Aprendizaje basado en

proyectos
GUÍA DIDÁCTICA N°1
CÓDIGO: M2-DV67-GU01
MÓDULO 1: PROYECTOS DE AULA Y RENOVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
DIPLOMADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2019

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica

Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, Docente Virtual
Revisión del texto: Jehison Posada, Coordinador Académico Virtual
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico

Editado por el Politécnico Superior de Colombia

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
 Índice

Presentación ...................................... ¡Error! Marcador no definido.

Competencia Específica ....................... ¡Error! Marcador no definido.

Contenidos Temáticos ......................... ¡Error! Marcador no definido.

Tema 1 ............................................. ¡Error! Marcador no definido.

El aula como un sistema de investigación y construcción de

conocimientos .................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tema 2 ............................................. ¡Error! Marcador no definido.

De la educación tradicional al aprendizaje basado en proyectos ... ¡Error!

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Tema 3 ............................................. ¡Error! Marcador no definido.

El proyecto de aula como estrategia didáctica¡Error! Marcador no

definido.

Recursos disponibles para el aprendizaje ¡Error! Marcador no definido.

Aspectos Clave ................................... ¡Error! Marcador no definido.

Referencias Bibliográficas .................... ¡Error! Marcador no definido.

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 Presentación

La Guía didáctica Nº 1 del MÓDULO 1: PROYECTOS DE AULA Y

RENOVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, es un material que ha
sido desarrollado para el apoyo y orientación del participante en el
diplomado de Aprendizaje basado en proyectos, a partir de este, se
busca brindar herramientas pedagógicas a los agentes educativos, con
el fin de que aprendan a integrar esta renovación pedagógica en su
labor docente en aspectos como la orientación transdisciplinar, la
integración curricular, el trabajo colaborativo, la inclusión, los vínculos
con la investigación y la innovación, el impacto en la sistematicidad, el
rigor y la evaluación.

Para ello, se ha organizado esta guía en cuatro (3) unidades de

aprendizaje, entre ellas: (a) El aula como un sistema de investigación y
construcción de conocimientos (b)De la educación tradicional al
aprendizaje basado en proyectos, (c) El proyecto de aula como
estrategia didáctica.

En este sentido, la guía didáctica será una herramienta de apoyo

teórico-práctico para que licenciados, profesionales, tecnólogos o
técnicos que deseen desempeñarse o que cumplan responsabilidades
educativas con la población infantil, logren implementar los proyectos de
aula como una propuesta dirigida a incorporar las tendencias más
actuales en el campo de la enseñanza y el aprendizaje en el aula,
orientadas a la atención de los requerimientos más apremiantes que la
sociedad y las políticas educativas hacen a la escuela de hoy.

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 Competencia específica

Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N°I del
MÓDULO I: PROYECTOS DE AULA Y RENOVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS, el estudiante logre la siguiente competencia específica:

 Sensibilizar a los agentes educativos frente a la

importancia de implementar los proyectos de aula como
herramienta pedagógica, que permitirá a los alumnos
obtener un aprendizaje significativo desde cada
ambiente educativo en el cual participa.

Resultados de aprendizaje:
 Motivar a los docentes para implementar los proyectos
de aula como potenciador del aprendizaje y de esta
manera fortalecer en los niños la creatividad,
innovación e imaginación.

 Transformar los procesos educativos tradicionales en

estrategias pedagógicas, que permitan cambiar los
modelos de atención y lograr motivar al niño para
ingresar al mundo del aprendizaje a partir del trabajo
por proyectos.

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
 Contenidos temáticos

El aula como un sistema de

investigación y construcción de
conocimientos

De la educación tradicional al
aprendizaje basado en proyectos

El proyecto de aula como

estrategia didáctica

Ilustración 1: Contenidos temáticos.

Fuente: Autor

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 Tema 1
La investigación como estrategia pedagógica en el aula

El espacio en el cual se mueve la investigación del maestro puede

mirarse desde dos puntos de vista: el espacio físico y el espacio
conceptual.

De alguna manera el “salón”, el “aula”

es el espacio físico más cercano a la
experiencia cotidiana del maestro, y
es por esta razón que hemos hablado
de “investigación en el aula”. El aula
es el espacio que le es más
directamente propio al maestro, en donde se inicia o se define
lo específico de su quehacer de enseñar, así sea de manera
meramente simbólica. La importancia del aula se debe a que
normalmente es en el aula en donde el maestro se reúne con
sus alumnos, aunque sea para salir de ella a otros espacios, y
aunque esa aula sea la sombra de un árbol. No debe pensarse
en el aula como en las cuatro paredes de un salón, sino como
el lugar de reunión de maestros y alumnos en torno al saber.

El aula, como espacio de relación y de reflexión del maestro se

amplía a medida que su mirada se hace más reflexiva, e
incluye también la escuela y la comunidad. En este sentido, la
investigación en el aula es también una investigación desde el
aula. Esto se debe a que es desde el aula desde donde el
maestro puede empezar a reconocer o específico de la
investigación realizada por el maestro como tal es
consecuencia de que él interroga las cosas precisamente como

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
 maestro. Por ejemplo, el sociólogo y el maestro pueden
estudiar la misma comunidad, el mismo barrio, pero debido a
que cada uno de ellos lo mira desde el punto de vista
particular de su saber y de su profesión, los dos estudios serán
necesariamente diferentes, aunque puedan tener puntos
comunes. Cosa similar sucedería si un psicólogo y un maestro
estudiaran el mismo proceso de aprendizaje o la misma
dificultad. Lo específico del punto de referencia de cada uno de
ellos hará que, teniendo puntos comunes y quizá referentes
teóricos similares, los dos estudios sean diferentes, pues el
maestro hará su análisis consciente de que lo importante para
él es aquello que puede ayudarle a enseñar a ese alumno o a
ese grupo de alumnos. Me parece importante insistir en este
punto de lo específico de la mirada del maestro desde su
pertenencia como tal, porque fácilmente se corre el riesgo de
proponerle al maestro pertenencias que no son las suyas.

No quiero decir que los conceptos, saberes, preguntas que puedan

intervenir en el quehacer del maestro, y sus procesos de investigación
se circunscriban al aula o se generen en ella por medio de una especie
de generación espontánea. Pero es innegable que, para el maestro, el
saber pasa por el aula, y que en el aula ocurren muchos de los sucesos,
de los acontecimientos, cuyo análisis y elaboración dan lugar a
elementos importantes del saber pedagógico, y a los procesos de
indagación reflexiva que son propios del maestro- investigador.

El espacio conceptual de la investigación en el aula puede mirarse

como el conjunto de preguntas, de inquietudes, de asombros que el
maestro puede querer resolver, reflexionar, apropiar conceptualmente.
En este sentido, el espacio conceptual también tiene que ver con el aula,

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
en cuanto desde ella se generan y se filtran las inquietudes y las
preguntas, y a ellas revierte la reflexión, como elemento transformador
del diario quehacer.

Este espacio conceptual de indagación tiene una íntima relación con

su saber pedagógico, y hace que cuando se plantea la iniciación de un
proyecto específico, el maestro se remita a una de las cuatro siguientes
preguntas qué enseña, a quiénes enseñas, para qué enseña y cómo
enseña.

Tema 1
De la educación tradicional al aprendizaje basado en proyectos

Hoy en día son muchas las

metodologías de aprendizaje
que promueven romper los
paradigmas de la educación
tradicional, replanteando el
papel del maestro, los
estudiantes y la forma de aprender. Una de esas metodologías
es El Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP, que trabaja con
objetivos a largo plazo, se caracteriza por ser interdisciplinar y
responder a asuntos y prácticas del mundo real, lo que
permite a los maestros desarrollar en sus estudiantes
competencias que los preparen para la vida, a través del
desarrollo de proyectos que les permitirá desarrollar las
competencias del área específica, de otras áreas del
conocimiento y por ser una metodología donde predomina el
trabajo colaborativo, los estudiantes además, desarrollan
nuevas habilidades y competencias del ser.

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
 El modelo pedagógico tradicional apunta a una formación
humanista mediante el buen ejemplo del maestro a quien le
cabe un lugar de preponderancia puesto que es el encargado
de transmitir a sus alumnos los contenidos de las disciplinas
científicas. El alumno aprende como un receptor pasivo la
información emitida por el profesor. Aprender consiste en
repetir lo más fielmente posible las enseñanzas del profesor.
Por esta razón, se valora la capacidad del alumno para
reproducir los conocimientos transmitidos por el profesor
durante un proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esta
evaluación hace hincapié en los resultados más que en los
procesos y se apoya en pruebas que diseña el docente con el
propósito de decidir si el estudiante está en condiciones de
ser promovido o no al siguiente curso.

Ilustración 2: De la educación tradicional al aprendizaje basado en proyectos.

Fuente:http://maestrosqueinspiran.com/de-la-educacion-tradicional-al-aprendizaje-basado-en-proyectos/

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 Tema 1
El proyecto de aula como estrategia didáctica

El aula se considera como el espacio escolar creado para construir

conocimiento y establecer procesos de enseñanza y aprendizaje, es un
lugar de convivencia e intercambio educativo entre los estudiantes y el
docente. En la antigüedad, se consideraba como un palacio del príncipe
soberano, en educación, un lugar de respeto y de reflexión (Rivas y
Revelo, 2007).

Es en el aula donde el docente y sus estudiantes generan un

contrato pedagógico que cumplen ambas partes en pos de construir
experiencias en grupo, respetando las condiciones, compartiendo
sentimientos de solidaridad y colaboración; es un lugar que se convierte
en laboratorio o taller; en algunas ocasiones estos espacios son móviles
y su entorno transforma el ambiente (Rivas y Revelo, 2007).

Según Guzmán, Graciela y Jiménez (1991) En lo general, se

reconoce el aula como espacio de producción y reproducción de
contenidos ideológicos, culturales, relaciones sociales que lo crean y lo
mantienen. En este sentido, se puede pensar el aula como un espacio
donde se juega un orden social y cultural, así como diversas
manifestaciones de su oposición

En este sentido, en el proceso de enseñanza-aprendizaje los

proyectos de aula son prácticas fundamentalmente
interactivas en las que resultan tan importantes las relaciones
maestro-alumno como aquellas que establecen los alumnos
entre sí. Por ello, los proyectos de aula favorecen el
intercambio de información, la confrontación de puntos de
vista distintos, y en esta actividad, el profesor debe estar

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 especialmente atento a las interacciones que se producen en
el grupo, interviniendo para propiciar que se analicen y
resuelvan los conflictos en un clima de aceptación, ayuda
mutua, cooperación y tolerancia. Ello implica favorecer la
autonomía de los escolares en la toma de decisiones,
asumiendo sus responsabilidades como miembros de un
grupo. Desde esta mirada, el aprendizaje significativo cobra
gran importancia, y el proyecto se establece como una
alternativa novedosa donde el estudiante genera la
construcción de conocimiento en una amplia gama de
situaciones y circunstancias (Coll, 1981).

Recursos disponibles para el aprendizaje

Igualmente, te sugerimos revisar las siguientes lecturas:

Guía didáctica 1: Proyectos de aula y renovación de las prácticas

educativas

Vídeos:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) | Recursos Aula

Aspectos clave

Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:

 El aula se considera como el espacio escolar creado para construir

conocimiento y establecer procesos de enseñanza y aprendizaje,
es un lugar de convivencia e intercambio educativo entre los
estudiantes y el docente.

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS
  Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las áreas
académicas a través de una temática especifica escogida por los
niños según sus intereses y necesidades.
 Los proyectos pedagógicos de aula, se presentan , precisamente,
como una estrategia para devolver el protagonismo a los alumnos
en su proceso de aprendizaje, promoviendo su inventivo,
creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo, la formulación y la
solución de problemas cotidianos y concretos. Los proyectos
constituyen una forma de aprender y de enseñar centrada en los
intereses y preocupaciones de los alumnos de que involucren de
forma activa en la planificación, ejecución, presentación y
evaluación de experiencias dialogadas de aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Magisterio. (2017). El aula como espacio de investigación. 2019, de MEN Sitio

web:https://www.magisterio.com.co/articulo/el-aula-como-espacio-de-
investigacion

Elizabeth Serna Cano. (2018). De la educación tradicional al aprendizaje

basado en proyectos. 2019, de Maestros que inspiran Sitio web:
http://maestrosqueinspiran.com/de-la-educacion-tradicional-al-
aprendizaje-basado-en-proyectos/

Lilia María Barrios Oviedo,. (2015). El proyecto de aula como estrategia

didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión. 2019, de
Revista de investigación Sitio web: file:///C:/Users/PT-
015%20Docente/Downloads/895-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
1663-1-10-20161208.pdf

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Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como
material de consulta de los participantes en el Diplomado Virtual en
Aprendizaje basado en proyectos del Politécnico de Colombia, y solo
podrá ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los
usuarios referirla en los escritos donde se utilice la información que
aquí se presenta.

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