¿cuál es el

valor del determinante de las siguientes matrices? Utilice propiedades de
determinante.
a) 2A c) A-1
b) – A d) AT
4. Sabiendo que el determinante = m, calcule:
Utilice propiedades de determinante.
5. ¿Cómo define inversa de una matriz?
6. En el caso de existir, la inversa de una matriz ¿es única? Justifique su

respuesta.
7. Una matriz de orden n x m con n ≠ m, ¿puede admitir inversa? Justifique su

respuesta.
8. Determine, sin usar reducción, la inversa de las siguientes matrices:
Recurra a la ayuda del asistente académico. A 2
9. Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el método

de reducción.

Controle los resultados de este ejercicio. C 1
10. Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el

método de cofactores.
11. Indique si las siguientes matrices admiten inversa. Justifique su respuesta,

analizando la matriz reducida.
12. Si el determinante de una matriz vale cero, ¿podemos decir que la matriz
admite inversa? Justifique su respuesta.
13. Si A es una matriz invertible, ¿la matriz 2A es invertible? En caso afirmativo

indique cuál es su inversa.
14. Dé un ejemplo de una matriz diagonal y calcule su inversa. ¿Puede idear un

procedimiento sencillo para su cálculo en el caso de una matriz diagonal
genérica?
15. ¿Podemos afirmar que toda matriz diagonal admite inversa? Justifique su
respuesta.
16. Si una matriz es invertible, ¿lo será también su transpuesta? Justifique su

respuesta y ejemplifique.

Tal como los presentamos en los contenidos de la materia, reiteramos aquí

algunos teoremas de determinantes e inversa de matrices que pueden ser de
utilidad para resolver los siguientes ejercicios.
Teorema: Propiedades de los Determinantes
Sean A y B matrices cuadradas de orden n, entonces:
1. El determinante de la matriz A es igual al de su traspuesta , esto es

|A| = | At|.
2. Si A tiene una fila (o columna) nula, entonces |A| = 0.
3. Si A tiene una fila (o columna) múltiplo de otra, entonces |A| = 0.
4. Si A es triangular, entonces |A| es el producto de los elementos de la
diagonal principal.
5. Si B se obtiene de sumar un múltiplo de una fila (o columna) de A a
otra fila (o columna), entonces |A| = |B|.
6. Si B es obtenida al intercambiar dos filas (o columnas) de A, entonces
|B| = – |A|.
7. Si B es la matriz obtenida multiplicando cada elemento de una fila (o
columna) de A por el mismo número k, entonces |B| = k |A|.
8. Si k es una constante y A tiene orden n, entonces |k A| = k n |A|.
9. El determinante del producto de dos matrices cuadradas es el
producto de los determinantes, es decir: |AB| = |A| |B|.
Teorema: Condiciones equivalentes para que una matriz admita inversa
Siendo A una matriz cuadrada de orden n, entonces las siguientes afirmaciones

son equivalentes. Es decir, cada una de ellas implica las restantes (de modo tal
que si una es falsa las restantes también lo son y, viceversa, si una es verdadera
las restantes también).
1. A es invertible.
2. A es equivalente por fila a la matriz identidad.
3. El determinante de A es distinto de cero.
4. A se puede expresar como un producto de matrices elementales.
Teorema: Propiedades de las matrices inversas
Siendo A y B matrices invertibles, entonces:

1. La inversa del producto de dos matrices invertibles es el producto de las
inversas en orden contrario, esto es (A·B) –1 = B–1A–1 .
2. La inversa de la inversa es la matriz original. Por lo tanto si A es invertible,
A–1 también lo es y (A–1) –1 = A.

3. El determinante de la inversa de una matriz es igual al recíproco del
determinante de la matriz, es decir |A–1| = 1/ |A|.
4. La inversa de la traspuesta de una matriz es la traspuesta de la inversa
de la matriz original, es decir [AT ] –1 = [A–1] T.
5. La inversa de una constante distinta de cero por una matriz es igual a
la inversa de la matriz por el recíproco de la constante, es decir (k A)
–1
= (1/k)·A –1
Aquí le sugerimos que aplique la definición de matriz inversa, utilice el producto

de matrices y resuelva el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
que queda planteado.
Ejercicio 9
m3 | actividad 5
Ecuaciones matriciales
A 1
1. Escriba la siguiente expresión matricial como un sistema de ecuaciones

lineales y resuelva analítica y gráficamente.

2. En forma inversa a la que trabajó en el ejercicio anterior, escriba el sistema
como una ecuación matricial.
3. Resuelva las siguiente ecuaciones matriciales:
Luego de resolver los ejercicios 1 y 3 puede controlar sus resultados en la

siguiente clave de corrección. C 1
4. Dadas las matrices
Si llamamos X a la matriz de incógnitas, resuelva las siguientes ecuaciones

matriciales:
a) 3A - 2X = B b) (-B + 2A) T = 3X
4. Represente el sistema dado utilizando multiplicación de matrices

desarrollados en los contenidos del módulo y en el material básico. En los
contenidos encontrará algunos teoremas de determinantes e inversa de matrices
que pueden ser de utilidad para resolver los siguientes ejercicios.
1. (x , y) = (5/8,3/8)
3. a) (x, y) = (2/3,-2/3); c) (x,y) = (3,6)
m3 | actividad 6
A 1
1. Una empresa que produce autopartes posee tres fábricas (F1, F2 y F3) y
cuatro centros de distribución (D1, D2, D3 y D4). Semanalmente, la empresa
envía productos de cada fábrica a los distintos centros de distribución según
indica la siguiente tabla:
D1 D2 D3 D4
F1 1245 995 0 1540
F2 820 768 530 500
F3 2500 1200 1800 1000
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (B) cuyas columnas

sean los centros de distribución.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) ¿Podemos decir que B es una matriz cuadrada? Justifique su
respuesta.
d) Dé el elemento b34. ¿Qué representa?
e) Cuáles son los elementos bii? Dichos elementos están sobre la diagonal
principal? Justifique su respuesta.
f ) ¿Qué información contiene la fila 2? ¿y la columna 3?
g) ¿Cuál es la ubicación del elemento 0 en la matriz?
h) ¿Cuántos elementos envía la fábrica 2 al centro de distribución 3?
2. Un alumno de la carrera de Contador Público obtuvo en su primer año las

siguientes notas en exámenes finales, ordenadas cronológicamente: 7, 8, 4,
6, 9, 7, 5, 10, 4, 7.

a) Exprese los datos en forma matricial.
b) ¿Podría representar los datos de una manera diferente a la utilizada en
el apartado anterior? ¿Cómo?
c) Dé la dimensión de las matrices en ambos casos.
3. Una empresa que vende 3 productos A, B y C, lo realiza desde 4 sucur-

sales (I, II, III y IV) distribuidas en todo el país. Las cantidades vendidas
de cada uno de los productos en las distintas sucursales durante el año
2002 y 2003 se representan en las siguientes matrices:
V2002 = V2003 =
Se pide:
a) ¿Cuántos productos de tipo A vendió la empresa durante el 2003 en

la sucursal IV?
b) ¿Cuántos productos de tipo B vendió la empresa durante el 2002 en
la sucursal III?
c) ¿Cuántos productos de tipo C vendió la empresa durante el 2002 y
el 2003 en la sucursal II?
d) Realiza la suma de V2002 y V2003. Interpreta los resultados.
e) ¿Qué sucursal vendió más productos A en los dos años?
f ) ¿Cuál de los tres productos tuvo mayor venta en la sucursal III?
4. Un fabricante vende 4 artículos. La cantidad de artículos vendidos se expresan

mediante la matriz fila V. El precio unitario de cada artículo se representa
por la matriz columna P.
V = (4, 20, 34, 50) y P=
Realice el producto V.P e interprete los resultados obtenidos.
5. La matriz M muestra los consumos promedio anuales de gas (m3), luz (kwh)
y teléfono (pulsos) de dos familias estándar. La matriz N muestra los costos,
en sus respectivas unidades, de esos servicios en los años 1996, 1997, 1998
y 1999
Encuentre M.N e interprete los resultados obtenidos.
6. Una compañía paga un salario a sus ejecutivos y les da un porcentaje de sus

acciones como bono anual. El año pasado la compañía pagó al presidente
$ 8000 y 50 acciones, a cada uno de sus tres vicepresidentes $4500 y 20
acciones y al tesorero $4000 y 10 acciones.

a) Exprese los pagos a los ejecutivos en dinero y en acciones como una
matriz 3x2.
b) Exprese el número de ejecutivos de cada nivel como un vector
columna.
c) Utilice la multiplicación de matrices para calcular la cantidad total
de dinero y el número total de acciones que pagó la compañía a los
ejecutivos el año pasado.
7. El número de emigrantes (en miles) con destino a tres ciudades C 1, C2, y

C3 provenientes de los países A, B, C y D en los años 1997 y 1998, viene
expresado, respectivamente, por las tablas:
Año 1997 C1 C2 C3
A 0.7 1.2 0.2
B 0.1 0.2 1.6
C 6.1 3.4 4
D 11.3 0.8 0.6
Año 1998 C1 C2 C3
A 0.6 0.9 0
B 0 0.1 0.8
C 3.2 1.9 3.3
D 10.5 0.1 0.1
a. Represente mediante matrices los datos de las dos tablas.

b. Calcule el total de población recibida en las ciudades Ci según el país
de procedencia utilizando matrices.
c. Si se sabe que en 1999 los emigrantes con destino a la ciudad C3
aumentaron por cada país de procedencia un 10% con respecto a 1997,
represente mediante operaciones con matrices la cantidad de personas
que arribaron a C3 por país de origen.
Controle el desarrollo realizado en este ejercicio en la clave de corrección.

C 1
8. Una agencia encargada de la distribución y mantenimiento de los automóviles

de una marca determinada, ha atendido al número de vehículos mostrado
en la matriz A, clasificados según el tipo de vehículo y área de residencia del
cliente. Para satisfacer las necesidades de repuestos más usuales, se tiene
la información, procedente de años anteriores, del número de repuestos que
se necesitan anualmente por tipo de coche. Tales datos se muestran en la
matriz B. Calcule el número de piezas de repuesto que se han de mantener
en almacén, a fin de cubrir la demanda previsible de recambio.

9. Un empresario planea organizar una obra de títeres, un recital de rock y
un espectáculo teatral en tres ciudades del interior C 1, C2, y C3. Un estudio
realizado indica que los porcentajes de interesados en cada ciudad para los
distintos espectáculos son:
Si el total de interesados en ver algunos de los espectáculos en cada una de

las ciudades está expresado por el vector fila:
C 1 C 2 C 3
I = (3 200, 5 500, 4 800)
Investigue qué tipo de espectáculo tendrá un número mayor de potenciales

clientes y cuál es dicho número.

en este módulo, para aplicarlos en la resolución de diferentes situaciones
problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas para asegurarse el éxito al resolver
problemas, a continuación le presentamos algunas pautas a tener en cuenta:

claridad.
Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta: ¿Qué

es lo que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo
de pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente

etc.



Ejercicio 7:
a) Si llamamos M97 y M98 a las matrices correspondientes a cada una de las

tablas, resulta:

M97 M98
b) Realizando la suma: M97 + M98 obtenemos el total de población recibida

en las distintas ciudades, según el país de procedencia. La matriz:
nos permite concluir, por ejemplo, que a la ciudad C2 llegaron 300 personas
provenientes del país B en los años 97 y 98.
c) Llamando C3 al vector que representa la cantidad de inmigrantes que

llegaron a la ciudad C3, en 1997, desde los países A, B, C y D, resulta:
por tanto:
nos indica, por ejemplo, que en 1999 arribaron 660 personas a la ciudad C3,
procedentes del país D.

m3 | actividad 7
Integración de los módulos 1, 2 y 3
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- La solución del sistema:
a) ( -2,3) c) (2,3)
b) (2,-3) d) ninguna de las anteriores
2- Si al sistema le agregamos la ecuación 2x –2y = 6 ,

entonces el sistema tiene:
a) Dos soluciones c) Carece de solución

b) Única Solución d) Ninguna de las anteriores
3- Si A, B y C son matrices cuadradas del mismo orden, señale todas las

operaciones correctas:
a) A + B = B + A d) A .I = I . A = A
b) A. ( B + C ) = B. A + C . A e) ( A . B)T = BT . AT
c) A . B = B . A
4- La ecuación de la recta que pasa por los puntos ( 1,-1) y (2,-3) tiene pendiente
y ordenada al origen:
a) 2 y –3 c) -2 y -1
b) -2 y -3 d) -2 y 1
5- Si un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas carece de

solución, entonces las rectas que representan cada ecuación:
a) Son paralelas coincidentes c) Son paralelas no coincidentes

b) Se intersecan en un punto d) Ninguna de las anteriores
6- Si una ecuación de segundo grado con una incógnita carece de soluciones

reales, entonces su discriminante resulta:
a) Positivo c) Cero
b) Negativo d) Ninguna de las anteriores
7- Si la pendiente de una recta es –3 , la pendiente de una recta perpendicular

a la misma es:
a) 3 c) –1/3
b) 1 d) 1/3

8- Sea A = . Indique cuál de las siguientes afirmaciones es la
correcta.
a) Es una matriz reducida

b) No es reducida pues no tiene filas nulas
c) No es reducida, pues no es la matriz identidad.
d) Ninguna de las anteriores
9- La matriz es invertible, entonces:
a) x vale cero c) y ≠ - x / 2
b) y vale cero d) Ninguna de las anteriores
10- Si el , entonces el es igual a:
a) m c) -m
b) 2m d) -2m
11- Si entonces:
a) k = 0 o k = c) k = o k = -
b) k = 0 o k = - d) ninguna de las anteriores
Puede controlar sus respuestas en la clave de corrección. C 1
1) b
2) b
3) a, d, c
4) d
5) c
6) b
7) d
8) d
9) c
10) c
11) b
m3 glosario

m4
m4 microobjetivos
• Aplicar el concepto de matrices a fin de facilitar la representación de sistemas

de ecuaciones lineales.
• Valorar la utilización del método de Gauss Jordan en la resolución de cualquier

sistema de ecuaciones lineales.
• Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales obtenidos a partir de

problemas prácticos.
• Analizar los resultados obtenidos a la luz de las situaciones planteadas y de

acuerdo con la teoría que las sustenta.
m4 contenidos
Sistemas de ecuaciones lineales
En este módulo pondremos nuestra atención en los sistemas de ecuaciones

lineales con cualquier número de ecuaciones e incógnitas. Tal como usted
notará, generalizamos lo estudiado en el módulo 2, y es por ello que seguramente
encontrará alguna de las definiciones que ya hemos trabajado.
Los métodos para resolver sistemas lineales vistos anteriormente serán de utilidad
cuando la cantidad de ecuaciones lineales y de variables sea reducida. Pero, en
sistemas de gran tamaño, los pasos de estos procedimientos son difíciles de
controlar.
Si, por ejemplo, retomamos el problema de la fábrica planteado en el Módulo

2, pero fabricamos ahora seis artículos diferentes que pasan por cuatro
departamentos distintos, entonces determinar la producción diaria de cada uno
de ellos se complicaría un poco.
Una técnica general más adecuada para resolver estos problemas es el método
de eliminación de Gauss-Jordan, aunque hay otros procedimientos que pueden
ser aplicados cuando existen condiciones especiales, como por ejemplo: el de
la matriz inversa y el de Cramer.
En todos estos métodos son necesarios los conceptos de matriz reducida,

determinantes y matriz inversa que vimos en el módulo 3.
Cuando usted finalice este módulo quedará completo el estudio de sistemas de

ecuaciones lineales. Este tema es central en el marco de esta materia, y usted
seguramente lo aplicará en diferentes asignaturas de la carrera, por lo que le
sugerimos estudiarlo con detenimiento.
Ahora sí, ha llegado el momento de comenzar a trabajar con el tema que nos
ocupa.

m4 material
m4 actividades
m4 | actividad 1
Discusión de Sistemas de ecuaciones
A 1
Recomendamos leer asistente académico que contiene algunos teoremas y

ejemplos que pueden ser de utilidad para resolver los siguientes ejercicios. A
2
1. Elabore un ejemplo de un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas

y luego expréselo en forma matricial.
2. ¿Cuál es la utilidad de expresar los sistemas de ecuaciones lineales en

forma matricial?
3. ¿Cómo se clasifican los sistemas de ecuaciones lineales, según el

conjunto solución?
4. ¿Qué tipo de soluciones puede tener un sistema de ecuaciones lineales

con más incógnitas que ecuaciones?
5. ¿Puede un sistema de ecuaciones homogéneo ser incompatible? ¿Y

tener infinitas soluciones? Justifique su respuesta.
6. ¿Cuándo se dice que un sistema es compatible determinado?
7. Interprete gráficamente un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas

que sea compatible indeterminado.
8. ¿Qué relación existe entre los determinantes y las soluciones de los

sistemas de ecuaciones lineales? Enuncie el teorema correspondiente.
9. Determine si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen o no solución

única utilizando el concepto de determinantes:

10. Encuentre el rango de las siguientes matrices (trabaje con el rango
fila):
11. ¿Cuál es la relación entre el concepto de rango y las soluciones de un

sistema de ecuaciones lineales? Enuncie el Teorema de Rouchè-Frobe-
nius.
12. Dé la forma matricial y la matriz ampliada de los siguientes sistemas de

ecuaciones lineales:
Teorema:
Sea A una matriz de orden n. Entonces las siguientes afirmaciones son

equivalentes (es decir, cada una de ellas implica las restantes):
1. El sistema AX = B tiene única solución para cada matriz o vector columna

B de dimensión nx1.
2. El sistema AX = 0 tiene como única solución la trivial (X = 0).
3. El determinante de A es distinto de cero.
Ejemplo:
Dado los sistemas de ecuaciones lineales:

a) En primer lugar escribimos el sistema en forma matricial:
Calculamos ahora el determinante de la matriz de coeficientes por el

método de Sarrus:
Como es distinto de cero, considerando el teorema anterior, podemos decir

que el sistema tiene única solución.
Para saber cuál es dicha solución debemos estudiar los métodos de

resolución. Esto se trabaja en la próxima actividad de este módulo.
b) La forma matricial es:
y el determinante de la matriz de coeficientes es cero. Por lo tanto, de

acuerdo al teorema anterior, este sistema no tiene única solución. Puede
tener infinitas o no tener solución. Para decidir cuál de estas situaciones
es la que corresponde al ejemplo, se deberá resolver el sistema por alguno
de los métodos que se estudiarán en la próxima actividad.
Teorema de Rouchè-Fröbenius
Un sistema de ecuaciones lineales AX=B es compatible si y sólo si, el rango de

la matriz de coeficientes es igual al rango de la matriz ampliada, esto es:
r(A) = r(A*)
• Si el número de incógnitas n es igual al rango  de la matriz, entonces la

solución es única, esto es, r(A) = r(A*) = n.
• Si el número de incógnitas  n  es mayor que el rango  de la matriz, entonces

el sistema tiene infinitas soluciones, esto es, r(A) = r(A*) < n.
Si los rangos son distintos el sistema es incompatible, esto es, r(A) ≠ r(A*)
Ejemplo:
Estudie la existencia o no de soluciones usando el teorema anterior:

Para esto debemos encontrar la matriz ampliada del sistema:
Reducimos la matriz de coeficientes aplicando las operaciones elementales por

fila y obtenemos:
Aquí vemos que el rango de la matriz ampliada es 3, es decir r(A *) = 3, ya que la

reducida tiene 3 filas no nulas.
El rango de la matriz de coeficientes es 2, r(A) = 2, ya que su reducida tiene dos

filas no nulas.
Como los rangos son distintos el sistema no tiene solución.
m4 | actividad 2
Resolución de sistemas de ecuaciones
A 1
Para responder las siguientes preguntas, le recomendamos leer el asistente

académico. A 2
1. ¿Qué tipo de soluciones admiten los sistemas homogéneos?
2. Si un sistema tiene más ecuaciones que incógnitas, ¿qué tipo de

soluciones admite?
3. Si la matriz de coeficientes de un sistema homogéneo es invertible, ¿qué

tipo de soluciones admite el sistema? Antes de resolver los siguientes
ejercicios le proponemos leer los asistentes académicos. En ellos
le mostramos ejemplos resueltos por el método de la inversa Gauss-
Jordan. A 3 A 4
4. Para cada uno de los sistemas lineales propuestos se pide: si la matriz

de coeficientes del sistema es invertible, resuelva utilizando la inversa o
Cramer. De no ser así, resuelva el sistema por el método de reducción o
Gauss-Jordan.

Preste atención al comentario del asistente académico. A 5

Controle los resultados en la clave de corrección. C 1
5. Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones considerando los

distintos valores de k. Dé una interpretación geométrica de las distintas
soluciones.
6. ¿En qué casos se puede utilizar el método de la inversa o el de Cramer

para resolver sistemas de ecuaciones lineales?

Le presentamos algunos teoremas que resultarán de ayuda para resolver los

ejercicios planteados.
Teorema: a) Si el número de ecuaciones es mayor o igual que el número de

variables en un sistema de ecuaciones lineales, entonces una de las
siguientes posibilidades es cierta.
I) El sistema no tiene solución (Incompatible)
II) El sistema tiene exactamente una solución (Compatible

Determinado)
III) El sistema tiene infinitas soluciones (Compatible

Indeterminado)
b) Si existen menos ecuaciones que incógnitas en un sistema lineal,

entonces el sistema o bien carece de solución o tiene infinitas
soluciones.
Teorema: Sea A la matriz reducida de una sistema homogéneo de m ecuaciones

con n incógnitas. Si A tiene exactamente k filas diferentes de cero,
entonces k n. Además,

a) si k < n, el sistema tiene un número infinito de soluciones; y
b) si k = n, el sistema tiene única solución (la solución nula).
Resolveremos los siguientes sistemas de ecuaciones lineales usando el método

de Gauss- Jordan, que nos permite obtener un sistema equivalente al dado, a
partir del cual encontraremos el conjunto solución.
Ejemplo 1: Vamos a resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
Para ello debemos reducir la matriz ampliada del sistema.

De esta matriz resulta que el sistema equivalente
es:
Por lo tanto el sistema es Compatible determinado, es decir tiene

única solución
(a, b, c) = (1/2, 1/2, 3)
Ejemplo 2: Queremos resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales
En primer lugar, vamos a realizar las operaciones necesarias para obtener

las incógnitas en el primer miembro y los términos independientes en el
segundo. De esta forma obtenemos el sistema:
Ahora realizamos las operaciones necesarias para reducir la matriz

ampliada:

Por lo tanto, el sistema equivalente es:
Como la última ecuación del sistema no se verifica nunca, decimos que

el sistema no tiene solución, es decir, es Incompatible.
Ejemplo 3: Queremos encontrar las soluciones del siguiente sistema de

ecuaciones lineales:
Para esto vamos a reducir la matriz ampliada:
Entonces, el sistema
equivalente es:

Este sistema tiene infinitas soluciones, es decir, es Compatible
indeterminado.
Para encontrar una expresión general de las soluciones, debemos despejar

x1 y x2 en función de x3 (siempre hay que despejar en función de la misma
incógnita). Obtenemos, así:
x1 = 3 – 3/2 x3
x2 = 3/2 – x3
y la solución es el conjunto de puntos ( x1 , x2, x3) = ( 3 – 3/2 x3 , 3/2 – x3 ,

x3 ) con x3 un número real cualquiera.
Dando valores a x3 se van generando las infinitas soluciones. Por ejemplo: si

x3 = 0 entonces x1 = 3 y x2 = 3/2 y el punto ( 3 , 3/2 , 0 ) es una de las
infinitas soluciones del sistema.
Ejemplo: Dado el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
a) Exprese el sistema en forma matricial.
b) ¿Es la matriz del apartado anterior invertible? Justifique. En caso

afirmativo, calcule la inversa.
c) Si la matriz de los coeficientes es invertible, resuelva el sistema

utilizando la inversa; en caso contrario, utilice el método de Gauss-
Jordan.
Solución:
a) Si llamamos A a la matriz de los coeficientes del Sistema, X a la matriz de las

incógnitas y B a la matriz de términos independientes, donde
la ecuación matricial del Sistema es A X = B
b) Para saber si la matriz A es invertible debemos reducirla. Si la matriz reducida

no tiene filas nulas, es decir, es la matriz Identidad, entonces A es invertible.
En otras palabras, para que una matriz sea invertible su reducida debe ser
la matriz Identidad.

Como nos piden que, en caso de ser posible, calculemos su inversa, vamos
a trabajar simultáneamente con la matriz A y con la matriz Identidad.
Como la matriz reducida de A es la Identidad, entonces A es invertible

y la inversa de A es:
b) Como la matriz de los coeficientes es invertible, la solución del sistema

de ecuaciones es única. Vamos a encontrar la solución utilizando la
matriz inversa de A.
Dijimos que la ecuación matricial es A X = B. Multiplicando a izquierda

por la matriz A-1, obtenemos:
A-1 A X = A-1 B
I X = A-1 B
X = A-1 B
Por lo tanto, tenemos:

El Sistema de Ecuaciones Lineales tiene única solución, es decir es
Compatible Determinado. La solución es:
Recuerde:
Resolver un sistema consiste en dar las soluciones del mismo, por lo tanto
no alcanza con decir solamente si es compatible determinado o compatible
indeterminado. En el primer caso, hay que dar los valores de las incógnitas que
verifican el sistema. En el segundo, se debe dar la solución general del mismo, es
decir, el conjunto que me permite generar las infinitas soluciones particulares.
Ejercicio 4:
a) (x , y) = (0, 0) solución trivial. Compatible Determinado.
b) Compatible Indeterminado.
c) Compatible Indeterminado.
d) (x , y, z) = (0, 0, 0) solución trivial. Compatible Determinado.
g) No tiene solución. Incompatible.
h)
Compatible Indeterminado.
i) (x, y) = (17, -20) Compatible Determinado.

j) (x, y) = (2, 0) Compatible Determinado.
m) ( x, y, z) = (0, 1, 2) Compatible Determinado.
n) ( x, y, z) = (1, 2, -1) Compatible Determinado.
ñ) (w, x, y, z) = (-1, 3, 1, 0) Compatible Determinado.
m4 | actividad 3
A 1
1. Resuelva usando Gauss - Jordan el problema 2 de la actividad 3 del

módulo 2. El problema consistía en lo siguiente:
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia,
Inglaterra y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en
dólares realizado en cada país y los totales en su estadía.
ITALIA ESPAÑA FRANCIA INGLATERRA SUIZA TOTAL

HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
TRANSPORTE 5 7 5 9 10 202
ESPECTÁCULOS 20 10 30 8 15 576
VARIOS 10 12 9 5 7 276
Si se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, se pide:
a) Defina las incógnitas del problema.
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el

problema.
c) Realice el planteo matemático.
El problema que presentamos como ejemplo le servirá como guía para

resolver los siguientes ejercicios. Es importante que se detenga a analizar
cómo se encontraron las soluciones reales del problema. A 2
2. Un empresario desea comprar 110 acciones de tipo A, 88 de tipo B y

132 de tipo C. Estas acciones se venden combinadas en tres grupos. El
grupo I contiene 6 acciones del tipo A, 8 del tipo B y 4 del C. El grupo II
tiene 10 acciones del tipo A, 6 del B y 14 del C. El grupo III está formado
por 16 acciones del tipo A, 14 del B y 18 del C. Determine todas las
combinaciones de unidades a comprar de cada grupo, que satisfagan
los requerimientos del empresario.

3. Se desea hacer una mezcla con tres materias primas A, B y C y para
ello se puede elegir entre tres productos de distintas marcas. La marca
X contiene 2 unidades de la materia prima A, 3 de la B y 5 de la C; la
marca Y tiene 1, 3, y 4 respectivamente; y la marca Z tiene 1 unidad de
A, ninguna de B y una de C.
Si la mezcla es tal que se necesitan 10 unidades de A, 9 de B y 19 de C,

se pide:

a) Encuentre todas las combinaciones posibles de cantidades de los
productos X, Y y Z que proporcionen de manera exacta la cantidad
requerida para la mezcla.
b) Si la Marca X cuesta $1, la marca Y: $6 y la Z: $3, ¿existe alguna

combinación de las calculadas en el apartado anterior que cueste
exactamente $15?
c) ¿Cuál es la combinación elegida si del producto Z usó 5 unidades?
4. Un empresario tiene tres máquinas que son empleadas en la fabricación

de cuatro productos. Las máquinas están en producción 8 horas diarias.
El número de horas que cada máquina es usada en la producción de
cada uno de los cuatro productos está dada por:
Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 4

Máquina 1 1 2 1 2
Máquina 2 2 0 1 1
Máquina 3 1 2 3 0
Encuentre el número de unidades que se deben producir de cada uno

de los cuatro productos en un día de 8 horas completas.
5. Un inversionista le afirma a su corredor de bolsa que todas sus acciones

son de 3 compañías: Delta, Hilton y Miller y que hace dos días su valor
bajó $350, pero que ayer aumentó $600. El corredor recuerda que hace 2
días las acciones de Delta bajaron $1 por acción y las de Hilton $1,5 por
acción, pero el precio de las acciones de Miller subieron $0,50. También
recuerda que ayer el precio de Delta subió $1,50 por acción.
Demuestre que el corredor no tiene suficiente información para calcular

el número de acciones que tiene el inversionista en cada compañía, pero
que si le dice que tiene 200 acciones de Miller, el corredor puede calcular
el número de acciones de Delta y Hilton.
En esta clave de corrección tiene las respuestas de los ejercicios 1 y 5. C 1


problemas, a continuación le presentamos algunas pautas a tener en cuenta.

claridad.

es lo que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo
de pregunta.

etc.

las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático mas adecuado para


Problema: Un supermercado mayorista ha puesto en promoción tres lotes de

artículos de librería. El lote A incluye 12 resmas de papel, 16 cuadernos y 8 cajas
de lapiceras, el lote B contiene 20 resmas de papel, 12 cuadernos y 28 cajas
de lapiceras, mientras que el lote C contiene 32, 28 y 36 respectivamente. Un
comerciante minorista desea aprovechar la oferta para comprar 220 resmas de
papel, 264 cuadernos y 176 cajas de lapiceras. Determine todas las combinaciones
posibles de unidades de los lotes A, B y C que satisfagan los requerimientos de
dicho comerciante.

Solución:
Comencemos definiendo las variables del problema:
A: cantidad de lotes A comprados

B: cantidad de lotes B comprados
C: cantidad de lotes C comprados
El planteo del problema es:
Vamos a reducir la matriz ampliada para resolver el problema, usando el método

de Gauss- Jordan:
Por lo tanto, el sistema equivalente es:
Este sistema tiene infinitas soluciones, es decir, es Compatible Indeterminado.

La forma general de la solución que se obtiene despejando A de la primera
ecuación y B de la segunda es:
(A, B, C) = (15 – C , 2 – C , C )

Pero, debemos tener en cuenta que
A: representaba la cantidad de lotes A comprados

B: representaba la cantidad de lotes B comprados
C: representaba la cantidad de lotes C comprados
Es decir, A, B y C sólo pueden tomar valores naturales, por lo que la solución

para el problema es:
(A, B, C) = (15 – C, 2 – C , C ) con C = 0, 1, 2 ya que si C 3, por ejemplo,

B resulta negativo.
Si C = 0 compramos 15 lotes A y 2 lotes B

Si C = 1 compramos 14 lotes A, 1 lote B y 1 lote C
Si C = 2 compramos 13 lotes A y 2 lotes C.
1.
La respuesta es la siguiente: Italia: 5 días; España: 7 días; Francia: 10 días;
Inglaterra: 2 días; Suiza: 6 días.
5.
El corredor de bolsa no tiene suficiente información pues queda un sistema de
dos ecuaciones con tres incógnitas que tiene infinitas soluciones. Si se sabe que
el inversionista tiene 200 acciones en Miller, podemos determinar que también
tiene 300 acciones de Delta y 100 de Hilton.
m4 glosario
m5
m5 microobjetivos
• Adquirir un conocimiento preciso de las características algebraicas y gráficas

de las inecuaciones lineales.
• Reconocer la importancia de las propiedades para operar correctamente con

desigualdades.
• Plantear, a partir de situaciones reales, sistemas de inecuaciones que reflejen

restricciones a cumplir, con el fin de optimizar funciones objetivo.

• Distinguir las soluciones óptimas entre las soluciones factibles de un problema
de programación lineal, a fin de tomar la decisión adecuada.
• Valorar la importancia del método Simplex en su aplicación a problemas de

maximización.
m5 contenidos
Inecuaciones lineales y programación lineal
Continuamos en este módulo con una introducción a la Programación Lineal. Para

su desarrollo es importante retomar algunos conceptos de Matrices desarrollados
en el módulo 3 y aprender a resolver sistemas de inecuaciones lineales con una
y dos incógnitas. Con este último tema comenzamos el módulo.
Luego, estudiamos el Método Simplex, que es un procedimiento para resolver

problemas de Programación Lineal para cualquier número de incógnitas. Nos
limitamos a analizar el caso en que se desea maximizar el objetivo. Finalmente,
vemos cómo leer e interpretar las salidas del software LINDO, que nos permite
obtener las soluciones de los problemas.
La Programación Lineal es una técnica de modelado, que pretende optimizar un

objetivo, como puede ser maximizar utilidades o minimizar costos, satisfaciendo
al mismo tiempo un grupo de restricciones expresadas como desigualdades
lineales. Así, por ejemplo, si queremos optimizar las utilidades obtenidas de la
producción y venta de un grupo de artículos, las restricciones podrían reflejar los
recursos de mano de obra y la limitación de materias primas. El interés principal
de esta técnica es tomar decisiones óptimas. Se trata de una técnica muy
potente y con muchas aplicaciones en la industria militar, petrolera y empresas
en general.
Le proponemos ahora comenzar a trabajar. Como siempre, es importante que

lleve adelante una lectura detenida del material básico de la asignatura. Al
finalizar las actividades propuestas, usted encontrará una actividad de integración
que comprende los temas de los últimos dos módulos. Resolverla le permitirá
autoevaluar su aprendizaje.
m5 material

m5 actividades
m5 | actividad 1
Inecuaciones Lineales - Sistema de inecuaciones lineales con una y dos

incógnitas
A 1
1. ¿Qué es una inecuación? Ejemplifique.
2. Represente gráficamente en la recta real los siguientes intervalos:
a) [ -2 , 4] b) ( -3 , -1]
c) (0 , 3/4) d) [1/2 , 7/2)
3. Indique si las siguientes desigualdades son correctas, justificando su

respuesta.
a) -4 < - 5 b) 2/3 > 1/5 c) -3 > -6
d) -2/3 > -1/5 e) a - b > 0, suponiendo que b > a
4. Dé y grafique el conjunto solución de las siguientes desigualdades:
a) x - 3 ≤ -1 b) x - 2 < x + 3
c) 2x + 3 > 5x + 1 d) -3x -9 < 0
e) -5x ≥ -15 f ) -3x + 4 < 2 - x - 2x
5. Resuelva las inecuaciones planteadas en cada ítem, teniendo en cuenta la

relación que las vincula.
a) x + 6 ≤ 4 o 2x - 5 ≤ 4 b) 3x - 2 < 1 o 4 - x < 1
c) 2x - 1 > -1 y -4x + 3 ≤ -1 d) 3x - 2 < 1 y 4 - x < 1
Grafique los conjuntos solución.
Puede obtener una ayuda para encontrar la solución en el asistente

académico. A 2
6. ¿Qué operaciones están permitidas para pasar de una inecuación a otra

equivalente? Dé un ejemplo de una operación no permitida.
7. Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera inecuación para

obtener la segunda. Establezca si éstas operaciones garantizan o no que las
inecuaciones sean equivalentes. No resuelva las inecuaciones.

a) 2 + x < -3 x<-5
b) -3x > 4 x > - 4/3
c) 4x + 5 < 7 x < 1/2
8. Resuelva gráficamente las siguientes desigualdades:
a) 10x + 5y > 5 b) -4x + 3y < -24
c) 4x + 2y ≤ 60 d) 2x + 2y ≥ 1
9. ¿Qué es un sistema de inecuaciones? Defina el concepto general.
10. Defina el concepto de solución de un sistema de inecuaciones.
11. Clasifique los distintos tipos de soluciones que puede tener un sistema de
inecuaciones lineales. Realice una representación gráfica de cada una de las
situaciones.
12. Encuentre gráficamente el conjunto solución de los siguientes sistemas de

inecuaciones:
Las explicaciones de los ejercicios 4, 5, 8 y 12 se encuentran en la clave de

corrección. C 1
Al momento de resolver esta actividad, recuerde que la solución de dos

inecuaciones vinculadas por un: “o” es la unión de las soluciones de ambas;
mientras que las vinculadas con un: “y”, tienen como solución el conjunto
intersección de las soluciones individuales.

Ejercicio 4:
a) La desigualdad es:
Para resolverla, debemos dejar los términos que contengan la incógnita

en uno de los miembros, de la misma forma que trabajábamos con las
ecuaciones.
Entonces, sumamos 3 a ambos miembros o, lo que es lo mismo, pasamos el

3 sumando al segundo miembro.
Obtenemos , realizando la suma tenemos .
Por lo tanto, el conjunto solución es:
b) Resolvamos ahora:
Pasemos la x del segundo miembro al primero:
La desigualdad que obtuvimos no depende de la incógnita y es siempre

verdadera, esto dice que el conjunto solución es:
c)
d)
e) La desigualdad es:
En este caso para despejar la incógnita, debemos dividir ambos miembros

por -5 o pasar el -5 dividiendo. Una de las propiedades de desigualdades
dice que, si se pasa multiplicando o dividiendo un número negativo, la
desigualdad cambia de sentido.
Entonces, tenemos: y la solución es:
f ) Veamos cómo resolvemos la desigualdad:
En primer lugar sumamos los x en el segundo miembro:
Agrupamos las x en el primer miembro:
Realizamos la suma y
Esta desigualdad nunca es verdadera, esto dice que la desigualdad original

no tiene solución

Ejercicio 5:
a) Debemos encontrar las soluciones de .
Primero resolvamos .
Pasamos el 6 restando al segundo miembro: entonces
Ahora resolvamos .
Pasamos el 5 sumando:
Despejamos x pasando el 2 dividiendo. Como el número es positivo, la

desigualdad no cambia:
Ya resolvimos las desigualdades por separado y como estaban vinculadas

por el conectivo “o”, entonces las soluciones de
se obtienen con la unión de las soluciones de cada desigualdad, esto es, la
solución del problema original es:
b)
c)
d) Debemos encontrar las soluciones de .
Como anteriormente, resolvamos las desigualdades de manera

independiente.
La primera:
Despejando, obtenemos:
La segunda:
Despejando:
En el problema inicial, las desigualdades están vinculadas con una “y”,

entonces debemos intersecar las soluciones encontradas.
Ejercicio 8:
a) Debemos encontrar los pares ( x , y ) que verifican la desigualdad
En primer lugar debemos graficar la ecuación . Debemos

tener en cuenta que la desigualdad es de menor estricto, por lo que los pares
( x y ) que verifican la igualdad, no son solución de nuestra inecuación. Para
recordar esto, graficamos la recta con líneas de punto.

Para conocer cuál de los dos semiplanos que quedaron determinados por la
recta, contiene los pares ( x , y ) que verifican nuestra inecuación, debemos
elegir un punto cualquiera del plano que no esté sobre la recta. Si el punto
elegido verifica la desigualdad inicial, entonces el semiplano solución es
el que lo contiene. Si el punto elegido no verifica nuestra desigualdad,
entonces el semiplano solución es el otro.
Nosotros elegimos el par ( 0 , 0 ) y reemplazamos estos valores en la

inecuación. Obtenemos:
realizando las operaciones indicadas
la desigualdad es falsa, lo que indica que el par (0 , 0 ) no

es solución de la inecuación.
Por lo tanto el semiplano solución es el que no contiene el origen de

coordenadas. Gráficamente, el conjunto solución de nuestra inecuación
está formado por todos los puntos ( x , y ) que se encuentran en el sector
sombreado.
Ejercicio 12:
a) Para obtener la solución gráfica del sistema de desigualdades:

se grafica el conjunto solución de cada
desigualdad independientemente y luego
se determina la región común (intersección
de los semiplanos) de los diversos
conjuntos de soluciones, como se indica
en el siguiente gráfico.
b) Para obtener la solución gráfica del sistema de desigualdades:
c) Para obtener la solución gráfica del sistema de desigualdades:

m5 | actividad 2
Problemas de Programación Lineal: Solución Gráfica.
1. ¿En qué consiste un problema de programación lineal?
2. ¿A qué se llama conjunto de soluciones factibles?
3. ¿Cuándo un conjunto se dice acotado? Elabore un ejemplo gráfico.
4. ¿Qué significa encontrar la solución óptima en un problema de programación

lineal?
5. ¿Qué tipo de soluciones puede tener un problema de programación lineal?
6. De existir soluciones en un problema de programación lineal, geométricamente

¿dónde se las ubicaría?
Antes de trabajar en el siguiente ejercicio, vea un ejemplo en el asistente

académico. A 1
7. Para cada uno de los siguientes apartados se pide: busque las soluciones
óptimas de las funciones objetivos bajo las restricciones indicadas. Resuelva
gráficamente.
a) Maximizar : P = 10x + 12 y sujeta a
b) Maximizar : Z = 4x - 6y , sujeta a
c) Maximizar : Z = 4x - 10y , sujeta a
d) Minimizar : C = 10x + 15y , sujeta a
e) Minimizar : Z = 7x +3y , sujeta a

f ) Minimizar : C = 2x +3y , sujeta a
g) Maximizar la misma función objetivo del apartado anterior sujeta a las

mismas restricciones.
h) Minimizar : C = 2x +6y , sujeta a
i) Determine el máximo y el mínimo de P = 2x + 4y sujeta a
8. Determine el valor óptimo de la función objetivo, dada en el conjunto

factible S. Considere, en primer lugar, que el problema es de minimización
y, luego, resuelva para el caso de maximización.
a) C = 2x - y b) Z = 3y - x
Luego de finalizada la resolución de los ejercicios 7 y 8, puede controlar el

desarrollo realizado por usted, comparando con las claves de corrección
dadas.
C 1

Si queremos encontrar gráficamente las soluciones óptimas del siguiente

problema de programación lineal:
Primero, debemos encontrar el conjunto de soluciones factibles o posibles. De

acuerdo a la definición, este conjunto está conformado por todas las soluciones
del sistema de inecuaciones que representan las restricciones del problema.
Ya sabemos cómo encontrar las soluciones del sistema de inecuaciones, es lo

que estudiamos en la actividad 1 de este módulo.
Se grafica el conjunto solución de cada desigualdad independientemente y luego

se determina la región común (intersección de los semiplanos) de los diversos
conjuntos de soluciones, como se indica en el siguiente gráfico.
S es el conjunto de soluciones factibles o posibles. En este caso, es no acotado

pues no se puede encerrar dentro de un círculo de radio finito.
Luego debemos encontrar los vértices de este conjunto, ya que un teorema esta-
blece que las soluciones óptimas, en este caso las que minimizan la función
objetivo, se encuentran en alguno de ellos. Si el mínimo se alcanza en dos vér-
tices consecutivos, entonces el problema tiene infinitas soluciones óptimas, es
decir, tiene soluciones múltiples.
Veamos qué ocurre en este caso:
Vértices Valor de la función objetivo

(0 , 0.5) 2.5
(0.25 , 0) 0.75
Conclusión: el mínimo valor de las función objetivo es 0.75 y lo alcanza cuando

x = 0.25 e y = 0. La solución es única.

7.
a) P = 640, x =40, y =20
b) Z = –10, x =2, y =3
c) No hay solución óptima pues la región de soluciones factibles es vacía
d) C = 75, x =3, y =3
e) Z = 3, x =0, y =1
f ) C = 10, x =5, y =0
g) C = 30, segmento que va desde (3,8) hasta el (15, 0)
h) C = 190, x = 5, y = 30
i) Máximo: P = 70, x =5, y = 15, Mínimo: P = 20, x = 0, y = 5
8.
a) C = 2x – y
Tomamos los vértices del conjunto factible y valuamos la función objetivo C

en cada uno de ellos.
Si el problema es de mínimo, la solución óptima es (x , y) = (2 , 4) ya que en

este caso la función objetivo toma el menor valor que es 0.
Si el problema es de máximo, la solución óptima es (x , y) = (8 , 5) ya que

en este caso la función objetivo toma el menor valor que es 11.
Recuerde: cuando se da la solución óptima de un problema de programación

lineal no debe olvidarse de dar el valor de la función objetivo.
b) Z = 3y - x

De la misma forma que en el apartado anterior, valuamos la función objetivo
en los vértices del conjunto factible.
Si el problema es de mínimo, la solución óptima es (x, y) = (4 , 1) ya que en

este caso la función objetivo toma el menor valor, que es - 1.
Si el problema es de máximo, la solución óptima es (x , y) = (5 , 7) ya que en

este caso la función objetivo toma el menor valor, que es 16 .
En los dos casos aplicamos el teorema que asegura que si el conjunto

factible es acotado, entonces el problema tiene máximo y mínimo en el
conjunto factible.
m5 | actividad 3
Método Simplex: Caso de maximización
1. ¿Cuáles son las ventajas del método Simplex comparado con el método
gráfico para resolver problemas de programación lineal?
2. ¿Qué condiciones debe cumplir un problema estándar (o común) de

programación lineal?
3. ¿Qué es una variable de holgura? ¿Estas variables tienen restricciones de no

negatividad?
4. ¿Qué es una variable básica?
5. Describa los pasos principales a realizar cuando se resuelve un problema de

Programación Lineal con el método Simplex.
6. ¿Cómo sabemos cuando llegamos a la solución óptima?, ¿utilizando

el método Simplex para resolver un problema de programación lineal de
máximo?
Antes de resolver el ejercicio próximo, le sugerimos leer el asistente académico.

A 1
7. Resuelva usando el método Simplex, los siguientes problemas de

Programación Lineal:
a) b)

c) d)
Método Simplex
Vamos a resolver el siguiente problema de Programación Lineal:
Comenzamos expresando el problema en forma estándar, esto es, incorporamos

las variables de holgura para transformar las desigualdades en igualdades.
Este paso es necesario cuando queremos resolver usando el método Simplex.
Como las desigualdades son de menor o igual, las variables de holgura h1, h2 y
h3 se incorporan sumadas para obtener las ecuaciones. En la función objetivo
se incorporan con coeficiente cero ya que no alteran su valor, no obstante
estas variables tienen significado en el contexto de los problemas. Como
las desigualdades son de menor o igual en este caso, pueden representar
cantidades excedentes en el óptimo. Observe que toman valores no negativos
ya que satisfacen restricciones de no negatividad.
Luego, al incorporar la función objetivo como una ecuación más, tenemos un

sistema de cuatro ecuaciones y cinco incógnitas a resolver:

La matriz ampliada del sistema o Tabla Inicial del Simplex es:
Las variables x e y son no básicas, mientras que las de holgura h1, h2, y h3 son
básicas pues se corresponden con los vectores columna unitarios:
Observe que, en la última fila y en correspondencia con las variables básicas,

tenemos ceros. Esto no es casualidad.
La solución encontrada en este paso es:
x=0 y=0 h 1 = 300 h2 = 500

h3 = 700 z=0
Las variables no básicas toman el valor cero y

las básicas toman el valor correspondiente en
la última columna. El valor que corresponde a z
es el de la función objetivo en esta solución.
Esta solución es la correspondiente al vértice A.
El criterio de optimización de máximo dice que llegamos a la solución óptima

cuando en la última fila quedan sólo ceros y valores positivos. De acuerdo con
esto, como en la última fila hay valores negativos, esta solución no es la óptima.
Buscamos entonces la próxima solución que propone el método.
La variable que ingresa a la base es la y, ya que se asocia al indicador negativo

más grande en valor absoluto (–60). Para determinar cuál es la variable que sale
de la base, realizamos los cocientes correspondientes:
Recuerde que para decidir qué variable sale de la base, ya que el número de
vectores que la componen es fijo, se debe dividir el valor de la última columna
por los valores positivos correspondientes del vector que ingresa en la base.
Sale la variable que tiene el cociente menor. Esto es siempre así, no importa si el
problema es de máximo o mínimo.

La variable que sale es h2 ya que le corresponde el valor 500, que es el menor
de todos los cocientes efectuados. El correspondiente a la variable h1 no se lo
realiza, debido a que el coeficiente en la columna pivot es cero.
Por lo tanto, sale de la base la variable h2 e ingresa la variable y.
Realizamos las operaciones elementales por fila necesarias para convertir la

columna pivot en un vector unitario.
La solución a la que nos conduce el método en este paso, correspondiente con

el vértice B del gráfico, es:
x=0 y = 500 h1 = 300 h2 = 0 h3 = 200 z = 30000
Esta solución no es la óptima ya que hay valores negativos en la última fila.

Ingresa x, pues es la variable con valor negativo en la última fila y la que sale es
h3, pues tiene el cociente con el valor más bajo.
Realizando las operaciones elementales por fila tenemos:
La solución factible básica es:
x = 200 y = 500 h1 = 100 h2 = 0 h3 = 0 z = 38000

De acuerdo con el criterio de optimización, esta solución es óptima ya que todos
los indicadores son no negativos.
Conclusión
La solución del modelo planteado es única ya que los indicadores que toman el
valor cero son sólo los que están en correspondencia con las variables básicas
x, y, h1.
El valor máximo que toma la función objetivo es 38000 y lo alcanza cuando las
variables toman los valores x = 200, y = 500, h1 = 100, h2 = 0 y h3 = 0.
m5 | actividad 4
Software LINDO
Para trabajar en esta actividad debe leer previamente el asistente académico.

A 1
1. Utilice el software LINDO para encontrar las soluciones de todos los

problemas que resolvió en las actividades 2 y 3 por el método gráfico y por
el método Simplex. Compare los resultados.
2. Resuelva los siguientes problemas de Programación Lineal utilizando el

software LINDO.

Controle sus resultados en la clave de corrección. C 1
3. Una fábrica de ladrillos produce cuatro tipos de ladrillo de cemento. El

proceso de fabricación está compuesto por tres etapas: mezclado, vibrado
e inspección. Dentro del próximo mes se dispone de 800 horas de máquina
para mezclado, 1000 horas de máquina para vibrado y 340 horas-hombre para
inspección. La fábrica desea maximizar las utilidades dentro de este período
y, para ello, ha formulado el modelo de programación lineal siguiente:
Donde Xi representa la cantidad de ladrillo del tipo i. Se pide responder las

siguientes preguntas, a partir de la información obtenida con el LINDO y que
se muestra al final del cuestionario.
a) Realice el planteo en forma estándar, es decir, incluyendo las variables

de holgura.
b) ¿Cuál es la solución óptima? ¿Cuál es el valor de la utilidad máxima?
c) El problema ¿tiene solución óptima? Justifique.
d) En el óptimo, ¿sobran horas de máquina para mezclado? Justifique.
e) En el óptimo, ¿sobran horas-hombre para inspección? Justifique.
4. Una compañía manufacturera descontinuó la producción de cierta línea de

productos no redituable. Esto creó un exceso considerable en la capacidad
de producción. La gerencia quiere dedicar esta capacidad a uno o más de
tres productos, llámense productos 1, 2 y 3. En la siguiente tabla se resume
la capacidad disponible de cada máquina que puede limitar la producción.

Tipo de máquina Tiempo disponible
(en horas-máquina por semana)
Fresadora 500
Torno 350
Rectificadora 150
El número de horas-máquina que se requiere para cada producto es:
Coeficiente de productividad (en horas-máquina por unidad)
Tipo de máquina Producto 1 Producto 2 Producto 3

Fresadora 9 3 5
Torno 5 4 0
Rectificadora 3 0 2
La ganancia unitaria sería de $50, $20 y $25, respectivamente, para los

productos 1, 2 y 3. El objetivo es determinar cuántos productos de cada
tipo debe producir por semana la compañía para maximizar la ganancia.
a) Defina las variables de decisión del problema.

b) Realice el planteo matemático del mismo e incluya la definición de las
variables de holgura.
c) Dé la solución óptima, incluidos los valores de las variables de holgura
y la función objetivo.
d) ¿Cuántas soluciones tiene el problema? Justifique.

En la actividad 2 de este módulo, vimos cómo resolver problemas de

Programación Lineal con el método gráfico, que es muy sencillo de aplicar, pero
tiene el inconveniente de que puede utilizarse sólo cuando hay dos variables de
decisión en el problema. Esto es extraño en las situaciones prácticas, pues en
general se debe trabajar con más variables.
Por esta razón, en la actividad 3 estudiamos el método Simplex, que resuelve este
inconveniente y permite resolver cualquier problema de Programación Lineal, sin
límites para la cantidad de variables de decisión o para las restricciones. No
obstante, se puede notar rápidamente lo engorroso que resulta aplicarlo ya que
involucra una gran cantidad de cálculos.
Ahora, en esta actividad, usaremos el software LINDO (Linear, INteractive, and

Discrete Optimizer) para resolver los problemas. Se puede bajar en forma gratuita
de internet y es fácil de usar. Para obtenerlo se debe ingresar a la página www.
lindo.com , luego ir a “downloads” y finalmente “downloads classic LINDO”. De
esta manera se puede acceder a una versión Demo del programa.
LINDO sigue los pasos del método Simplex para encontrar la solución óptima.
Comienza en un vértice del conjunto factible, luego pasa a otro y a otro hasta
encontrar el óptimo.
Para ver cómo se ingresa la información y cómo se analizan los resultados,

veamos un ejemplo:
Maximizar z = 3x1 + 2x2 + 5x3
Sujeto a:
Cuando ingresa al programa la primera ventana que se observa es:

En ella se debe escribir el planteo matemático del problema que se desea
resolver.
¿Cómo escribimos el planteo del problema en el LINDO?
Observe que no se escribe la palabra máximo completa, basta con poner Max.
Si el problema es de mínimo, ponemos Min. A continuación, la función objetivo
sin z y sin el signo igual, (directamente la expresión). Se puede escribir sin dejar
espacios y sin subíndices, por ejemplo, en vez de x1 ponemos x1.
Debajo aparece s.t. que significa sujeto a en inglés (subject to).
Finalmente se escriben las restricciones principales del problema ya que las de

no negatividad no son necesarias. El software las considera por defecto.
Además, si bien en Programación Lineal las desigualdades son siempre de
mayor o igual o de menor o igual, podemos poner los símbolos de menor y de
mayor ya que LINDO los entiende como si tuvieran el igual.
Ya está escrito el problema, pero ¿cómo hacemos para encontrar la solución

óptima, si la tiene?
Vamos a la barra de herramientas, marcamos la opción Solve y aparece:
Nuevamente elegimos Solve :

El software nos pregunta si deseamos realizar el Análisis de sensibilidad de la
solución. Esto es, un estudio que se realiza luego de encontrada la solución
óptima y que no es parte del programa de la materia. Por esta razón elegimos la
opción No.
De esta manera desaparece el cuadro y vemos:
Aquí leemos que hemos encontrado la solución óptima en dos iteraciones del
método y que el valor de la función objetivo en el óptimo es 1350.
En el caso que el problema no tenga solución (No feasible solution) o tenga

solución no acotada (unbounded solution), el software lo informa en esta ven-
tana.
Volviendo a nuestro ejemplo, cuando cerramos la ventana, aparece la solución

óptima en otra ventana que está detrás de la de edición, que es en la que esta-
mos escribiendo.

LP OPTIMUM FOUND AT STEP 2
OBJECTIVE FUNCTION VALUE
1) 1350.000
VARIABLE VALUE REDUCED COST

X1 0.000000 4.000000
X2 100.000000 0.000000
X3 230.000000 0.000000
ROW SLACK OR SURPLUS DUAL PRICES

2) 0.000000 1.000000
3) 0.000000 2.000000
4) 20.000000 0.000000
NO. ITERATIONS= 2
¿Cómo leemos la respuesta que nos da el software?
En primer lugar nos dice que encontró la solución en el paso dos del proceso
iterativo que utiliza el Simplex. Luego da el valor óptimo de la función objetivo,
en este caso y como ya sabíamos es 1350.
Luego hay dos grupos de números. En el primero, tenemos la información sobre

las variables principales o de decisión y, en el segundo, sobre las variables
de holgura o Slack.
Vemos que las variables x1 = 0, x2 = 100 y x3 = 230 en el óptimo y que las vari-
ables de holgura correspondientes a las dos primeras desigualdades valen cero,
es decir, h1 = 0 y h2 = 0 y que la de la última desigualdad vale h3 = 20.
Resumiendo, podemos decir que el mayor valor que puede tomar la función
objetivo es 1350 y lo alcanza cuando x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0
y h3 = 20.
¿Cómo sabemos si la solución encontrada es única o múltiple?
Debemos observar las columnas de Reduced Cost y de Dual Prices. Los

valores que en ellas aparecen tienen significados económicos que se estudiarán
oportunamente, pero también nos dan información sobre si la solución es o no
única.
Las variables principales y de holgura que toman valores distintos de cero, tienen
siempre valor cero correspondiente en las columnas de Reduced Cost y de Dual
Prices. Si estos son los únicos ceros, entonces la solución es única, como
ocurre en nuestro ejemplo. Si existen ceros en correspondencia con variables
que toman el valor cero, entonces el problema tiene soluciones múltiples.
Por ejemplo, se vería algo así:

OBJECTIVE FUNCTION VALUE
1) 0.9999990E+08
VARIABLE VALUE REDUCED COST

X1 0.000000 0.000000
X2 99999904.000000 4.000000
X3 23.000000 0.000000
ROW SLACK OR SURPLUS DUAL PRICES

2) 19.000000 0.000000
3) 0.000000 -2.000000
Conclusión de nuestro problema:
El mayor valor que puede tomar la función objetivo es 1350 y lo alcanza

cuando x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0 y h3 = 20. Esta solución
es única.
2.
Ingresamos los datos en LINDO. La información que obtenemos es:
Este problema tiene solución no acotada.

Ingresamos los datos en LINDO. La información que obtenemos es:
El problema tiene solución única. El mínimo de la función objetivo es 85,29 y

lo alcanza cuando x1 = 6,76, x2 = 0, x3 = 1,18, h1 = 32,06, h2 = 0, h3 = 0, h4 =
17,24.
La información que se obtiene del LINDO es:

Este problema tiene soluciones múltiples, ya que la variable x2 toma el valor cero
y el correspondiente valor en la columna de Reduced Cost también es cero.
La solución encontrada en este paso es z = 40, x1 = 10, x2 = 0, h1 = 5, h2 = 0.
Es posible encontrar otra solución óptima del problema con el software. Para ello
se debe ir a la opción SOLVE, PIVOT
Marcamos la opción Use Mine, y elegimos la variable x2 pues es la que tiene

cero en las dos columnas. Luego OK y cerramos la ventana.
Volvemos a la ventana donde está escrito el problema y hacemos SOLVE, SOLVE

como siempre para encontrar la solución.
Observemos que la función objetivo tiene el mismo valor que antes, pero las
variables no. Encontramos otra solución óptima, y es cuando x1 = 5, x2 = 10, h1
= 0 y h2 = 0.
m5 | actividad 5
A 1
Antes de iniciar la resolución de los problemas lea el asistente académico. A 2
1. Una empresa de limpieza necesita comprar la misma cantidad de bidones de

5 lts. de detergente que de cera para pisos. Cada bidón de detergente cuesta

$4 y el de cera $8. Además debe pagar $500 por el arreglo de una máquina.
Si no desea gastar más de $1500 en total, ¿cuántos bidones de detergente y
cuántos de cera puede comprar?. Mencione todas las soluciones posibles.
2. Una editorial desea lanzar al mercado dos nuevos libros de Economía. Los
mismos deben pasar por la etapa de impresión y la de armado. Un estudio
realizado indica que el primero demandará 10 hs. de impresión y 15 hs. de
armado cada 500 libros, mientras que el segundo demandará, por la misma
cantidad, 7 hs de impresión y 10 hs de armado. La editorial dispone de 6
hs. diarias para impresión y 8 hs. diarias para armado, y no quiere utilizar
su tiempo exclusivamente en esta tarea. Plantee las inecuaciones que le
permita encontrar la cantidad de ejemplares de cada libro que dicha editorial
puede terminar en 5 días y grafique el conjunto de soluciones.
3. A un grupo interdisciplinario de una Universidad se le encargó desarrollar un

programa de capacitación anual para docentes de ciertas áreas específicas,
para lo cual necesita contratar especialistas en Economía, Comercio Exterior
y en Marketing. Cada contratación de un Economista costará $10000
anuales; cada uno de Comercio Exterior, $7500 y cada uno de Marketing,
$5000. El grupo dispondrá de $300000 anuales.
a) Realice un planteo del problema que asegure que el total de contrataciones

no superará el presupuesto asignado.
b) Si se deseara gastar todo el presupuesto en un sólo tipo de especialista,

¿cuántos especialistas de cada tipo contrataría?
c) Si para este programa se necesitasen exactamente 20 especialistas en

marketing, ¿cuál sería el máximo número de Economistas que puedo
contratar? y ¿cuál es el número máximo de especialistas en Comercio
Exterior?
4. Se desea encontrar la cantidad de litros de leche, la porción de legumbres

y el número de naranjas necesarias para realizar eficientemente una dieta,
de manera tal que el costo sea mínimo. La misma requiere un mínimo de 13
unidades de Vitamina A, 15 de Vitamina B y 45 de Vitamina C. La información
que se tiene es la siguiente:
LECHE LEGUMBRES NARANJAS

VITAMINA A 3.2 4.9 0.8
VITAMINA D 1.12 1.3 0.19
VITAMINA C 32 0 93
COSTO 2 0.2 0.25
a) Defina las variables de decisión y realice el planteo correspondiente.

Incluya también el planteo en forma estándar.
b) Resuelva usando el software LINDO.
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede controlar el

desarrollo realizado por usted, comparando con la clave de corrección
dada.
5. En cada uno de los siguientes problemas de programación lineal se

solicita:

I. Defina las variables principales, las de holgura y realice el planteo
matemático del problema de Programación Lineal.
II. En caso de ser posible, resuelva gráficamente. Caso contrario, utilice el

método Simplex.
III. Encuentre la solución óptima y dé una conclusión.
IV. Resuelva usando el software LINDO y compare con los resultados

obtenidos por los otros métodos.
a) Un nutricionista asesora a una persona que sufre una deficiencia de

hierro y vitamina B, y le indica que debe ingerir al menos 2400 mg de
hierro, 2100 mg de vitamina B-1, 1500 mg de vitamina B-2, durante
cierto período de tiempo. Existen dos píldoras de vitaminas disponibles,
la marca A y la B. Cada píldora A contiene 40 mg de hierro, 10 mg de
vitamina B-1 y 5 mg de B-2. Cada píldora B contiene 10 mg de hierro,
15 mg de B-1 y de B-2. Cada píldora A cuesta 6 centavos y cada píldora
B cuesta 8 centavos. ¿Qué combinaciones de píldoras debe comprar el
paciente para cubrir sus requerimientos de hierro y vitamina B al menor
costo?
b) Un fabricante de automóviles construye dos modelos de automóviles:

estándar (o base) y full. La fábrica está dividida en la sección de montaje
y acabado. Los requerimientos de trabajo en las distintas secciones
y modelos, así como las horas necesarias y disponibles, se dan en la
siguiente tabla:
Tiempo en horas Montaje Acabado
Modelo estándar 3 3
Modelo Full 5 3
Horas disponibles 150 120
Si la ganancia es de $10.000 por el auto base y de $13.000 por el

automóvil full, ¿cuántos automóviles conviene fabricar de cada modelo
para maximizar la ganancia?
c) Una empresa de nuestro medio produce dos modelos diferentes de

bicicletas, A y B. Los mismos deben pasar por tres sectores productivos
para su elaboración: I armado y montaje, II pintura y terminación y III
ajuste y control de calidad. Para producir una unidad de una bicicleta
tipo A se requieren 5 hs. de trabajo en el primer sector, 8 hs. de trabajo
en el segundo sector y 6 hs en el tercero. Para producir una unidad
de las bicicletas tipo B, se requieren 6,10 y 10 horas en cada sector,
respectivamente.
En el sector de armado y montaje se trabajan todos los días (incluidos

sábados y domingos) en un único turno.
En el sector II (pintura y terminación) se trabaja de lunes a viernes en un

turno.

En el sector III se trabaja de lunes a domingos en dos turnos diarios.
Un turno representa, en la sección I, 7 horas de trabajo efectivo; 7 horas

30,’ en el sección II y 7 horas, en la sección III.
Si el precio de venta de las bicicletas de tipo A es de $125 y las de tipo

B de $ 200, ¿qué cantidad se debe producir de cada modelo en un mes
(30 días), para maximizar las ganancias?
d) Para el tratamiento de una cierta enfermedad hay que suministrar tres

compuestos X, Y y Z. Cada semana es preciso consumir al menos 874
mg del compuesto X, 540 mg del Y, 398 mg del Z. Los compuestos se
presentan en dos comprimidos A y B. El comprimido A, de 160 mg,
cuesta $ 0.5 y cuya composición es del 20% de X, 40% del Y, y 40% del
Z. El comprimido B, de 180 mg, cuesta $ 0.6 y tiene una composición del
30% del compuesto X, 60% del compuesto Y, y del 10% del compuesto
Z. ¿Qué número de comprimidos de cada tipo hará más económico el
tratamiento? ¿Se puede desechar alguna restricción en este problema?
e) Una empresa constructora de viviendas cuenta con 25.000 m2 disponibles

para urbanizar. Decide construir un complejo habitacional con dos tipos
de vivienda: una en lotes de 250 m2, que albergará a familias de una
media de 4 miembros y cuyo precio será de $65.000 y otra en lotes de
350 m2, en donde vivirán familias de una media de 5 miembros y costará
$75.000. Las autoridades municipales le imponen dos condiciones: 1) el
número de viviendas no puede superar las 90; 2) el número de habitantes
no puede sobrepasar los 1200. ¿Cuántas viviendas de cada tipo deben
construirse para maximizar los ingresos por venta?
f ) El dueño de un negocio de nuestro medio dedicado a la compra de

videos grabadoras y lectores de CD, quiere anexar a su comercio una
nueva marca de dichos equipos importados de E.E.U.U. De acuerdo a
las conversaciones con el representante legal de la empresa americana,
se convino en que si la compra no es menor de 120 unidades de ambos
equipos, el costo de cada video grabadora será de 240 dólares y el
de cada lector de CD, 100 dólares. El beneficio unitario será para el
dueño del negocio de 150 y 100 dólares respectivamente. De acuerdo
a estudios realizados de la demanda, la operación es posible, siendo
su disponibilidad de dinero para invertir en esta operación de U$S
36.000. Determine la cantidad de ambos equipos a ser comprados para
maximizar su ganancia.
g) El directorio de una S.A. dispone de U$S 540.000 para cumplir con un

programa de inversiones. Las alternativas evaluadas son:
g1) Invertir en Fondo Común de Inversiones (I) con una rentabilidad

estimada en 2.25 por uno invertido.
g2) Invertir en moneda extranjera y Título público (II) con una rentabilidad
estimada de 3,5 por uno invertido,
Debido a restricciones de tipo impositivo y a la evaluación de riesgo de

cada una de las inversiones, la empresa quiere destinar por lo menos el
30% del total disponible a inversiones de Tipo I y como máximo un 60%
a inversiones de tipo II, debiéndose invertir entre ambos conceptos no

menos del 90% del total disponible. Determine las cantidades invertidas
en cada caso para maximizar la rentabilidad.
h) Una distribuidora de libros tiene dos sucursales A y B, la misma, trabaja

con una editorial que tiene una sucursal en México y otra en España.
Cada sucursal necesita exactamente 300 volúmenes de cierto libro.
En la Editorial con sede en México hay 500 y en la española hay 200.
Los costos de envío por unidad, desde las editoriales a las sucursales
de la distribuidora, se reflejan en la siguiente tabla. ¿Cómo se debe
solicitar el pedido de los volúmenes de modo que se satisfagan todos
los requerimientos al menor costo posible? ¿Cuál es dicho costo?
Sucursales México España

A $1.5 $1.3
B $1.1 $ 1.2
i) Una refinería de petróleo posee dos plantas de procesamiento, ambas

situadas en diferentes partes del país y con distinta capacidad de
producción. Una vez obtenida la materia prima, la misma es clasificada en
tres categorías: petróleo crudo ligero (PCL), petróleo crudo semipesado
(PCSP) y petróleo crudo pesado (PCP). La planta recibe demandas en
todas las graduaciones. La compañía ha contraído el compromiso de
suministrar 24 barriles de PCL, 16 barriles de PCSP, y 16 de PCP por
semana. A la refinería le cuesta U$S 600 por día la primera planta y
U$S 480 la segunda. En un día la primera planta produce 2 barriles de
PCL, 4 de PCSP y 8 de PCP, mientras que la segunda planta produce
diariamente 4, 2,16 respectivamente. ¿Cuántos días por semana debe
trabajar cada planta a fin de cumplir los compromisos de la compañía
de la manera más económica posible?
Controle las soluciones de los problemas 1, 4 y 5 en la clave de corrección. C

1

problemas, a continuación le presentamos algunas pautas a tener en cuenta.

claridad.

es lo que no se conoce? En general, esto aparece en el enunciado a modo
de pregunta.

etc.



Cada vez que se mencionen los términos: “ ... que no supere”, “ ... a lo sumo”,
“ ...que no exceda”, “... como máximo”, “ ... no más de” o expresiones
equivalentes, nos está indicando una desigualdad del tipo menor o igual ( ≤ ).
Por otro lado si se mencionan los términos: “ ... que supere”, “ ... por lo
menos”, “ ... como mínimo”, “ …más de” o expresiones equivalentes , nos está
indicando una desigualdad del tipo mayor o igual ( ≥ ).
1.
La cantidad máxima de bidones de cada tipo a comprar es 83.
4.
Se desea encontrar la cantidad de litros de leche, la porción de legumbres y
el número de naranjas necesarias para realizar eficientemente una dieta, de tal
manera que el costo sea mínimo. La misma requiere un mínimo de 13 unidades
de Vitamina A, 15 de Vitamina B y 45 de vitamina C. La información que se tiene
es la siguiente:

LECHE LEGUMBRES NARANJAS
VITAMINA A 3.2 4.9 0.8
VITAMINA D 1.12 1.3 0.19
VITAMINA C 32 0 93
COSTO 2 0.2 0.25
a) Para resolver este problema lo primero que debemos hacer es definir

claramente las variables de decisión o principales:
= litros de leche
= porción de legumbres
= cantidad de naranjas
Luego, realizamos el planteo matemático:
Si expresamos el problema en forma estándar, tenemos:
Donde h1 = cantidad de vitamina A por encima del mínimo requerido

h2 = cantidad de vitamina D por encima del mínimo requerido
h3 = cantidad de vitamina C por encima del mínimo requerido
b) Ingresamos la información en LINDO y obtenemos la siguiente salida:

Podemos ver que la solución es única ya que sólo las variables no nulas se
corresponden con ceros en la última columna.
La función objetivo toma el valor 2,414, = 0, = 11,467742, = 0,483871, h1

= 43,579033, h2 = 0 y h3 = 0.
Conclusión:
Para cumplir con los requerimientos de la dieta y lograr un costo mínimo de
2,414, no se debe consumir leche, pero sí 11,47 porciones de legumbres y
0,484 naranjas. De esta manera, se ingiere 43,57 de vitamina A en exceso y
exactamente lo requerido de las otras dos vitaminas.
Recuerde: los resultados obtenidos no pueden redondearse.
5.
a) Cantidad de píldoras A: 30. Cantidad de B: 120. Costo: $11.4.
b) Cantidad de autos Estándar: 25. Cantidad de Full: 15. Beneficio: $445.000.
d) Cantidad de comprimidos A: 2. Cantidad de B: 15. Costo: $10.
m5 | actividad 6
Actividad de Integración de los módulos 4 y 5
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- El método de la matriz inversa para resolver sistemas de ecuaciones lineales

se puede aplicar:
a) Sólo si la matriz de coeficientes del sistema es invertible

b) Si la matriz de coeficientes del sistema es cuadrada
c) Siempre
d) Sólo si el sistema es homogéneo
2- Si un sistema tiene menos ecuaciones que incógnitas, entonces siempre es

cierto que:
a) Puede ser compatible determinado

b) Es compatible indeterminado
c) Es incompatible
d) Depende del sistema que se analice.
3- La solución de la inecuación 3 - 6x > 0 es:
a) x>½
b) x<½
c) x > 2

4- Una inecuación lineal con dos incógnitas:
a) Pueden no tener solución.

b) Siempre tienen infinitas soluciones.
c) Puede tener única solución
d) Depende del problema.
5- El siguiente sistema de inecuaciones
a) No tiene solución
b) El conjunto solución es acotado
c) El conjunto solución no es acotado
6- En un problema de programación lineal, la función objetivo:
a) Siempre alcanza un mínimo

b) Alcanza un mínimo y / o un máximo dependiendo del conjunto de
soluciones factibles.
c) Siempre alcanza un máximo
d) Ninguna de las anteriores.
7- Cuando usamos el método Simplex para resolver un problema de máximo

de programación lineal, sabemos que llegamos al óptimo cuando:
a) Todos los indicadores de la última fila de la tabla son menores o iguales

a cero.
b) Todos los indicadores de la última fila de la tabla son mayores o iguales
a cero.
c) Todos los coeficientes de la variable entrante son menores a cero.
d) Ninguna de las anteriores.
8- Las variables de holgura en un problema de programación lineal:
a) Pueden tomar cualquier valor real.

b) Sólo toman valores negativos o cero.
c) Sólo toman valores positivos o cero.
d) Depende del problema que se resuelva.
9- Si el conjunto factible es acotado, entonces el problema de programación

lineal:
a) Siempre tiene solución óptima única, sea de máximo o de mínimo.

b) Puede tener solución no acotada.
c) Siempre tiene solución óptima múltiple, sea de máximo o de mínimo.
d) Siempre tiene solución óptima única o múltiple, dependiendo del
problema.
10- El método gráfico para resolver problemas de programación lineal:
a) Se puede aplicar sólo si hay dos variables principales.

b) Se puede aplicar siempre.

c) Se puede usar sólo en problemas de maximización.
d) Se puede usar sólo en problemas de minimización.
Las opciones correctas se encuentran en la clave de corrección. C 1
1) a
2) d
3) b
4) b
5) a
6) d
7) b
8) c
9) d
10) a
m5 glosario
e va l uación
La versión impresa no incluye las actividades obligatorias. Las mismas se

encuentran disponibles directamente en plataforma.

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Queremos darle la más cálida bienvenida a Métodos Cuantitativos Aplicados a los

En cambio, sabemos que posiblemente para la gran mayoría el álgebra de matrices

Finalmente, la materia plantea las primeras herramientas relativas a las técnicas de

La materia se organiza en módulos y en cada uno de ellos se proponen distintas

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A lo largo de la asignatura las actividades están dispuestas de la siguiente

Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

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Ecuaciones: incógnita, grado y solución. Ecuaciones equivalentes. Resolución

MÓDULO 2: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS

Definición y soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

MÓDULO 3: MATRICES Y DETERMINANTES

Concepto de matriz. Orden o dimensión. Igualdad de matrices. Matriz cuadrada,

MÓDULO 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Sistemas de ecuaciones lineales: definición, dimensión, solución. Clasificación

MÓDULO 5: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

Inecuaciones lineales: expresión general, conjunto solución. Inecuaciones

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• Comprender los conceptos fundamentales de álgebra lineal y la programación

• Interpretar la información provista por el software LINDO en la resolución de

• Reconocer datos e incógnitas y sus posibles relaciones, a fin de plantear los

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Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

MÓDULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

Representación de porcentajes en semanas:

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• Ferreyra, S. C., Lerda G. B.: Matemática: ejercicios y aplicaciones.

• Haeussler E.: Richard, S.P. Jr. Matemáticas para Administración,

• Tan S.T.: Matemáticas para Administración y Economía. México, Ed.

• Weber, J. E.: Matemáticas para Administración y Economía. México,

• Budnick, F. S.: Matemáticas Aplicadas para Administración, Economía y

Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

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Conjunto factible o posible: es el conjunto que contiene todas las soluciones

Contradicción: es una expresión que siempre es falsa.

Contraejemplo: ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

Desigualdades: sus propiedades son:

Discriminante: el discriminante de una ecuación cuadrática de la forma ax 2 +

Ecuación: igualdad que se cumple para determinados valores de la incógnita.

Ecuación de demanda: es la ecuación que vincula el precio unitario de un

Ecuaciones equivalentes: son aquellas ecuaciones que tienen las mismas

Ecuación de oferta: es la ecuación que vincula el precio unitario de un producto

Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones: en general, un sistema

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Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B, la cual es

Identidad: igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor de

Inecuación: es una desigualdad que se cumple para determinados valores de la

Matriz: disposición rectangular de m. n números, en m filas y n columnas.

Diagonal Principal: en una matriz cuadrada es el subconjunto de elemen-

Matriz Ampliada: dado un sistema de m ecuaciones lineales con n

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Matriz Cuadrada: es la matriz que tiene igual cantidad de filas y de

Matriz Diagonal: es la matriz cuadrada en la que todos los elementos no

Matriz Elemental: es una matriz cuadrada que se obtiene a partir de la

Matriz Escalar: es la matriz diagonal que presenta todos los elementos

Matriz Identidad: la matriz identidad o unidad es la matriz cuadrada en

Matriz Inversa: la matriz inversa de una matriz dada A m x m es otra matriz

Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden de manera tal que