TALLER

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Para Equipos de Salas Cuna, Jardines Infantiles y Modalidades no convencionales.

27 de Febrero 2020

Dirección Nacional de Educación

Diciembre 2019
 I. CONTEXTO GENERAL
En Integra siempre se ha buscado promover y potenciar el desarrollo pleno y felicidad de los niños
y niñas, brindándoles experiencias desafiantes donde ellos y ellas sean protagonistas de sus
aprendizajes.

En el marco de los avances de diversas ciencias, cuyos estudios han respaldado la importancia del
aprendizaje y desarrollo en los primeros años de vida, y los desafíos de la política pública del país
con el nivel inicial, la nueva institucionalidad de Educación Parvularia nos desafía a avanzar en 2
materia de acceso y calidad como derecho de todos los niños y niñas, con miras a materializar el rol
de Integra y las personas que componen su equipo, como garantes de derecho. Esto significa
garantizar el derecho a una Educación Parvularia de Calidad.

Es así como durante el año 2019 se inicia el proceso de implementación de las Bases Curriculares de
Educación Parvularia y Referente Curricular Integra 2019, en jardines infantiles del país. Para ello, la
Dirección Nacional de Educación, implementó dos líneas formativas:

o Formación Bienal, destinada a la totalidad de integrantes de los equipos educativos, Asesoras

Técnicas y Profesionales Territoriales, en las que se abordaron contenidos transversales a los
diversos actores de los estamentos mencionados.
o Formación Especializada, con foco en el equipo pedagógico, Directoras, Educadoras y Asistentes
de Párvulos, con el propósito de profundizar y generar mayores herramientas en el dominio de
los referentes técnicos y los instrumentos asociados a la Propuesta Pedagógica, en el marco de
sus PEI.

Como estrategia orientada a dar respuesta a estos desafíos y a las evaluaciones educativas, se ha
definido dar continuidad en el 2020 a través de la Formación Especializada, cuyo contenido se
encuentra asociado al Enfoque Matemático, iniciado con los equipos técnicos regionales durante el
2019. Este contenido disciplinar, tiene por objetivo fortalecer los conocimientos, habilidades y
actitudes de las profesionales y sus equipos técnicos de aula, en el “Enfoque del Pensamiento
Matemático de niños y niñas en Integra”.

La implementación de la Política Educativa referida a la Carrera Profesional Docente y el reciente

lanzamiento del Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE-EP), generan un
escenario rico en oportunidades para avanzar en calidad educativa en el nivel, aportando marcos
conceptuales, procesos e instrumentos que es fundamental conocer. Debido a lo anterior,
enmarcado en el proceso de formación especializada, se ha considerado desarrollar (febrero de
2020) un taller de reflexión sobre el MBE-EP para el equipo pedagógico, el que liderado por la
directora del establecimiento, logrará introducir los sentidos y principales contenidos que vienen a
aportar a la calidad educativa que Integra ha comprometido.
II. INTRODUCCIÓN
A lo largo de su historia, Integra siempre ha apostado al mejoramiento de las prácticas
educativas de los equipos pedagógicos, utilizando diversas estrategias e instrumentos que han
permitido reflexionar sobre su quehacer cotidiano en aula, tanto para las Asistentes de Párvulos
a través de la “Pauta de Observación de Prácticas Pedagógicas” (POPP) y del actual Sistema de
Fortalecimiento de Prácticas Pedagógicas (SFPP) para las y los Educadores de Párvulos y sus
Asistentes de Párvulos como visión de equipo pedagógico. Hoy, la Subsecretaría de Educación 3
Parvularia del Ministerio de Educación ha elaborado el “Marco para la Buena Enseñanza de
Educación Parvularia” (MBE-EP) siendo aprobado en el 2019 por el Consejo Nacional de
Educación, cuyo propósito es que actúe como un referente del quehacer profesional de los y las
educadoras de Párvulos en cada uno de los establecimientos educativos del país.

A continuación, se presenta un taller de reflexión para equipos pedagógicos con el fin de que
puedan conocer el MBE-EP y logren identificar su vinculación con las Bases Curriculares de
Educación Parvularia (BCEP) y en específico, con el Referente Curricular de Integra 2018, para
continuar avanzando hacia prácticas pedagógicas de calidad en Integra.

III. ESTRUCTURA TALLER DE REFLEXIÓN MBE-EP

3.1 Objetivo General:

Socializar el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia con equipos pedagógicos,
con el propósito de continuar avanzando hacia la calidad educativa en Integra.

3.2 Objetivos Específicos:

a. Conocer el propósito y las características del Marco para la Buena Enseñanza de Educación
Parvularia.

b. Identificar la estructura del Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia a partir
de los Dominios, Criterios, Descriptores y las características generales del desempeño
profesional de los/as educadores/as de párvulos, por cada nivel curricular.

c. Establecer la relación entre el Marco para la Buena Enseñanza, las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia y el Referente Curricular.

3.3 Metodología:

Se sugiere a la directora, organizar a los equipos pedagógicos en plenario, especialmente en las

dos primeras etapas (Motivación y Rescate) luego, dependiendo de la cantidad de personas de
los equipos y niveles educativos que posea el establecimiento, reorganizarlos en subgrupos, que
les permita profundizar en los cuatro dominios del MBE- EP.
 Para los ejercicios prácticos que se desarrollan en las etapas de Aporte y Aplicación, se requiere
que cada educadora de párvulos a cargo de su equipo pedagógico, lidere estos ejercicios,
guiando las reflexiones y cautelando que todos participen.

También se requiere que un miembro del equipo registre las principales reflexiones del grupo
en los anexos destinado para estos efectos, de manera que pueda compartirlas en los trabajos
en subgrupo o plenarios grupales.

3.4 Participantes: Directoras, Educadoras de párvulos y Asistentes de Párvulos de Jardines

Infantiles y Salas Cunas
4
3.5 Tiempo destinado: 3 horas de trabajo, desde las 14:30 a las 17:30 horas.

3.6 Contenidos
• Características del MBE- EP
• Propósito MBE- EP
• Estructura general del MBE- EP : dominio, criterios y descriptores

Estructura del taller

3. 7 Programa del Taller

Tiempos Contenido/Actividad
14:30 – 14:40 Bienvenida: exposición del contexto general, objetivos y metodología
del taller
14:40- 15:00 Motivación: Video de reflexión sobre la importancia de las prácticas
pedagógicas de calidad en Educación Parvularia
15:00 – 15:30 Rescate: Juego “bolsa mágica” con preguntas para responder

15:30 – 16:30 Aporte: Propósito, características y estructura general del MBE-EP

(dominios, criterios y descriptores)
16:30 - 17:15 Aplicación: Relación del MBE- EP con BCEP y RC – principales desafíos
para la educadora y su equipo pedagógico
17:15- 17:30 Evaluación del taller: Evaluación cualitativa y asistencia en el cuaderno
de registro de la directora
Primer momento: Bienvenida (10 minutos)
La directora da la bienvenida al equipo pedagógico al taller del MBE-EP, expone (apoyada por la ppt,
diapositivas 1-5) el contexto general de este encuentro, objetivos programa y metodología del taller.
Invita a participar activamente, reflexionando y analizando los contenidos desde su propia práctica.
Segundo momento: Motivación (15 minutos)

La directora invita a poner atención al video denominado “Custodios de la llama” (apoyada por ppt, 5
diapositiva 6) para luego reflexionar al respecto a través de las siguientes preguntas:

¿Por qué creen ustedes que partimos con este video?

Según lo visto en este video ¿cuál es nuestro rol como equipo pedagógico en relación a la educación
de los niños y niñas que tenemos en nuestro jardín infantil?

El propósito de mostrar este video corresponde a la importancia del rol formador que poseen los
equipos pedagógicos en el aprendizaje, desarrollo y bienestar de los niños y niñas. Es una invitación
a mirar su propia práctica y evaluar su rol dentro del contexto del jardín infantil.

Ideas fuerza para el diálogo:

 La necesidad de desarrollar un trabajo colaborativo como equipo pedagógico que impacte

positivamente la enseñanza y aprendizaje de niños y niñas.
 Compromiso y vocación por la educación parvularia.
 Importancia del rol profesional y técnico en la entrega de una educación de calidad para
niños y niñas; y la labor conjunta con las familias para cumplir con ese fin.

Tercer momento: Rescate (30 minutos)

Para este momento la directora (apoyada por la ppt lámina 7) invita a organizarse en subgrupos
heterogéneos de máximo 5 personas con una educadora.
La actividad a realizar es la “bolsa mágica”, la que contendrá 2 preguntas1 (anexo n°1) 2cortadas
como piezas de rompecabezas. Una vez que los grupos las tengan armadas deberán responder
(anexo n°2) 3con el propósito de levantar sus creencias sobre el MBE-EP (una persona toma apuntes
de las ideas que surjan).

1.- ¿Qué creen que es el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE-EP)?
2.- ¿Por qué creen que se construyó el MBE-EP?

1
El juego de 2 preguntas recortables, se deben reproducir según cantidad de grupos.
2 Anexo 1° Rompecabezas
3 Anexo 2° Hoja de respuestas
Una vez finalizada la conversación respecto a las preguntas, la directora solicita de manera
voluntaria, que algún subgrupo las responda, generando un espacio de conversación desde sus
creencias o conocimientos previos al respecto.

Cuarto momento: Aporte (1 hora)

La directora (apoyada por la ppt láminas 8-11) da cuenta de las características y propósitos.

A continuación, se presentan algunas ideas sobre el propósito y características del Marco para el
aporte de la directora: 6

 Es un referente que orienta la práctica pedagógica que deben desarrollar los profesionales
de la educación parvularia para fortalecer su ejercicio ético profesional y generar mejores
oportunidades de aprendizaje para niños y niñas desde Sala Cuna hasta el ingreso a la
Educación Básica, teniendo como fundamento las BCEP.
 Se basa en los MBE de los niveles de Ed. Básica y Ed. Media, incluyendo aspectos esenciales
de la labor docente, pero con distinciones propias del nivel de Ed. Parvularia.
 Contempla 6 conceptos centrales y transversales, presentes en los distintos apartados, que
orientan la práctica pedagógica de los educadores/as, que son pertinentes a las
características del nivel educativo: Enfoque de derechos, Inclusión, Juego, Liderazgo,
trabajo colaborativo con las Asistentes de EP y otros miembros de la comunidad, Reflexión
educativa y Familia como actor fundamental en el proceso educativo de niños y niñas.
 Presenta desempeños que los educadores/as desarrollan en el aula, considerando algunos
más desafiantes, invitando a una reflexión individual y grupal en pos de la mejora continua.
 Orienta la definición de instrumentos y la construcción de juicios evaluativos en los procesos
del desempeño docente de educadores/as.
 Además, guía la formación inicial de la carrera de Educación Parvularia y la formación
continua para los/as educadores.

Luego de esta presentación general, la directora (apoyada por la ppt, láminas 12-13), muestra la
estructura general del MBE-EP, sus dominios y criterios.

A continuación, solicita a las participantes que se reúnan en 4 grupos, según cantidad de personas
del equipo pedagógico, (apoyada con ppt, lámina 14) invitando a los subgrupos a dar lectura a un
apartado con los dominios y las características generales del desempeño profesional de los/as
educadores/as de párvulos por nivel curricular (anexo n°3), leyendo con mayor detención el nivel
curricular en el que trabajarán el año 2020:

 Dominio A (lectura de las págs. 18 a la21 y de la 29 a la 31)

 Dominio B (lectura de las págs. 32 a la 33 y de la 39 a la 41)
 Dominio C (lectura de las págs. 42 a la 43 y de la 49 a la 51)
 Dominio D (lectura de las págs. 52-53) se sugiere que a este subgrupo se sume la directora
Luego de terminada la lectura completan el anexo n°4 4rescatando las principales ideas del Dominio
y de las características generales del desempeño del/la educador/a de Párvulos junto a su equipo
pedagógico focalizando en su nivel curricular 2020.

Una vez terminado el trabajo, la directora invita a cada subgrupo a dialogar en torno a las principales
ideas del dominio leído y al desempeño, que como equipo pedagógico, se espera desarrollen con
sus niños y niñas en el nivel curricular que trabajarán este 2020.

A continuación, la directora presenta una síntesis de las ideas relevantes de cada Dominio y sus
Criterios, menciona que además poseen Descriptores (apoyada por la ppt, láminas 15-22). 7
Ideas fuerza para el diálogo:

Dominio A: Preparación para el proceso de Enseñanza y Aprendizaje; planificación y evaluación,

consideración de hitos del desarrollo, tramos curriculares, trayectoria educativa y características del
contexto en que se despliega la enseñanza para promover el desarrollo integral de cada niño y niña.
Implica saberes disciplinares y pedagógicos del nivel: el saber y el saber hacer.

Dominio B: Creación de un Ambiente Propicio para el aprendizaje; diseño y organización de

espacios, tiempos, jornada, recursos educativos considerando características, necesidades e
intereses de niños y niñas, ambiente potenciador de aprendizajes y bienestar integral (como tercer
educador), donde se promuevan la confianza y participación democrática entre miembros de la
comunidad educativa.

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los niños y niñas; educador/a de párvulos como
líder en la implementación de prácticas pedagógicas coherentes con el Referente Curricular y
características de aprendizaje y desarrollo de niños y niñas, desplegando junto al equipo pedagógico
un trabajo intencionado, con foco en las interacciones que se establecen con los y las niñas y entre
ellos. Una evaluación oportuna, documentada tanto de los aprendizajes de niños y niñas como de
la propuesta pedagógica, que permita tomar decisiones y realizar ajustes al proceso educativo.

Dominio D: Compromiso y Desarrollo profesional; las responsabilidades del educador/a de párvulos

que trascienden el aula, que impactan en su desarrollo profesional. Relevancia de aspectos éticos
de la profesión: compromiso y comprensión sobre sus necesidades de aprendizaje y reflexión crítica
sobre su práctica. Trabajo colaborativo con la comunidad educativa y conocimiento profundo sobre
la política educativa nacional e institucional.

La directora debe señalar que a diferencia de los Dominios A-B-C, el Dominio D no está asociado a
un nivel curricular específico, porque hace referencia al compromiso y al desarrollo profesional que
son aspectos del desempeño transversales a la práctica pedagógica.

4
Registro en el anexo n°4
Quinto momento: Aplicación (45 minutos)

La directora (con apoyo de la ppt, láminas 23-27) solicita recordar el propósito de las BCEP y del RC
presentando sus estructuras y componentes.

Posteriormente, solicita a los subgrupos que utilicen el trabajo del anexo n°4 para responder las
siguientes interrogantes:

1) ¿Con qué elementos de las BCEP y del Referente Curricular de Integra se relaciona el
Dominio que leímos?
2) ¿Cuáles serían nuestros principales desafíos para avanzar a una práctica pedagógica de 8
calidad?

Una vez que los subgrupos dialoguen, la directora solicita que tanto sus reflexiones y respuestas las
grafiquen sobre un papelógrafo (ppt, lámina 28-29) pudiendo ser a través de un dibujo, portada de
periódico, esquema conceptual u otra manera que decidan expresar sus ideas, para ser presentado
en el plenario final.

Ideas fuerza finales

Aporte del MBE-EP a nuestra práctica pedagógica de calidad:

 Orienta a educadores/as de párvulos respecto de las prácticas pedagógicas que deben

reflejar en su ejercicio profesional y trabajo colaborativo en equipo.
 Promueve la reflexión pedagógica crítica, individual y entre pares, en contextos educativos
diversos.
 Sitúa la responsabilidad y actuar ético del educador/a de párvulos en su práctica
profesional.

Sexto momento: Evaluación del taller (15 minutos)

La evaluación será cualitativa en el cuaderno de registro de la directora. La asistencia debe consignar

nombre, RUT, cargo y firma de los participantes, información que deberá ser enviada a los
Departamentos Educativos respectivos, de manera que se considere esta información como
verificador del proceso que sigue Integra para la socialización del MBE-EP en los establecimientos.

Materiales:
 Presentación en Power Point para directora
 Referente Curricular Integra (2029)
 Bases Curriculares de Educación Parvularia (2018)
 Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (2019) y copias de Dominios según
subgrupos:
 Dominio A (lectura de las págs. 18 a la21 y de la 28 a la 31)
 Dominio B (lectura de las págs. 32 a la 33 y de la 38 a la 41)
  Dominio C (lectura de las págs. 42 a la 43 y de la 48 a la 51)
 Dominio D (lectura de las págs. 52-53)
 Papel kraft, plumones, tijeras, revistas, diarios, pegamento
 1 Bolsa de género por subgrupo con preguntas recortadas como rompecabezas en su
interior.

ANEXOS
9

Anexo n°1 Rompecabezas (recortar e introducir en bolsa mágica)

1.- ¿Qué creen que es el

Marco para la Buena

Enseñanza de Educación Parvularia?

2.- ¿Por qué creen que se construyó

el Marco para la Buena

Enseñanza de Educación Parvularia?

Anexo n°2 Registro de respuestas (entrega de un anexo por subgrupo)

Preguntas Respuestas en subgrupo

1.- ¿Qué creen que es el
Marco para la Buena
Enseñanza de Educación
Parvularia?
10

2.- Por qué Creen que se

construyé el Marco para la
Buena Enseñanza de
Educación Parvularia?
 Anexo n°3 Dominios (en archivo separado)

Entrega de un Dominio por cada subgrupo

Anexo n°4 Rescate de las principales ideas del Dominio y de las características generales del
desempeño del/la educador/a de Párvulos junto a su equipo pedagógico focalizando en su nivel
curricular 2020 (entrega de un anexo por subgrupo).
11
DOMINIO……………..… (consignar: A-B-C-D5)
Nivel Curricular 2020…………….………………………….. (consignar: SC-NM-NT)

Principales ideas del Dominio Características generales del desempeño del

educador/a de Párvulos junto a su equipo
pedagógico

5
La directora debe señalar que a diferencia de los Dominios A-B-C, el Dominio D no está asociado a un nivel
curricular específico, porque hace referencia al compromiso y al desarrollo profesional que son aspectos del
desempeño transversales a la práctica pedagógica.
Anexo n° 5 Afiche

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