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Actividad 1 - Niños, niñas y adolescentes en Colombia ¿ejercen sus derechos?

Presentado por

Mayely Tello Hurtado

Vilmar Riascos Micolta

Hervita Libanes Tello Hurtado

Legislación de la Infancia y la adolescencia

Iberoamericana Corporación Universitaria
2020
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1. Históricamente una de las mayores dificultades que se presenta en el contexto en que se habita,
ha sido la presencia continua de violencia generalizada a causa del conflicto armado vivido por la
población de las regiones del pacifico colombiano. A raíz de ello el respecto y cumplimiento del
derecho humano, especialmente en niños y adolescentes, ha estado limitado a un escenario
complejo, donde no se han cumplido a cabalidad derechos reconocidos en los instrumentos
internacionales, especialmente en la protección de la comunidad. Tal como menciona la
Asamblea General de las Naciones Unidas (1991):

Se debe otorgar protección de la mujer y el niño en estados de emergencia o de conflicto

armado, proporcionando al niño una protección especial y reconociendo que en todos los
países del mundo hay niños que viven en condiciones excepcionalmente difíciles y que
esos niños necesitan especial consideración (p.3).

En ese aspecto “el Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona” de la Declaración Universal de Derechos Humanos, ha sido continuamente
violentado; demostrando a nivel estatal, dificultades para hacer valer ese derecho en las comunidades
afrocolombianas y étnicas, vulneradas en el país. No obstante se han creado una serie de estrategias a
nivel educativo, familiar y comunitario que han buscado, la protección integral del niño,
especialmente en brindar mejores alternativas de vida; contemplando desde la educación, el
fortalecimiento de competencias formativas y psicosociales de infantes y adolescentes, quienes han
enfrentado condiciones emocionales, psicológicas y sociales, complejas que por años han
obstaculizado, el goce efectivo de los derechos en espacios cotidianos como familia, comunidad e
institución educativa; perjudicando su desarrollo integral, pues se han visto expuestos a diversas
problemáticas de orden social y cultural, afectando su calidad de vida.

Es así como desde la educación en el municipio del Charco, se han adoptado modelos
educativos e instructivos flexibles, provistos de estrategias pedagógicas que garanticen un
acompañamiento y acercamiento a población con necesidades latentes. Aportando orientaciones
y herramientas educativas, para el proceso de restablecimiento de derechos; vinculando a toda la
comunidad en ejercicios incluyentes en el ámbito educativo y familiar; enfocados en promover y
proteger el goce efectivo de los derechos de los niños y niñas de las instituciones educativas de
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carácter público, especialmente aquellos que tienen la calidad de víctimas del conflicto armado
interno.

En ese sentido se promueve una hoja de ruta, para que los estudiantes conozcan acercan
de su realidad y la posibilidad del restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, en la restauración de su dignidad e integridad y de la capacidad, para hacer un
ejercicio efectivo de los derechos, que le han sido vulnerados a causa del conflicto armado. Es así
como desde los diferentes escenarios, se han promovido derechos humanos, que se mencionan en
el Artículo 26. Literal 2 y Articulo 28 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana, y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.

Y frente a los Derechos Del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas, específicamente se han promovido los derechos planteados en el Articulo 26 y 29 de
dicha asamblea:

• Art. 28. Reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer
progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho. Haciendo
que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y
profesionales y tengan acceso a ellas.

• Art. 29. La educación del niño deberá estar encaminada a: desarrollar la personalidad, las
aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades;
inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los
principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas y Preparar al niño para asumir una
vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia,
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igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y
religiosos y personas de origen indígena;

2. Los seis juegos presentados durante por Mogollon (2012) en el video “la lúdica macábrica”,
hace referencia a distintas actividades realizadas por niños y adolescentes a nivel nacional; son
juegos autóctonos y tradicionales del país. No obstante la golosa, la lleva, la verdad o se atreve,
los novios, las escondidas y el ponchado son referenciados en el video, como circunstancias
utilizadas por los diferentes protagonistas, frente a situaciones complejas de índole social en el
escenario colombiano.

En primera instancia “la golosa o rayuela” juego típico de salto y equilibrio, es realizado por
niños de población rural, con presencia de minas explosivas, y quienes a pesar de su inocencia no
reconocen el peligro al que se enfrentan; posteriormente el juego “la lleva” relaciona la actividad
delictiva y criminal que ejercen los padres hacia un niño, con el fin de llevar o transportar drogas en
su estómago; el juego “la verdad o se atreve” indica la vinculación de una adolescente, en contra de
su voluntad y la de su familia a un grupo guerrillero; en esta escena se realizan amenazas a los padres
de familia, asemejando la postura del juego al conflicto armado.

En cuanto a el juego “los novios” se manifiestan actividades de prostitución, a cambio de

dinero por parte de una niña; el juego “las escondidas” es interpretado como una alternativa de
vida por parte del niño, producto de la persecución de grupos paramilitares, hacia su padre en una
zona rural del país y finalmente el “ponchado” representa una asimetría de la actividad lúdica, en
cuanto a que en la escena final, el término “ponchar” o “tocar” consiste en el asesinato de niños
en un corregimiento, asemejando de una u otra forma, el propósito o meta del juego.

Teniendo en cuenta lo anterior es importante mencionar que todos los casos reflejan una
constante violación de los derechos humanos; a razón que se vulnera la condición humana,
dignidad, vida y libertad. Tal como lo menciona La Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2006) los Derechos Humanos son inherentes a
todos los seres humanos, sin distinción alguna de raza, sexo, nacionalidad, origen étnico, lengua,
religión o cualquier otra condición
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Por tanto los diferentes acontecimientos en el video demuestran vejación, violencia,

esclavitud, torturas y crímenes de lesa humanidad hacia los niños y adolescentes, en situaciones
que acontecen frecuentemente en el país, a razón de un problema social como el conflicto armado
y el narcotráfico, representado en la mayoría de los casos. Sucesos que vulneran una gran
cantidad de derechos humanos representados en los siguientes artículos:

• Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros.

• Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su

persona.

• Artículo 4 Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de

esclavos están prohibidas en todas sus formas

• Artículo 5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o

degradantes.

• Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

• Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona
tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

De acuerdo con la concepción moderna del Estado como garante de derechos, este tiene la
obligación de velar por la niñez, y así reconoce sus derechos fundamentales, entre ellos a la
identidad, dignidad, libertad y seguridad. El incumplimiento de esta garantía constituye una
violación a los derechos, los cuales guardan relación directa con la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y los Derechos del Niño. Es así como una propuesta en el Desarrollo integral
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de la Infancia y la Adolescencia, para restablecer los derechos, fundamental dentro del proceso
formativo y educativo, presentar a las victimas todos los mecanismos y posibilidades que brinda el
Estado frente a las rutas de restablecimiento de derechos, ya que son los únicos medios, que destina el
estado para el cumplimiento y garantía de los derechos a la población víctima. Destacando todas las
acciones dirigidas, a la garantía, a la prevención de la vulneración y al restablecimiento inmediato de
derechos de niños, niñas y adolescentes, de manera integral, con la participación de diferentes
instituciones públicas y privadas, amparadas bajo el principio de corresponsabilidad.

De esta manera la Institución Educativa, es uno de los espacios destinados para acercar a las
víctimas en ese conocimiento, este escenario, puede llevar a cabo múltiples acciones con el fin de
potenciar los procesos de reparación desde acciones educativas beneficiando a la población. Por tanto
el colegio o escuela, se torna en un pequeño país que representa, el pluralismo y la multiculturalidad,
permitiendo la adaptación de nuevos conocimientos, que adoptan beneficios para toda la comunidad
educativa, con la ayuda indispensable del accionar del estado.

3. La problemática de la familia respecto al contexto de Derechos Humanos está supeditada al

comportamiento y actuar integral de todos los miembros de la familia; no obstante diferentes
acontecimientos, de tipo social y familiar afectan las relaciones afectivas, armoniosas y de
convivencia en el núcleo familiar. Esta situación originada en discusiones, maltratos verbales y
físicos, reconocida como violencia intrafamiliar, es la principal causa de rompimientos y rupturas
en el interior del hogar. Sumado a esto Vásquez (2004) menciona que “el rompimiento de miles
de parejas está motivada por la inadecuada distribución de poder al interior de las familias, de tal
manera la violencia desproporcional en la familia y dirigido a cualquier miembro, representa una
violación de los derechos humanos” (p.3). Socialmente en Colombia, se considera que la imagen
del padre es el continuo provocador de la violencia familiar y se ejerce en la mayoría de los casos
hacia niños, niñas y mujeres. Ante tal hecho, la mujer prefiere tomar el rumbo de ser madre
soltera, antes de seguir en un círculo perjudicial para sus hijos.

No obstante la violencia intrafamiliar principal gestora de la problemática, no discrimina

quien o quienes ejecutan, dichas acciones; ya que está en juego el respeto y dignidad humana en
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todos los sentidos, valores que cimentan el Estado social de derecho, propio de una democracia
que busca la igualdad y equidad de toda la población.

En ese orden de ideas, el paradigma o modelo de familia, que se busca permite una
equidad de derechos entre mujer y hombre; reconociendo en la familia, el principal eslabón de la
sociedad, que de manera democrática se adapta al respeto por los derechos humanos. De acuerdo
a lo anterior el propósito social es buscar un equilibrio de autoridad. “Resaltando competencias
de dialogo y autonomía frente a los diferentes escenarios que se presentan en las que padre y
madre puedan ejercer la debida autoridad sin que uno u otra esté en condiciones de inferioridad” (
Vásquez , 2004, pág. 2). Este comportamiento, permite generar un escenario idóneo para la
crianza de los hijos, una correcta resolución de conflicto y situaciones complejas en el interior del
hogar, crean espacios de unidad y estabilidad emocional para todos los miembros de la familia.

Es así como la comunión entre Estado y la sociedad, debe facultar acciones claras de
protección integral a las familias, adoptando marcos legales idóneos y de cumplimiento que velen
por el respeto de los derechos humanos. Constituyendo una transformación que interprete la
igualdad de los derechos y deberes de la pareja en el respeto recíproco familia para lograr una
nueva sociedad. En ese aspecto Vásquez (2004) indica que la familia constituye un espacio de
integración entre lo público y lo privado, que reconoce derechos fundamentales como la vida, la
integridad personal, la libertad y el libre desarrollo de la personalidad.

Referencias bibliográficas

Asamblea General de las Naciones Unidas. (1991). Convención internacional sobre los
derechos del niño. New York.

Congreso de Colombia. (1991). Ley 12 de 1991 (enero 22), aprueba la Convención sobre los
Derechos del Niño. Bogota. Obtenido de
https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=10579
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Mogollon, C. (Dirección). (2012). La ludica macabrica [Película]. Obtenido

de https://www.youtube.com/watch?v=tPxgDqOp2yc

Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2006).
Declaracion universal de los derecho humanos. New York: Articulos publicables.
Obtenido de
https://www.hchr.org.co/documentoseinformes/documentos/carceles/1_Universales/B%e
1sicos/1_Generales_DH/1_Declaracion_Universal_DH.pdf

Vásquez , M. (2004). La familia un proyecto de vida. Asuntos de Genero, 2, 2. Obtenido de

http://www.equidadmujer.gov.co/oag/Documents/oag-boletin-2.pdf
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