Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en educación plan 1994

Materia: El Niño: Desarrollo y Proceso de Construcción del

conocimiento

Docente: Bertha Alicia Guillén Morán

El juego como forma de aprendizaje

Equipo:
Tania Selene Torres Coronado
Marco Antonio Álvarez Álvarez
Carlos Lugo González

Zacatecas, Zac., a Noviembre de 2010

 EL JUEGO COMO FORMA DE APRENDIZAJE

¿QUÉ ES EL JUEGO?

Antes de comenzar a hablar sobre la importancia del juego dentro del aprendizaje
del alumno es necesario dejar en claro lo que es el juego. A lo largo de la
evolución biológica de las especies se observa con curiosidad que el juego es una
conducta asociada a la capacidad cerebral de las criaturas, dándose una razón
directa entre la cantidad de juego y la cantidad de masa cerebral de las mismas.

En criaturas de estructura elemental no se observa este tipo de conducta; por el

contrario, tiene su apogeo en los mamíferos, y dentro de éstos en el hombre llega
a ser una institución cultural. Si partimos de la base de que la cultura es la forma
peculiar que el ser humano ha elegido para adaptarse, progresar y dominar el
medio ambiente en que se desenvuelve, el juego sería un escalón inicial.

Con el término juego se designa cualquier manifestación libre de energía física o

psíquica realizada sin fines utilitarios. El juego es sin duda una actividad:

ω Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe si que el juego deje

de ser inmediatamente lo que es.

ω Delimitada. Dentro de unos límites de espacio y de tiempo precisos y

fijados de antemano.

ω Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las normas que

rigen ordinariamente y establecen temporalmente mente una nueva ley, que
es la única que cuenta.
Se suele asociar la actividad lúdica con las primeras edades. No creemos que esto
sea así. Parece que tan sólo a los niños se les reconozca el derecho a jugar. El
adulto, en cambio, ha de ser una persona seria con el fin de poderse enfrentar con
éxito a las responsabilidades que ha de adoptar en su vida como tal. Sostener
esto implica negar la seriedad que comporta el juego; éste puede representar para
el adulto un medio equilibrador de su vida y favorecer en gran manera su relación
con los demás. De hecho, de una u otra forma, el juego está presente en la vida
del individuo desde que nace hasta la muerte. De formas diferentes, en
consonancia con las características evolutivas pero acompañando al hombre en
su evolución.

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y tiene una importancia en

la vida del ser humano, ya que cuando nace, se allá de medios de adaptación
intelectuales, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso
automático con poca participación de voluntad. A veces el aprendizaje es la
consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución valida. El
aprendizaje se produce también, por intuición, o sea a atra.ves del repentino
descubrimiento de la manera de resolver problemas.

El juego es una actividad natural para el niño, todos los niños del mundo se
dedican a practicar el juego. Los primeros juguetes se formaron utilizando piedras,
palos y arcilla.

Algunos padres deben saber la importancia del juego pues es una actividad
positiva para sus pequeños, pues cuando juegan se mantienen ocupados y se
entretienen, lo que posiblemente no saben los padres es que el juego contribuye
al desarrollo de su hijo.

Los bebes no necesariamente “juegan” sino asta que pueden caminar y moverse
libremente. Casi todo lo que hacen los bebes les resulta útil, saben que si lloran,
se les dará de comer o cambiarles el pañal, si tira algo al piso, alguien se los dará,
etc. Los bebes aprenden que tienen “poder”.

El juego de los niños en edad preescolar se transforma en una forma de imitar las
experiencias de la vida real y practicando sus destrezas a medida que comienzan
a jugar con otros niños.

¿CUÁLES SON LAS TEORÍAS QUE EXISTEN SOBRE EL JUEGO?

Se han hecho referencia anteriormente a algunas teorías tradicionales, como la de

K. Groos, que veía en el juego un valor adaptativo en tanto que preejercicio de
aquellos instintos aún no desarrollados y necesarios para la supervivencia de
individuo y especie.

Algunas de las más modernas teorías funcionales tendrían en Groos un insigne

precedente. El problema con estas teorías es que son necesariamente parciales,
pues si el juego consiste en un orientación del individuo hacia su propia conducta,
en una disociación entre los medios y el fin que se persigue, de modo que el
placer se obtiene por la puesta en funcionamiento de esos medios, cabría suponer
que cualquier conducta o habilidad es susceptible de verse beneficiada por su
práctica en el juego.
Freud vincula el juego a los sentimientos inconscientes y al símbolo como disfraz
en el que éstos se ocultan. La realización de deseos, que en el adulto encuentran
expresión a través de lo sueños, se llevan a cabo en el niño a través del juego.

Para Piaget, al cual le dedicaremos mas adelante un punto, el juego consiste en

un predominio de la asimilación sobre la acomodación.

Al mencionar las teorías psicológicas sobre el juego infantil hay que referirse
necesariamente a la obra de L. S. Vygotsky (1982) y a la de sus colaboradores y
discípulos, especialmente de D. B. Elkonin (1980), que ha recogido una
interesantísima muestra de estas investigaciones.

Ambos autores consideran que la unidad fundamental del juego infantil es el juego
simbólico colectivo, o como ellos le llaman, el “juego protagonizado”, característico
de los últimos años preescolares. Se trata, por tanto, de un juego social,
cooperativo, de reconstitución de papeles adultos y de sus interacciones sociales.

Los juegos de ficción o juegos protagonizados tendrían ya unas reglas. Lo que

ocurre es que dichas reglas sólo serían implícitas mientras que el énfasis en estos
juegos estaría en su componente de ficción. Las reglas aparecerían de forma
explícita, mientras que el componente de ficción se tornaría implícito.

Elkonin insiste en la importancia que tiene la cooperación ya en estos niveles de

juego protagonizado. La interacción de roles que en él tienen lugar supone un
continuo ejercicio de descentramiento para poder colocarse en el punto de vista de
otro.

C. Garvey (1982) señala que las conversaciones de los niños, cuando juegan
entre sí, tiene una riqueza lingüística y una complejidad que no alcanzan cuando
la conversación se establece con un adulto o en su presencia.

Bruner (1984) ha confirmado que, en lo referente a la adquisición del lenguaje, “las

formas más complejas gramaticalmente y los usos pragmáticos más complicados
aparecen en primer lugar en contractos de juego”.

Si concebimos el juego como la categoría genérica no tiene sentido seguir

invalidando su utilidad como concepto, porque agrupa una gran variedad de
conductas distintas.

“ALGUNOS JUEGOS DE NIÑOS CAMINO AL APRENDIZAJE”

NIÑOS QUE COMIENZAN A CAMINAR 1 A 2 AÑOS

Canciones y juegos que se practican con las manos “la arañita” (itsi bitsi araña):
los niños conocen el ritmo, aprenden a contar y perfeccionar su coordinación., este
tipo de juego enseña normas culturales y juegos infantiles que muchos niños
normalmente ya aprenden para cuando ingresen al preescolar o al kínder.
 “NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR DE 3 A5 AÑOS DE EDAD”

LOS ROMPECABEZAS

Los rompecabezas ayudan al niño a desarrollar sus habilidades de pensamiento

así como visualizar los espacios y la manera en que las formas o figuras encajan
unas con otras.

“EDAD ESCOLAR DE 6 A 8 AÑOS”

JUEGOS EN GRUPO

Estos niños en edad escolar se dedican más al juego en grupo que por lo general
es más estructurado y pueden tener reglas, juegos en equipo como el fut-bol o
básquet-bolo. Estos juegos permiten halos niños a desarrollar su independencia y
al mismo tiempo aprenden a cooperar con los demás y formar parte de un grupo.

“El juego es en si mismo un motivo de exploración.” Incluso los obstáculos, que

con frecuencia establecemos en el juego nos proporcionan un gran placer cuando
logramos superarlos. “Los obstáculos parecen necesarios pues sin ellos el niño se
aburriría enseguida.”

Muchas veces utilizamos la competitividad para enseñarles como deben competir

de una forma honesta, a veces desde una edad temprana , no cabe duda que el
juego de socialización que prepara a los niños para la sociedad adulta, y es
importante para saber cuanta competitividad esta mas fomentado en los niño.
Quizá es mas difícil saber porque el juego en solitario plantea tantas dificultades
para mantener la concentración, el pensamiento y la imaginación que requieren
con frecuencia el dialogo con un interlocutor.

Es como si el jugador, en la clase, sirviera como modelo para una actividad de tipo
espontaneo cuando el niño se encuentre solo.

Es necesario recordar que los niños cuando juegan no están solos y que no es
mejor que estén solos, por mucho que necesiten también algunos periodos de
soledad.
 CYBERGRAFÍA

ω http://es.wikipedia.org/wiki/Juego

Consultada el miércoles 10 de noviembre de 2010.

ω http://www.slideshare.net/nicoleaguiar/el-juego-como-medio-de-aprendizaje

Consultada el miércoles 10 de noviembre de 2010.

ω www.icono14.net/revista/num4/marco_antonio.doc

Consultada el miércoles 10 de noviembre de 2010.

ω www.um.es/univefd/juegoinf.pdf

Consultada el miércoles 10 de noviembre de 2010