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Apegada a
los nuevos
libros de texto
gratuitos
Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos

Incluye
Solucionario
de los libros de
texto gratuitos
2017
Lengua Materna
Español
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Educación Socioemocional
Educación Física • Artes
Guía 1 - 2 Avance Programático.indd 11 29/06/18 10:29

29/06/18 10:29 a.m.
a.m.
y
de los libros de texto gratuitos
Portadillas
LGS 1o UMLGS AP yProgramático-P1.indd
Avance Solucionario 1 y 2.indd11 1
Programático-P1.indd 21/06/18 10:48 10:07
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Este libro fue elaborado en
Editorial Santillana por el equipo
de la Dirección General de Contenidos.
Ilustración de portada: La presentación y disposición en conjunto y de cada página

Federico Mariani de Avance programático y Solucionario de los libros de texto
Autores: gratuitos. La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en
Elisa Sánchez, Luis René Sánchez el alumno son propiedad del editor.
Cottier, María de Lourdes Spica y
Mario Rivera Álvarez Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de
esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2018 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, Ciudad de México
ISBN: 978-607-01-4033-4
Primera edición: julio de 2018
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial

Mexicana
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
LGS 1o UM Avance Programático-P1.indd

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Presentación
La planeación en el aula es una tarea indispensable y necesaria.
El Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos.
La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en el alumno es una
herramienta práctica que ayuda al docente en esta labor.
El avance programático hace evidente la vinculación entre los contenidos de

La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en el alumno y los de los libros
de texto gratuitos.
En el solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los ejercicios de

los libros de Lengua Materna. Español, Matemáticas y Conocimiento del Medio
de primero de primaria.
El avance programático es una dosificación semanal de los temas correspondientes

a los programas oficiales publicados en 2017. Este material considera los calendarios
de 185 y de 195 días:
• Las semanas en que se divide el ciclo escolar.

• Las asignaturas que se trabajan en cada semana; en el caso de Lengua Materna.
Español, se indica el ámbito y la práctica social del lenguaje correspondiente, en
Matemáticas el eje y en Conocimiento del Medio el eje y el tema.
• Los aprendizajes esperados establecidos en los programas oficiales.
• Las páginas de La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave centrados en el alumno
y de los libros de texto gratuitos.
• Las páginas de los materiales que complementan a la Guía Santillana, como son
Auxiliar de Matemáticas 1 y Alas de papel.
• Al final de este libro, se ofrece un plan de clases que el docente puede llenar y
usar a su conveniencia.
Las respuestas que se ofrecen en el solucionario pueden ser de cuatro tipos:
• Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

• Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que implican
cierta reflexión y manejo de la información por parte de los educandos,
se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con base en la
información y el contexto dado en el libro de texto oficial.
• Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas de los
estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características
de cada individuo y de cómo organiza la información; sin embargo,
existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo que en el
solucionario se mencionan los conceptos e ideas que deben incluirse
para que la contestación sea correcta.
• Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar parámetros de evaluación, pues las respuestas dependen de la
elección de cada alumno. En esos casos se consignará este tipo de respuesta.
Confiamos en que las herramientas del Avance programático y Solucionario

de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 1. Aprendizajes clave
centrados en el alumno serán de gran utilidad para los docentes.
Los editores

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Índice
Distribución semanal y anual de periodos lectivos 5
Trimestre 1
Avance programático. Calendario de 185 días de clase 6
Solucionario de los libros de texto gratuitos
Lengua Materna. Español 26
Matemáticas 34
Conocimiento del Medio 48
Trimestre 2
Matemáticas 86
Trimestre 3
Matemáticas 132
Plan de clases 154
LGS 1o UM Avance ProgramaŮtico-P1

ico-P1 mike.indd
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29/06/18 12:36
Distribución semanal y anual
de periodos lectivos
A continuación se da una propuesta de distribución semanal y anual de periodos
lectivos. La organización del horario escolar de cada grado en primaria está a cargo
de la escuela, pero se debe considerar y respetar las horas lectivas definidas para
cada espacio curricular.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas
Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna
Receso Receso Receso Receso Receso
Conocimiento del Medio Conocimiento del Medio Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna
Inglés
Educación Física Artes Educación Inglés Inglés
Socioemocional
Autonomía curricular
Fijos Jornada Regular Tiempo completo

Espacio Curricular % %
Periodos
Periodos anuales Periodos anuales
semanales
Lengua Materna 8 320 35.5 320 20
Inglés 2.5 100 11.1 100 6.25
Matemáticas 5 200 22.2 200 12.5
Conocimiento del Medio 2 80 8.8 80 5
Artes 1 40 4.4 40 2.5
Educación Socioemocional 0.5 20 2.2 20 1.25
Educación Física 1 40 4.4 40 2.5
Ampliar la formación académica
Potenciar el desarrollo
personal y social
Nuevos contenidos relevantes Variable 100 11.1 800 50
Conocimientos regionales
Proyectos de impacto social
Total 900 100 1600 100

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Calendario de 185 días de clase
Escuela: Grado: Grupo:
Maestra o maestro: Vo. Bo.
Sección/lección Lección de Páginas de

Aprendizajes esperados/ Páginas
Semana Asignatura libro de texto La Guía y La Guía y
Habilidad del
delLTG**
LTG
gratuito adicionales adicionales
1 Semana de diagnóstico
Artes Selecciona y analiza la letra de
Eje: Práctica una canción o ronda infantil
Trimestre 1
artística que eligió en conjunto con sus Entrada de

Tema: Proyecto compañeros, para interpretarla 14 y 15
trimestre 1
artístico frente al público.
Para
16 a 27
empezar
Lengua Materna. Trabaja con su nombre y el de
Español sus compañeros. Utiliza sus
Ámbito: datos personales para crear una
Participación social tarjeta de identificación.
*PSL: Producción Reconoce la forma escrita de
e interpretación de su nombre. Conocemos
12 y 13 Mi nombre 28
textos para realizar la escuela
trámites y gestionar
servicios

PSL: Producción e Reconoce, con la mediación
2 interpretación de del profesor, la importancia de Conocemos
12 y 13
Nombres de
29
textos para realizar cuidar los datos personales por la escuela mi familia
trámites y gestionar diferentes cuestiones, entre ellas
servicios la seguridad personal y la de
su familia.
Matemáticas Lee, escribe y ordena números

Eje: Número, naturales hasta 100.
álgebra y variación La decena 12 a 23 Colecciones 76 y 77
Tema: Número
Matemáticas Habilidad: Identificar los

Eje: Sentido elementos que componen
numérico y una colección
pensamiento Auxiliar de Matemáticas Colecciones 7
algebraico

Eje: Sentido elementos que componen
numérico y una colección
Comparar
pensamiento Auxiliar de Matemáticas 8y9
colecciones
algebraico
* Práctica social del lenguaje **Libro de texto gratuito

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Habilidad del LTG
Lengua Materna. Explora los acervos disponibles
Español y reconoce algunas de sus
Ámbito: Estudio características.
PSL: Intercambio Identifica algunas palabras en
de experiencias de los títulos. Los letreros
lectura Conocemos
13 a 15 de mi 30 y 31
la escuela
escuela
Lengua Materna. Trabaja con su nombre y el de Conocemos
Trimestre 1
Español sus compañeros. Utiliza sus la escuela
PSL: Producción e Usa mayúsculas iniciales al
Interpretación de escribir nombres propios. Nombre de
14 32
textos para realizar mi maestro
servicios

2 álgebra y variación
La decena 12 a 23
Agregar y
78
Tema: Número quitar

álgebra y variación
La decena 12 a 23 De 1 a 9 79
Tema: Número
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Historieta Un día en la
Alas de papel 8 a 13
Formato: playa
Discontinuo
Conocimiento Reconoce formas de

del Medio comportamiento y sugiere reglas
Eje: Cultura y vida que favorecen la convivencia en
Aprendo a
social la escuela y la familia. Convivo en la
convivir con 12 a 19 110
Tema: Interacciones escuela
mi grupo
con el entorno social

Ámbito: datos personales para crear
Participación social una tarjeta de identificación.
PSL: Producción e Identifica y escribe
interpretación convencionalmente su nombre Conocemos Mis
3 la escuela
15
pertenencias
33
de textos para propio en diversas actividades,
realizar trámites como marcar sus pertenencias.
y gestionar
servicios

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Habilidad del LTG
PSL: Aprende sus datos personales
Producción e para estar preparado ante Conocemos Mi tarjeta
15 34
interpretación cualquier emergencia o la escuela personal
de textos para contratiempo.
realizar trámites
y gestionar
servicios
Trimestre 1
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Informativo/ Hablemos de
Entrevista dientes
Formato: Continuo
3 Matemáticas Construye configuraciones

Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas.
y medida
Tema: Figuras Configuraciones
24 a 29 El tangram 80 y 81
y cuerpos geométricas
geométricos
Matemáticas Habilidad: Expresar oralmente

Eje: Sentido la sucesión numérica,
Serie
numérico ascendente y descendente de Auxiliar de Matemáticas
numérica 10
y pensamiento 1 en 1
ascendente
algebraico
Matemáticas Habilidad: Expresar oralmente

Eje: Sentido la sucesión numérica,
Serie
numérico y ascendente y descendente de Auxiliar de Matemáticas
numérica 11
pensamiento 1 en 1
ascendente
algebraico

PSL: Producción e Reconoce la forma escrita de los Palabras que Nombres
interpretación de nombres de sus compañeros de empiezan 16 y 17 de mis 35
textos para realizar grupo y utiliza ese conocimiento como... compañeros
trámites y gestionar como referencia para identificar
servicios y utilizar las letras y formar
otras palabras.
4
PSL: Intercambio Lee los textos seleccionados con
de experiencias de el apoyo del docente y adquiere
lectura autonomía para hacerlo por sí Organizamos las Los letreros
22 36 y 37
mismo a lo largo del grado. actividades de mi salón

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Habilidad del LTG
Comprensión de
lectura
Autonomía ¡Mi tortuga
curricular 74 y 75
y yo!

Colecciones
Tema: Número Hasta 15 30 y 31 82 y 83
más grandes
Trimestre 1
4 Tema: Número Hasta 15 32 a 35 De 10 a 15 84
Matemáticas Habilidad: Escribir la sucesión

Eje: Sentido numérica hasta 30
numérico y Obtención de
pensamiento Auxiliar de Matemáticas una serie 12 y 13
algebraico numérica
Conocimiento Reconoce las distintas partes

del Medio del cuerpo, y practica hábitos
Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para
Soy una
Tema: Cuidado de cuidar su salud. 20 a 29 Mi cuerpo 112 y 113
persona única
la salud

PSL: Intercambio Diferencia los textos informativos
de experiencias de de otros géneros, con ayuda del
lectura docente, a partir de indicadores
textuales como portada, Organizamos las Los libros de
22 38 y 39
contraportada, apartados, actividades mi escuela
acomodo del texto en la página,
títulos, subtítulos.
5
Lengua Materna. Establece y escribe reglas
Español sencillas para la convivencia en
Ámbito: el aula.
Participación social Reflexiona, con ayuda
PSL: Producción del profesor, acerca de la
e interpretación convivencia y las reglas que la Reglas de
de instructivos favorecen en diferentes ámbitos El reglamento
28 y 29 lugares 40 y 41
y documentos de la vida, como su casa. del salón
públicos
que regulan la
convivencia

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Habilidad del LTG
Tema: Número Comparación
Hasta 15 36 y 37 85
de números
Matemáticas Habilidad: Identificar y describir

Eje: Sentido el patrón en sucesiones
numérico y construidas con objetos o
pensamiento figuras simples Sucesiones
Trimestre 1
5 algebraico Auxiliar de Matemáticas

de figuras
14 y 15
Matemáticas Habilidad: Obtener resultados

Eje: Sentido de agregar o quitar elementos
numérico y de una colección
pensamiento Agregar o
algebraico Auxiliar de Matemáticas 16 y 17
quitar

Ámbito: el aula.
Participación social Reconoce la necesidad de
PSL: Producción contar con reglas en el aula/
e interpretación Expresa oralmente las que El reglamento Reglas para
de instructivos considera reglas importantes de 28 y 29 42 y 43
del salón convivir
y documentos participación y de convivencia
que regulan la en el aula.
convivencia

Ámbito: el aula.
Participación social Reconoce la necesidad de
PSL: Producción contar con reglas en el aula/ El reglamento Hacemos
e interpretación Expresa oralmente las que del salón 28 y 29 reglas para 44 y 45
6 de instructivos considera reglas importantes de el salón
y documentos participación y de convivencia
que regulan la en el aula.
convivencia
Matemáticas Resuelve problemas de suma

Eje: Número, y resta con números naturales
álgebra y variación menores que 100. Juntar y
Tema: Adición y Hasta 15 38 y 39 86 y 87
agregar
sustracción
Matemáticas Recolecta datos y hace registros

Eje: Análisis de personales.
datos. Recolección y Encuentra
Tema: Estadísticas 40 a 45 88 y 89
registro de datos información
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Habilidad del LTG
Matemáticas Habilidad: Juntar o
Eje: Sentido separar colecciones
numérico y Juntar o
pensamiento Auxiliar de Matemáticas 18
separar
algebraico
Conocimiento Reconoce que es una persona

6 del Medio única y valiosa que tiene
Eje: Cultura y vida derecho a la identidad y a vivir Soy una persona
social en una familia que le cuide, 20 a 29 Yo soy… 114 y 115
única
Tema: Interacciones proteja y brinde afecto.
Trimestre 1
Primera
evaluación 124 y 125
mensual
Lengua Materna. Presenta una exposición sobre
Español algún aspecto de su entorno
Ámbito: Estudio natural o social.
PSL: Intercambio Recopila información sobre un
oral de experiencias tema relacionado con su entorno Carteles
y nuevos natural o social. Escogemos
para una 41 46 y 47
conocimientos tema
exposición

PSL: Intercambio Escribe, de acuerdo con
oral de experiencias sus posibilidades, un texto
y nuevos que integre la información Carteles para Buscamos
32 a 37 48 y 49
conocimientos recopilada. una exposición información
7 Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Alas de papel El roble
Informativo/Cartel 18 y 19
consejero
Formato:
Discontinuo

Eje: Análisis de personales. Recolección y Preguntas y
datos 40 a 45 90 y 91
registro de datos respuestas
Tema: Estadística
Matemáticas Habilidad: Buscar lo que le

Eje: Sentido falta a una cierta cantidad para
numérico y llegar a otra ¿Cuántos
Auxiliar de Matemáticas 19
pensamiento faltan?
algebraico
Matemáticas Habilidad: Avanzar o retroceder

Eje: Sentido en una sucesión
numérico y ¿Avanzar o
Auxiliar de Matemáticas 20 y 21
pensamiento retroceder?
algebraico
11

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Habilidad del LTG
PSL: Intercambio Explora diferentes carteles
oral de experiencias e identifica algunas de sus
y nuevos características: imagen que Carteles Hacemos
conocimientos contiene un significado para una 44, 45 y 50 material de 50 y 51
o mensaje, textos breves. exposición apoyo
Reflexiona sobre la función de
los carteles: convocar, invitar,
difundir, promover.
Trimestre 1
Matemáticas Estima, compara y ordena

Eje: Forma, espacio eventos usando unidades
y medida convencionales de tiempo: día, Secuencia de Hablamos
46 a 49 92 y 93
Tema: Magnitudes semana y mes. sucesos en el de tiempo
y medidas tiempo
8
y medida convencionales de tiempo: día, Secuencia de
46 a 49 El día 94 y 95
Tema: Magnitudes semana y mes. sucesos en el
y medidas tiempo
Matemáticas Habilidad: Registrar actividades

Eje: Forma, espacio realizadas en un espacio de Registro de
y medida tiempo determinado tiempos
Conocimiento Describe y representa la

del Medio ubicación de su casa, escuela
Eje: Cultura y vida y otros sitios con el uso de
social referencias espaciales básicas. Me ubico en mi
Tema: Interacciones ¿Dónde me
entorno 30 a 37 116 y 117
con el entorno social encuentro?

Ámbito: Estudio natural o social. Revisa el texto
PSL: Intercambio con ayuda de alguien más. Carteles
oral de experiencias para una 53 y 54 Ensayamos 52 y 53
y nuevos exposición
conocimientos

9 PSL: Intercambio Al exponer: Expresa de forma
oral de experiencias oral sus ideas con claridad.
y nuevos Utiliza los carteles para
conocimientos complementar su discurso. Exponemos
Carteles para
Al atender la exposición: 58 ante la 54 y 55
una exposición
Escucha respetuosamente comunidad
las exposiciones de sus
compañeros. Plantea dudas
sobre las exposiciones de
sus compañeros.
12

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Habilidad del LTG
Matemáticas Construye configuraciones
Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas. Composición y
y medida descomposición Completar
Tema: Figuras 50 a 55 96 y 97
de dibujos
y cuerpos configuraciones
geométricos
9 Matemáticas Habilidad: Registrar actividades

Eje: Forma, espacio realizadas en un espacio de ¿Antes o
y medida tiempo determinado después?
Matemáticas Habilidad: Registrar de
Trimestre 1
Eje: Forma, espacio actividades realizadas Auxiliar de Matemáticas Todo un año 24
y medida
Lengua Materna. Canta, lee y reescribe canciones

Rimas y
Español y rondas infantiles.
canciones
Ámbito: Literatura Selecciona, de los acervos o
Los animales
PSL: Lectura y de publicaciones provenientes 57
cantores Canciones y
escucha de poemas de otros lugares, canciones 59 y 60
Algo más rondas en los 56 y 57
y canciones y rondas infantiles de su 61
sobre rimas y libros
preferencia para trabajar 69
canciones
con ellas.
Completa una
canción

Español y rondas infantiles. Rimas y
Ámbito: Literatura Sigue el texto impreso mientras canciones
PSL: Lectura y el docente canta o lee las Los animales
57
escucha de poemas canciones o rondas infantiles cantores Canciones y
59 y 60
y canciones seleccionadas; mientras lo Algo más rondas de los 58 y 59
61
hace, establece relaciones entre sobre rimas y abuelos
69
algunas partes orales con canciones
partes escritas. Completa una
canción

y medida Composición y
10 Tema: Figuras descomposición
¿Qué tiene el
y cuerpos de 50 a 55 98 y 99
dibujo?
geométricos configuraciones
geométricas.

Eje: Forma, espacio longitudes, pesos y capacidades,
y medida directamente y, en el caso de Explorar Medir
56 a 60 100 y 101
Tema: Magnitudes las longitudes, también con un longitudes longitudes
y medidas intermediario.
Matemáticas Habilidad: Comparar y

Eje: Sentido ordenar entre longitudes,
numérico y directamente, a ojo o mediante Comparar
pensamiento un intermediario longitudes
algebraico
Conocimiento Distingue características de

del Medio la Naturaleza en el lugar
Lo que
Eje: Mundo natural donde vive.
El mundo que 38 a 45 hay en la 118 y 119
Tema: Exploración
me rodea Naturaleza
de la Naturaleza
13

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Habilidad del LTG
Lengua Materna. Canta, lee y reescribe canciones Rimas y
Español y rondas infantiles. canciones
Ámbito: Literatura Escribe la canción o ronda Los animales
57
PSL: Lectura y seleccionada mientras el cantores
59 y 60 Cantando en
escucha de poemas docente lee o canta, de acuerdo Algo más 60 y 61
61 el libro
y canciones con sus posibilidades. sobre rimas y
69
canciones
Completa una
canción
Lengua Materna. Canta, lee y reescribe canciones Rimas y
Español y rondas infantiles. canciones
Ámbito: Literatura Utiliza una secuencia Los animales
Trimestre 1
57
PSL: Lectura y de letras (o intento de ellas) cantores Leemos
59 y 60
escucha de poemas ordenadas linealmente, en Algo más canciones y 62 y 63
61
y canciones palabras y oraciones. sobre rimas y rondas
69
canciones
Completa una
canción
Ámbito: Literatura Revisa y corrige el texto con
PSL: Lectura y ayuda de alguien más, al
escucha de poemas hacerlo:
y canciones • reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para
escribir palabras o frases; Rimas y
• utiliza palabras conocidas canciones
como referente para escribir Los animales
57 Hacemos un
palabras nuevas; establece cantores
59 y 60 álbum de
correspondencias cada vez Algo más 64 y 65
61 canciones y
más precisas entre partes del sobre rimas y
69 rondas
11 discurso oral y partes de lo canciones
escrito; Completa una
• descubre, a lo largo del grado, canción
el valor sonoro convencional
de las letras y comienza a
utilizarlo como criterio para
organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Lírica
Alas de papel De colores 34
popular
Formato: Continuo

y medida directamente y, en el caso de
Explorar Comparar
Tema: Magnitudes las longitudes, también con 56 a 60 102 y 103
longitudes longitudes
y medidas un intermediario.
Matemáticas Habilidad: Comparar y ordenar

Eje: Forma, espacio longitudes, directamente, a ojo o
Comparar
y medida mediante un intermediario
longitudes
con una
unidad
14

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6/29/18 10:07
Habilidad del LTG
Lengua Materna. Aprende y reinventa rondas
Español infantiles. Rimas y
Ámbito: Literatura Elige diversas rondas infantiles canciones
PSL: Creaciones para cantarlas, declamarlas o Los animales
57
y juegos con el leerlas en voz alta. cantores ¿A qué
59 y 60
lenguaje poético Algo más jugamos 66 y 67
61
sobre rimas y cantando?
69
canciones
Completa una
canción

Español infantiles. Rimas y
Trimestre 1
Ámbito: Literatura Sigue el texto mientras canta, canciones
PSL: Creaciones declama o escucha al docente Los animales
57
y juegos con el hacerlo. cantores
59 y 60 Rondas de la
lenguaje poético Algo más 68 y 69
61 comunidad
sobre rimas y
69
canciones
Completa una
canción
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Chiste Alas de papel Para reír 20
12 Formato: Continuo

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Números
y variación Hasta 30 61 a 73 104 y 105
hasta 30
Tema: Números

Eje: Número, naturales hasta 100. Compara
álgebra y variación Hasta 30 61 a 73 números de 106 y 107
Tema: Números dos cifras
Eje: Sentido Habilidad: Identificar y usar

numérico y los números ordinales para
pensamiento colocar objetos, o para indicar Identificación
Auxiliar de Matemáticas
algebraico el lugar que ocupan dentro de de números 27
una colección de hasta diez ordinales
elementos
Conocimiento Clasifica animales, plantas

del Medio y materiales a partir de
Eje: Mundo natural características que identifica con Conocemos a Clasifico
46 a 53 120 y 121
Tema: Exploración sus sentidos. los animales animales
de la Naturaleza

Español infantiles.
Rimas y
Ámbito: Literatura Reconoce las semejanzas
canciones
PSL: Creaciones gráfico-sonoras de palabras que
Los animales
y juegos con el inician o terminan igual. Escribe 57
cantores
lenguaje poético palabras que tienen sonidos 59 y 60 Leamos
13 semejantes y compara sus
Algo más
61 rondas
70 y 71
sobre rimas y
escrituras. 69
canciones
Completa una
canción
15

15 6/29/18 10:07
6/29/18 10:07
Habilidad del LTG
Español infantiles. Identifica las palabras Rimas y
Ámbito: Literatura que pueden ser sustituidas por canciones
PSL: Creaciones otras similares que transforman Los animales
y juegos con el el sentido de la ronda, pero que 57
cantores
lenguaje poético conservan el ritmo y la rima. 59 y 60 Cambiamos
Algo más 72 y 73
Explora tantas opciones como 61 las rondas
sobre rimas y
sea posible 69
canciones
Completa una
canción
Lee, escribe y ordena números

Trimestre 1
Matemáticas
álgebra y variación Unidades y
Hasta 30 61 a 73 108 y 109
Tema: Números decenas
Matemáticas Habilidad: Identificar y usar

Eje: Sentido los números ordinales para
numérico y colocar objetos, o para indicar Uso de
pensamiento el lugar que ocupan dentro de Auxiliar de Matemáticas números 28 y 29
algebraico una colección de hasta diez ordinales
elementos
Conocimiento Identifica actividades cotidianas

del Medio que realiza en su casa y en
Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución Mis actividades Mis
social de responsabilidades y la 54 a 61 122 y 123
diarias actividades
Tema: Interacciones organización del tiempo.
13 Segunda
mensual
Educación Habilidades: Atención/Bienestar
socioemocional y trato digno hacia
Dimensiones: otras personas.
Autoconocimiento/ ¡Siento mi
128 a 131
Empatía respiración!
Educación Física Explora y emplea la

Componente combinación de los patrones
pedagógico- básicos de movimiento en
didáctico: Desarrollo diferentes actividades y juegos,
de la motricidad así como el equilibrio, la Gato-
orientación espacio-temporal 132 y 133
competencias
y la coordinación motriz para
favorecer el control de sí.
Identifica normas
de convivencia.
Artes
Eje: Práctica
El escarabajo
artística 134 y 135
forzudo
Tema: Proyecto
artístico
Matemáticas Auto-
evaluación
Evaluación
136 a 139
trimestral
16

16 6/29/18 10:07
6/29/18 10:07

Habilidad del
delLTG**
LTG
1 Semana de diagnóstico
Artes Selecciona y analiza la letra de
Eje: Práctica artística una canción o ronda infantil
Trimestre 1
Tema: Proyecto que eligió en conjunto con sus Entrada de
artístico compañeros, para interpretarla 14 y 15
trimestre 1
frente al público.
Para
16 a 27
empezar

*PSL: Producción Reconoce la forma escrita de
e interpretación de su nombre. Conocemos
12 y 13 Mi nombre 28
textos para realizar la escuela
servicios

PSL: Producción e Reconoce, con la mediación
Conocemos Nombres de
interpretación de del profesor, la importancia de 12 y 13 29
2 textos para realizar cuidar los datos personales por la escuela mi familia
trámites y gestionar diferentes cuestiones, entre ellas
servicios la seguridad personal y la
de su familia.

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100.
y variación La decena 12 a 23 Colecciones 76 y 77
Tema: Número

Eje: Sentido numérico elementos que componen
Auxiliar de Matemáticas Colecciones 7
y pensamiento una colección
algebraico
Eje: Sentido numérico elementos que componen Comparar
Auxiliar de Matemáticas 8y9
y pensamiento una colección colecciones
algebraico
Ámbito: Estudio características. Los letreros
PSL: Intercambio Identifica algunas palabras en lo Conocemos
13 a 15 de mi 30 y 31
de experiencias de títulos. la escuela
escuela
lectura
* Práctica social del lenguaje **Libro de texto gratuito
17

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mike.indd 17
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Habilidad del LTG
Ámbito: Participación datos personales para crear una
social tarjeta de identificación. Usa
PSL: Producción e mayúsculas iniciales al escribir Conocemos Nombre de
14 32
Interpretación de nombres propios. la escuela mi maestro
textos para realizar
servicios

Agregar y
Trimestre 1
y variación La decena 12 a 23 78
quitar
Tema: Número

2 Eje: Número, álgebra naturales hasta 100.
y variación La decena 12 a 23 De 1 a 9 79
Tema: Número
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: Un día en la
Literario/Historieta playa
Formato: Discontinuo

Eje: Cultura y vida que favorecen la convivencia en Aprendo a
social la escuela y la familia. Convivo en
convivir con mi 12 a 19 110
Tema: Interacciones la escuela
grupo

social tarjeta de identificación.
PSL: Producción e Identifica y escribe
Conocemos Mis
interpretación convencionalmente su nombre 15 33
la escuela pertenencias
de textos para propio en diversas actividades,
realizar trámites como marcar sus pertenencias.
y gestionar
servicios

3 social. tarjeta de identificación. Aprende
PSL: Producción e sus datos personales para
interpretación estar preparado ante cualquier Conocemos Mi tarjeta
15 34
de textos para emergencia o contratiempo. la escuela personal
realizar trámites
y gestionar
servicios
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: Hablemos
Informativo/ Alas de papel
de dientes 14 a 17
Entrevista
Formato: Continuo
18

18 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Eje: Forma, espacio y utilizando figuras geométricas.
medida. Configuraciones
24 a 29 El tangram 80 y 81
Tema: Figuras y geométricas
cuerpos geométricos
Matemáticas Habilidad: Expresar oralmente la

Eje: Sentido numérico sucesión numérica, ascendente y
y pensamiento descendente de 1 en 1 Serie
Auxiliar de Matemáticas numérica
3 algebraico
ascendente 10
Trimestre 1
Matemáticas Habilidad: Expresar oralmente la
Eje: Sentido numérico sucesión numérica, ascendente y
y pensamiento descendente de 1 en 1 Serie
algebraico Auxiliar de Matemáticas numérica 11
ascendente

social tarjeta de identificación.
PSL: Producción e Reconoce la forma escrita de los
interpretación de nombres de sus compañeros de Palabras que Nombres
textos para realizar grupo y utiliza ese conocimiento empiezan 16 y 17 de mis 35
trámites y gestionar como referencia para identificar como... compañeros
servicios y utilizar las letras y formar
otras palabras.

PSL: Intercambio Lee los textos seleccionados con Organizamos las Los letreros
22 36 y 37
de experiencias de el apoyo del docente y adquiere actividades de mi salón
lectura autonomía para hacerlo por sí
mismo a lo largo del grado.
Comprensión de
¡Mi tortuga
4 lectura 74 y 75
Autonomía curricular y yo!

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Colecciones
y variación Hasta 15 30 y 31 82 y 83
más grandes
Tema: Número

y variación Hasta 15 32 a 35 De 10 a 15 84
Tema: Número
Matemáticas Habilidad: Escribir la sucesión

Eje: Sentido numérico numérica hasta 30 Obtención
y pensamiento Auxiliar de Matemáticas de una serie 12 y 13
algebraico numérica

Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Soy una 20 a
Mi cuerpo 112 y 113
Tema: Cuidado de cuidar su salud. persona única 29
la salud
19

19 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
PSL: Intercambio Diferencia los textos informativos
de experiencias de otros géneros, con ayuda del Organizamos las Los libros de
de lectura docente, a partir de indicadores 22 38 y 39
actividades mi escuela
textuales como portada,
contraportada, apartados,
acomodo del texto en la página,
títulos, subtítulos.

Trimestre 1
Ámbito: Participación el aula.

social Reflexiona, con ayuda del Reglas de
PSL: Producción profesor, acerca de la convivencia El reglamento del
28 y 29 lugares 40 y 41
e interpretación y las reglas que la favorecen en salón
públicos
5 de instructivos y diferentes ámbitos de la vida,
documentos que como su casa.
regulan la convivencia

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Comparación
Hasta 15 36 y 37 85
y variación de números
Tema: Número
Matemáticas Habilidad: Identificar y describir
Eje: Sentido numérico el patrón en sucesiones Sucesiones
y pensamiento construidas con objetos o de figuras
algebraico figuras simples
Matemáticas Habilidad: Obtener resultados

Eje: Sentido numérico de agregar o quitar elementos de Agregar o
y pensamiento una colección quitar
algebraico
Ámbito: Participación el aula.
social. Reconoce la necesidad de
PSL: Producción contar con reglas en el aula/ El reglamento Reglas para
28 y 29 42 y 43
e interpretación Expresa oralmente las que del salón convivir
de instructivos y considera reglas importantes de
documentos que participación y de convivencia en
regulan la convivencia el aula.

Ámbito: el aula.
Participación social Reconoce la necesidad de contar
El reglamento Hacemos
6 PSL: Producción con reglas en el aula/
del salón 28 y 29 reglas para 44 y 45
e interpretación Expresa oralmente las que
el salón
de instructivos y considera reglas importantes de
documentos que participación y de convivencia en
regulan la convivencia el aula.

Eje: Número, álgebra y resta con números naturales
y variación. menores que 100. Juntar y
Hasta 15 38 y 39 86 y 87
Tema: Adición agregar
y sustracción

Eje: Análisis de datos personales. Recolección y 40 a Encuentra
88 y 89
Tema: Estadísticas registro de datos 45 información
20

20 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Matemáticas Habilidad: Juntar o
Eje: Sentido numérico separar colecciones Juntar o
y pensamiento Auxiliar de Matemáticas 18
separar
algebraico
Conocimiento Reconoce que es una persona

del Medio única y valiosa que tiene derecho
Eje: Cultura y vida a la identidad y a vivir en una
6 Soy una persona 20 a
Yo soy… 114 y 115
social familia que le cuide, proteja y
única 29
Tema: Interacciones brinde afecto.
Trimestre 1
Primera
mensual

Ámbito: Estudio natural o social. Carteles Escogemos
PSL: Intercambio oral Recopila información sobre un para una 41 tema 46 y 47
de experiencias y tema relacionado con su entorno exposición Libro
nuevos conocimientos natural o social.

Carteles para una Buscamos
PSL: Intercambio oral Escribe, de acuerdo con sus 32 a 37 48 y 49
exposición información
de experiencias y posibilidades, un texto que
nuevos conocimientos integre la información recopilada.
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: El roble
Alas de papel 18 y 19
7 Informativo/Cartel consejero

Eje: Análisis de datos personales. 40 a Preguntas y
Recolección y 90 y 91
Tema: Estadística 45 respuestas
registro de datos
Matemáticas Habilidad: Buscar lo que le falta

Eje: Sentido numérico a una cierta cantidad para llegar
y pensamiento a otra ¿Cuántos
algebraico faltan?
Matemáticas Habilidad: Avanzar o retroceder

Eje: Sentido numérico en una sucesión
y pensamiento ¿Avanzar o
algebraico retroceder?

PSL: Intercambio oral Explora diferentes carteles
de experiencias y e identifica algunas de sus
Carteles Hacemos
nuevos conocimientos características: imagen que 44, 45
8 contiene un significado
para una
y 50
material de 50 y 51
exposición apoyo
o mensaje, textos breves.
Reflexiona sobre la función de
los carteles: convocar, invitar,
difundir, promover.
21

21 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Secuencia de
y medida convencionales de tiempo: día, 46 a Hablamos
sucesos en el 92 y 93
Tema: Magnitudes semana y mes. 49 de tiempo
tiempo
y medidas

Secuencia de
y medida convencionales de tiempo: día, 46 a
sucesos en el El día 94 y 95
Tema: Magnitudes semana y mes. 49
tiempo
y medidas
8
Trimestre 1

Eje: Forma, espacio y realizadas en un espacio de Registro de
medida tiempo determinado tiempos
Conocimiento Describe y representa la

del Medio ubicación de su casa, escuela
Eje: Cultura y vida y otros sitios con el uso de Me ubico en mi
¿Dónde me
social referencias espaciales básicas. entorno 30 a 37 116 y 117
encuentro?
Tema: Interacciones

Ámbito: Estudio natural o social. Carteles
PSL: Intercambio Revisa el texto con ayuda de para una 53 y 54 Ensayamos 52 y 53
oral de experiencias alguien más. exposición
y nuevos
conocimientos.

PSL: Intercambio oral Al exponer: Expresa de forma oral
de experiencias y sus ideas con claridad. Utiliza los Exponemos
nuevos conocimientos carteles para complementar su Carteles para una
58 ante la 54 y 55
discurso. Al atender la exposición: exposición
comunidad
Escucha respetuosamente las
exposiciones de sus compañeros.
9 Plantea dudas sobre las
exposiciones de sus compañeros.

Composición y
descomposición Completar
y medida 50 a 55 96 y 97
de dibujos
Tema: Figuras y
configuraciones
Eje: Forma, espacio y realizadas en un espacio de ¿Antes o
medida tiempo determinado después?
Matemáticas Habilidad: Registrar de

Eje: Forma, espacio y actividades realizadas
Auxiliar de Matemáticas Todo un año 24
medida

Ámbito: Literatura Selecciona, de los acervos o de Rimas y canciones 57
Canciones
PSL: Lectura y publicaciones provenientes de Los animales 59 y 60
10 cantores 61
y rondas en 56 y 57
escucha de poemas y otros lugares, canciones y rondas los libros
canciones infantiles de su preferencia para Algo más 69
trabajar con ellas.
22

22 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Español y rondas infantiles. Rimas y canciones
Ámbito: Literatura Sigue el texto impreso mientras el Los animales
57
PSL: Lectura y docente canta o lee las canciones cantores Canciones
59 y 60
escucha de poemas o rondas infantiles seleccionadas; Algo más sobre y rondas de 58 y 59
61
y canciones mientras lo hace, establece rimas y canciones los abuelos
69
relaciones entre algunas partes Completa una
orales con partes escritas. canción
Matemáticas Construye configuraciones Composición y

Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas. descomposición
¿Qué tiene el
y medida de 50 a 55 98 y 99
dibujo?
Tema: Figuras y configuraciones
Trimestre 1
cuerpos geométricos geométricas.
10 Eje: Forma, espacio longitudes, pesos y capacidades,
Explorar 56 a Medir
y medida directamente y, en el caso de 100 y 101
longitudes 60 longitudes
Tema: Magnitudes las longitudes, también con
Eje: Sentido numérico entre longitudes, directamente, a
Comparar
y pensamiento ojo o mediante un intermediario Auxiliar de Matemáticas 58
longitudes
algebraico
Conocimiento Distingue características de la

del Medio naturaleza en el lugar donde vive. Lo que
El mundo que me
Eje: Mundo natural 38 a 45 hay en la 118 y 119
rodea
Tema: Exploración de Naturaleza
la Naturaleza
Lengua Materna. Canta, lee y reescribe canciones Rimas y canciones
Español y rondas infantiles. Los animales
57
Ámbito: Literatura Escribe la canción o ronda cantores
59 y 60 Cantando en
PSL: Lectura y seleccionada mientras el docente Algo más sobre 60 y 61
61 el libro
escucha de poemas lee o canta, de acuerdo con sus rimas y canciones
69
y canciones posibilidades. Completa una
canción
Lengua Materna. Canta, lee y reescribe canciones Rimas y canciones
Español y rondas infantiles. Los animales
57
Ámbito: Literatura Utiliza una secuencia cantores Leemos
59 y 60
PSL: Lectura y de letras (o intento de ellas) Algo más sobre canciones y 62 y 63
61
escucha de poemas y ordenadas linealmente, en rimas y canciones rondas
69
canciones palabras y oraciones. Completa una
canción
11 Ámbito: Literatura Revisa y corrige el texto con
PSL: Lectura y ayuda de alguien más, al hacerlo:
escucha de poemas y • reflexiona sobre cuántas letras
canciones y cuáles son pertinentes para
escribir palabras o frases;
Rimas y canciones
• utiliza palabras conocidas
Los animales
como referente para escribir 57 Hacemos un
cantores
palabras nuevas; establece 59 y 60 álbum de
Algo más sobre 64 y 65
correspondencias cada vez 61 canciones y
rimas y canciones
más precisas entre partes del 69 rondas
Completa una
discurso oral y partes de lo
canción
escrito;
• descubre, a lo largo del grado,
el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo
• como criterio para organizar
su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética.
23

23 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Lírica Alas de papel De colores 34
popular
Formato: Continuo

11 y medida directamente y, en el caso de Explorar 56 a Comparar
Tema: Magnitudes las longitudes, también con un 102 y 103
longitudes 60 longitudes
Trimestre 1

Comparar
Eje: Forma, espacio y longitudes, directamente, a ojo o
longitudes
medida mediante un intermediario Auxiliar de Matemáticas 60
con una
unidad
Lengua Materna. Aprende y reinventa rondas Rimas y canciones

Español infantiles. Los animales
Ámbito: Literatura Elige diversas rondas infantiles 57
cantores ¿A qué
PSL: Creaciones y para cantarlas, declamarlas o 59 y 60
Algo más sobre jugamos 66 y 67
juegos con el lenguaje leerlas en voz alta. 61
rimas y canciones cantando?
poético 69
Completa una
canción
Lengua Materna. Aprende y reinventa rondas Rimas y canciones
Español infantiles. Los animales
Ámbito: Literatura Sigue el texto mientras canta, 57
cantores
PSL: Creaciones y declama o escucha al 59 y 60 Rondas de la
juegos con el lenguaje docente hacerlo. 61 comunidad
rimas y canciones
poético 69
Completa una
canción
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: Alas de papel Para reír 20
Literario/Chiste
Formato: Continuo

12 Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Números
y variación Hasta 30 61 a 73 104 y 105
hasta 30
Tema: Número

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Compara
y variación Hasta 30 61 a 73 números de 106 y 107
Tema: Número dos cifras
Matemáticas Habilidad: Identificar y usar los

Eje: Sentido numérico números ordinales para colocar
y pensamiento objetos, o para indicar el lugar Identificación
algebraico que ocupan dentro de una Auxiliar de Matemáticas de números 27
colección de hasta ordinales
diez elementos

Eje: Mundo natural características que identifica con
Tema: Exploración de sus sentidos. Conocemos a los Clasifico
46 a 53 120 y 121
la Naturaleza animales animales
24

24 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Habilidad del LTG
Español infantiles. Rimas y canciones
Ámbito: Literatura Reconoce las semejanzas Los animales
57
PSL: Creaciones y gráfico-sonoras de palabras que cantores
59 y 60 Leamos
juegos con el lenguaje inician o terminan igual. Escribe Algo más sobre 70 y 71
61 rondas
poético palabras que tienen sonidos rimas y canciones
69
semejantes y compara sus Completa una
escrituras. canción

Español infantiles. Rimas y canciones
Ámbito: Literatura Identifica las palabras que Los animales
PSL: Creaciones y pueden ser sustituidas por otras 57
cantores
Trimestre 1
juegos con el lenguaje similares que transforman el 59 y 60 Cambiamos
poético sentido de la ronda, pero que 61 las rondas
13 rimas y canciones
conservan el ritmo y la rima. 69
Completa una
Explora tantas opciones como canción
sea posible.

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. Unidades y
Hasta 30 61 a 73 108 y 109
y variación decenas
Tema: Números
Matemáticas Habilidad: Identificar y usar
Eje: Sentido numérico los números ordinales para
y pensamiento colocar objetos, o para indicar Uso de
algebraico el lugar que ocupan dentro de Auxiliar de Matemáticas números 28 y 29
una colección de hasta diez ordinales
elementos

Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución Mis actividades Mis
54 a 61 122 y 123
social de responsabilidades y la diarias actividades
Tema: Interacciones organización del tiempo.
Segunda
mensual
Educación Habilidades: Atención/Bienestar
socioemocional y trato digno hacia
¡Siento mi
Dimensiones: otras personas. 128 a 131
respiración!
Autoconocimiento/
Empatía
Educación Física Explora y emplea la combinación
Componente de los patrones básicos de
14 pedagógico- movimiento en diferentes
didáctico: Desarrollo actividades y juegos, así como el
Gato-
de la motricidad equilibrio, la orientación espacio- 132 y 133
competencias
temporal y la coordinación motriz
para favorecer el control de sí.
Identifica normas
de convivencia.
Artes
Eje: Práctica artística El
Tema: Proyecto escarabajo 134 y 135
artístico forzudo
Matemáticas Auto-
evaluación
Evaluación
136 a 139
trimestral
25

25 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Lengua Materna. Español
Bloque 1 Dibujen su escuela. P. R.
Página 12 Verifique que los niños dibujen los salones, el

Conocemos la escuela patio, la dirección, los baños, etcétera.
Actividad 1 Página 14
Nuestros nombres Actividad 3
Las personas que trabajan en la escuela
Tomen la tarjeta con su nombre.
Escribe el nombre de tu maestro. P. R.
• Copien el nombre de un compañero y…
• Repitan la actividad con otro compañero. Según el nivel de alfabetización, cada niño
Trimestre 1
escribirá el nombre completo, el de pila o cómo

Nombre Dibujo le llaman, por ejemplo, Lourdes Hernández
Respuesta Modelo (R. M.). Alejandro Dibujo de su cara
Granados, Lourdes o Lulú.
R. M. Fernanda Dibujo de su cara
Escribe los nombres de otras… P. R.
• ¿Sus nombres tienen algunas…? R. M. Dependiendo del nivel de alfabetización de cada

Sí, la letra e, a, n, r, o, d. alumno escribirá el nombre completo, el de pila o
cómo le llaman a cada trabajador.
Dibújense en una hoja blanca y…
Página 15
Pauta de Respuesta (P. R.) Verifique que el dibujo Actividad 4
de los alumnos contenga todos los elementos Letras y números
físicos, ya sea de la cara o del cuerpo completo y
que su nombre tenga todas las letras. Observa la imagen.
• Peguen su autorretrato… P. R. • Encierra en un círculo dónde hay letras…

Los alumnos pegarán sus autorretratos juntos Baños, biblioteca, dirección, cooperativa, jugo,
en alguna pared del salón de clases para que quesadilla, fruta; 1.°, 2.°, 3.°, 5, 7 y 10 pesos y los
formen un cartel. números de 1 a 10 del juego.
Página 13 Platiquen en qué se parece la imagen… R. M.

Actividad 2
Paseo por la escuela • En mi escuela también hay salones, baños de
niñas y niños, cooperativa, dirección y un patio
Recorran la escuela. para jugar.
• En el dibujo de su escuela, escriban… P. R.
• Pregunten a las personas… P. R. Verifique que los alumnos anoten letreros
Los alumnos preguntarán a las personas que en todos los elementos en los que pueda
trabajan en la escuela su nombre y qué es lo aparecer alguno.
que hacen. • Escriban etiquetas con su nombre. P. R.
• Tomen nota de esa información… R. M. Los estudiantes escribirán su nombre en cada
Cayetano es el conserje, Karina barre los etiqueta y las pegarán en sus pertenencias:
salones, Lucía es la directora, Julio es maestro libros, cuadernos, lonchera, lápices, etcétera.
de Educación Física, etcétera.
• Observen dónde hay letreros… R. M. Página 16
“Baños de niñas” sirve para indicar que a los Aprendamos a leer y escribir
baños solo pueden entrar las niñas; “No corro,
no grito, no empujo” sirve para indicar qué es Escribe tu nombre: R. M.
lo que se debe hacer en caso de emergencia.
Luis
• Dicta al maestro palabras que… R. M.
Laura, loro, lata, López, lápiz, lona, lomo, lupa,
libro, limón, loza, león, etcétera.
26

26 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Dicta al maestro palabras que… Página 19

Organizamos las actividades
R. M. Conejo: casa, cana, carne, casco, carbón,
calzado, color, cabaña, cabeza, caimán… Actividad 1
Manzana: mamá, mesa, mariposa, muñeca, La agenda de la semana
molino, moño, martillo, montaña, mantel…
Pato: pez, pera, pelota, palmera, payaso, peine, Inventa un dibujo para cada actividad que
pierna, palo, pala, pelo, pila, pájaro… realizas en la semana. R. M.
Página 17 Educación física: niño haciendo ejercicio.

Artes: un cuadro con una pintura.
Dicta al maestro palabras que comienzan como Recreo: un niño saltando la cuerda.
Trimestre 1
cada imagen de la siguiente tabla. R. M. Español: las vocales: a, e, i, o y u.
Conocimiento del Medio: un niño viendo
Uvas: uña, universo, unicornio, uniforme, último, a través de la lupa.
untar, útiles, uno, usar, único… Matemáticas: números: 1, 2, 3.
Avión: abeja, agua, ancla, Ana, amarillo, azul, Inglés: un niño diciendo yes
adiós, anillo, árbol, ángel, arpa… Biblioteca: un libro.
Elefante: espejo, estrella, erizo, enfermera,
escalera, escoba, empanada, enano… Página 20
• Copia en la tabla algunas de las… P. R.
Los alumnos elegirán algunas palabras de la Con los dibujos que inventaste, haz la agenda de
lista para escribirlas en la tabla. la semana... R. M.
• Tarea. Escribe en tu cuaderno…
R. M. Mano: muñeca, molino, moño, martillo, Español: Realizar el dibujo representativo en
montaña, mariposa, Mariana, mesa, todos los días (de lunes a viernes).
mantequilla, mono, medusa… Matemáticas: Realizar el dibujo representativo en
Oreja: ojo, olla, oso, oveja, ogro, ombligo, ocho, todos los días (de lunes a viernes).
ola, otoño, orquesta, órgano, ocho, Conocimiento del Medio: Realizar el dibujo
olivo, oruga… representativo en tres días, por ejemplo: lunes,
Foca: fuente, farol, fotografía, forma, fósil, miércoles y viernes.
foco, fantasma, fuego, fruta, fresa, flor, Inglés: Realizar el dibujo representativo en dos
fábrica, flan… días, por ejemplo martes y jueves.
Educación física: Realizar el dibujo representativo
Página 18 en dos días, por ejemplo lunes y miércoles.
Tiempo de leer Artes: Realizar el dibujo representativo en dos
días, por ejemplo: martes y jueves.
Con la guía de su maestro, conversen sobre lo Biblioteca: Realizar el dibujo representativo en un
que pasa en esta fábula. P. R. día, por ejemplo: viernes.
Recreo: Realizar el dibujo representativo en todos
El maestro orientará la conversación acerca del los días (de lunes a viernes), a la mitad del día.
contenido de la lectura, puede hacer preguntas • Tarea. Pregunta en tu casa tu fecha de
literales como: ¿Para qué se reunieron los nacimiento y anótala aquí:
ratones? ¿Cuál fue el plan de los ratones? o R. M. 30 de julio de 2013
preguntas para hacer inferencias como: ¿Dónde
se reunieron los ratones? ¿Qué hicieron para Actividad 2
ponerse de acuerdo? o preguntas en las que El calendario
deban deducir lo que sucederá, por ejemplo:
¿Qué pasará con el que le ponga el cascabel Anota tu cumpleaños en el calendario
al gato? y preguntas en las que los alumnos del salón. P. R.
expresen su opinión acerca del texto.
Supervise que los estudiantes escriban
correctamente su nombre en el día
que corresponde a su cumpleaños.
27

27 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Página 21 Página 28
Actividad 3 El reglamento del salón
El alfabeto
Actividad 1
Localiza la letra con la que inicia tu nombre en el ¿Qué está pasando aquí?
alfabeto del salón.
Observa la imagen y encierra en un círculo las
• Copia la palabra que empieza igual… R. M. situaciones que ponen en riesgo a los niños.
leopardo, león.
• Escribe otras palabras que… R. M. Encerrar a los niños que juegan con el balón
Laura, loro, lata, López, lápiz, lona, lomo, lupa, y a los niños que están discutiendo.
libélula, libro, limón, etcétera.
Trimestre 1
Página 29
Haz tu Cuaderno de palabras. P. R. Actividad 2
Reglas de convivencia
Verifique que los alumnos peguen el Alfabeto 1
de acuerdo con las instrucciones. Piensen en una regla para el salón.
Página 22 • Dicten la regla al maestro. R. M.

Actividad 4 Guardar la silla al levantarse, pedir permiso
Vamos a la biblioteca para salir del salón, no tomar los útiles ajenos
sin permiso, pedir turno antes de hablar,
Visiten la biblioteca de la escuela. etcétera.
• Señalen con una ✔ el material que… Actividad 3

Respuesta Libre (R.L.) Las reglas de la biblioteca
Actividad 5 Decidan las reglas para usar la biblioteca

Organizamos nuestra biblioteca del salón.
Decidan cómo organizar los libros. • Escríbanlas y péguenlas en un lugar... R. M.

Mantener ordenada la biblioteca, cuidar
• Escriban letreros para ordenarlos. R. M. los libros, reponer los libros en caso de
Cuentos, Adivinanzas, Poemas, Diccionarios, maltratarlos, no comer mientras se consultan
Textos informativos, Cancioneros, etcétera. los libros, rellenar una ficha para pedir
prestado un libro, etcétera.
Página 25
Tiempo de leer Página 30
Tiempo de leer
Platiquen: ¿Rafa era invisible de verdad? ¿Por
qué sentía que se le habían borrado…? R. L. Conversen: Hay quien dice que el más fuerte de
esta historia es el tigre, hay quien… P. R.
Página 26
Aprendamos a leer y escribir Los alumnos externarán su opinión acerca de
quién es el más fuerte, pídales que den razones
Escribe lo que dicte tu maestro junto… para justificar su opinión.
mariposa elefante venado gato
Página 31
Aprendamos a leer y escribir
Página 27
Dibuja tres cosas que comiencen con la letra que
tigre pez pato elija tu maestro.
Escribe la frase que dicte tu maestro. R. M. R. M. Dibujos con la letra t: taza, tijeras, teléfono,
toalla, túnel, tigre, tambor, tren, tomate, títere,
El gato bebe su leche. etcétera.
28

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Carteles para una exposición Actividad 3
Lo que aprendimos con la lectura
Actividad 1
¿Dónde buscamos información? Completen la información.
Comenten qué saben acerca de las ballenas. Las ballenas son cetáceos, igual que los delfines
y las orcas.
• ¿Dónde pueden encontrar…? R. M. Viven en el agua, en el mar.
En libros informativos, enciclopedias, revistas, Nacen de su madre.
videos y páginas de internet para niños y que Algunos tipos de ballenas son la Boreal y la
se relacionen con las ballenas. ballena azul.
Trimestre 1
• Expliquen cómo pueden buscar… R. M. Se alimentan de animales marinos grandes y
Primero identificar los libros relacionados con otras de plancton.
el mar, los animales del mar o específicamente
las ballenas, después buscar en el índice si hay Revisen lo que escribieron.
información acerca de las ballenas y en qué
página, dirigirse a la página correspondiente, • ¿Tienen la misma información? R. L.
buscar el título y leer la información del tema.
Actividad 4
Páginas 33 a 36 Hagamos un esquema
Actividad 2
Leemos textos informativos Haz un esquema de la ballena... P. R.
Exploren estos textos informativos sobre Verifique que las características descritas por los
las ballenas. alumnos coincidan con la ballena que dibujaron
en el centro del esquema.
• Localicen los títulos. ¿En alguno dice…?
La ballena gris ¡Hora de comer! Página 39
Las ballenas: Una gran madre Tiempo de leer
gigantes del mar
Platiquen: ¿Cómo termina este cuento? ¿Dirían
Página 36 que es de miedo, triste o chistoso?... R. M.
Escuchen la lectura que hará el maestro. El cuento termina en que los duendes se
mudaron de casa con la familia. Yo creo que es
• Traten de identificar información sobre: chistoso porque los duendes hacían estropicios
Cómo son las ballenas: Las ballenas son en la tienda.
muy grandes, pueden llegar a medir hasta
30 metros de largo y pesar 80 toneladas. Página 41
Algunas pueden vivir mucho tiempo. Carteles para una exposición
Dónde viven: Viven en el mar, aunque deben
salir a la superficie a respirar. Actividad 1
Qué comen: Algunas ballenas se alimentan ¿Qué queremos investigar?
de grandes animales marinos, es por eso
que tienen dientes grandes y afilados; Elijan el animal sobre el que van a investigar.
otras comen seres microscópicos como Escríbanlo aquí. R. M.
el plancton que atrapan con muchos El jaguar
filamentos largos y muy delgados que se
llaman barbas. Actividad 3
Cómo nacen: Las ballenas nacen Lo que encontramos en la biblioteca
directamente de su madre después de 10 a
15 meses que dura la gestación. La madre Escriban cuántos materiales encontraron: R. L.
prepara su nacimiento viajando hasta
encontrar un lugar en el que haya alimento, • Marquen con un separador los fragmentos
de esta forma podrá amamantar a su cría. útiles para su investigación. R. L.
29

29 6/29/18 10:11
6/29/18 10:11
Aprendamos a leer y escribir Tiempo de leer
Platiquen: ¿Qué es lo que explica…? R. M.

Imagen de hormiga zanahoria
Explica por qué los pájaros tienen diferentes
Imagen de oso melón
cantos y el cenzontle copia los sonidos
que escucha.
Imagen de lámpara hormiga
Página 49
Imagen de sol oso
Imagen de melón lámpara
Trimestre 1
Escriban palabras que empiecen igual… P. R.

Imagen de zanahoria sol
Un alumno dirá el nombre de un animal y otro
estudiante escribirá palabras que comiencen
• Tarea. Escribe una palabra larga y… R. M. igual que ese nombre.
Palabra larga: zanahoria, hormiga, lámpara.
Palabra corta: melón, oso, sol. Página 50
Carteles para una exposición
Página 44
Carteles para una exposición Actividad 2
Hacemos la versión final
Actividad 1
Localizamos información Copien en una cartulina la información sobre…
Consulten la información que seleccionaron en • Hagan un dibujo del animal. R. M.

la sesión anterior. El jaguar vive en las selvas tropicales.
Caza para comer: jabalíes, tortugas, peces,
• Completen lo que falta. R. M. monos, ratas, armadillos y otros animales de
Nombre: Jaguar la selva.
Cómo nace: Directamente de su madre Nace directamente de su madre.
Dónde vive: Actualmente vive en las selvas Dibujar el jaguar en el centro de la cartulina.
tropicales, donde los árboles son altos y
frondosos, cerca de los ríos; aunque también Página 51
puede vivir en los bosques de pino. Tiempo de leer
Qué come: Se alimenta principalmente
de jabalíes, tortugas, peces, monos, ratas, • Subraya con colores las rimas…
armadillos y otros animales de la selva. Jalapa y papa; Campeche y leche.
Otros datos: El jaguar es buen nadador, puede
cruzar los ríos con fuertes corrientes; también Completen las rimas: R. M.
es un excelente cazador.
Primera rima: mango
Página 45 Segunda rima: Zacatlán, mucho mazapán
Actividad 3
Realicemos un esquema Página 52
Dibuja el animal que elegiste.
Subraya las palabras que terminan igual. R. M.
• Agrega las características de su… R. M.
Los alumnos dibujarán al centro un jaguar Subrayar con el mismo color: taco, charco, tinaco
en su hábitat (selva tropical), cerca de un y Paco.
río, en posición de cacería de alguna presa, Subrayar con el mismo color: maceta, corbata,
por ejemplo un jabalí. paleta y bota.
• Tarea. Escribe en tu Cuaderno de… R. M. Subrayar con el mismo color: televisión,
jaguar, jabalí, tortuga, pez, etcétera. camaleón, melón y canción.
30

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Comparen sus respuestas. Actividad 4

Escribimos el texto
• Dicten a su maestro otras palabras… R. M.
Noche, coche, broche, fantoche. Dicten al maestro la invitación. R. M.
Tesoro, mejoro, enamoro, oro, loro.
Amigo, investigo, abrigo, fumigo. A la comunidad escolar.
Vecino, camino, vino, fino.
Anillo, castillo, martillo, pillo, astillo. El miércoles 4 de noviembre, los alumnos de 1°.
Montaña, araña, caña, maña, España. presentaremos nuestras exposiciones acerca de
Piña, niña, riña, viña, campiña. los animales a las 9:00 a. m.
Queso, hueso, peso, tieso, yeso. Los esperamos en el salón de 1.°B
Conejo, espejo, cangrejo, viejo, protejo.
Trimestre 1
Caballo, gallo, tallo, apantallo, cayo, rayo. ¡Están todos invitados!
Página 53 Atentamente
Carteles para una exposición Alumnos de 1.° B
Actividad 2 • Cópienla en una hoja y decórenla. P. R.

¿Cómo presentar el cartel? Los alumnos decorarán la invitación con
imágenes de animales. Se sugiere que cada
Practiquen su presentación, por ejemplo… alumno realice dos o tres invitaciones.
• Repártanla en la escuela y entre sus… P. R.
• ¿Por qué eligieron ese animal? R. M. Los alumnos entregarán las invitaciones
Elegimos el jaguar porque es un animal que a otros maestros, director, trabajadores
vive en México y está en peligro de extinción. manuales, a sus padres y a otras personas
• ¿Qué pasos siguieron para investigar… R. que ellos decidan.
M. Después de elegir al jaguar, buscamos
libros de animales, leímos la información y Página 56
la escribimos. En seguida, hicimos el cartel, Tiempo de leer
primero dibujamos al jaguar y después
escribimos la información importante. Aprende de memoria la parte que más te guste
• ¿Qué dice el cartel y las imágenes? R. M. del poema. R. L.
El jaguar vive en las selvas tropicales.
Caza para comer: jabalíes, tortugas, peces, • Léelo señalando con tu dedo. R. L.
monos, ratas y otros animales de la selva. • Sigue el ritmo del texto con un tambor
Nace directamente de su madre. improvisado. R. L.
Escuchen los comentarios de sus compañeros… Página 57

• Hagan los ajustes necesarios para… P. R.
Los alumnos realizarán los cambios para Marca con un color las palabras…
mejorar su exposición tomando en cuenta los
comentarios de sus compañeros. dormir y abrir
Página 54 Repitan la actividad con esta ronda.

Actividad 3
Exploramos invitaciones llueva y cueva
cantan y levantan
Decidan los datos que incluirán en la invitación chaparrón y turrón.
para la exposición. P. R.
• Tarea: Haz lo mismo con otras rondas…
Verifique que entre los datos que decidan los P. R. Los alumnos identificarán las rimas en
alumnos se encuentren los indispensables de otras rondas y canciones del Libro de lecturas.
una invitación: a quién va dirigida, a qué evento
se invita, a qué hora se llevará a cabo, en qué
lugar y quién invita.
31

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Página 58 Escriban su nombre y otras palabras que rimen.

Carteles para una exposición R. M.
Actividad 1 Elena, apena, cadena, docena, buena.

Compartimos lo aprendido Arturo, churro, capturo, puro, duro, muro.
Fernando, bajando, arando, caminando.
• Durante la exposición, contesten las… P. R. Sofía, fría, vacía, vendía, chía, confía.
Supervise que los niños al exponer, utilicen su
cartel y respondan las preguntas. Página 66
Recomendamos un cuento
Página 60
Tiempo de leer Actividad 2
Trimestre 1
Registro de lecturas
• Escribe en orden los animales que…
rana osito Copien los títulos en la tabla. R. M.
garza leopardo
zorra gorila Título Número de votos
• Colorea la imagen. R. L.
El plan de los ratones 10
Cambien los animales y vuelvan a… R. L. Rafa, el niño invisible 8

El tigre y el saltamontes 4
Página 61 Los duendes de la tienda 3
¡Se me ha caído un diente! 2
Escojan otra palabra que puedan leer. El príncipe valiente 1
• Pidan a su compañero… P. R. Página 67

Los alumnos identificarán palabras que Actividad 3
puedan leer y un compañero la reconocerá. ¿Qué vamos a recomendar?
Página 63 Escribe el título del cuento que van

Calaveritas literarias a recomendar. R. M.
Actividad 2 El plan de los ratones.

Escribimos una calaverita • Escribe las razones por las que… R. M.
Porque es un cuento divertido y nos gustó de
Completen la calaverita con el nombre… R. M. qué manera los ratones intentaban resolver el
problema con el gato.
Ya viene la calaca flaca • Tarea: Escribe el nombre del… R. M.
a buscar a Lupita Gatos
Todos gritan y se esconden,
pero la parca se apura Página 69
y se la lleva a la tiendita. Aprendamos a leer y escribir
Escribe los nombres de las… R. M. Escribe las palabras que faltan.
Carlos, mi abuelo; Leo, mi tío; Sara, mi tía. Éstas son las mañanitas
que cantaba el rey David;
Página 65 a las muchachas bonitas
Aprendamos a leer y escribir se las cantamos así:
Vuelvan a leer la calaverita y subrayen… Despierta, mi bien, despierta

• Comparen sus respuestas. mira que ya amaneció,
muerte, puente y fuerte; ya los pajaritos cantan,
Ramón, empujón y panteón. la Luna ya se metió.
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Qué linda está la mañana

en que vengo a saludarte, Actividad 2
venimos todos con gusto Revisamos la recomendación
y placer a felicitarte.
Relean la recomendación… P. R.
Ya viene amaneciendo,
ya la luz del día nos dio, Ayude a los estudiantes a revisar la ortografía.
levántate de mañana,
mira que ya amaneció. Página 77
Tiempo de leer
Página 70
Recomendamos un cuento Conversa con tus compañeros.
Trimestre 1
Actividad 1 • ¿Por qué el perrito tenía vendada…? R. M.
¿Cómo se recomienda un cuento? El perrito la tenía vendada porque se torció y
Guy porque quería consolar al perrito.
Lean el cuento “Caperucita roja”. • ¿Por qué el cuento se titula…? R. M.
Porque el niño demostró compañerismo.
• Platiquen cuál es la diferencia entre… R. M.
El cuento narra la historia completa y la Página 78
recomendación da un consejo. Evaluación
Página 71 1. Escribe tu nombre. R. L.

Actividad 2
Las partes de una recomendación 2. Une las imágenes con las palabras…
Vuelvan a leer la recomendación e… Imagen hormiga Imagen de

de oso hormiga
• De qué trata la historia. oso
“La mamá de Caperucita le ha pedido que
lleve pastelillos a su abuela, quien vive en caracol
el peligroso bosque… Imagen Imagen
• Algunas frases que invitan a leer. de caracol mar de mar
“…pero Caperucita no siempre le hace caso a
su mamá. Si quieres saber qué aventuras…”. 3. Escribe las palabras que dicte tu... R. M.
• Los datos del libro: el título y el autor. 1. mariposa
“…Caperucita Roja, de Charles Perrault”. 2. pato
3. elefante
Actividad 3
Planeamos nuestra recomendación 4. Subraya los títulos de los cuentos que leyó…
Los duendes de la tienda
Escuchen nuevamente la lectura del cuento… Rafa, el niño invisible
El plan de los ratones
• Copien aquí los datos del libro… R. M.
El plan de los ratones, de Esopo, en la página 5. Escribe el título del cuento que más… R. M.
18 del libro de Español. El tigre y el saltamontes
Página 76 6. Completa la canción.

Recomendamos un cuento
¡Que llueva!
Actividad 1
Dictamos la recomendación Que llueva, que llueva,
la Virgen de la cueva,
Dicten al maestro la recomendación… R. L. los pajaritos cantan,
las nubes se levantan.
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Matemáticas
Entrada de Bloque 1 Página 13
2 La caja de sorpresas
Páginas 10 y 11
1. Trabajen en parejas con su caja
Observa la imagen y responde: de sorpresas.
¿Quién tiene más cosas?
• ¿Qué hacen las niñas y los niños en el salón…? P. R. El alumno dice el nombre del
R. M. Las niñas y los niños están trabajando compañero que tenga más objetos.
con diferentes materiales, como: dados, fichas,
semillas y papel. Están haciendo diferentes 2. Anota cuántas cosas tienen.
actividades: construyendo figuras, revisando P. R. Según el conteo que hagan de las
números, haciendo mediciones... cosas que tiene cada uno en su caja de
Trimestre 1
• ¿Conoces juegos con números o con figuras? sorpresas, determinará la cantidad

R. M. Sí ¿Cuáles? R .M. Algunos juegos son en cada caso.
gato, dominó, lotería y avión.
• ¿Qué te gustaría hacer en la clase 3. Tacha quién tiene más.
de matemáticas? Amanda, Cecilia, Armando y Darío.
R. M. Armar figuras de papel, jugar con
material y contar diferentes objetos. Cierre
• ¿Qué te gustaría aprender? ¿Cómo saben quién tiene más cosas?
R. M. Conocer números y saber cómo se R. M. Mediante la relación de uno a uno entre los
escriben, aprender a sumar y a restar. objetos de cada colección.
Página 12 Un paso más

Trayecto 1. La decena ¿Cuál pareja tiene más cosas: tú y tu compañero
1 Semillas y vasos juntos, o Luz y Amanda juntas?
R. M. El alumno comenta si él y su compañero
Trabajen en equipo. Unos tienen vasos y otros tienen más cosas o menos que Luz y Amanda;
semillas. por ejemplo: Luz y Amanda tienen más cosas,
porque ellas tienen 9 cosas y nosotros 7 cosas.
P. R. Al terminar la actividad, revise con los
alumnos si sobran o faltan semillas, según el Página 14
número de vasos y oriéntelos para que en la 3 ¿Tienen la misma cantidad?
tercera etapa reconozcan estrategias que les
permitan pedir las semillas sin hablar. Tacha los grupos que tienen la misma cantidad
que el señalado en amarillo.
4. Jueguen de nuevo. Escriban un mensaje
para pedir las semillas, sin hablar con el El grupo de los dulces, el de los chocolates, el de
equipo que las tiene. los caramelos y el de los pasteles porque son seis
de cada uno.
R. M. El alumno escribirá un mensaje para
pedir las semillas; por ejemplo: ¿Me das por Cierre
favor nueve semillas? ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma
cantidad?
Cierre R. M. Mediante una relación uno a uno entre los
¿Cómo supieron cuántas semillas pedir? elementos de las colecciones.
R. M. Este número será igual que el de vasos
y se anota en el mensaje. Un paso más
Dibuja un grupo de cosas y forma…
Un paso más P. R. El estudiante deberá considerar la relación
Tacha la cantidad de semillas que pidió Elisa. uno a uno entre los elementos de los grupos que
El alumno tacha diez de las semillas de la mesa. dibuje para confirmar que tienen la
¿Cuántas semillas sobraron? misma cantidad.
Sobraron tres semillas (no quedaron tachadas).
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4 ¿Cuál te tocó? 6 Juntemos cosas en la caja
P. R. Al terminar la actividad, revise con Jueguen en parejas con una caja…

los alumnos si los números que anotaron
corresponden a la cantidad de puntos de P. R. El alumno deberá colocar, antes de que
cada tarjeta que tienen y oriéntelos para que comience el juego, 4 cosas en su caja y meter
reconozcan los números y los relacionen con su tantas más como puntos marque el dado; por
representación en puntos. ejemplo, si en el dado salen 5 puntos, se agrega
ese número de cosas y obtiene mentalmente el
Cierre total de lo que hay (9). Después, verifica y cuenta
Observen la tira de abajo. Digan los números… las cosas para determinar si el dato anterior
Trimestre 1
En orden: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, era correcto.
ocho, nueve, diez.
Luego: diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, Cierre
tres, dos, uno. ¿Cómo supieron cuántas cosas había en la caja?
R. M. Agregando mentalmente las cosas de
Un paso más acuerdo con lo que se agregaba y se vuelve a
Pongan las tarjetas del lado de los números… contar al sacar las cosas de la caja.
P. R. El alumno dibujará los puntos necesarios
según el número anotado en cada tarjeta. Un paso más
Pongan 6 cosas en su caja y jueguen de nuevo.
Página 16 P. R. Los escolares repetirán la experiencia
5 ¡Lotería! anterior (operando mentalmente y comprobado
por medio del conteo), solo modificando el
1. Juega con un compañero. Por turnos,… número de cosas que tiene de manera inicial
P. R. Los escolares suman lo que le sale en la caja.
los dos dados y colocan la semilla en el
resultado. Por ejemplo: 5 1 1 5 6, por tanto, Página 18
la semilla se coloca sobre la guitarra que 7 Ocho fichas
tiene el número 6.
1. ¿Todos los grupos tienen 8?
2. Jueguen de nuevo, decidan si ponen la... No todos.
P. R. Oriente a los estudiantes a que
identifiquen las características de los 3. En grupo, dibujen en el pizarrón algunas…
números siguientes o anteriores, antes de P. R. El alumno deberá reconocer que el
comenzar el nuevo juego: el número anterior acomodo de los objetos no modifica la
de 6 es 5, porque 6 – 1 5 5; el número cardinalidad de esos grupos; es decir si
siguiente de 6 es 7, porque 6 1 1 5 7 la colección es de ocho objetos, se
mantendrá con la misma cantidad, aunque
Cierre se organice de diversas maneras.
¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro?
P. R. Los alumnos deberán explicar que un Cierre
número es anterior a otro porque representa una ¿En que se parecen los grupos…?
colección con un objeto menos que la original. En la cantidad de objetos
¿Cómo saben cuál es el siguiente? ¿En qué son diferentes?
P. R. Los educandos deberán expresar que el En el acomodo de los objetos que los forman.
número siguiente muestra en una colección un
objeto más que la original. Un paso más
Escojan otro número y formen grupos…
Un paso más P. R. El escolar reafirmará que el número de
Tania puso una ficha en el Sol. Dibuja dos... objetos que escoja no se modificará, a pesar de
R. M. Los dados cayeron en 4 y 3; otra es: 5 y 2. que cambie el acomodo de ellos en cada grupo.
35

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Matemáticas
loñapsE

8 La máquina de juntar En tu grupo, ¿cuáles fueron los distintos…?
Los distintos resultados son: águila y sol
Trabajen en equipo. Metan cosas… ¿Hay más resultados? No, son los dos únicos.
Cantidad de cosas Página 21

Tubo verde Tubo rojo 10 Junta 10
en la caja
2 1 3
2. Elijan por turnos las tarjetas necesarias…
1 2 3
P. R. El alumno deberá elegir dos o más
3 1 4
tarjetas para formar el número 10, ya que
1 3 4 ganará el participante que tenga más
Trimestre 1
4 1 5 tarjetas al final.
1 4 5
3 2 5 Cierre
¿Cómo saben si los puntos de las tarjetas…?
2 3 5
R. M. Se puede hacer un conteo continuo de la
4 2 6
cantidad de puntos de una tarjeta y continuar
2 4 6 con la siguiente para reconocer si se llega a 10.
Cierre Un paso más

¿Algunos resultados son iguales? Sí. Jueguen de nuevo, pero ahora pongan…
¿Cuáles? P. R. Los estudiantes pondrán en juego lo
El primero y el segundo; que aprendieron en la actividad anterior.
el tercero y el cuarto;
el quinto, el sexto, el séptimo y el octavo; y Página 22
el noveno y el décimo, también son iguales. 11 ¡A jugar al patio!
¿Por qué?
R. M. Porque son las combinaciones que pueden P. R. Los escolares deberán trabajar en esta
sumar esa cantidad (además, se invierte el orden primera parte de la lección la relación de
de los sumandos). números con la cantidad de elementos que hay
en un grupo; así como los elementos que le
Un paso más faltan a una colección para obtener 10.
¿Cuántas cosas hay que poner en cada tubo…?
R. M. Tres cosas en el tubo verde y cuatro en el Página 23
rojo o cuatro, en el verde y tres en el rojo.
P. R. Los estudiantes deberán reconocer los
Página 20 números, su relación con la cantidad de objetos y
9 Águilas y soles lo que representan colecciones con un elemento
más o uno menos que la original.
P. R. El alumno organizará y registrará los
resultados de lanzar 10 monedas al aire, con lo 6. Escriban cinco parejas de números…
que verá distintas combinaciones de números 5y5 3y7 6y4 2y8 9y1
con los que se obtiene 10.
Cierre
Cierre ¿Qué saben sobre el número 10?
¿A todos les salió lo mismo? R. M. Representa a la colección que se forma con
R. M. No, las cantidades de águilas y de soles el mayor grupo de elementos que se relaciona
fueron diferentes en cada caso. con una cifra y un elemento más.
¿En qué se parecen los resultados?
R. M. Se parecen en que el total de águilas y Un paso más
soles es el mismo, porque son 10 monedas. Jueguen de nuevo, esta vez ocupen…
¿En qué son diferentes? P. R. Los escolares relacionarán una colección
R. M. Varían las cantidades de soles o de águilas más un elemento y lo que ocurre cuando a esa
obtenidas al lanzar las diez monedas. nueva, se le agrega un elemento más.
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Español
Páginas 24 y 25 P. R. Los niños deberán considerar, como se

Trayecto 2. Configuraciones geométricas mencionó antes, las posiciones de las figuras
1 La casa que forman la cabeza y la colocación de
los triángulos que constituyen el cuerpo.
P. R. La intención de esta lección es que los
estudiantes reproduzcan arreglos geométricos Página 29
con las figuras que forman parte de su Tangram. 4 Las diferencias
Primero se harán según las instrucciones y 2. Pon en la figura de la derecha un ✘ a las…
después, según los modelos que se les ocurran.
En el conejo: la oreja derecha (aparece el
Cierre romboide en el lugar de los dos triángulos
¿En qué se fijaron para armar las figuras? pequeños) y en las patas superiores
Trimestre 1
R .M. En las formas, los tamaños y manera en (aparecen los dos triángulos pequeños en el
que se acomodó cada pieza. lugar del romboide).
En el pato: el pico, la cabeza y el cuello
Un paso más (aparecen el romboide, un triángulo
P. R. El alumno deberá considerar lo mismo que pequeño, el cuadrado y el segundo
en las reproducciones anteriores, lo cual facilitará triángulo pequeño en el lugar de
que se realice el arreglo. un triángulo pequeño, el cuadrado, el
segundo triángulo pequeño y el romboide).
Página 26
2 Pueblo mágico Cierre
¿Cuáles fueron las piezas que se acomodaron…?
P. R. Los educandos deberán apoyarse, además En el conejo: el romboide y los dos
de las formas y los tamaños de las figuras, en el triángulos pequeños.
color de cada una, ya que de esa manera será un En el pato: el romboide, los triángulos pequeños
poco más sencilla la reproducción de los modelos. y el cuadrado.
Cierre Un paso más

¿Cuál les costó más trabajo armar? ¿Por qué? Arma la cara del gato usando 3 piezas…
P. R. El alumno expresará cuál de las tres casas R. M. Se puede utilizar el romboide, el triángulo
le fue más difícil reproducir y cuál fue la razón. mediano y un triángulo pequeño.
Un paso más Página 30

Inventa y arma al menos una casa diferente. Trayecto 3. Hasta 15
P. R. Las diferencias pueden presentarse en el 1 ¿Quién tiene más?
acomodo de las figuras y la posición que ahora
tienen, respecto de los otros modelos. P. R. Los alumnos deberán relacionar el número
de puntos de cada tirada de un dado con la
Páginas 27 y 28 cantidad de objetos que corresponde; además
3 Miau, miau de agregar los que corresponden a cada una de
las tres tiradas para saber el total después
P. R. Los alumnos deberán reproducir los de la tercera.
modelos, que para estos casos en particular,
representan gatos acomodados en posiciones Cierre
diferentes. Sería interesante que reconocieran ¿Cómo saben quién ganó?
qué figuras forman la cabeza en los tres. R. M. Mediante el conteo del total de fichas de
cada integrante y la comparación entre
Cierre las cantidades finales.
¿En qué se fijaron para armar los gatos?
P. R. Los escolares deberán reflexionar acerca de Un paso más
las posiciones de los triángulos respecto de las Repitan el juego con 4 tiradas.
figuras que forman las cabezas. P. R. Es probable que la cantidad de objetos al
final sea mayor, lo que representa un conteo con
Un paso más mayor dificultad.
Inventa y arma con el tangram…
37

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Matemáticas
loñapsE
Página 31 Cierre
2 ¡Juguemos con dados! ¿Cómo supieron cuántos hay?
R. M. Mediante el conteo de cada uno
P. R. En esta lección se dará un paso más, ya de los objetos que hay en los grupos.
que se pasará del trabajo manipulativo con
las fichas, a la parte abstracta, solo relacionar los Un paso más
puntos con los números correspondientes, lo que La señora vendió 5 sombreros, ¿cuántos…?
se podrá comprobar con cualquier material Quedaron 9 sombreros.
que represente los puntos y los números y
verificar el total. Página 34
5 ¿Qué salió en el dado?
Cierre
Trimestre 1
¿Cómo anotaron sus puntos y qué hicieron…? 1. Dibuja los puntos que salieron en el dado.
R. M. Se contaron los puntos, se escribieron las R. M.
cantidades que representan y se suman los Carrito anaranjado: 5 Carrito verde: 5, 6, 1
dos primeros y al resultado, se le agrega el Carrito rojo: 2, 1 Carrito azul: 4, 5, 2
tercero; se comparan los resultados y el mayor
será el ganador. Cierre
¿Tus resultados y los de tus compañeros son…?
Un paso más R. M. No, ya que hay muchas combinaciones con
Repitan el juego con 4 dados. las que se pueden obtener como resultado el
P. R. Igual que ocurrió en la lección anterior, el número de la casilla de los carritos.
proceso es un poco más largo y complicado,
ya que al final se realizan tres sumas, los Un paso más
dos primeros, el resultado más el tercero A Lilia le salió 3 veces lo mismo en el dado y…
y el resultado más el cuarto. Le salió tres veces la cara de cinco puntos.
3 La carrera de autos 6 Lindos juguetes
P. R. Los estudiantes deberán relacionar la Tacha las monedas que necesitas para pagar.
cantidad de puntos con el número que
le corresponde, además de sumar el segundo La muñeca: una moneda de $10 y cinco de $1
dato con el que obtuvo en su primer turno y El yoyo: una moneda de $10 y una de $1
el tercero con la suma de los dos primeros. El tren: una moneda de $10 y tres de $1
También, ejercitarán el conteo para comprobar El balero: una moneda de $10 y dos de $1
los resultados de las sumas parciales. El trompo: una moneda de $10 y cuatro de $1
Cierre Cierre
Viendo la pista digan los números de 1 a 15… ¿Cómo supieron cuántas monedas de…?
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 R. M. Se considera la cifra de las decenas y ese
• 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 será el número de monedas de $10 y según la
cifra de las unidades, el de monedas de $1.
Un paso más
Di un número de la pista y, sin verla,… Un paso más
P. R. La intención es continuar la sucesión Dibuja las monedas que necesitas para comprar…
numérica desde cualquier número hasta 15. Cuatro monedas de $10 y una de $1
4 Las fiestas patrias 7 El dormilón
Anota cuántos hay. P. R. El escolar deberá reconocer que la utilidad

de esta lección es obtener la cantidad de
Banderas: 15, Focos: 15, Papel picado: 12 elementos faltante de una colección inicial.
Sombreros: 14, Cornetas: 10, Globos: 13
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Cierre Página 39
¿Cómo saben cuántas fichas tomó su…? 10 Cuentos con números
R. M. Se considera la cantidad que quedó y
se hace un conteo hasta llega al número de Anota los números que faltan.
elementos de la colección inicial.
Había 9 flores, pusieron 3, ahora hay 12.
Un paso más Había 13 pájaros, escaparon 2, quedaron 11.
Jueguen usando de 16 a 20 fichas. El yoyo cuesta 14 pesos. Araceli tiene 6, le
P. R. La intención es que la colección inicial sea faltan 8.
mayor y la posibilidad del uso de la estrategia Había 15 fichas, Paola sacó 7, ahora hay 8.
del conteo no sea tan práctica.
Cierre
Trimestre 1
Página 37 ¿Cómo completaron los cuentos con números?
8 Estampitas R. M. Haciendo operaciones sencillas como la
suma y la resta que involucran significados como
Anota cuántas le faltan a cada uno para… agregar, eliminar, lo que falta y lo que se eliminó.
Primera niña: Me faltan 9 estampitas. Un paso más

Primer niño: Me faltan 6 estampitas. Inventa un cuento con números.
Segunda niña: Me faltan 11 estampitas. P. R. Para la formulación del cuento, el
Segundo niño: Me faltan 3 estampitas. escolar debe considerar los ejemplos que
se establecieron en la lección para incluir
Cierre operaciones sencillas con alguno de sus
¿Cómo supieron cuántas estampitas les faltan? significados.
R. M. De las cantidades mencionadas por los
niños se contó hasta 15 para saber cuántas le Páginas 40 y 41
faltaban a cada uno. Trayecto 4. Recolección y registro de datos
1 ¿Cuál fruta prefieren?
Un paso más
Si tuvieran que juntar 20 estampitas,… P. R. La finalidad de la lección es que se haga
Primera niña: Me faltan 14 estampitas. un registro en una tabla de las preferencias
Primer niño: Me faltan 11 estampitas. relacionadas con cuatro frutas que aparecen;
Segunda niña: Me faltan 16 estampitas. después, se realice un análisis para identificar la
Segundo niño: Me faltan 8 estampitas. preferencia mayor y menor.
Página 38 Cierre
9 Entre 11 y 15 ¿Cómo supieron qué fruta era la preferida…?
R. M. Se consideró la que tenía más marcas y por
P. R. Los alumnos deberán reconocer faltantes tanto, el número mayor.
a partir de un dato establecido y uno que se
obtiene a partir de lo que aparece en una tarjeta. Un paso más
Es importante pensar en otras estrategias para ¿Cuántas marcas hay entre la fruta preferida…?
encontrar el número desconocido. P. R. Este dato se verá afectado por la
distribución de preferencias en el grupo de
Cierre diez compañeros.
¿Cómo saben cuánto le falta a un número…?
R. M. Se puede restar al número que diga el Páginas 42 y 43
compañero el que se obtenga de la carta y 2 ¿Cuántos animales hay?
así conocer lo que falta al de la carta para llegar
al mencionado por el compañero. 2. En la tabla registra a cada animal con
una raya.
Un paso más 3. Al final, escribe el número de rayas que…
P. R. Ahora se verá realmente la funcionalidad
de la estrategia mencionada en la actividad
anterior, ya que se hacía un tanto tedioso
el conteo.
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Matemáticas
loñapsE
Animales Marcas Número P. R. Las preguntas están muy relacionadas con

Jirafa III 3 el registro que se realizó de los resultados, por lo
León IIII 5 que el dato registrado con el número mayor será
Cocodrilo III 3
el que más veces salió, y el que tiene el número
menor, será el que apareció menos veces.
Elefante II 2
Tortuga IIII 4 Cierre
Koala III 3 ¿Para qué sirvió registrar los resultados?
Cebra III 3 R. M. De esta manera se puede determinar
Avestruz IIII I 6 que hay resultados que se obtienen con mayor
número de combinaciones.
¿Cuáles son los animales que tienen 5 registros?
Trimestre 1
El león Un paso más

Explica por qué no aparece el número 1 en…
Cierre R. M. La cantidad menor de puntos en las caras
¿Cómo saben de cuál animal hay…? R. M. de los dados es uno y, como son dos dados, la
Se consideran las cantidades de marcas y, por suma menor es dos y, el número uno no puede
tanto, se comparan los números que representan. aparecer en la suma de puntos de dos dados.

¿Cuántas tortugas hay más que cebras? Trayecto 5. Secuencia de sucesos en el tiempo
Hay una tortuga más. 1 Por la mañana
¿Cuántos avestruces hay más que jirafas?
Hay tres avestruces más. 1. Numera de 1 a 6 para ordenar las…
Primera imagen 3 Segunda imagen 4
Página 44 Tercera imagen 5 Cuarta imagen 6
3 ¿Y qué color les gusta? Quinta imagen 1 Sexta imagen 2
P. R. Los escolares deberán registrar en una tabla Cierre

las preferencias de color, de las cuatro opciones ¿Qué cosa hace el niño después de lavarse…?
que se incluyen, de todos los compañeros del Desayuna
grupo; primero se hará con marcas y después se ¿Qué cosas hace antes de salir de su casa?
considerará esa cantidad para incluir el número. Duerme, despierta, se lava las manos, desayuna,
El total deberá reflejar que se encuestó a todos se lava los dientes
los integrantes del grupo.
Un paso más
Cierre Dibuja en tu cuaderno 3 actividades que…
¿Cómo saben cuál es el color que más…? R. M. Deberá aparecer un niño o una niña
R. M. Se considera el número de marcas y su comiendo, haciendo su tarea y por último,
representación numérica y se compara para andando en bicicleta. Considerar el orden
saber los datos mayor y menor. cronológico.

En tu cuaderno, escribe en orden… 2 La milpa
P. R. Es importante comparar los cuatro datos
obtenidos de la tabla para saber el orden de 1. Numera de 1 a 6 para ordenar las…
preferencias del más al menos votado. Primera imagen 1 Segunda imagen 5
Tercera imagen 6 Cuarta imagen 4
Página 45 Quinta imagen 2 Sexta imagen 3
4 Suma de puntos
Cierre
P. R. La finalidad de la lección es relacionar ¿Qué ocurre después de que se prepara la…?
el resultado obtenido al lanzar dos dados en R. M. Se siembra y se cuida el crecimiento
diez ocasiones. Se pretende registrar las veces de las mazorcas.
que caen los resultados, primero con marcas y
después, con los números.
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Español

¿Cuánto tiempo tarda en crecer la milpa…? Trayecto 6. Composición y descomposición
R. M. Depende del tipo de maíz que se haya de configuraciones geométricas
sembrado; en promedio tarda entre 58 y 90 días. 1 Barcos en el mar
Página 48 Arma estos barcos con tu tangram.

3 El diario del grupo
P. R. Oriente la observación de los alumnos
P. R. Los estudiantes deberán registrar las para que reconozcan qué figuras emplearán
actividades en orden cronológico, considerando considerando todas las que componen el
el día que llegue a sus manos el diario. Se tangram. Dígales que observen la posición de
puede incluir de manera textual o mediante las figuras, especialmente los triángulos. Esta
Trimestre 1
un dibujo. Es importante considerar los días actividad pretende que den un paso adelante
correspondientes al mes en curso. en la construcción de la noción de espacio.
Cierre Cierre
¿A quién le tocó el diario hoy? ¿Y mañana…? ¿Usaron todas las piezas de su tangram…?
P. R. Se debe considerar el orden de los días P. R. Los escolares deberán confirmar que no se
en que tendrán el Diario para anotar las utilizan todas las piezas y que las predominantes
actividades que más les agradaron. son los triángulos.
Las piezas que aparecen en cada barco son:
Un paso más Primer barco: Triángulos pequeños, cuadrado
¿Cuántos días faltan para que te toque…? y triángulo mediano
P. R. Es fundamental la planeación y Segundo barco: Triángulos pequeños, triángulo
organización, según los días que corresponden mediano y romboide
a cada alumno, para saber cuál es su turno y Tercer barco: Triángulos pequeños, triángulo
anotar sus experiencias en el Diario. mediano y triángulo grande

4 El semanario Inventa un barco diferente. Compara con…
P. R. Sería muy interesante que no solo utilicen
P. R. Los estudiantes se organizarán para hacer como base los triángulos, sino que también
una planeación de lo que se hará durante la utilicen en el mismo el cuadrado y el romboide.
semana, pero esto se llevará a cabo cada día,
antes de comenzar las labores del día. Página 51
2 Banderas
Cierre
¿Mañana repetirán algunas actividades…? Arma estas banderas con tu tangram.
P. R. La intención de esta lección es considerar
los alcances de las actividades del día o P. R. Los niños deberán reconocer cuáles son
de los días que se requieren para finalizarlas, las figuras que corresponden a cada bandera,
pretendiendo que no se amplíen más allá de cuántas incluyen cada una y de qué manera
la semana. se diferencian. La importancia de esta lección
radica en identificar la manera en que se
Un paso más componen rectángulos a partir de otras figuras.
¿Qué nombres de los días de la semana…?
P. R. Los escolares pueden mencionar cualquiera Cierre
de los días de la semana y pedirles que incluyan Las banderas tienen forma de rectángulo, ¿qué…?
los que corresponden a los que no asisten a la Bandera anaranjada: dos triángulos y el cuadrado
escuela: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, Bandera azul: tres triángulos
sábado y domingo. Bandera rosa: dos triángulos y el romboide
Bandera verde: dos triángulos, el cuadrado
y el romboide
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Un paso más Cierre

Utiliza tu tangram para construir un rectángulo… Las figuras roja y verde se llaman cuadrados…
P. R. Oriente a los estudiantes para que observen Se usaron dos triángulos para formar cada uno
que el cuadrado del tangram no es tan grande y de los cuadrados.
no hay un trapecio por lo deberán reconocer que
estas figuras están formadas a su vez por otras, Un paso más
que si se incluyen en el rompecabezas. Construye un cuadrado usando las piezas lila…
Página 52
3 ¡A jugar con tu tangram!
P. R. En esta lección se pretende que los

Trimestre 1
escolares reconozcan las figuras que componen

otra de la que solo se aprecia el contorno. Aquí
solo se emplean dos figuras geométricas que son
parte del tangram.
Oriente el trabajo mediante la resolución de otros
casos para que logren la representación mental
del arreglo que le corresponde.
Cierre Página 54
¿Cómo se llaman las piezas que usaron…? 5 La flor
P. R. Es probable que los educandos conozcan
los nombres de las figuras, de lo contrario, Pega tus figuras en el dibujo.
pídales que mencionen sus características y
dígales los nombres (la figura más complicada es P. R. Los niños deberán hacer algunos ajustes
el romboide). en las figuras del recortable (descomposiciones
de las que aparecen): recortar los círculos rojos
Un paso más a la mitad para formar los pétalos de la flor;
Haga lo anterior, ahora usando 3 piezas… el círculo azul en cuartos para las alas de las
P. R. Conforme aumenta la cantidad de figuras mariposas; el rombo a la mitad para las hojas
se complicará más la identificación de las que de la flor y los trapecios se pegarán encontrados
participan en los arreglos, razón por la cual para el centro de la flor. En esta lección, se
los niños requieren apoyo para lograr dicho pretende que los alumnos descompongan figuras
reconocimiento, puede ser mediante la mención para armar otras.
de algunas características de las figuras incluidas
en el tangram. Cierre
Las figuras verdes se llaman triángulos, ¿en
Página 53 qué…?
4 Con 2 piezas R. M. Se parecen en que todos los triángulos
tienen tres lados, aunque también se presentan
Con 2 piezas de tu tangram arma cada… algunas diferencias: apertura entre los lados.
Un paso más
Con 3 triángulos de tu tangram arma
un triángulo.
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Español
Página 55 Cierre
6 ¿Dónde cortar? ¿Cómo supieron quién es el más alto?
R. M. Si se utilizan las tiras para hacer la
1. Marca con una línea dónde cortar para… comparación, la que es más larga representa
la estatura mayor.
Un paso más
Junta tu equipo con otro. Anota en qué lugar…
P. R. Es muy probable que se modifique la
posición de los escolares en la fila cuando se
coloquen por estaturas o se comparen las tiras,
porque ahora son más alumnos.
Trimestre 1
Página 57
2 Arriba en la pirámide
Construye la pirámide con tus tiras de papel…
P. R. Los escolares deberán considerar en

las tiras de papel el patrón de color (azul,
verde, amarillo y rojo) y los tamaños (en la
base las más grandes y las más pequeñas en
la parte más alta de la pirámide). Esto se logra
mediante una comparación y clasificación por
tamaños. Es importante que reconozcan que
en el modelo hay cuatro grupos de tiras con la
misma longitud.
Cierre Cierre
Peguen las figuras en su cuaderno y anoten… ¿Qué tamaño de tira usaron en la parte
R. M. Rectángulo dividido en dos cuadrados de arriba…?
Cuadrado dividido en dos rectángulos. Arriba deberán aparecer las cuatro
Cuadrado dividido en dos triángulos. más pequeñas.
Rectángulo dividido en dos triángulos.
Un paso más
Un paso más Con la tira que sobró dibuja una figura
¿De un cuadrado puedes obtener tres…? que tenga…
R. M. Si se pueden obtener tres triángulos a partir P. R. La tira sobrante será el apoyo para trazar
de un cuadrado. Se cortaría del vértice inferior la figura que consideren los escolares; esta
izquierdo a la parte media del lado superior y de puede ser: triángulo equilátero, cuadrado u otro
ahí al vértice inferior derecho. polígono regular de más lados.
Trayecto 7. Explorar longitudes 3 ¿Cuáles caben en la caja?
1 ¿Cuál es tu estatura?
1. Marca con un ✘ los lápices que consideras…
P. R. El propósito de estas actividades es
comenzar el trabajo con las medidas de Los lápices marcados serán el verde, el amarillo
longitud, compararlas e identificar la mayor y el azul.
y la menor, sin utilizar unidades de medida
convencionales. Cierre
Se pretende que los alumnos corten una tira ¿Qué hicieron para saber cuáles lápices…?
del largo de la estatura de cada uno. Después, P. R. Los estudiantes deberán comparar las
se compararán las tiras (colocándolas con una longitudes de los lápices en comparación con la
base común) para ordenar los nombres de los de la caja verde para saber cuáles son menores
niños del más alto al más bajo. que ella.
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¿Qué lápices caben en la caja roja? Trayecto 8. Hasta 30
Caben tres lápices: el verde, el amarillo y el rojo 1 Más sorpresas
¿Y en la azul? Solo cabe el lápiz verde
¿Y en la morada? Dibuja tantos palitos como cosas hay en tu...
Caben cuatro lápices: el verde, el amarillo, el rojo
y el anaranjado P. R. La finalidad de la lección es que los alumnos
establezcan correspondencia entre la cantidad
Página 59 de objetos de la caja de sorpresas y los palitos
4 Largas y cortas dibujados como parte de la construcción del
concepto de número.
Pega tus tiras sobre la casa.
Trimestre 1
Por medio de las preguntas se busca que los

P. R. Los escolares deberán cuidar mucho las escolares relacionen la acción de agregar uno,
longitudes de las tiras, ya que el color ayuda con el número sucesor y sacar dos con el número
pero hay varias de uno, y no miden lo mismo. antecesor del antecesor.
La comparación y clasificación será más
complicada, ya que ahora solo contarán con el Cierre
modelo y la sobreposición de las que consideren ¿Cómo supieron la cantidad de cosas que hay…?
son la opción correcta. R. M. Mediante el conteo directo y empleando la
sucesión numérica de 1 hasta el último objeto de
Cierre la caja de sorpresas.
¿Qué tamaño de tiras usaron para las paredes?
Las medianas (las que siguen de las pequeñas) Un paso más
¿Qué tamaño de tiras usaron para el techo? Las Agrega 10 cosas más a tu caja. ¿Cuántas…?
más grandes P. R. La manera más sencilla de obtener el
total de cosas es aumentar uno a la cantidad
Un paso más de decenas del número original de objetos de
¿Cuántas tiras de las más pequeñas usaste? la caja.
Se usaron tres tiras
Página 62
Página 60 2 ¿Cuántos son?
5 Marcos para fotos
Escribe en los recuadros cuántas frutas hay…
Coloca cada foto en su marco.
Fresas: 19
Primer marco: Fotografía cuadrada con la Uvas: 29
imagen de cuatro niños. Cerezas: 25
Segundo marco: Fotografía rectangular con la Peras: 26
imagen de un niño con un bebé.
Tercer marco: Fotografía redonda con la imagen Cierre
de una mujer. ¿Cuáles fueron más fáciles de contar?
Cuarto marco: Fotografía redonda con la imagen Las uvas
de cinco niños. ¿Por qué?
R. M. Se muestra una colección organizada en
Cierre columnas con la misma cantidad, excepto la
¿Qué hicieron para saber en cuál marco…? última a la derecha.
R. M. Se colocaron las fotografías sobre los
marcos para compararlas con estos y comprobar Un paso más
si cabían o no. Si agregas una a cada grupo, ¿cuántas habrá?
Fresas: 20
Un paso más Uvas: 30
¿Cuál es el marco más largo? Cerezas: 26
El cuarto marco es el más largo. Peras: 27
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Español
Página 63 4. Dibuja un collar con 26 cuentas.

3 Los que faltan P. R. Los escolares buscarán la posibilidad
de incluir grupos que faciliten el conteo, una
Escribe los números que faltan en cada tira. opción sería cuatro grupos de seis cuentas y
dos a los extremos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si agregas otra cuenta a tu collar, ¿cuántas…?
Tendría 27 cuentas.
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Cierre
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 ¿Cómo supieron la cantidad de cuentas…?
R. M. Mediante el conteo de grupos y el número
Trimestre 1
de elementos de cada uno.
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Un paso más
24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 Arma un collar de 30 cuentas.
P. R. Conviene que oriente a los estudiantes para
R. M. la formación de grupos de cinco o seis cuentas
que permitan el conteo rápido.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Página 66
Cierre 5 ¿Cuánto cuestan?
¿Cuáles fueron más fáciles de completar? ¿Por
qué? 1. Dibuja las monedas de 10 pesos y de…
R. M. Las que aumentan su valor de 1 en 1 y se Se utilizarían:
deben escribir menos números. Una moneda de 10 pesos y siete monedas
de 1 peso
Un paso más
Dibuja tres tiras de números en tu cuaderno. 2. ¿Cómo pagarías los collares? Completa…
P. R. Los escolares generarán tiras, con espacios
no mayores a los trabajados en la lección y Cuentas en el Monedas de 10 Monedas de 1
deberán incluir algunos datos de manera que collar pesos peso
apoyen al compañero para completarla. 8 0 8
12 1 2
Página 64
20 2 0
4 Los collares
24 2 4
1. Escribe cuántas cuentas hay en cada collar.
Primer collar: 18 cuentas 3. Encuentra otras maneras de pagar cada...
Segundo collar: 7 cuentas R. M.
Tercer collar: 15 cuentas Collar de 8 cuentas: 8 monedas de 1 peso;
no hay otra manera de hacerlo (sólo tienen
2. Con un compañero imagina tres collares… monedas de 10 pesos y 1 peso).
P. R. Los escolares deberán incluir un Collar de 12 cuentas: 12 monedas de un peso.
collar con cuentas de colores en los que se Collar de 20 cuentas: 1 moneda de 10 pesos
distingan grupos (de 2, 4 o 5) que faciliten y 10 monedas de 1 peso.
el conteo. Collar de 24 cuentas: 1 moneda de 10 pesos
y 14 monedas de un peso.
Página 65
3. Tania dice que en este collar hay más de… Cierre
¿En qué casos se usa el menor número de..?
Tania tiene la razón. En los collares de 12 y 20 cuentas.
En el collar hay 24 cuentas.
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loñapsE
Un paso más Un paso más

De cuántas maneras diferentes se puede… Utiliza 5 tarjetas y dibuja lo que falta o sobra...
Se puede pagar así: P. R. En este caso se trabajará con tres tableros
1 de 10 y 18 de 1; 2 de 10 y 8 de 1 de 10 y se realizará algo similar a lo efectuado en
las actividades anteriores.
Página 67
6 ¿Quién tiene más? Página 70
8 El dormilón 2
P. R. Los estudiantes deberán hacer estimaciones
y aproximaciones relacionadas con qué P. R. Los educandos deberán de hacer
colección tiene más objetos y cuál menos con determinadas acciones: agregar o quitar
solo dar un vistazo. La comprobación se hará elementos a una colección. Estas acciones
Trimestre 1
a partir de una relación uno a uno utilizando estarán regidas por lo que representan los signos
un tablero de diez en el que se coloca una 1 o 2. Es muy importante entender lo que se
ficha, piedrita o semilla por cada objeto que se señala con cada uno y los puntos de las tarjetas
contabiliza hasta terminar con los contenidos que dicen las cantidades que se trabajarán.
de las cajas y revisar cuántos tableros se La información que proporcione el compañero
completaron. La comparación se hará a partir estará dada para que se igualen las dos
de los tableros, si en ambos casos se completó colecciones (dormilón y despierto).
uno, se considera lo que ocurre en el segundo
(más señalamientos, colección mayor). Cierre
¿Para qué sirven los símbolos 1 y 2?
Cierre R. M. El símbolo 1 se emplea para representar
¿Cómo supieron quién tenía más cosas? acciones como agregar, juntar o reunir.
R. M. Revisando lo que ocurrió en los tableros de El símbolo – se emplea para representar
10, ya que ahí se registró el número de objetos acciones como quitar o eliminar.
de cada caja de sorpresas.
Un paso más
Un paso más Juega con más de 20 fichas en tu caja.
¿Cuántas cosas tiene que agregar…? P. R. En esta actividad se sigue el mismo
P. R. Los educandos deberán revisar los registros procedimiento, solo que aumenta la cantidad de
de los tableros para determinar la cantidad de elementos y la posibilidad de agregar o quitar
cosas por agregar para igualar colecciones. más objetos de las colecciones iniciales.
7 Junta 20 9 Diez y más
1. Jueguen por parejas. Cada uno… 1. Dibuja los puntos de las tarjetas en los…
P. R. Verifique que los escolares relacionen
cantidades de puntos con el llenado de los
tableros de 10. Según el ejemplo, faltan seis 2. Después, anota el número que falta
puntos para completar 20. en cada…
Página 69 516 • • • • • •
• • • • •
P. R. Los niños deberán sumar las cantidades
de puntos de las tres tarjetas (pueden usar los 10 1 1
tableros de 10) y de esa manera determinar lo
que falta (o sobra) para completar (o rebasa) 617 • • • • • • • •
el segundo. • • • • •
10 1 3
Cierre
¿Cómo supieron cuánto faltaba o sobraba…? 816 • • • • • • • • •
R. M. Mediante la revisión de espacios por • • • • •
completar o marcas que se rebasan del
10 1 4
segundo tablero.
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Cierre Un paso más

¿En qué suma es más fácil encontrar…? Escoge un número menor que 30 y represéntalo…
R. M. En la primera, ya que se suman P. R. La diferencia entre la representación de la
dos cantidades, en la segunda se puede cantidad escogida y el número 30 es que no se
descomponer en 5 1 1 y entonces, sumar podrá incluir como tres decenas.
5 1 5 5 10 y 10 1 1 5 11.
Página 74
Un paso más Evaluación
Repite la actividad utilizando tres tarjetas
P. R. Los estudiantes deberán tener a la mano 1. Observa la imagen y responde: ¿cuántas…?
un tercer tablero, ya que existen muchas
posibilidades de requerirlo si el total de puntos es Hay veintisiete muñequitas.
Trimestre 1
mayor que 20.
2. Dibuja en las tarjetas vacías lo que falta…
Página 72
10 Uvas en mi plato
Tengo 16 uvas en mi plato. Unas son…
2 verdes y 14 moradas 3 verdes y 13 moradas

10 verdes y 6 moradas 11 verdes y 5 moradas Página 75
14 verdes y 2 moradas 3. ¿Cuál de los objetos es el más corto y cuál…?
Debe rodearse con azul el clip y con rojo,
Cierre el peine.
¿Cómo encontraron las respuestas?
R. M. Se hicieron diversas combinaciones, se 4. En los barcos pinta del mismo color las…
aumentó una verde y se disminuyó una morada
hasta completar con todas las posibilidades.
Un paso más
¿Cómo sabes si las respuestas que…?
R. M. Se realizaron todas las posibilidades
que hay, partiendo de que en ambos casos se
mencionan en plural (verdes y moradas).
Página 73
11 Treinta
P. R. Los escolares deberán usar su creatividad

para mostrar algunas otras representaciones que
pueden ser a partir de sumas, los dedos de los
pies, cuentas en ábacos o en collares, pétalos de
flores… Lo importante es comenzar a relacionarse
con la representación del número 30
(tres decenas).
Cierre
¿Qué aprendieron sobre el número 30?
P. R. Los escolares notarán que es un número
mayor que los estudiados hasta aquí, que se
puede representar de diversas maneras y que se
completa la tercera decena.
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Me conozco y conozco el lugar donde vivo Reglas para convivir
Página 12 ¿Recuerdas las reglas que seguías…?

Aprendo a convivir con mi grupo
Lo que pienso • R. M. Dibujos de: levantar la mano para pedir
la palabra, recoger y ordenar los materiales
¿Es apropiado correr en el salón? de trabajo, guardar la silla, no golpear, no
correr en el salón, depositar la basura en el
• R. M. No, porque puede ocurrir un accidente. bote, pedir permiso para ir al baño, trabajar
en silencio, poner atención, no gritar, no correr,
¿Qué puedes hacer para evitar que…? llegar puntualmente, respetar a todos los
Trimestre 1
compañeros, etcétera.
• R. M. Seguir algunas medidas de seguridad,
como: no correr, no empujar, caminar ¿Crees que en la primaria…?
con cuidado.
• P. R. Se espera que los niños respondan que
Página 13 sí, porque esa regla permite que todo funcione
Mis responsabilidades bien en el salón de clases, una convivencia
adecuada y evitar accidentes.
Une con una línea…
Página 16
• Primera afirmación con la última imagen. Hay un juego que se llama Avión…
• Segunda afirmación con la primera imagen.
• Tercera afirmación con la segunda imagen. R. M.
• Pararse frente a la casilla 1 y aventar una
¿Tú de qué eres responsable en tu salón? Escribe piedra dentro de ella. Brincar sobre un pie (de
tu respuesta y compártela. cojito), saltando sobre la casilla 1 (sin pisarla)
hasta llegar a la 2.
• P. R. Seguir las medidas de seguridad para • En las casillas 3 y 4, 6 y 7, así como en la 10 se
evitar lastimarme, poner atención a mi apoyan los dos pies.
maestra o maestro, realizar mis trabajos, • Al llegar a la casilla 10, se da un salto para
depositar la basura en el bote, mantener girar y regresar.
ordenada mi mesa de trabajo, seguir las • En la casilla 2, el jugador debe agacharse para
reglas escolares. recoger la piedra que se dejó en la casilla 1,
después, salir del avión sin pisar esta casilla.
Página 14 • Posteriormente, el jugador tirará la piedra
Tomo decisiones sobre el número 2 y realizará la
misma secuencia.
Encierra la opción… • Saltar de cojito.
• Pisar con los dos pies las casillas dobles: 3 y 4,
R. M. 6 y 7, así como en la 10.
• Primeras imágenes: Encerrar la segunda • No pisar raya.
opción: María debería preguntar a la maestra. • Si la piedra no cae en la casilla que le toca,
• Segundas imágenes: Encerrar la segunda pierde turno.
opción: Jaime debería decirle a la maestra que • Si no se recoge la piedra, pierde su turno.
olvidó su tarea.
Después de jugar… P. R.
En grupo, comenten sus respuestas…
• La respuesta depende de si se respetaron las
• P. R. Se espera que los alumnos comenten reglas durante el juego:
sus opciones de respuestas y que reflexionen • Se espera que los alumnos respondan que sí.
acerca de tomar decisiones honestas que
los beneficien.
48

48 6/29/18 10:21
6/29/18 10:21
• Se espera que los alumnos reflexionen acerca Página 20

de que las reglas de los juegos aseguran la Soy una persona única
organización y diversión; y si no se siguen, no Lo que pienso
se puede jugar adecuadamente y se pueden
suscitar conflictos entre los jugadores. ¿En qué se parecen los niños?
Escriban la conclusión del grupo. • R. M. En que todos son niños y asisten

a la escuela.
• P. R. Es importante respetar las reglas del
salón y de los juegos, ya que así todos ¿En qué son diferentes?
podemos convivir adecuadamente, divertirnos
en los juegos y cuidar nuestra seguridad. • R. M. En que todos realizan diferentes
Trimestre 1
actividades y tienen diferentes habilidades.
Página 17
Página 21
Marca con una ✔… Las partes de mi cuerpo
• P. R. Los alumnos deberán marcar las reglas En grupo salgan al patio y canten “El juego del
que llevan a cabo. En esta actividad pueden calentamiento”. Después de jugar…
marcar todas las opciones dependiendo de
cada salón de clases. • R. M. Casi todas las partes del cuerpo: la
cabeza, los brazos, el tronco y las piernas.
Explica a un compañero…
Recorta las partes del cuerpo…
• R. M. Porque las reglas permiten convivir
adecuadamente y cuidar la integridad de los • P. R. Los alumnos deberán recortar las partes
niños y niñas. del cuerpo: cabeza, brazos, piernas y tronco,
armarlo correctamente y pegarlo.
Página 18
Integro mis aprendizajes. Escribe los nombres…
1. Escribe algunas reglas… • R. M. Los alumnos escribirán los nombres

R. M. de las partes del cuerpo: cabeza, tronco,
• Respetar a mis compañeros. brazos (o extremidades superiores) piernas (o
• Levantar la mano para pedir la palabra. extremidades inferiores).
• Llegar puntualmente.
• Mantener arreglado mi escritorio, mesa Página 22
o banca. Mis rasgos físicos y mis gustos
• Depositar los residuos en los botes
correspondientes. Completa las frases.
• No correr, ni gritar en el salón de clases.
• Escuchar las indicaciones de la maestra. P. R.
• Pedir permiso para salir del salón. • Cada niño deberá escribir su nombre lo más
• No tomar las cosas de mis compañeros completo que pueda.
sin pedirlas. • Pueden escribir los apócopes de sus nombres,
por ejemplo: Lupita, Tomy, Huicho, Paco. Evite
Página 19 que escriban apodos.
Lo que aprendí
Completen la información.
1. Marca con una ✔…
Marcar la segunda imagen: “Caminar R. M.
despacio”. • negro, café, verde, azul, etcétera.
2. Al final de la semana… • morena, blanca, amarilla, negra, etcétera.
R. M. Todos los suéteres deberán tener el • negro, castaño, rubio, etcétera.
nombre completo de cada niño.
49

49 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Dibújate a ti y a tu compañero. Ahora escribe lo que más te gusta:
• P. R. Los niños se deben dibujar lo más R. M.

completo que puedan. • Comer: pozole, enchiladas, hamburguesas con
papas fritas, espagueti, hot dog, sopes, pollo
¿En qué se parecen? asado, hot cakes, etcétera.
• Jugar: a “las traes”, futbol, policías y ladrones,
• P. R. Los estudiantes deberán comentar los basquetbol, videojuegos, escondidas, ajedrez,
rasgos físicos que tienen en común como: color armar rompecabezas, saltar la cuerda, andar
de los ojos, de la piel, el cabello y algunos en bicicleta, etcétera.
Trimestre 1
otros como forma de la cara, de la nariz, las • Vestir: pants, pantalones de mezclilla, mi
uñas o la estatura. vestido nuevo, playeras, etcétera.
Compartan sus respuestas… ¿Qué características los hacen únicos?
• P. R. Los alumnos deberán identificar que, • P. R. Se espera que los alumnos reflexionen
aunque tienen rasgos físicos parecidos, cada y comenten que, además de los rasgos
persona tiene rasgos físicos propios que la físicos, sus gustos y preferencias también los
hacen diferente de las demás. distinguen de los demás.
Círculo de diálogo Página 26

Tengo una identidad
• P. R. A partir de las diferencias físicas entre las
personas, los alumnos deberán reflexionar Colorea la información que encontraste…
acerca de la importancia de respetar a los
demás independientemente de sus • Tu nombre
rasgos físicos. • País donde naciste
• El nombre de tus padres
Página 24 • El día en que naciste
Escribe qué sentimiento te transmiten estas En grupo respondan…

caritas.
R. M.
• Primera cara: Alegría • Es un documento que da la identidad a una
• Segunda cara: Tristeza persona, ya que indica el nombre y el lugar
• Tercera cara: Enojo donde nació.
• Sirve para identificarse e inscribirse en la
Dibuja situaciones… escuela, en un deportivo, en las clínicas
u hospitales.
P. R.
• Enojado: No poder salir a jugar cuando llueve, Página 27
no poder jugar video juegos, que mi hermano
tome mis cosas sin permiso, perder mi juguete Subraya con el color que se indica…
favorito, etcétera.
• Alegre: Jugar con mis hermanos, ir al parque, • Subrayar con azul: María José González Pérez
salir a caminar, que me preparen mi comida • Subrayar con rojo: 24 de julio de 2012
favorita, etcétera. • Subrayar con verde: Veracruz
• Triste: Sentirme enfermo, lastimarme, que mi
amigo esté enojado conmigo, que mis padres Dibujen a los miembros de su familia…
me llamen la atención, etcétera.
• P. R. Se espera que los alumnos realicen los
dibujos de su familia, escriban sus nombres y
al finalizar los muestren a sus compañeros.
50

50 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Integro mis aprendizajes Un croquis de mi salón
1. Con ayuda de un compañero… Encierra el pizarrón, la puerta y el bote

P. R. Los alumnos harán conciencia de su de basura.
esquema corporal dibujando su silueta.
P. R. Los alumnos deberán encerrar el pizarrón, la
2. Dibuja dentro de ella… puerta y el bote de basura.
P. R. Los alumnos dibujarán sus rasgos
físicos dentro de la silueta, tales como Escribe dónde se sientan:
tez, color de cabello, de ojos, forma de la
nariz, orejas, etcétera. Alrededor de la silueta • Simón está a la izquierda de Luis, atrás
Trimestre 1
pegarán recortes o dibujos de lo que les de Jaime.
gusta como: actividades, comida, • Diego se sienta a la derecha de José, atrás
ropa, favorita. de Claudia.
• Jaime está adelante de Simón, a la izquierda
3. Muestra y explica… de Ana.
R. M. Este soy yo, mis rasgos físicos son que
tengo el cabello castaño, ojos café, nariz Página 32
chata, boca grande y mi piel es de color
morena. Me gusta mucho andar en bicicleta Dibuja el croquis de tu salón.
y en patines acompañado de mis padres,
mi comida favorita es la carne asada con • P. R. Se espera que los alumnos dibujen el
papas fritas, lo que más me gusta usar son croquis del salón de clases, identificando la
mis pantalones de mezclilla con mi ubicación las cosas y objetos que hay en él.
playera anaranjada.
Compáralo con el de un compañero. ¿En qué
Página 29 se parecen?
Lo que aprendí
• P. R. Los alumnos deberán identificar que
1. Marca con una ✔… los croquis son casi iguales. Permítales
P. R. Se espera que los alumnos marquen la que mejoren el dibujo a partir de compararlos
opción “Sí” a todos los reactivos. con los de sus compañeros.
2. Dibuja y escribe tres cosas que… Página 33

P. R. Buscamos objetos escondidos
• Rasgos físicos: Cabello, color de piel,
estatura, color de los ojos, forma de la Marquen en uno de los croquis de su salón los
nariz, cara, etcétera. lugares donde escondieron los objetos.
• Gustos: actividades que les gusta realizar,
comida favorita, ropa, etcétera. • Las marcas en los croquis dependen de los
lugares donde escondan los objetos en el
Página 30 salón de clases.
Me ubico en mi entorno
Lo que pienso Página 34
Di dónde está Nayeli. Hazlo de tres… Observa el croquis y completa la descripción.
• Nayeli: Está en tercer lugar. Se encuentra en • Luis vive a la derecha del parque. Enfrente de
medio de todos. Está entre Julián y Ana. su casa hay una papelería. A la izquierda de la
Carlos: Está a la izquierda de Jorge. Se escuela está el corral.
encuentra a la derecha de Ana. Es el
penúltimo. Se encuentra entre Ana y Jorge.
51

51 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Dibuja en el croquis una casa a la izquierda Página 37

de la papelería. Lo que aprendí
El niño dibujará una casa en el espacio que 1. Observen los croquis del lugar donde se
se encuentra en la esquina inferior izquierda encuentran sus casas. Comenten cómo
una casa. pueden mejorarlos y anoten algunas ideas.
• R. M. Dibujar la tienda que se encuentra
Encierra el lugar… frente a mi casa, colorear los postes
de luz, dibujar los señalamientos de
• Rodear el espacio que está a la derecha de tránsito, etcétera.
la papelería.
3. ¿Para qué sirven los croquis? Escribe
Trimestre 1
tu respuesta.
En compañía de un familiar , observa lo
• Para representar una casa, una calle
que hay alrededor de tu casa. Anótalo en tu
o una habitación; se usan para saber
cuaderno. R. L.
dónde estamos y encontrar lugares que
nos interesan.
Página 35
El croquis del lugar donde vivo Página 38
El mundo que me rodea
Dibuja un croquis del lugar donde se encuentra Lo que pienso
tu casa y los lugares...
Encierra la fotografía que más se parece al lugar
• P. R. Los niños dibujarán su casa y los lugares donde vives.
cercanos, se espera que dibujen su manzana y
otros lugares cercanos que les llamen • P. R. Los alumnos deberán contestar
la atención. dependiendo el lugar donde viven.
Explica el croquis a tus compañeros y comenta ¿En qué se parece la fotografía que marcaste al
qué hay alrededor de tu casa. lugar donde vives?
• Los alumnos explicarán a sus compañeros qué • R. M. Los alumnos pueden mencionar las
lugares hay cerca de su casa, los comentarios construcciones y el ambiente en general como
varían dependiendo de cada croquis. las plantas, los animales o los factores físicos:
agua, aire o clima.
Página 36
Integro mis aprendizajes Página 39
Elementos naturales y sociales
1. Sigue las pistas para completar el croquis.
• Trazar una línea del barco hacia la 2. Dibujen un elemento natural y un elemento
izquierda y hacia atrás de la cueva social que hayan observado.
Calavera, donde dibujarán tres piedras • R. M. Elementos naturales: plantas,
grandes. Posteriormente deberán trazar animales, nubes, aire, lluvia, Sol, formas
una línea a la derecha y dibujar de relieve.
un castillo. • Elementos sociales son como: edificio,
bancas, materiales didácticos,
2. ¿Dónde te gustaría que estuviera…? aparatos, eléctricos.
• R. M. Marcar atrás de la palmera.
3. Comenten qué es un elemento natural y qué
3. Da pistas del lugar donde está tu tesoro… es un elemento social. Escriban las…
• R. M. Baja del barco y camina hacia las • Los elementos naturales son aquellos
palmeras, rodéalas y encontrarás el que forman parte de la naturaleza y no
tesoro detrás de ellas. son construidos por los seres humanos.
• Los elementos sociales son aquellos que
son construidos o modificados por
los seres humanos.
52

52 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Página 40 Muestra tu trabajo a un…
Escribe en la tabla los elementos… • R. M. Los elementos naturales del lugar

donde vivo son: pájaros, perros, gatos,
R. M. árboles, arbustos, flores, Sol, nubes, aire;
• Elementos naturales: caballos, árboles, y los elementos sociales son: casas, autos,
arbustos, tierra, aire, montaña. comercios, canchas de fútbol, juegos en los
• Elementos sociales: arado, casas, ropa. parques, iglesia; porque vivo en una colonia
dentro de una ciudad.
Página 41
¿Cuáles son elementos naturales? Escribe lo que más te gusta…
Trimestre 1
Colorea las palabras… • R. M. Lo que más me gusta son todos los
• agua, árboles y rocas. elementos naturales como pájaros, perros, gatos,
árboles, arbustos y flores que hay en el parque.
¿Qué animales viven en la selva?...
Página 44
• Quetzal, leopardo y mono. Integro mis aprendizajes
¿Por qué en la selva hay más elementos • P. R. Las actividades de esta página no
naturales que sociales? implican respuestas concretas. Los alumnos
deberán clasificar elementos naturales y
• R. M. Porque en la selva existe gran variedad sociales en la pared.
de vegetación y especies de animales; debido
a esto los seres humanos no tienen fácil Página 45
acceso y no han integrado elementos sociales. Lo que aprendí
Página 42 1. Encierra con verde los elementos…

• Verde: suelo, árboles, arbustos y ganado
Escribe el nombre del lugar donde… • Azul: carretera, coches, señalamientos
y construcciones.
• P. R. Los alumnos deberán anotar el nombre
del lugar donde viven en el hexágono central 2. Responde las preguntas.
y dibujar elementos naturales que identifiquen P. R.
como: plantas, animales, nubes, relieve, • La respuesta varía de acuerdo al lugar
agua, etcétera. donde vive cada alumno, si es en el
campo hay más elementos naturales y
si es en la ciudad hay más elementos
En compañía de un familiar…
sociales.
• La respuesta varía, de acuerdo al lugar
R. M.
donde vive cada alumno.
• Elementos naturales: pájaros, perros, gatos,
árboles, arbustos, flores, Sol, nubes, aire.
Página 46
• Elementos sociales: casas, autos, comercios,
Conocemos a los animales
canchas de fútbol, juegos en los
Lo que pienso
parques, iglesia.
Imita los ruidos y movimientos…
Página 43
El lugar donde vivo • P. R. Los alumnos imitarán los ruidos
y movimientos de animales según las
Dibuja en una hoja blanca el lugar… instrucciones de su maestra.
• P. R. El alumno dibujará su casa y los Busca a un compañero…

alrededores cercanos.
Los alumnos buscarán al niño o niña que esté
imitando al mismo animal que le tocó.
53

53 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
¿Cómo encontraste a tu pareja?… Página 49

¿Qué cubre el cuerpo de los animales?
• R. M. Al escuchar el sonido del mismo animal
que imito. Descripción del animal: los alumnos Une cada animal con lo que cubre…
expresarán de manera oral las características
del animal que imitó como: si es salvaje o • El pájaro con: plumas.
doméstico, cómo es su piel, cuántas patas • El hipopótamo con: piel desnuda.
tiene, cómo es su cara, etcétera. • El pez con: escamas.
• El conejo con: pelo.
Página 47
¿Qué color tienen los animales? Con las imágenes que recortaste…
Trimestre 1
¿Cómo agruparías estos animales? • Grupo 1, piel desnuda: vaquita marina, rana,
delfín.
• P. R. Se espera que los alumnos clasifiquen los • Grupo 2, con plumas: perico, pelícano,
animales de acuerdo a un criterio por ejemplo: guajolote.
terrestres o acuáticos. De acuerdo a lo que • Grupo 3, con pelo: caballo, león y borrego.
comen, a su piel, a su tamaño, o su color. • Grupo 4, con escamas: lagarto cornudo,
mojarra y víbora de cascabel.
Haz dos grupos de animales…
Página 50
R. M. Animales domésticos y su cuidado
• Grupo 1 Animales grandes: Águila, perro y
oso hormiguero. Encierra los animales acostumbrados a…
• Grupo 2 Animales chicos: cangrejo fresa y
pájaro cardenal. • vaca, caballo, el pato, conejo
Página 48 ¿Convives con algunos animales…
Agrupa a los animales según su color. • P. R. La respuesta varía, dependiendo de cada

niño, generalmente el perro y el gato son los
• Color blanco: borrego, pelícano, guajolote animales domésticos más comunes.
• Color café: caballo, lagarto cornudo, víbora
de cascabel y león ¿Qué diferencia hay entre los animales…?
• Color verde: rana y perico.
• Color gris: vaquita marina, delfín y mojarra • Los animales domésticos están
acostumbrados a vivir con los seres humanos y
Colorea en la gráfica un cuadrito… son ellos quienes los alimentan y cubren
sus necesidades.
• Barra verde: colorear dos recuadros. • Los silvestres viven en diferentes lugares,
• Barra gris: colorear tres recuadros. el ambiente cubre sus necesidades y en
• Barra café: colorear cuatro recuadros. ocasiones pueden dañar a las personas.
• Barra blanca: colorear tres recuadros.
Página 51
Llena la tabla.
En grupo, platiquen acerca de cómo…
• Color verde: 2 (dos)
• Color gris: 1 (uno) • P. R. Los alumnos deben comentar que los
• Color café: 2 (dos) animales domésticos requieren de alimento
• Color blanco: 1 (uno) diario, mantener limpio el lugar donde
• Total de animales: 6 animales viven, tener servicio médico y, algunos ser
acariciados o abrazados por sus dueños.
54

54 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Dibuja algunas de las acciones… Página 54

Mis actividades diarias
• P. R. Los alumnos pueden dibujar algunas Lo que pienso
acciones como que los animales domésticos
requieren de alimento diario, adiestramiento, ¿Qué actividades están haciendo…?
baño, mantener limpio el lugar donde viven,
tener servicio médico, paseos y, algunos ser • Ir a la escuela, leer, dormir, lavarse los dientes,
acariciados o abrazados por sus dueños. hacer ejercicio, comer el almuerzo en el recreo.
Círculo de diálogo ¿En qué momentos del día las realizan?
• P. R. Los alumnos expresarán sus reflexiones • En la mañana: Ir al colegio, hacer ejercicio y
Trimestre 1
por ejemplo: porque los animales domésticos comer el almuerzo.
dependen de nosotros, ya que no pueden • En la noche: Lavarse los dientes (esta
buscar su alimento o ir al médico por ellos actividad también pueden hacerla en la
mismos y si no lo hacemos podrían enfermarse mañana), leer y dormir.
y hasta morir.
¿Qué actividades haces tú?
Página 52
Integro mis aprendizajes • P. R. Los alumnos pueden mencionar algunas
actividades que realizan en la mañana, en la
1. En parejas, elijan uno de los siguientes… tarde o en la noche.
• P. R. La respuesta varía según el animal
que los niños elijan. Por ejemplo: el Página 55
perro: baño, agua, alimento, limpieza, Mis actividades en la escuela
adiestramiento, paseos, vacunas y juego.
Dibuja algunas de las actividades…
2. Junta las imágenes de los animales…
R. M. • R. M. Leer, escribir, resolver problemas, jugar
• Pregunta 1. Café en el recreo, platicar con los amigos, comer el
• Pregunta 2. De pelo almuerzo, entre otras.
• Pregunta 3. Si
Comenta con tus compañeros.
Página 53
Lo que aprendí P. R.
• Los alumnos deberán mencionar algunas
1. Pega las imágenes de los animales… actividades y explicar por qué les gustan. Por
R. M. ejemplo: El recreo, porque me gusta jugar
• De color gris: vaquita marina futbol con mis amigos.
• Doméstico: perico • Los alumnos deberán mencionar algunas
• Con escamas: lagarto cornudo actividades y explicar por qué no les gustan.
• Con pelo: caballo Por ejemplo: Escribir muchas veces la misma
frase porque me canso y me aburro.
Pega la imagen de un animal…
Otros lugares
• P. R. Pegar la imagen de cualquier animal
doméstico: perro, gato, caballo, vaca, cerdo, • R. M. Debe ser difícil escribir o leer porque
conejo, etcétera. la escuela se mueve; también debe ser
• Cuidados específicos del animal: alimentación, incómodo, pues no hay mesas apropiadas
salud, paseo, higiene y limpieza del lugar, para trabajar; seguramente no hay recreo
adiestramiento, entre otros. porque no hay un patio o jardín para jugar.
55

55 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Página 56 Comenten qué sucedería…
Escribe algunas actividades… • R. M. Si realizara las actividades en forma

desordenada, no obtendría buenos resultados;
R. M. por ejemplo, si antes de lavarme las manos me
• Aprender: Leer, escribir, poner atención. las seco, mis manos quedarían mojadas.
• Divertirte: Jugar en el recreo, platicar con mis
amigos, contar chistes en la entrada. Escribe en tu cuaderno qué actividades…
• Ejercitarte: Practicar algún deporte, jugar en el
recreo, hacer ejercicio en la clase de Educación • R. M. Ir al cine, salir a pasear al parque, ir al
Física. centro del pueblo a comer un helado, ver la
televisión, entre otras cosas.
Trimestre 1
Dibuja actividades que haces…

Página 59
R. M. Los días de la semana
• Cuidarte: Comer bien, hacer ejercicio, lavarme
las manos, bañarme, lavarme los dientes, Escribe los nombres de los días de la…
dormirme temprano.
• Convivir: Jugar, platicar, escuchar a mi familia. • Lunes, martes, jueves, viernes, sábado
• Ayudar: Recoger mi plato después de comer, y domingo.
regar las plantas, hacer mi cama.
Colorea con verde…
Página 57
El orden de las actividades • Lunes, martes, miércoles, jueves y viernes.
Escribe en los círculos los números… Dibuja la actividad que más te gusta…
• Me preparo para ir a la escuela: 3, 2 y 1 • R. M. Ir al cine con mi familia.

• Me lavo las manos: 2, 1 y 3
• Antes de dormir: 2, 1 y 3 Comenta con tus compañeros…
Página 58 • R. L.
Dibuja y describe tres actividades… Página 60

Integro mis aprendizajes
R. M.
• Mañana: Dibujo de un niño o una niña en la 1. Escribe en la agenda…
escuela. Descripción: Todas las mañanas de P. R.
lunes a viernes voy a la escuela. • Lunes: Visitar a mi abuelita.
• Tarde: Dibujo de un niño o una niña andando • Martes: Cita con el dentista.
en bicicleta. Descripción: En las tardes me • Miércoles: Clase de educación física.
gusta andar en bicicleta en el parque. • Jueves: Invitar a una amiga a comer.
• Noche: Dibujo de un niño o una niña • Viernes: Ir al cine con mis tíos.
durmiendo. Descripción: Por las noches me • Sábado: Ir al partido de fútbol.
acuesto temprano para descansar. • Domingo: Descansar todo el día.
2. Encierra la actividad que consideres…

• R. M. La actividad más importante es la
del lunes: visitar a mi abuelita.
56

56 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Lo que aprendí
3. Escribe dos actividades que realizas.
Observa las actividades favoritas de… R. M.
• Por la mañana: ir a la escuela.
• ¿Por qué es importante tener distintas…? • Por la tarde: jugar con mis amigos.
R. M. Para aprender diferentes cosas,
ejercitarse, divertirse y convivir con 4. ¿Por qué es importante que haya reglas…?
muchas personas. • Porque gracias a las reglas podemos
• ¿Por qué es necesario organizar las..? convivir adecuadamente y cuidar de
R. M. Es importante organizar las actividades nuestra integridad física.
diarias para tener tiempo de realizarlas con
Trimestre 1
calma y disfrutarlas; de esta manera 5. Subraya de qué forma están agrupados…
no olvidar ninguna. • Por lo que cubre su cuerpo.
Página 62 6. Elige un elemento natural del lugar donde…

Evaluación • R. M. El árbol que está en el centro del
parque: Es un árbol muy grande, se
2. Observa el croquis y completa… llama jacaranda, tiene muchas ramas,
• La tienda está entre el dentista, y la sus hojas, que son muy pequeñas, se
escuela. unen a un tallo y se ven como si fueran
• La cancha de futbol está a la izquierda hojas grandes; tiene muchas flores de
de la farmacia. color violeta.
• El parque está enfrente de la milpa.
7. De acuerdo con lo que aprendiste…
• R. M. Mis rasgos físicos y mi forma de ser.
57

57 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13

Habilidad del LTG
Artes Identifica distintas formas que
Eje: Práctica puede realizar con su cuerpo
artística para explorar sus posibilidades
Tema: Proyecto expresivas.
artístico
Utiliza los colores primarios Entrada de
140 y 141
para combinarlos y distingue los trimestre 2
colores cálidos y fríos.
Lengua Materna. Lee obras de teatro infantil y

Español participa en juegos dramáticos
Ámbito: Literatura de su imaginación. Sigue la
PSL: Lectura, lectura del profesor en el texto
escritura y impreso, y relaciona partes Leemos
escenificación de de lo oral con partes de las 83 a 87, 90
El teatro obras de 142 y 143
obras teatrales palabras escritas. Participa en la y 91
teatro
Trimestre 2
planeación y representación de
la obra.

PSL: Lectura, lectura del profesor en el texto
14 escritura y impreso, y relaciona partes
escenificación de de lo oral con partes de las 83 a 87, 90 Un minuto de
El teatro 144 y 145
obras teatrales palabras escritas. Participa en la y 91 actuación
la obra.

Eje: Forma, espacio longitudes, pesos y capacidades, Compara
Continuemos
y medida directamente y, en el caso de 78 a 81 y ordena 186 y 187
con longitudes
Tema: Magnitudes las longitudes, también con longitudes
Matemáticas Habilidad: Conocer el sistema
Eje: Sentido monetario vigente (billetes,
numérico y monedas, cambio)
pensamiento
algebraico Auxiliar de Matemáticas Billetes y
30
monedas

Auxiliar de Matemáticas ¿Cuánto
numérico y monedas, cambio) 31
cuesta?
pensamiento
algebraico
58

58 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Cuido mi
¿Cómo me
14 Tema: Cuidado a la cuidar su salud. cuerpo y mi 74 a 81
alimento?
216 y 217
salud alimentación

Ámbito: Estudio características. Explora los
PSL: Intercambio acervos para elegir algunos Infografías para 100 a 103, Los libros de
146 y 147
de experiencias de textos informativos, que leerá cuidar la salud 107 y 111 mi salón
lectura con algún propósito.
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Informativo/
Invitación Alas de papel Te invito a mi
32 y 33
Formato: fiesta
Discontinuo

Trimestre 2
y medida directamente y, en el caso de Continuemos
Tema: Magnitudes las longitudes, también con 78 a 81 Cerca y lejos 188
con longitudes

y medida convencionales de tiempo: día, Más sucesos en
Tema: Magnitudes semana y mes. 82 a 86 La semana 189
el tiempo
y medidas

Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Cuido mi Mantengo
Tema: Cuidado de cuidar su salud. cuerpo y mi 74 a 81 limpio mi 218 y 219
la salud alimentación cuerpo
Lengua Materna. Selecciona textos para escuchar

Español su lectura. Elige un tema de
Ámbito: Estudio su interés sobre el cual desea
PSL: Comprensión aprender más. Explora los
de textos para acervos para ubicar diferentes
adquirir nuevos materiales de lectura, de carácter 100 a 103, Para
Infografías para 148 y 149
conocimientos informativo, que se vinculen con 107 y 111 informarnos
cuidar la salud
su propósito de lectura.
16

Eje: Números, naturales hasta 100.
álgebra y variación Números y
Temas: Número Hasta 50 87 a 95 190
decenas
59

59 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
numérico y monedas, cambio) Equivalencias
pensamiento Auxiliar de Matemáticas
de monedas 32
algebraico y billetes

numérico y monedas, cambio)
pensamiento Auxiliar de Matemáticas
Las compras 33
algebraico
Conocimiento Infiere que la luz es necesaria

del Medio para ver objetos y colores.
16 Eje: Mundo natural La luz es
Tema: Exploración La luz y la
importante en 82 a 89 220 y 221
de la Naturaleza vista
mi vida

Español su lectura. Escucha la lectura
Ámbito: Estudio en voz alta de los materiales
PSL: Comprensión seleccionados y adquiere
Trimestre 2
de textos para autonomía para hacerlo por

adquirir nuevos sí mismo a lo largo del grado. Infografías para 100 a 103, Libros para
conocimientos Expresa al grupo la información 150 y 151
cuidar la salud 107 y 111 investigar
que aprendió sobre el tema de su
interés luego de leer
diversas fuentes.

Español su lectura. Participa en el
Ámbito: Estudio cuidado de los materiales de
PSL: Comprensión lectura y en la organización
de textos para de los acervos.
adquirir nuevos Cómo
Infografías para 100 a 103,
conocimientos encontrar 152 y 153
cuidar la salud 107 y 111
información

17 Eje: Número, naturales hasta 100.
Tema: Número Comparo
Hasta 50 87 a 95 191
números

Tema: Número Hasta 50 87 a 95 La docena 192
60

60 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
Lengua Materna. Dicta notas breves sobre un
Español fenómeno de su interés. Elige un
Ámbito: Estudio fenómeno natural o social de su
PSL: Elaboración contexto próximo, que le interese;
de textos que por ejemplo, relacionado con
presentan el clima, la geografía de su Infografías para 100 a 103, Votamos por
154 y 155
información comunidad, sus tradiciones cuidar la salud 107 y 111 un tema
resumida o costumbres.
proveniente de
diversas fuentes

Español fenómeno de su interés. Narra el
Ámbito: Estudio fenómeno elegido para escribirlo
PSL: Elaboración con ayuda del docente.
Lo que
de textos que
sabemos
presentan Infografías para 100 a 103,
y lo que 156 y 157
información cuidar la salud 107 y 111
queremos
resumida
saber
proveniente de
diversas fuentes
18

y medida Más de figuras Copiar
Trimestre 2
Tema: Figuras 96 a 100 194 y 195
geométricas dibujos
y cuerpos
geométricos
Matemáticas Habilidad: Analizar la

Eje: Sentido información que se registra
numérico y al resolver problemas de suma Datos que
pensamiento o resta Auxiliar de Matemáticas 34 y 35
sobran
algebraico

Eje: Mundo natural La luz es
Tema: Exploración importante en 82 a 89 Los colores 222
de la Naturaleza mi vida

Español fenómeno de su interés. Participa
Ámbito: Estudio en la escritura colectiva por
PSL: Elaboración medio del dictado de sus ideas
de textos que al profesor.
presentan Infografías para 100 a 103, Localizo
158 y 159
información cuidar la salud 107 y 111 libros
resumida
proveniente de
19 diversas fuentes
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Alas de papel Adivina,
Literario/ 28 a 31
adivinador
Adivinanza
Formato: Continuo
61

61 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
y medida directamente y, en el caso de las Experimentar
Capacidad y
Tema: Magnitudes longitudes, también con con la 101 a 104 196 y 197
recipientes
y medidas un intermediario. capacidad
Matemáticas Habilidad: Expresar de manera

Eje: Sentido simbólica las acciones realizadas
numérico y al resolver problemas de suma y Uso de
pensamiento resta usando los signos +, -, = Auxiliar de Matemáticas 38 y 39
signos
algebraico
19
Eje: Sentido simbólica las acciones realizadas
numérico y al resolver problemas de suma y Auxiliar de Matemáticas Resuelvo
pensamiento resta usando los signos +, -, = 40
problemas
algebraico

Fuentes de
Temas: Exploración importante en 86 a 89 223
luz
de la Naturaleza mi vida
Trimestre 2

Español fenómeno de su interés. Espera
Ámbito: Estudio su turno para hablar.
PSL: Elaboración
de textos que Infografías para 100 a 103, Identifico
160 y 161
presentan cuidar la salud 107 y 111 información
información
resumida
proveniente de
diversas fuentes
Lengua Materna. Revisa colectivamente los textos
Español de su coautoría y los corrige
Ámbito: Estudio con ayuda del educador; para
PSL: Elaboración hacerlo:
de textos que • presta atención a la coherencia Infografías para 100 a 103, Para dictar
162 y 163
presentan del texto y a las expresiones cuidar la salud 107 y 111 datos
información comunes del tipo de texto;
resumida • identifica reiteraciones y faltas
20 proveniente de de concordancia de género
diversas fuentes y número.
álgebra y variación menores que 100. Otra vez 50 105 a 116 La suma 198
Tema: Adición
y sustracción
álgebra y variación menores que 100. Otra vez 50 105 a 116 La resta 199
Tema: Adición
y sustracción
Eje: Sentido información que se registra Problemas
numérico y al resolver problemas de suma de suma o 36 y 37
pensamiento o resta resta
algebraico
62

62 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
Matemáticas Habilidades: Resolver
Eje: Sentido cálculos con números de dos
numérico y cifras utilizando distintos Restar
pensamiento procedimientos Auxiliar de Matemáticas unidades y 88 y 89
algebraico decenas
Matemáticas Habilidades: Usar resultados

Eje: Sentido conocidos y propiedades de los
numérico y números y las operaciones para Sumas y
pensamiento resolver cálculos Auxiliar de Matemáticas 90 y 91
restas
20 algebraico

del Medio del cuerpo, y practica hábitos Me cuido y
Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Cuido mi
cuido el medio 90 a 97 224
Tema: Cuidado de cuidar su salud. cuerpo
donde vivo
la salud
Primera
mensual
Lengua Materna. Dicta notas breves sobre
Español un fenómeno de su interés.
Ámbito: Estudio Reflexiona con sus compañeros,
PSL: Elaboración con el apoyo del docente, sobre
Trimestre 2
de textos que las diferencias entre el discurso
Infografías para 100 a 103, Hacemos las
presentan oral y el texto escrito. 164 y 165
cuidar la salud. 107 y 111 fichas
información
resumida
proveniente de
diversas fuentes

álgebra y variación menores que 100. Sumas
21 Otra vez 50 105 a 116 200 y 201
Tema: Adición sencillas
y sustracción

álgebra y variación menores que 100. Restas
Otra vez 50 105 a 116 202 y 203
Tema: Adición conocidas
y sustracción
Matemáticas Habilidades: Conocer la sucesión

Eje: Sentido escrita de números hasta el 100. Serie
numérico y Ordenar los números de hasta Auxiliar de Matemáticas numérica de 43
pensamiento dos cifras 30 a 50
algebraico

Ámbito: Estudio Reconoce el valor sonoro de las
PSL: Elaboración letras al escribir o dictar palabras
de textos que y oraciones.
presentan Para
Infografías para 100 a 103,
22 información cuidar la salud 107 y 111
completar el 166 y 167
resumida álbum
proveniente de
diversas fuentes
63

63 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
Lengua Materna. Lee notas informativas sencillas
Español sobre temas de su interés.
Ámbito: Explora diferentes periódicos
Participación social y reconoce algunos textos
PSL: Participación que aparecen en Noticias de Exploro los
121 168 y 169
y difusión de dichas publicaciones. mi comunidad periódicos
información en la
comunidad escolar
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: Delfín nariz
Informativo de botella
Formato:
Discontinuo
y medida Construcciones Figuras y
Tema: Figuras 117 a 121 204 y 205
geométricas dibujos
y cuerpos
geométricos
Matemáticas Habilidad: Conocer la sucesión

Eje: Sentido oral y escrita de números hasta Sucesión
numérico y 100. Orden de los números de Auxiliar de Matemáticas de números 44 y 45
pensamiento hasta dos cifras
Trimestre 2
hasta 100
algebraico
Matemáticas Habilidad: Ordenar los números

Eje: Sentido de hasta dos cifras Orden de
numérico y números
pensamiento de hasta dos
algebraico cifras

Español sobre temas de su interés. Elige
Ámbito: un tema que le resulte interesante
Participación social y explica por qué. Noticias de ¿Qué dice?
121 170 y 171
PSL: Análisis de mi comunidad ¿Dónde dice?
los medios de
comunicación

y medida convencionales de tiempo: día, Organización de
122 a 127 El calendario 206 y 207
Tema: Magnitudes semana y mes. datos
y medidas
Matemáticas Habilidad: Identificar

23 Eje: Sentido regularidades de la sucesión Regularidad
numérico y numérica de 0 a 100 al Auxiliar de Matemáticas en la serie 48
pensamiento organizarla en intervalos de 10 numérica
algebraico
Conocimiento Reconoce que sus acciones

del Medio pueden afectar la Naturaleza y Me cuido y ¿Cómo
Eje: Mundo natural participa en aquellas que ayudan cuido el medio 90 a 97 cuido la 225
Tema: Cuidado del a cuidarla. donde vivo Naturaleza?
medio ambiente
Comprensión de
lectura El conejito
Autonomía 184 y 185
valiente
curricular
64

64 6/29/18 10:13
6/29/18 10:13
Habilidad del LTG
Español sobre temas de su interés. Lee,
Ámbito: con ayuda del profesor, diversas
Participación social notas informativas sencillas sobre
P.S.L.: Análisis el tema de su interés.
de los medios de Noticias de Leamos las
comunicación 122 y 123 172 y 173
mi comunidad noticias

Ámbito: Explica qué descubrió sobre el
Participación social tema de su interés al leer cada
P.S.L.: Análisis nota informativa.
de los medios de Noticias de Comentamos
comunicación 124 y 125 174 y 175
mi comunidad la noticia
Comprensión de
Liberadas las
lectura
Trimestre 2
dos ballenas
Tipo de texto:
que estaban
Informativo/Noticia Alas de papel 24 a 27
atrapadas
Formato: Continuo
por el hielo
en Alaska
24
Matemáticas Recolecta datos y hace
Eje: Análisis de registros personales.
datos
Organización de Tablas de
Tema: Estadística 122 a 127 208 y 209
datos datos

Eje: Forma, espacio realizadas en un espacio de
y medida tiempo determinado
Auxiliar de Matemáticas Todo un año 24

Eje: Sentido regularidades de la sucesión
numérico y numérica de 0 a 100 al
pensamiento organizarla en intervalos de 10 Regularidad
algebraico en las cifras
Conocimiento del Identifica actividades cotidianas

Medio que realiza en su casa y en
Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución Me cuido en
Me cuido y
social de responsabilidades y la la escuela
cuido el medio 90 a 97 226 y 227
Tema: Interacciones organización del tiempo. y en la
donde vivo
con el entorno social comunidad
65

65 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Lengua Materna. Elabora textos sencillos e
Español ilustraciones para publicar en el
Ámbito: periódico del aula. Identifica los
Participación social hechos relevantes que suceden
P.S.L.: Participación en su grupo o escuela.
y difusión de Noticias de Buscamos
131 176 y 177
información en la mi comunidad noticias
comunidad escolar

Ámbito: periódico del aula. Elige un tema
Participación social para escribir un texto ilustrado
P.S.L.: Participación sencillo (tipo nota informativa).
y difusión de Escribe el texto de acuerdo con Noticias de Escribo notas
136 178 y 179
información en la sus posibilidades. mi comunidad informativas
comunidad escolar

Español ilustraciones para publicar en
25 Ámbito: el periódico del aula. Crea las
Trimestre 2
Participación social ilustraciones para su texto.

P.S.L.: Participación
y difusión de Noticias de Ilustramos
137 180 y 181
información en la mi comunidad información
comunidad escolar

álgebra y variación Números
Hasta 100 128 a 137 210 y 211
Tema: Número hasta 100
Matemáticas Habilidad: Desarrollar

Eje: Sentido procedimientos de cálculo
Auxiliar de Matemáticas Sumas de un
numérico y mental de adiciones y 50
pensamiento sustracciones de dígitos dígito
algebraico

Eje: Mundo natural características que identifica con Las plantas de
98 a 105 Las plantas 228 y 229
Tema: Exploración sus sentidos. mi comunidad
de la Naturaleza

Ámbito: periódico. Recupera lo aprendido
Participación al explorar notas informativas
P.S.L.: Participación para utilizarlas como modelo Publicamos
y difusión de de escritura, aunque no cumpla Noticias de
26 mi comunidad
140 el periódico 182 y 183
información en la todas sus características del aula
comunidad escolar formales. Utiliza una secuencia
de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
66

66 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Experimentar
y medida directamente y, en el caso de 138 y 139 Peso 212 y 213
con el peso
Experimentar Comparo
y medida directamente y, en el caso de 138 y 139 214 y 215
con el peso pesos
Eje: Sentido Habilidad: Desarrollar
numérico y procedimientos de cálculo
pensamiento mental de adiciones y Restas de un
algebraico sustracciones de dígitos dígito
Eje: Sentido Habilidad: Desarrollar

numérico y procedimientos de cálculo
Estrategias
pensamiento mental de adiciones y
Auxiliar de Matemáticas de cálculo 52
algebraico sustracciones de dígitos
mental
Conocimiento Describe cronológicamente

del Medio acontecimientos de su historia
Eje: Cultura y vida y la de su familia con el uso de ¿Cómo he
¿Cómo cambio? 106 a 113 230 y 231
social referencias temporales. cambiado?
Trimestre 2
Tema: Interacciones
Segunda
26 mensual
Educación Habilidad: Sensibilidad hacia
De los
socioemocional personas que sufren de exclusión
conflictos
Dimensiones: o discriminación. 236 a 239
también se
Empatía/
aprende
Colaboración
Educación Física Aplica los patrones básicos de
Componente movimiento al relacionar el
pedagógico- espacio, el tiempo y los objetos
didáctico: Desarrollo que utiliza. Explora el equilibrio,
de motricidad la orientación espacio-temporal
y la coordinación motriz en Caballos
240 y 241
actividades y juegos, para galopantes
impulsar la expresión y control de
sus movimientos.

Eje: Práctica puede realizar con su cuerpo
artística para explorar sus posibilidades
Los zapatos
Tema: Proyecto expresivas. 242 y 243
del ciempiés
artístico Utiliza los colores primarios
para combinarlos y distingue los
Matemáticas Auto-
evaluación
Evaluación
244 a 247
trimestral
67

67 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15

Habilidad del LTG
Eje: Práctica artística puede realizar con su cuerpo
Tema: Proyecto para explorar sus posibilidades
artístico expresivas.
Entrada de
Utiliza los colores primarios 140 y 141
trimestre 2

PSL: Lectura, escritura lectura del profesor en el texto 83 a Leemos
y escenificación de impreso, y relaciona partes El teatro 87, 90 obras de 142 y 143
obras teatrales de lo oral con partes de las y 91 teatro
palabras escritas. Participa en la
Trimestre 2
la obra.

PSL: Lectura, escritura lectura del profesor en el texto
y escenificación de impreso, y relaciona partes
83 a
obras teatrales de lo oral con partes de las Un minuto
El teatro 87, 90 144 y 145
palabras escritas. Participa en la de actuación
y 91
15 planeación y representación de
la obra.

y medida directamente y, en el caso de Compara
Continuemos con
Tema: Magnitudes las longitudes, también con 78 a 81 y ordena 186 y 187
longitudes
y medidas un intermediario. longitudes

Eje: Sentido numérico monetario vigente (billetes,
Billetes y
y pensamiento monedas, cambio) Auxiliar de Matemáticas 30
algebraico monedas

¿Cuánto
y pensamiento monedas, cambio) Auxiliar de Matemáticas 31
algebraico cuesta?

Cuido mi cuerpo y ¿Cómo me
Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para 74 a 81 216 y 217
mi alimentación alimento?
Tema: Cuidado a la cuidar su salud.
salud
68

ico-P5 mike.indd
mike.indd 68
68 29/06/18 12:45
29/06/18 12:45
Habilidad del LTG
Ámbito: Estudio características. Explora los 100 a
PSL: Intercambio acervos para elegir algunos Infografías para 103, Los libros de
146 y 147
de experiencias de textos informativos, que leerá con cuidar la salud 107 y mi salón
lectura algún propósito. 111
Comprensión de
lectura
Invitación
Tipo de texto:
Informativo/ Te invito a mi
Invitación fiesta

y medida directamente y, en el caso de Continuemos con
Tema: Magnitudes las longitudes, también con 78 a 81 Cerca y lejos 188
longitudes

Trimestre 2
y medida convencionales de tiempo: día, Más sucesos en el
Tema: Magnitudes semana y mes. 82 a 86 La semana 189
tiempo
y medidas

Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Mantengo
Cuido mi cuerpo y
Tema: Cuidado de la cuidar su salud. 74 a 81 limpio mi 218 y 219
mi alimentación
salud cuerpo

Español su lectura. Elige un tema de
Ámbito: Estudio su interés sobre el cual desea
PSL: Comprensión de aprender más. Explora los
textos para adquirir acervos para ubicar diferentes 100 a
nuevos conocimientos materiales de lectura, de carácter 103, Para
Infografías para 148 y 149
informativo, que se vinculen con 107 y informarnos
cuidar la salud
su propósito de lectura. 111
17 Matemáticas Lee, escribe y ordena números

y variación Números y
Temas: Número Hasta 50 87 a 95 190
decenas

Equivalencias
y pensamiento monedas, cambio) Auxiliar de Matemáticas
de monedas 32
algebraico
y billetes
69

69 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
y pensamiento monedas, cambio) Auxiliar de Matemáticas
algebraico Las compras 33
17
La luz y la
Tema: Exploración de importante en mi 82 a 89 220 y 221
vista
la Naturaleza vida

Español su lectura. Escucha la lectura
Ámbito: Estudio en voz alta de los materiales
PSL: Comprensión de seleccionados y adquiere
textos para adquirir autonomía para hacerlo por 100 a
nuevos conocimientos sí mismo a lo largo del grado. Infografías para 103, Libros para
150 y 151
Expresa al grupo la información cuidar la salud 107 y investigar
que aprendió sobre el tema de 111
su interés luego de leer
diversas fuentes.

Trimestre 2
Español su lectura. Participa en el

Ámbito: Estudio cuidado de los materiales de
PSL: Comprensión de lectura y en la organización
textos para adquirir de los acervos. 100 a
Cómo
nuevos conocimientos Infografías para 103,
encontrar 152 y 153
cuidar la salud 107 y
18 111
información

Eje: Número, álgebra y naturales hasta 100.
variación Comparo
Tema: Número Hasta 50 87 a 95 191
números

Eje: Número, álgebra y naturales hasta 100.
variación
Tema: Número Hasta 50 87 a 95 La docena 192

Español fenómeno de su interés. Elige un
Ámbito: Estudio fenómeno natural o social de su
PSL: Elaboración de contexto próximo, que le interese;
textos que presentan por ejemplo, relacionado con
100 a
información resumida el clima, la geografía de su
Infografías para 103, Votamos por
19 proveniente de comunidad, sus tradiciones
cuidar la salud 107 y un tema
154 y 155
diversas fuentes o costumbres.
111
70

70 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Español fenómeno de su interés. Narra el
Ámbito: Estudio fenómeno elegido para escribirlo
PSL: Elaboración de con ayuda del docente.
textos que presentan Lo que
100 a
información resumida sabemos
Infografías para 103,
proveniente de y lo que 156 y 157
cuidar la salud 107 y
diversas fuentes queremos
111
saber

medida
Tema: Figuras y Más de figuras 96 a Copiar
194 y 195
cuerpos geométricos geométricas 100 dibujos
19

Eje: Sentido numérico información que se registra al
y pensamiento resolver problemas de suma
Datos que
algebraico o resta Auxiliar de Matemáticas 34 y 35
sobran
Trimestre 2
Tema: Exploración de importante en mi 82 a 89 Los colores 222
la Naturaleza vida

Español fenómeno de su interés. Participa
Ámbito: Estudio en la escritura colectiva por
PSL: Elaboración de medio del dictado de sus ideas
textos que presentan al profesor.
100 a
información resumida
Infografías para 103, Localizo
proveniente de 158 y 159
cuidar la salud 107 y libros
diversas fuentes
111
Comprensión de
20 lectura
Tipo de texto:
Literario/Adivinanza Adivina,
Formato: Continuo adivinador

Tema: Magnitudes las longitudes, también con Experimentar con 101 a Capacidad y
196 y 197
y medidas un intermediario. la capacidad 104 recipientes
71

71 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Eje: Sentido numérico simbólica las acciones realizadas
y pensamiento al resolver problemas de suma y
algebraico resta usando los signos +, -, = Uso de
signos

Eje: Sentido numérico simbólica las acciones realizadas
y pensamiento al resolver problemas de suma y
Resuelvo
20 algebraico resta usando los signos +, -, = Auxiliar de Matemáticas
problemas
40

Temas: Exploración 86 a Fuentes de
importante en mi 223
de la Naturaleza 89 luz
vida

Español fenómeno de su interés. Espera
Ámbito: Estudio su turno para hablar.
Trimestre 2
PSL: Elaboración de
textos que presentan 100 a
información resumida Infografías para 103, Identifico
cuidar la salud 107 y información
diversas fuentes 111
Lengua Materna. Revisa colectivamente los textos

Español de su coautoría y los corrige
Ámbito: Estudio con ayuda del educador; para
PSL: Elaboración de hacerlo:
textos que presentan • presta atención a la coherencia 100 a
información resumida del texto y a las expresiones Infografías para 103, Para dictar
proveniente de comunes del tipo de texto; 162 y 163
cuidar la salud 107 y datos
21 diversas fuentes • identifica reiteraciones y faltas 111
de concordancia de género
y número.

Eje: Número, álgebra y y resta con números naturales
variación menores que 100.
Tema: Adición 105
Otra vez 50 La suma 198
y sustracción a116

Eje: Número, álgebra y y resta con números naturales
variación menores que 100.
Tema: Adición 105
Otra vez 50 La resta 199
y sustracción a116
72

72 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Eje: Sentido numérico información que se registra al
y pensamiento resolver problemas de suma Problemas
21 algebraico o resta Auxiliar de Matemáticas de suma o 36 y 37
resta

Eje: Sentido numérico cálculos con números de dos
y pensamiento cifras utilizando distintos Restar
algebraico procedimientos Auxiliar de Matemáticas unidades y 88 y 89
decenas
Matemáticas Habilidades: Usar resultados

Eje: Sentido numérico conocidos y propiedades de los
y pensamiento números y las operaciones para
algebraico resolver cálculos Sumas y
restas
22

Eje: Mundo natural de higiene y alimentación para Me cuido y cuido
Trimestre 2
Tema: Cuidado de la cuidar su salud. 90 a Cuido mi
el medio donde 224
salud 97 cuerpo
vivo
Primera
mensual

Ámbito: Estudio Reflexiona con sus compañeros,
PSL: Elaboración de con el apoyo del docente, sobre
textos que presentan las diferencias entre el discurso 100 a
información resumida oral y el texto escrito. Infografías para 103, Hacemos las
cuidar la salud. 107 y fichas
diversas fuentes 111

23
y variación menores que 100.
Tema: Adición 105 a Sumas
Otra vez 50 200 y 201
y sustracción 116 sencillas

Tema: Adición 105 a Restas
Otra vez 50 202 y 203
y sustracción 116 conocidas
73

73 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Matemáticas Habilidades: Conocer la sucesión
Eje: Sentido numérico escrita de números hasta el 100.
y pensamiento Ordenar los números de hasta Serie
23 algebraico dos cifras numérica de 43
30 a 50

Ámbito: Estudio Reconoce el valor sonoro de las
PSL: Elaboración de letras al escribir o dictar palabras
textos que presentan y oraciones.
información resumida 100 a
Para
proveniente de Infografías para 103,
completar el 166 y 167
diversas fuentes cuidar la salud 107 y
álbum
111
Lengua Materna. Lee notas informativas

Español sencillas sobre temas de su
Ámbito: Participación interés. Explora diferentes
social periódicos y reconoce algunos
PSL: Participación textos que aparecen en
y difusión de dichas publicaciones.
Trimestre 2
información en la Noticias de Exploro los

121 168 y 169
comunidad escolar mi comunidad periódicos
Comprensión de
24 lectura
Tipo de texto: Delfín nariz
Informativo de botella

medida
Tema: Figuras y Construcciones 117 a Figuras y
204 y 205
cuerpos geométricas 121 dibujos
geométricos
Matemáticas Habilidad: Conocer la sucesión

Eje: Sentido numérico oral y escrita de números hasta
y pensamiento 100. Orden de los números de Sucesión
algebraico hasta dos cifras Auxiliar de Matemáticas de números 44 y 45
hasta 100
Matemáticas Habilidad: Ordenar los números

Eje: Sentido numérico de hasta dos cifras
y pensamiento Orden de
algebraico números
de hasta dos
cifras
74

74 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Español sobre temas de su interés. Elige
Ámbito: Participación un tema que le resulte interesante
¿Qué dice?
social y explica por qué. Noticias de
121 ¿Dónde 170 y 171
PSL: Análisis de mi comunidad
dice?
los medios de
comunicación

y medida convencionales de tiempo: día, Organización de 122 a
El calendario 206 y 207
Tema: Magnitudes semana y mes. datos 127
y medidas

25 Eje: Sentido numérico regularidades de la sucesión Regularidad
y pensamiento numérica de 0 a 100 al Auxiliar de Matemáticas en la serie 48
algebraico organizarla en intervalos de 10 numérica

del Medio pueden afectar la Naturaleza y Me cuido y cuido ¿Cómo
Eje: Mundo natural participa en aquellas que ayudan 90 a
el medio donde cuido la 225
Tema: Cuidado del a cuidarla. 97
vivo Naturaleza?
medio ambiente
Comprensión de
Trimestre 2
lectura El conejito
Autonomía curricular 184 y 185
valiente

Español sobre temas de su interés. Lee,
Ámbito: Participación con ayuda del profesor, diversas
social notas informativas sencillas sobre Noticias de 122 y Leamos las
172 y 173
PSL: Análisis de el tema de su interés. mi comunidad 123 noticias
los medios de
comunicación

Ámbito: Participación Explica qué descubrió sobre el
social tema de su interés al leer cada Noticias de 124 y Comentamos
174 y 175
PSL: Análisis de nota informativa. mi comunidad 125 la noticia
los medios de
comunicación
26 Comprensión de Liberadas
lectura las dos
Tipo de texto: ballenas
Informativo/Noticia Alas de papel que estaban 24 a 27
Formato: Continuo atrapadas
por el hielo
en Alaska
Matemáticas Recolecta datos y hace

Eje: Análisis de datos registros personales. Organización de 122 a Tablas de
208 y 209
Tema: Estadística datos 127 datos

Eje: Forma, espacio y realizadas en un espacio de
medida tiempo determinado Auxiliar de Matemáticas
Todo un año 24
75

75 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
Eje: Sentido numérico regularidades de la sucesión Regularidad
y pensamiento numérica de 0 a 100 al Auxiliar de Matemáticas 49
en las cifras
algebraico organizarla en intervalos de 10

26
del Medio que realiza en su casa y en Me cuido en
Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución Me cuido y cuido
90 a la escuela
social de responsabilidades y la el medio donde 226 y 227
97 y en la
Tema: Interacciones organización del tiempo. vivo
comunidad

Ámbito: Participación periódico del aula. Identifica los
social hechos relevantes que suceden Noticias de Buscamos
PSL: Participación en su grupo o escuela. 131 176 y 177
mi comunidad noticias
y difusión de
información en la
comunidad escolar

Ámbito: Participación periódico del aula. Elige un tema
social para escribir un texto ilustrado Escribo
Noticias de
PSL: Participación sencillo (tipo nota informativa). 136 notas 178 y 179
mi comunidad
y difusión de Escribe el texto de acuerdo con informativas
información en la sus posibilidades.
Trimestre 2
comunidad escolar

Español ilustraciones para publicar en
Ámbito: Participación el periódico del aula. Crea las
27
social ilustraciones para su texto. Noticias de Ilustramos
PSL: Participación 137 180 y 181
mi comunidad información
y difusión de
información en la
comunidad escolar

Eje: Número, álgebra naturales hasta 100. 128 a Números
y variación Hasta 100 210 y 211
137 hasta 100
Tema: Número

Eje: Sentido numérico procedimientos de cálculo mental Sumas de un
y pensamiento de adiciones y sustracciones dígito
algebraico de dígitos

Eje: Mundo natural características que identifica con Las plantas de mi 98 a
Las plantas 228 y 229
Tema: Exploración de sus sentidos. comunidad 105
la Naturaleza

Español ilustraciones para publicar
Ámbito: Participación en el periódico. Recupera lo
PSL: Participación aprendido al explorar notas
y difusión de informativas para utilizarlas como Publicamos
información en la modelo de escritura, aunque no Noticias de
28 mi comunidad
140 el periódico 182 y 183
comunidad escolar cumpla todas sus características del aula
formales. Utiliza una secuencia
de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
76

76 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Habilidad del LTG
y medida directamente y, en el caso de Experimentar con 138 y
Peso 212 y 213
Tema: Magnitudes las longitudes, también con el peso 139

y medida directamente y, en el caso de Experimentar con 138 y Comparo
214 y 215
Tema: Magnitudes las longitudes, también con el peso 139 pesos

Eje: Sentido numérico procedimientos de cálculo mental
y pensamiento de adiciones y sustracciones Auxiliar de Matemáticas Restas de un
51
algebraico de dígitos dígito

Eje: Sentido numérico procedimientos de cálculo mental Estrategias
y pensamiento de adiciones y sustracciones Auxiliar de Matemáticas
de cálculo 52
algebraico de dígitos mental

Eje: Cultura y vida y la de su familia con el uso de 106 a ¿Cómo he
¿Cómo cambio? 230 y 231
Trimestre 2
social referencias temporales. 113 cambiado?
Tema: Interacciones
Segunda
28 evaluación 234 y 235
mensual
Educación Habilidad: Sensibilidad hacia
socioemocional personas que sufren de exclusión De los
Dimensiones: o discriminación. conflictos
236 a 239
Empatía/ también se
Colaboración aprende
Educación Física Aplica los patrones básicos

Componente de movimiento al relacionar el
pedagógico- espacio, el tiempo y los objetos
didáctico: Desarrollo que utiliza. Explora el equilibrio,
de motricidad la orientación espacio-temporal
Integración de la y la coordinación motriz en Caballos
240 y 241
corporeidad actividades y juegos, para galopantes
impulsar la expresión y control de
sus movimientos.

Eje: Práctica artística puede realizar con su cuerpo
Tema: Proyecto para explorar sus posibilidades
artístico expresivas. Los zapatos
242 y 243
Utiliza los colores primarios del ciempiés
Matemáticas Auto-
evaluación
Evaluación
244 a 247
trimestral
77

77 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Bloque 2 Página 87
Actividad 3
Página 82 Una representación teatral
Escucha la lectura que hará tu maestro de la
Completa las palabras. obra elegida.
• Sirve para dormir y empieza con cama. • Anota el nombre del personaje que te toca
• Es una fruta que empieza con melón. representar. R. M.
• Es un animal que maúlla y empieza con gato. El gato con botas
• Es un animal que nada y empieza con delfín. • Dibuja tu personaje con el vestuario que
• Tiene portada y hojas, y empieza con libro. llevará. P. R.
• Sirven para ver mejor y su nombre empieza El alumno dibujará al gato con botas vestido
con lentes. con un pantalón, camisa, chaleco, orejas de
• Es parecido a un perro y empieza con lobo. gato y unas botas.
• Sirve para escribir y comienza con lápiz.
Página 89
Página 86 Aprendamos a leer y escribir
El teatro
Aquí dice paloma.
Actividad 1 • Si tapamos pa, ¿qué dice?
La Cigarra y la Hormiga loma
• Y si tapamos ma, ¿qué dice?
Contesten estas preguntas. palo
Trimestre 2
• ¿Cuántos personajes aparecen en la obra? Aquí dice soldado.

Dos personajes • Si tapamos sol, ¿qué dice?
• ¿Cuántas escenas tiene el guion teatral? dado
Dos escenas • Y si tapamos dado, ¿qué dice?
• ¿Cuántas veces aparece la palabra hormiga? sol
Quince veces
• ¿Cuántas veces aparece la palabra cigarra? Jueguen en parejas. Uno tapa una parte de la
Diecisiete veces palabra y el otro lee lo que queda.
• ¿Cómo sabes que la obra terminó?
Porque terminó el texto escrito. • caracol: al tapar cara se lee: col; y al tapar col
se lee: cara.
Página 86 • autopista: al tapar auto se lee: pista; y al tapar
Actividad 2 pista se lee: auto.
Elegimos una obra de teatro • pantalón: al tapar pan se lee: talón; y al tapar
talón se lee: pan.
Busca en tu Libro de lecturas y en la biblioteca
dos obras de teatro. Página 90
El teatro
• Revísalas y completa la tabla. R. M.
Actividad 5
Título Personajes El plan para la presentación
El flautista de Habitantes del pueblo, el alcalde y el
Hamelin flautista Dibuja el escenario para la obra con los objetos
o muebles que se necesitan.
El gato con El hijo mayor, el hijo mediano, el hijo R. L.

botas pequeño (Marqués de Carabás), el
gato con botas, el rey y la princesa
78

78 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Actividad 6 Infografías para cuidar la salud
Cartel para una obra
Actividad 1
Establezcan la fecha y el lugar para Exploramos una infografía
la presentación.
Platiquen de qué tratan estas infografías. R. M.
• ¿Cuándo presentarán la obra? R. M.
Miércoles 13 de marzo a las 11:00 horas Infografía 1. Presenta información acerca de la
• ¿Dónde la representarán? R. M. influenza estacional, menciona sus síntomas
En el salón de usos múltiples de la escuela. como fiebre, dolor de garganta, cabeza,
• ¿A quiénes invitarán? R. M. muscular y de articulaciones, malestar, secreción
Invitaremos a los niños de todos los grados nasal y tos. También menciona la forma en la
de primaria. que se transmite que es a través de la saliva al
toser, estornudar o hablar.
Hagan un cartel para invitar… P. R. Infografía 2. Presenta información sobre las
enfermedades diarreicas que son provocadas
Supervise que el cartel incluya los datos de las por virus, bacterias o parásitos que entran al
preguntas anteriores. organismo por los alimentos o la falta de higiene.
Los síntomas son dolor de estómago o cabeza,
Página 94 náuseas, vómito, pérdida del apetito y diarrea.
• Escriban lo que comentaron. R. M.
Escribe tu nombre. R. M. Las infografías informan sobre dos
Trimestre 2
enfermedades: la influenza estacional y las
Ernesto diarreicas, la forma en la que se contraen y
sus síntomas.
Escribe, como puedas y sin copiar… R. M.
Página 102
Mario Actividad 3
Pedro Del texto informativo a la infografía
Lupita Coloquen una ✔ para señalar el medio por…
Raúl
Cristina aire
Sandra sudor
estornudo
Escribe el nombre de tu maestro. R. M. saliva
sangre
Daniel Hernández Valverde
Lean los enunciados y coloreen los…
Página 96
Tiempo de leer Lavarse las manos
Cubrirse la boca al estornudar
Escucha y adivina.
Página 103
• ¿Quién soy? El conejo
• ¿Quién soy? La gallina • Copien bajo la imagen el que corresponda.
• ¿Quién soy? El gato Imagen 1: fiebre
• ¿Quién soy? El perro Imagen 2: tos
Imagen 3: gripe
Página 97 Imagen 4: vómito
Aprendamos a leer y escribir Imagen 5: dolor de estómago
Imagen 6: erupciones
Escribe el nombre completo.
Miguel
79

79 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15

Adivinanza 3: El río
Escribe tu nombre completo. R. M. Adivinanza 4: El mar
Ernesto Sánchez Rodríguez Página 111

Infografías para cuidar la salud
• Escribe tus datos donde corresponda. R. M.
• Usa tu credencial para pedir un libro en Actividad 1
la biblioteca. Leemos información
Escuela: “Benito Juárez”
Alumno/a: Ernesto Sánchez Rodríguez Revisen la información que encontraron sobre el
Grado: 1.º Grupo: B tema elegido.
Ciclo escolar: 2018-2019
Maestro: Daniel Hernández Valverde • Escriban notas con los datos que sirven para
su infografía. R. M.
Página 107 Para una alimentación correcta debemos
Infografías para cuidar la salud guiarnos por el Plato del Bien Comer.
Se deben consumir alimentos de cada grupo
Actividad 1 en cada comida.
¿De qué vamos a hablar? Es importante comer muchas frutas y verduras,
suficientes cereales y pocos alimentos de
Elijan un tema. R. L. origen animal y leguminosas.
Trimestre 2
• Escribe qué tema investigarán. R. M. Actividad 3

Alimentación saludable Ilustramos la infografía
Actividad 3 • Dibújenlas en su cuaderno. P. R.

Entrevistamos a un experto • Observen el ejemplo.
Los alumnos dibujarán en su cuaderno
Escribe el nombre del entrevistado. R. M. algunas imágenes relacionadas con su
infografía, por ejemplo: algunos menús
Fernanda López Sánchez apegados al Plato del Bien comer.
• Anoten en su cuaderno las preguntas que le Página 114

harán al experto. R. M. Tiempo de leer
¿Por qué debemos alimentarnos
correctamente? Platiquen y respondan.
¿Cuántas veces se debe comer al día?
¿En qué consiste una alimentación saludable? • ¿Cuáles eran las intenciones del lobo? R. M.
¿Los refrescos son saludables? ¿Por qué? Comerse a los cerditos.
¿Cuántos alimentos de origen animal y • ¿En qué parte de la historia podemos darnos
leguminosas se deben comer a la semana? cuenta de cuáles eran? R. M.
¿Cuántos alimentos del grupo de cereales se Cuando dice: “el lobo estaba decidido
deben comer a la semana? a comérselos”.
¿Cuántos alimentos del grupo de frutas y • A partir de lo que sucede en la historia,
verduras se deben comer a la semana? podemos decir que el lobo del cuento “Los tres
cerditos” es: R. M.
Página 108 Perseverante, feroz y fuerte.
Tiempo de leer
Busquen otros cuentos con lobos en
Lee, adivina y escribe tu respuesta. la biblioteca. P. R.
Adivinanza 1: La lluvia Supervise la búsqueda de los alumnos en

Adivinanza 2: El martillo la biblioteca.
80

80 6/29/18 10:15
6/29/18 10:15
Página 115 Actividad 4

Aprendamos a leer y escribir Corregimos la infografía
Escribe las palabras. Con esta tabla, verifiquen que hayan

incorporado todos los datos. R. L.
• ¿Qué palabra empieza con ca y termina con
sa? casa Página 119
• ¿Qué palabra empieza con ta y termina con Tiempo de leer
co? taco
• ¿Qué palabra empieza con pa y termina con Platiquen con sus compañeros.
to? pato
• ¿Qué palabra empieza con ma y termina con • ¿Cómo es el lobo de este cuento? ¿En qué es
no? mano diferente del de “Los tres cerditos”? R. M.
• ¿Qué palabra empieza con li y termina con El lobo es feroz y agresivo, es diferente en que
ma? lima este lobo sí logró engañar a las cabritas y se
• ¿Qué palabra empieza con ni y termina con los comió.
ña? Niña
• Tarea. Escribe tres palabras que te gusten y Página 120
juega Adivina, adivinador con tu familia. R. L. Aprendamos a leer y escribir
Página 116 Escribe las palabras.

Infografías para cuidar la salud
• Empieza con co, sigue con ne y termina con jo.
Actividad 1 conejo
Trimestre 2
Corregimos los textos • Comienza con ma, sigue con ce y acaba
con ta.
Corrijan los textos. maceta
• Empieza con ba, sigue con lle y termina
• ¿Explican con claridad cada aspecto de la con na.
infografía? R. M. ballena
Sí, aunque podríamos mejorar la información. • Comienza con pan, sigue con ta y acaba
• ¿Necesitan resumir o decir las cosas de otra con lón.
forma? R. M. pantalón
No • ¿Cuál empieza con ban, sigue con de y termina
con ra?
Actividad 2 bandera
Planeamos la infografía • ¿Cuál empieza con mu, sigue con ñe y termina
con ca?
Decidan cómo organizar la información. muñeca
• ¿Cuál empieza con a, sigue con bue y termina
• ¿Dónde colocarán el título y las imágenes? R. M. con lo?
El título en medio y las imágenes alrededor del abuelo
Plato del Bien Comer.
• ¿Dónde escribirán los textos? R. M. Página 121
Escribiremos los textos del lado izquierdo Noticias de mi comunidad
o derecho de la imagen del Plato del
Bien Comer. Actividad 1
¿Cómo son las noticias?
Escriban la primera versión en su cuaderno.
Encierra en un círculo el texto que están leyendo
• Consigan el material para hacer la versión final estos niños.
de la infografía. R. M.
Se necesitará una cartulina, plumones, y Encerrar el texto que dice: “Fuertes huracanes
recortes de imágenes de alimentos de revistas. azotan las costas del Pacífico”.
81

81 6/29/18 10:16
6/29/18 10:16

Actividad 2 Tiempo de leer
Leemos noticias
Platiquen con sus compañeros.
Observen las siguientes noticias.
• ¿Cómo es este lobo? R. M.
• Platiquen de qué tratan. Mentiroso y feroz
Perros rescatistas, los nuevos héroes de los • ¿En qué se parece a los lobos de “Los tres
mexicanos R. M. cerditos” y “El lobo y las siete cabritas”? ¿En
Los perros rescatistas de la marina qué son distintos? R. M.
desempeñan labores de búsqueda y rescate. Se parece en que ambos lobos tenían la
Habla de la perrita Frida que, con otros perros intención de comerse a los personajes
rescatistas, ha salvado la vida de más de principales, son distintos en que este lobo es
cincuenta personas. más mentiroso que los otros.
• ¿En qué parte del cuento podemos darnos
Página 123 cuenta es cómo es este lobo? R. M.
En la parte que dice: “Pero el muy astuto le
• Platiquen de qué tratan. enseñó los caminos al revés y Caperucita, sin
La UNAM otorga premio a niña de 8 años saberlo, tomó el camino largo”.
R. M. La niña Xóchitl Guadalupe Cruz obtuvo
un reconocimiento de la UNAM debido a que Página 130
construyó un calentador solar de agua con Aprendamos a leer y escribir
materiales reutilizables.
• Tarea. Pregunta a tu familia qué medios usan Escribe palabras que comiencen con:
Trimestre 2
para enterarse de las noticias. R. M.

El periódico, la radio, las revistas, televisión,
des mer en
internet (red) y las redes sociales.
desarmador mercurio encanto
Con la información de la tarea, hagan la
siguiente actividad. despacio mermelada encaje
• Señalen con una ✔ los medios que
despintar mercado encuentro
mencionen. R. M.
Radio, revistas, televisión, internet y periódicos. desodorante mercancía enano
Página 125 descubrir merengue encargar

Actividad 3
descomponer merced encima
Analizamos una noticia
Contesten las preguntas. Escribe palabras que terminen con:
• ¿Qué hizo Brisa Alonso? R. M.

des mer en
Diseñó botas especiales de carnaza y
neopreno para los perros rescatistas. verdes comer corren
• ¿Para qué? R. M.
Para ayudar a que los perros no se lastimaran bordes temer comen
las patas.
grandes malcomer temen
• ¿Cuándo? R. M.
Después del terremoto del 19 de septiembre redes primer parten
de 2017.
• ¿Dónde? R. M. enfermedades carcomer abdomen
En el taller de su casa.
duendes lamer buen
82

82 6/29/18 10:16
6/29/18 10:16
Página 131
Noticias de mi comunidad • ¿Dónde sucedió? R. M.
En la escuela
Actividad 1 • ¿Hay algún otro dato relevante? R. M.
¿De qué vamos a hablar? Los niños de tercero a sexto vieron el desfile de
primavera y aplaudieron mucho.
Platiquen acerca de lo siguiente:
Actividad 3
• ¿Qué ha sucedido recientemente en la escuela Buscamos información en otros medios
o la comunidad? R. M.
En la escuela se organizó la fiesta Revisen si la noticia que eligieron aparece en
de primavera. periódicos impresos, en internet, en televisión,
• ¿Hay alguna actividad o evento que en la radio o en algún otro medio.
consideren importante? R. M.
Todos los niños de primero y segundo se • Escriban datos nuevos. R. M.
disfrazan de elementos de la naturaleza. La noticia aparece en la página de la escuela,
en ella hay fotografías, de los disfraces de
Elijan uno de los temas que el maestro anotó en muchos niños. En la kermés hubo muchas
el pizarrón. R. M. cosas ricas de comer: fruta picada, jícamas y
zanahorias con chile piquín, elotes con crema
La fiesta de primavera y queso, paletas heladas, sándwiches y otras
cosas ricas.
Actividad 2
Reunimos información Página 134
Trimestre 2
Tiempo de leer
Si ustedes saben lo que ocurrió:
• Platiquen cómo es el lobo de este cuento.
• Platiquen lo que cada uno sabe. • ¿En qué se parece y en qué es distinto de los
• Tomen acuerdos acerca de lo que les parece lobos de los otros cuentos? R. M.
importante contar. Se parece a los otros lobos en que inspira
• Organicen la información en el orden en el miedo. Es distinto en que no habla, ni ataca
que ocurrió. al personaje principal, solo se alimenta de
• Si les faltan datos, decidan dónde pueden su rebaño.
investigarlos.
P. R. Los alumnos participarán aportando Página 135
sus conocimientos previos acerca de la Aprendamos a leer y escribir
primavera y la fiesta, a partir de lo que
mencionen los estudiantes, decidirán qué es Escribe nombres de animales y alimentos que
importante contar (se sugiere que lo vayan comiencen con la letra que diga… R. M.
anotando). Posteriormente deberán ordenar
la información e investigar los datos que
Animales Alimentos
pudieran faltarles.
liebre leche
Página 132
jirafa jitomate
• ¿Qué fue lo que pasó? R. M. elefante elote
Se llevó a cabo la celebración del día
de la primavera, por ello, todos los niños de abeja aguacate
primero y segundo se disfrazaron de flores y
animales. Después hicimos un desfile y al final chango chayote
realizamos una kermés muy divertida. foca fresa
• ¿Cuándo pasó? R. M.
Un día antes de la primavera, el 20 de marzo. pato pan
83

83 6/29/18 10:16
6/29/18 10:16
Página 136 Completen la tabla con las características de los

Noticias de mi comunidad lobos en los cuentos que leyeron.
Actividad 1
Cuento Es un lobo
Planificamos el texto
Los tres cerditos Perseverante, feroz y fuerte
Escriban la primera versión de su noticia.
El lobo y las siete cabritas Feroz y hambriento
Título: El festival de primavera.
Caperucita Roja Mentiroso, tramposo y feroz
Descripción de la fotografía o ilustración:
Fotografía de varios niños de primero y segundo El pastor y el lobo Hambriento
disfrazados para el festival de primavera.
¿Qué pasó? Los niños de primero y segundo se
disfrazaron de plantas y animales para desfilar Página 139
por la escuela mientras los niños de otros grados Aprendamos a leer y escribir
les aplaudían; después todos los niños cantaron
una canción de primavera. Jueguen ¡Basta!
¿Cuándo? El 20 de marzo de 2018.
¿Dónde? En el patio de la escuela. R. L.
Otros detalles de la noticia: Después, hubo
una kermés con juegos y muchas cosas ricas de Página 140
comer: fruta picada, jícamas y zanahorias con Noticias de mi comunidad
chile piquín, elotes con crema y queso, paletas
heladas, sándwiches y otras cosas ricas. Actividad 1
Trimestre 2
Corregimos los textos

Página 137
Actividad 3 Revisen su noticia. P. R.
Pie de foto
Supervise que al revisar la noticia, los alumnos
Comenten, ¿qué observan en esta…? R. M. complementen con datos y corrijan si
es necesario.
Los estudiantes comentarán que observan a un
perro rescatista con su equipo de rescate. • No olviden incluir el pie de la foto. R. M.
“Los niños de primero y segundo desfilaron
• Lean el pie de foto de la fotografía, ¿qué otra felices por el patio de la escuela”.
información obtienen a partir de este texto?
R. M. Actividad 1
El trabajo en equipo de perros y humanos. Organizamos las noticias
Completen su noticia. Decidan el título del periódico mural. R. M.
• Peguen en su noticia el dibujo que hicieron “El Diario de la escuela”

o la fotografía que encontraron.
• Escriban el pie de foto. R. M. • Organicen las noticias por temas. R. M.
Los niños de primero y segundo desfilaron Noticias deportivas, eventos escolares, eventos
felices por el patio de la escuela. de la comunidad, noticias del estado.
Página 138 Actividad 2

Tiempo de leer Compartimos lo aprendido
• Además de los lobos, ¿qué otros personajes Organícense para que inviten a la comunidad
hay? R. M. escolar a leer sus noticias. P. R.
Los personajes principales “buenos” como los
tres cochinitos, los cabritos, Caperucita Roja, la Se sugiere colocar el periódico donde puedan
abuelita, el cazador, el pastor mentiroso y los verlo todos los niños de la escuela.
demás pastores.
84

84 6/29/18 10:16
6/29/18 10:16
Página 141
Tiempo de leer
Exploren los cuentos, poemas y canciones que

han leído hasta el momento. P. R.
• Elijan el que más les guste y léanlo a

su compañero.
• Después, escuchen la lectura del texto que
él eligió.
Los estudiantes leerán un texto a un
compañero y al terminar, este último leerá el
texto al primero.
Página 142
Evaluación
1. Escribe tu nombre y apellidos. R. M.
Claudia Leyva Estrada

2. Señala con una ✔ cómo es el lobo de
Caperucita Roja.
Astuto
Trimestre 2
3. Escribe el título del cuento que más te gustó.
R. M.
“Los tres cerditos”

4. Coloca una ✔ en la frase que corresponda a
una noticia.
✔ Incendios en Jalisco causan daños a
la población.
5. Anota nombres de personas y de cosas que

empiezan con la letra que está en la primera
columna de la tabla. R. M.
Letra Nombres Cosas
T Teresa torre
E Elena espada
P Pedro palo
6. Revisa la infografía y escribe el título que le

darías. R. M.
¡Cuida tu salud!
85

85 6/29/18 10:16
6/29/18 10:16
Matemáticas
2 El moño de María
Páginas 76 y 77
1. Escribe en tu cuaderno de qué color es.
Encierra los números que aparecen… Morado
P. R. Se espera que los niños puedan identificar 2. Comprueba tu respuesta.

los números escritos en los letreros y en las P. R. Para comprobar la respuesta, los
fachadas de los edificios. niños podrán colocar las tiras de colores
una delante de la otra y ordenar de
Responde en tu cuaderno: mayor a menor. Otra manera podría ser
sobreponiendo las tiras.
• ¿Qué nos dicen esos números? R. M. Algunos
de los números indican distancia (20 km); 3. Ordena en una hoja los listones.
otros, tiempo (24 horas), algunos muestran un P. R. Los niños deberán pegar las tiras de
número telefónico (55 50 44 22 10) y unos más colores según su tamaño. Por ejemplo, el
dicen el precio de algún producto (30 pesos). orden de mayor a menor es:
• ¿Para qué nos sirven? R. M. Para contar, morada, amarilla, azul, roja, verde, gris
señalar distancia, precios, horario y y anaranjada.
números telefónicos.
• ¿En qué otros lugares has visto números? R. M. Cierre
En la entrada de una casa o departamento, en ¿Cómo decidieron el orden de los listones?
el peso de algún producto, en las páginas de P. R. Los alumnos deberán elegir cómo ordenar
un libro, en una camiseta de futbol, en el canal los listones, puede ser de mayor a menor
Trimestre 2
de televisión, en los controles remotos, en la longitud o de menor a mayor.

pantalla de los celulares...
Un paso más
Recorta una tira que sea tan larga…
Página 78 P. R. La tira que debe tener la misma longitud
Trayecto 1. Continuemos con longitudes que la tira morada. Una manera de obtenerla es
1 Por estaturas empalmando la tira morada y marcar sobre el
material que se recortará.
3. Ordena a los niños por estaturas.
El orden de los niños del más alto al más Página 80
pequeño es el siguiente: niño con el cabello 3 A ordenar estaturas
claro, niña de cabello chino, niño de cabello
oscuro, niña con diadema y niña En la actividad de la página 56 se pidió que
de anteojos. marcaran su estatura en la pared y después
cortar una tira que tuviera la misma longitud.
Cierre
¿Quién es el más alto de tu equipo? ¿Y de las…? 2. Ordenen las tiras de la más corta…
P. R. Se espera que, en ambos casos, los niños P. R. Para ordenar las tiras se pueden colocar
sean capaces de identificar cuáles de sus una seguida de la otra, procurando que las
compañeros son más altos. bases de las tiras estén alineadas, así el niño
podrá comparar la altura de las tiras.
Un paso más
¿Quién es el más alto y quién es el de menor…? 3. Ahora fórmense por estaturas…
P. R. Pida a los niños que mencionen los P. R. Es posible que el orden de las tiras sea
nombres de la niña o el niño que sea más alto el mismo que el de las estaturas.
y el de menor estatura; después, dígales que se
formen y comprueben su respuesta mediante la Cierre
comparación directa. ¿Por qué a veces el orden de las tiras…? R. M.
Porque la medida que se tomó fue casi al inicio
del ciclo escolar y han pasado algunos meses.
Es posible que los niños hayan crecido, unos más
que otros.
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Un paso más pídales que tomen en cuenta las actividades

Ordenen las tiras de todo el grupo… P. R. que pudieron o no realizar durante el día. A
Coloquen las tiras una a continuación de la otra final de la semana comente las actividades
de la menor a la mayor, recuerde que las bases logradas.
deben estar alineadas. Después se deberán
formar de acuerdo con su tira, comente en el Cierre
grupo si el orden de las estaturas es el mismo ¿Cuáles son los días de la semana? P. R.
que las tiras. Debe considerar los siete días de la semana:
lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
Página 81 y domingo, y si es necesario precisar los días en
4 ¿Cuál eligieron? los que se asiste a la escuela.
1. En equipo, elijan uno de los lápices… Un paso más

P. R. Para enviar el mensaje pueden P. R. Para responder las preguntas, es necesario
considerar varios atributos, por ejemplo, si ubicar primeramente el día de hoy, y a partir
es un lápiz con punta azul o no, también de este responder las preguntas restantes,
pueden considerar la longitud. una manera que puede ayudar es escribir una
tabla donde se ubiquen los días de la semana y
2. Intercambien los mensajes… señalar el día de hoy.
P. R. De acuerdo con los atributos los niños
podrán decir qué lápiz eligió el otro equipo. Página 83
2 El martes de la semana pasada
Cierre
P. R. La información que puede considerarse es la 1. Extiendan el diario del grupo...
Trimestre 2
longitud y el color de la punta. Es posible que el ¿Cuál fue la última actividad que se
niño también identifique que unos son lápices y registró?
otros pinturas. P. R. La intención de esta pregunta es
que los estudiantes ubiquen en las
Un paso más actividades realizadas, aquella que fue
¿Se puede saber cuál es el lápiz sin usar un la última, la noción de tiempo pasado se
dibujo? Sí ¿Cómo? P. R. Se mencionan los desarrolla con esta clase de preguntas.
atributos del lápiz elegido. Por ejemplo: de punta ¿Qué se registró la semana pasada? P. R.
azul, corto. Para responder la pregunta el alumno
deberá observar las actividades que
Página 82 se realizaron, pero que se ubiquen la
Trayecto 2. Más sucesos en el tiempo semana anterior a la que están viviendo.
1 ¿Qué vamos a hacer hoy? Los niños podrán mencionar las
que hicieron de lunes a viernes de la
1. Cada día un equipo está encargado…. semana pasada.
P. R. Organice al grupo en cinco equipos,
uno por cada día de la semana. Pida al 2. Dibuja lo que más te gustó de la semana...
equipo que le tocó ese día, que escriban en P. R. Después de dibujar, pida a los niños
una hoja las actividades que podrían hacer que mencionen por qué le gusto más,
en el transcurso del día, dentro del horario también pídales que mencionen otras
de clases. Revise con el resto del grupo las actividades realizadas la semana pasada en
propuestas hechas por los alumnos. la escuela. Recuerde que deben escribir el
día en que se realizó la actividad.
2. Al final del día comprueben…
P. R. Al término del día, revisen si se hicieron Cierre
las actividades planeadas y comenten por ¿Cuáles son los nombres de los días de la
qué lo lograron o mencionen las razones por semana que asistieron a la escuela?
lo que no se llevaron a cabo. P. R. Para ayudar a que los alumnos respondan
a la pregunta, pida que mencionen todos los
3. Hagan lo mismo el resto de la semana. días de la semana y escríbalos en el pizarrón.
Para concluir, indique a los equipos qué día Luego marquen aquellos días en que asisten
deben planear las actividades de la semana, regularmente a la escuela.
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Matemáticas
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¿Qué día sigue después del miércoles? 5 El horario de clases
El día después de miércoles es el jueves.
Para extender la actividad puede pedir otros P. R. Antes de escribir las actividades que
días, es importante que cada vez los niños realiza en la semana, pida a los niños que las
puedan mencionar los días anteriores o digan en voz alta en el grupo, cópielas en el
posteriores sin necesidad de ver en un impreso. pizarrón y comente si es correcto, es importante
que determine las horas que tiene destinadas por
Página 84 cada actividad.
3 La lista de asistencia
Cierre
P. R. Antes del llenado de la lista de asistencia, ¿Cuáles son las actividades que más realizan…
pida que los niños mencionen los nombres de los Los niños podrán responder que las actividades
días de la semana, observe la inicial y los asocie que más se realizan en la semana son de
con la letra que aparece en la lista. Recuerde a español y matemáticas. Como actividad extra
los alumnos, a largo de las cuatro semanas, que pida que ordene las actividades de acuerdo con
marquen la asistencia en su tabla. la frecuencia de estas. Después, pregunte: ¿Cuál
actividad es la que menos llevamos a cabo en
Cierre la semana?
Si esta semana asistieron a la escuela todos los
días, ¿cuántas ✔ habrá delante de tu nombre al Un paso más
final de la semana? P. R. El niño debe precisar Escribe en tu cuaderno el nombre de los días…
que la semana tiene siete días, pero solamente P. R. La respuesta dependerá del horario
en cinco se asiste a la escuela, por ello la establecido en el grupo y según la carga horaria.
Trimestre 2
respuesta que debe mencionar es cinco ✔.

Página 87
Un paso más Trayecto 3. Hasta 50
Menciona los días de la semana en orden. P. R. 1 ¿Cómo contamos?
Pida que mencionen los siete días de la semana
y que empiecen por el lunes; después, por el 1. En equipos cuenten cuántas cosas hay…
domingo y como variante, que inicien con otro P. R. Recuerde que en la caja de sorpresas
día de la semana pero que lleve un orden. hay varios objetos y los pueden contar, es
necesario que revisen la estrategia que
Página 85 emplearon para contar.
4 ¿Qué pasó primero?
2. Expliquen al grupo cómo contaron…
Para determinar el orden de las hojas se debe P. R. Una manera que pueden emplear es
considerar el horario que tienen en el grupo, se mediante el conteo de uno en uno, pero
espera que cada actividad la trabajen en días también pueden hacerlo de dos en dos o
distintos de la semana; sin embargo, también formando otros grupos.
puede ser que dos actividades las lleve a cabo
el mismo día, según lo que se trabaje primero en 3. Cuenten nuevamente las cosas…
ese día. Se sugiere el uso del tablero de la decena
para contar de diez en diez y a partir de
Cierre la experiencia responder las preguntas.
¿Qué nombre del día de la semana hay que ¿Obtuvieron el mismo resultado? R. L.
ponerle a la primera actividad? Lunes ¿Cuántos grupos de 10 objetos formaron?
¿Y qué nombre a la última? Viernes R. L.
Si quedaron cosas sueltas, ¿cuántas son?
Un paso más R. L.
Di en orden inverso los nombres de los días de
la semana. Domingo, sábado, viernes, jueves, 4. Intercambien su caja con la de otro equipo...
miércoles, martes y lunes. De acuerdo con el P. R. Deberán ser las mismas que contaron
avance que vea, podrá proponer que inicie con antes, solamente cambió la manera de
cualquier día de la semana. contar, es decir, formaron grupos de 5.
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Español
Cierre puedan expresar la regularidad en cada una

De las diferentes formas de contar que de las sucesiones.
utilizaron…
P. R. Algunos de los niños mencionarán aquella 2. Luego, dibuja las figuras o los números…
que se les facilitó, es importante que analicen la Primera: estrella (abajo) y pez (arriba)
rapidez y precisión para obtener la cardinalidad Segunda: 3, 4, 1, 2
de la colección ¿Por qué? R. M. Si organizaron Tercera: cuatro, cinco, seis, siete,
grupos de 10: fue más fácil formar grupos de 10 y ocho bloques…
contar de 10 en 10. Cuarta: círculo, cuadrado, triángulo
Quinta: 10, 12, 14, 16, 18, 20
Un paso más
Junten las cosas de las cajas de dos equipos... 3. A tu alrededor hay cosas que se repiten…
P. R. Para responder, pida a los alumnos que P. R. Pida a los alumnos que mencionen
usen el tablero de diez y realicen el conteo, el patrones dentro del salón de clase: la
resultado dependerá de la cantidad de objetos manera en que están colocados los ladrillos
que juntaron ambos equipos. de las paredes, por ejemplo.
Página 88 Cierre
2 El costurero ¿Cómo supieron qué figura o número sigue?
R. M. Mediante la observación y con el conteo.
1. Anota cuántos objetos de cada tipo...
Carretes de hilo: 35 Un paso más
Alfileres: 16 Dibuja en tu cuaderno un patrón…
Botones pequeños: 37 P. R. Solicite a los escolares que presenten un
Trimestre 2
Botones grandes: 50 patrón de figuras, después que su compañero
mencione las figuras que siguen, pídales que
2. Compara con un compañero... planteen patrones con números, es importante
P. R. Solicite a los niños que, después de que reconozcan la regularidad.
comparar, usen un método distinto al que
emplearon y cuenten de nuevo cada grupo. Página 90
Propicie la discusión y comente en grupo 4 Hasta el 50
cuál de las estrategias les pareció más
eficiente para obtener el resultado. P. R. Es importante que la extracción la hagan sin
ver, ya que será la suerte la que permita lograr
Cierre el máximo avance. Las fichas azules, solo les
¿Qué estrategias usaron en el salón para contar? permitirá avanzar una casilla y las rojas, diez.
P. R. Pueden mencionar que contaron de uno
en uno, de dos en dos de cinco en cinco o ¿Con cuántas fichas azules y rojas…?
de diez en diez, también pueden mencionar P. R. La máxima cantidad de fichas rojas o azules
que encerraron el grupo con la misma cantidad será cinco, entonces, lo más que podrá avanzar
de objetos por grupo. un alumno será cincuenta espacios y la mínima
cinco espacios. Por tanto, las respuestas de los
Un paso más niños deben estar en ese rango.
¿De qué colores hay más botones: azules o
amarillos? Hay más azules que amarillos. Cierre
¿Qué patrones observan en el tablero?
Página 89 R. M. Por filas, se mantiene la cantidad de las
3 ¡Patrones por todos lados! decenas y solo se modifican las unidades.
Por columnas, se mantienen las unidades y
1. Para cada caso, observa y comenta… cambian las decenas.
¿Qué cambia? R. M. El patrón en que
aparecen las figuras o los números. Un paso más
¿Qué se repite? Un pez y una estrella de Jueguen otra vez. En cada turno…
mar; 1, 2, 3, 4, aumenta un bloque, círculo, P. R. Permita que los estudiantes empleen las
cuadrado, triángulo, aumenta la numeración estrategias necesarias para completar decenas,
de dos en dos. Es importante que los niños según las fichas que tengan de cada color.
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Matemáticas
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Página 91 ¿Cuántas fichas son? 5

5 Arreglo el relajo ¿Cuántas faltan para completar 10? 5
5 1 5 5 10
1. Escribe cuántas cajas pueden llenarse…
¿Cuántas fichas son? 15
Producto Cajas de Productos Total ¿Cuántas faltan para completar 20? 5
10 sueltos 15 1 5 5 20
Lápices 4 0 40
Gomas 2 4 24
¿Cuántas fichas son? 22
¿Cuántas faltan para completar 30? 8
Reglas 2 0 20
22 1 8 5 30
Sacapuntas 4 6 46
Canicas 3 9 39 Página 94
Página 92 ¿Cuántas fichas son? 34

¿Cuántas faltan para completar 40? 6
2. En la papelería hay 28 plumas… 34 1 6 5 40
P. R. Se espera que los niños dibujen 2
bolsas y 8 plumas sueltas. Con esto se ¿Cuántas fichas son? 41
favorece la construcción de la noción de ¿Cuántas faltan para completar 50? 9
la decena. 41 1 9 5 50
Silvia dice que va a llenar 2 cajas,
¿cuántas plumas sueltas le quedarán? 8 2. Trabajen en parejas para responder…
Explica con dibujos. P. R. Los niños ¿Cuánto le falta al 28 para llegar al 40? 12
Trimestre 2
posiblemente dibujen las 28 plumas y las ¿Cuánto le falta al 13 para llegar al 50? 37
encierre en grupos de 10, de esta manera ¿Cuánto le falta al 19 para llegar al 30? 21
podrá ver que quedan 8 plumas sueltas.
3. Propón un número menor a 50…
3. ¿Cuántas decenas se pueden formar… P. R. Si se presentan dificultades en algunos
P. R. Con la tabla de la página anterior, los de los niños, pida que usen los tableros
niños podrán contestar tomando en cuenta de 10.
la columna Cajas de 10, en esta sesión se
menciona explícitamente las decenas Cierre
y unidades. ¿Cómo le hicieron para encontrar lo que le falta?
Algunos niños necesitarán apoyarse en los
Cierre tableros de 10, otros completan a la decena más
¿Cómo supieron cuántas cajas se pueden…? próxima y suman las decenas anteriores. Por
P. R. Porque se forman grupos de 10, también ejemplo: 23 completa a 30 que son 7 y se suman
pueden retomar la información de la columna 20 para dar 50.
que dice cajas de 10.
Un paso más
Un paso más ¿A qué número le faltan 12 para llegar al 50?
Encuentra formas diferentes de organizar 35... P. R. Se espera que el alumno responda 38,
Los niños realizarán la descomposición aditiva hágales notar que en este caso se tiene la
del número 35, ellos podrán mencionar 1 bolsa respuesta y se busca el número de partida.
de 10 y 25 clips sueltos. 2 bolsas de 10 y 15 clips
sueltos o 1 bolsa de 10 y 25 sueltos. Página 95
7 Junto y sumo 10 Cálculo mental
Página 93
6 ¿Cuántas fichas faltan? 1. Resuelve.
P. R. Si es necesario los niños podrán hacer
1. Cuenta las fichas azules, escribe… uso del tablero de 10 para contestar las
P. R. Por medio del material de las tablas preguntas, pero para este momento del ciclo
de 10, los niños podrán resolver las sumas escolar los niños deberían ser capaces de
que se indican, si es necesario use material responder mentalmente.
concreto para resolver la situación.
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3 1 7 5 10 8 1 2 5 10 9 1 1 5 10 lados de las figuras, el tamaño, entre otros.

5 1 5 5 10 4 1 6 5 10 Cierre
¿En qué se fijaron para descubrir el misterio…?
¿Cuánto le falta a cada número para P. R. Los niños podrían considerar el número
llegar a 10? de lados, (tres y cuatro lados), el tamaño (los
3 7 7 3 6 4 dos triángulos grandes y los dos triángulos
2 8 8 2 1 9 pequeños), entre otros factores.
4 6 5 5
Un paso más
2. ¿Cuánto es 36 1 10? Usa la tabla… Repite la actividad con…
P. R. Los niños ubicarán el 36 en la tabla y P. R. De la misma manera los niños podrán
se darán cuenta que el resultado de sumar clasificar las figuras, puede ser mediante los
10 se encuentra en el número que están lados que pueden ser curvos o rectos, los colores,
exactamente en la misma columna. las formas.
Se puede extender la actividad con sumas Página 97

como la anterior, por ejemplo 33 1 10, 39 1 2 El mensaje
10
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 P. R. Los niños continuarán analizando las
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
figuras y tomando en cuenta los criterios para
clasificarlos, pueden ser colores, tamaños,
número de lados.
3. Anota a la derecha de cada número cuál es
el resultado de sumarle 10. Cierre
Trimestre 2
P. R. Con la experiencia anterior los niños Comenten qué fue más fácil…
podrán determinar que sumar 10 equivale P. R. Los alumnos deben elegir alguna de las
a sumar una decena a los números dados, opciones que se presentan, según lo que sienten.
en caso de que no los observen, oriéntelos
a través de preguntas como ¿en qué se Un paso más
parecen los números dados y el resultado?, Escribe un mensaje que exprese lo que no...
podrán observar que la cifra de las unidades P. R. El alumno debe observar qué características
es la misma y cambia la decena una decena no son las mismas en las figuras seleccionadas,
más. podrá mencionar, por ejemplo: La figura no tiene
lados curvos, la figura no tiene 4 lados, etcétera.
12 1 10 5 22 34 1 10 5 44 27 1 10 5 37
40 1 10 5 50 8 1 10 5 18 Página 98
3 ¿En qué se parecen?
4. Suma.
1. En equipo, comenten qué tienen…
3 1 10 5 13 10 1 3 5 13 18 1 10 5 28 P. R. El niño deberá retomar los criterios
10 1 6 5 16 9 1 10 5 19 10 1 8 5 18 usados en las actividades anteriores, como
el color, el tamaño, las formas, número
Cierre de lados. Se espera que sea capaz de
¿Qué parejas de números dan 10 al sumarse? identificar que todas las figuras tienen el
1 y 9, 2 y 8, 3 y 7, 4 y 6, 5 y 5, 6 y 4, 7 y 3, 8 y 2, 9 y 1 mismo número de lados, en este caso 4.
Un paso más 2. Escriban lo que tienen en común…

7 1 1 1 2 510 4 1 4 1 2 5 10 5 1 2 1 3 5 10 P. R.
El criterio que se busca es el número de
Página 96 lados, apoye a los alumnos mediante
Trayecto 4. Más de figuras geométricas preguntas, por ejemplo: ¿Todas las figuras
1 El sobre misterioso son del mismo color? ¿Son del mismo
tamaño? ¿Cuántos lados tienen?
P. R. Los niños deben mencionar los atributos
que tienen en común las piezas del Tangram.
Considere que pueden mencionar el número de
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Matemáticas
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Cierre Cierre
A todas las figuras de la mesa les llamamos ¿Cómo explicarían a un compañero…
figuras planas. Expliquen por qué. R. M. Identificando diferentes características
P. R. Los niños podrán mencionar que están de las figuras y a partir de estas seleccionar las
aplastadas, aplanadas, permita que expresen figuras que tengan algunos de los criterios.
sus ideas y en grupo lleguen a ideas comunes.
Recuerde que las figuras planas se le nombra así Un paso más
por estar en el plano, no tener volumen y tener Observa las figuras y tacha la que consideres…
dos dimensiones. P. R. El criterio de color no puede ser considerado
porque las cuatro figuras son azules, tampoco
Un paso más el criterio de lados iguales, así que los niños
Elige uno de los siguientes mensajes y… tendrán que buscar otros criterios. Por ejemplo, el
P. R. El alumno debe agrupar, con base en las alumno puede tachar la segunda figura ya que
descripciones dadas las figuras con las que ha es la única que no tiene 7 lados.
trabajado. Se sugiere al profesor, hacer uso de
los materiales recortables de las actividades Página 101
anteriores para llevar a cabo la actividad Trayecto 5. Experimentar con capacidad
de agrupar. 1 ¿A cuál le cabe más?
Página 99 1. Trabajen en parejas. Su maestro les…

4 ¿Cuál característica eligieron? P. R. Los alumnos de manera visual, estimarán
a cuál de los recipientes les cabe más, registre
P. R. A partir de lo trabajado se espera que el el nombre de los niños que seleccionaron el
alumno agrupe con mayor facilidad las figuras recipiente que creen le cabe más, después
Trimestre 2
por medio de las características mencionadas. mediante el llenado, podrán comprobar si su

Pida que los niños enuncien los posibles criterios respuesta fue la correcta, para comprobarla
de clasificación. pueden llevar arena o aserrín.
Cierre Cierre
El vértice es donde se unen dos líneas de una ¿En qué se fijan para saber si a un recipiente…?
figura. ¿Conocen figuras que no tengan vértices? P. R. Es posible que el alumno responda a partir
Dibújenlas. P. R. Se espera que los niños dibujen de la altura de los recipientes, el ancho o la forma
figuras con lados curvos y no necesariamente los que pueda tener. Pida que expliquen su decisión.
círculos y elipses.
Un paso más
Un paso más Reúnanse con otra pareja, busquen a cuál de...
Elige dos características de la lista y forma... P. R. Se espera que los alumnos lleguen a un
P. R. Verifique que el niño elija las figuras que acuerdo a partir de su primera elección, para
cumplen con ambos criterios. Ayúdelo con esto deben ser capaces de expresar sus ideas.
preguntas que faciliten la identificación de
las figuras. Página 102
2 A ordenar recipientes
Página 100
5 Uno no es, ¿cuál es? 2. Dibuja los recipientes…
P. R. En el dibujo de los recipientes
1. Tacha la figura que consideres... ordenados observe que estos tengan
P. R. Dado que las figuras tienen 4 lados y diferente tamaño, de tal manera que
son de color azul, los alumnos pueden elegir muestre el orden correcto.
cualquiera de ellas, por ejemplo, la figura del
extremo izquierdo es la única que no tiene Cierre
todos sus lados iguales. ¿Cómo comprobaron su respuesta?
P. R. Mediante el trasvase puede comprobar,
2. Comenta con tus compañeros, ¿qué… para ello puede usar el recipiente que crea que
P. R. A partir de la respuesta anterior, el le cabe menos, llenarlo de arena o aserrín y
alumno debe justificar su elección. posteriormente vaciarlo en el otro recipiente,
así podrá comprobar su hipótesis.
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Español

3 Les cabe lo mismo 2 El número al que llega
2. A dos de los recipientes… 1. Anota los números que faltan.

P. R. Se espera que los alumnos comparen Empieza en el En los dados Llega al número
la capacidad de los recipientes a partir de número sale
trasvasar su contenido. 24 8 32
31 10 41
Cierre
19 6 25
¿Cómo encontraron los recipientes a los que…?
R. M. Mediante el llenado y vaciado de los 28 9 37
recipientes, mediante el trasvase. 34 11 45
Un paso más Cierre

Busquen si otros equipos tienen recipientes... ¿Cómo calcularon los números que faltaban?
P. R. Mediante la estrategia utilizada antes P. R. El niño podrá realizar la suma mediante
comprueben si hay más recipientes que les el conteo de uno en uno, algunos de los
quepa lo mismo. estudiantes podrán hacerlo de dos en dos o
completar la decena, etcétera.
Página 104
4 Mas, igual o menos Un paso más
Ximena está en el 35 y quiere llegar al 50...
1. Trabajen en equipo. El maestro le dará… No, porque lo máximo que se puede avanzar es
Le cabe más que al vaso. 12, que corresponde a la suma de 6 más 6.
Trimestre 2
Puede dibujar recipientes con mucha más
capacidad que el vaso. Página 107
Le cabe igual que al vaso. 3 ¡A dibujar puntos!
Puede dibujar recipientes diferentes al
vaso pero que le quepan lo mismo. 1. En cada par de dados dibuja…
Le cabe menos que al vaso. Yo estaba en el 20 y llegué al 30 en los
Hay varios recipientes que le cabe menos dados cayeron 5 y 5 o 6 y 4.
que un vaso. Yo estaba en el 42 y llegué al 50 en los
dados cayeron 4 y 4, 6 y 2, 5 y 3.
Cierre Yo estaba en el 38 y llegué al 45 en los
¿Qué hicieron para saber dónde tenían…? R. M. dados cayeron 6 y 1, 5 y 2, 4 y 3.
Comparar mediante observación directa o a Yo estaba en el 35 y llegué al 40 en los
través de llenar y vaciar. dados cayeron 4 y 1, 3 y 2.
Un paso más Cierre

Si un recipiente es de la misma altura que… ¿Hay más respuestas correctas? Sí ¿Cuáles?
R. M. No siempre porque puede ser más ancho, Para 10 pueden caer: 5 y 5 o 6 y 4.
esto lo pudo comprobar mediante el llenado y Para 8 pueden caer: 4 y 4, 6 y 2, 5 y 3.
vaciado de los recipientes. Para 7 pueden caer: 6 y 1, 5 y 2, 4 y 3.
Para 5 pueden caer: 4 y 1, 3 y 2.
Página 105
Trayecto 6. Otra vez 50 Un paso más
1 Del 1 al 50 A Silvia le salió lo mismo en dos dados; estaba…
5y5
1. Anota en el tablero los números que faltan.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Página 108
4 Con 4 dados
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 P. R. Los niños deberán relacionar el número
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 de puntos con las fichas correspondientes y
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 después, realizarán sumas con las fichas de
ambos para comprobar mediante el conteo.
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Cierre Cierre
¿Cómo calcularon el total de fichas de cada… Antes de usar los tableros, ¿pueden saber si…?
P. R. Hay varias estrategias una de ellas es el Sí, porque si hubiera agregado 10 fichas llegaría
conteo de uno en uno, de dos en dos. También a 27 y se requiere llegar a 31.
pueden realizar la suma para completar a 5 o
a 10. Por ejemplo: 3, 6, 4 y 2; una posibilidad es Un paso más
completar 10 con el 6 y 4, después se suma 3 y 2 ¿Cómo calcularías las fichas que puso Paco…?
dando como puntaje final 15. R. M. Completando a la siguiente decena. Por
ejemplo, a 17 le faltan 3 fichas para llegar a 20. Y
Un paso más a 20 le faltan 11 para ser 31. Por lo tanto, 3 y 11 nos
Araceli y Luis juntaron 35 fichas… dan las fichas faltantes 14.
Le salió 15.
Página 112
Página 109 8 ¿Cuánto puso cada niña?
5 Lupita usa tableros de 10
1. En pareja anoten las fichas que puso cada…
2. Luego, puso 13 fichas. Puse 26. Yo puse 11. Total 5 37
¿Cuántas fichas juntaron en total? Puse 21. Yo puse 21. Total 5 42
Juntaron 32 fichas Puse 12. Yo puse 22. Total 5 34
Puse 15. Yo puse 16. Total 5 31
Cierre
¿Pueden saber mentalmente…? Cierre
R. M. Sí, se puede completar el 19 a 20 y luego ¿Cómo calcularon las fichas que puso cada niño?
sumar 12 para obtener un total de 32. R. M. Primero coloqué las fichas que puso el
Trimestre 2
primer niño y luego las faltantes hasta completar

Un paso más el resultado.
¿Cómo calcularías el total… R. M.
A 13 le quito una ficha y se la pongo a 19 para Un paso más
formar 20, después sumo 20 más 12 igual que 32. Claudia dice que lanzó 4 dados y obtuvo 40...
No, porque los puntos máximos que tiene un
Página 110 dado son 6 y de los 4 dados lo más que se puede
6 El total de fichas obtener es 24 puntos.
2. En parejas, calculen el total de fichas.... Página 113

Yo tengo 10 fichas. Yo, 20. Total 5 30 9 La tiendita
Yo tengo 15 fichas. Yo, 30. Total 5 45
Yo tengo 24 fichas. Yo, 14. Total 5 38 P. R. Los escolares practicarán la resolución de
Yo tengo 18 fichas. Yo, 21. Total 5 39 sumas y restas mediante la compra de productos.
Cierre Cierre
¿Cómo calcularon el total de fichas? ¿Pueden…? Si alguien comprara dos productos, ¿cómo…?
Sí, formando decenas. Por ejemplo, al sumar R. M. Primero contaría cuánto dinero tengo y
18 1 21 a 21 se le quita uno y queda 20. A 18 se le lo que puedo comprar. Luego elegiría los dos
agrega 1 y da 19. Después, se suman 20 1 19 y productos y sumaría el costo de cada uno.
nos da 39. Dependiendo de las monedas con las que
pague, calcularía lo que sobra.
Un paso más
Layla y Víctor juntaron 40 fichas… Un paso más
Cada uno tiene 20 fichas. ¿Cuánto le dieron de cambio? Le dieron 4 pesos.
El precio de cada botella es de 8 pesos, al
Página 111 comprar 2, debe pagar 16 pesos.
7 Paco usa tableros de 10 Pagó 20 pesos, le deben dar de cambio 4 pesos.
Para realizar la operación se recomienda el uso
1. Para representar las fichas de Lupita… del tablero de 10.
Paco puso 14 fichas.
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10 Compara precios 12 Restas y más restas
Responde las preguntas. 1. Calcula.

14 – 4 5 10 19 – 9 5 10 13 – 3 5
• ¿Cuál cuesta más? La botella de agua 10
¿Cuánto más? 4 pesos 11 – 1 5 10 18 – 8 5 10 15 – 5 5
• ¿Cuál cuesta más? La lata de atún 10
¿Cuánto más? 4 pesos 16 – 6 5 10 12 – 2 5 10 17 – 7 5 10
• ¿Cuál cuesta más? La leche 24 – 4 5 20 27 – 7 5 20
¿Cuánto más? 6 pesos 38 – 8 5 30 25 – 5 5 20
• ¿Cuál cuesta más? El cereal 22 – 2 5 20 29 – 9 5 20
¿Cuánto más? 8 pesos
2. Calcula cuánto le falta al:
Cierre 5 para 15 10 5 para 25 20
¿Cómo supieron cuál producto cuesta más...? 6 para 26 20 4 para 34 30
P. R. Se espera que los estudiantes digan que los 8 para 18 10
números de dos dígitos son mayores que los de
uno. En los casos en los que ambas cantidades Cierre
están compuestas por dos dígitos, recomiende ¿Cómo lo resolviste? ¿qué tienen en común…?
que comparen las decenas y luego, las unidades. R. M. En las primeras restas, a una cantidad se le
quitan elementos; en las segundas, se completa
Un paso más un número a partir de una cantidad dada. Tienen
Leticia tiene 32 pesos y Martin tiene 50 pesos... en común que se restan solamente unidades.
Trimestre 2
Martín, tiene 18 pesos más.
Un paso más
Página 115 Inventa otras restas parecidas a las del ejercicio 1.
11 Problemas de sumas y restas R. M.
21 – 1 5 20 28 – 8 5 20 36 – 6 5 30
1. Respondan las preguntas y subrayen… 32 – 2 5 30 37 – 7 5 30 23 – 3 5 20
¿Cuánto paga? 28 pesos
La operación que debe subrayar es 17 1 11 Página 117
¿Cuánto recibe de cambio? 5 pesos Trayecto 7. Construcciones geométricas
La operación que debe subrayar es 1 Tradiciones mexicanas
30 – 25
¿Cuánto tiene ahora? 25 pesos 1. En parejas, observen y comenten:…
La operación que debe subrayar es 20 1 5 R. M. Círculo, cuadrado, triángulo y
¿Cuánto tenía antes? 37 pesos rectángulo.
La operación que debe subrayar es 32 1 5
2. Toma una hoja de papel…
Cierre P. R. Se espera que antes de llevar a
¿Cómo resolvieron los problemas y cómo…? cabo la actividad, los niños mencionen la
P. R. Es posible que los alumnos comenten que posible figura que se formará al cortarla
se fijaron en las imágenes y las palabras clave con las tijeras.
del problema para determinar la operación a ¿Qué figura se formó? Un circulo
realizar. Por ejemplo, “cambio” asociada con el
cálculo de un residuo. Página 118
Un paso más 3. Con otra hoja de papel…

Inventen un problema… ¿Qué figura se formó? Un cuadrado
R. M. Carlos tiene ahorrados 20 pesos para
comprar unas estampas, su papá le dio otros 20. 4. Dibuja una máscara utilizando figuras...
¿Cuánto tiene ahora? 40 pesos P. R. Se espera que los niños trabajen con
Carlos tenía 30 pesos y se compró un jugo que le todas las figuras geométricas que conocen
costó 10 pesos. ¿Cuánto tiene ahora? 20 pesos hasta el momento.
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loñapsE
Cierre Página 120

Mencionen las figuras geométricas que… 3 Un separador de páginas
R. M. Círculos, cuadrados, triángulo y rectángulo.
2. Con una hoja elabora un avión…
Un paso más R. M.
Dobla y recorta una hoja de papel para obtener…
R. M.
Paso 1 Paso 2
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
Paso 5 Paso 6
Paso 3 Paso 4 Paso 5

Cierre
¿Qué figuras se formaron con los dobleces en…?
R. M. Triángulos, rectángulos, rombos, trapecios.
Página 121
Trimestre 2
4 Yo veo…
2. Sigan las reglas:

P. R. Los escolares deberán considerar que la
formación de cuadrados se hace uniendo la
misma cantidad de puntos por lado.
Página 119 Cierre

2 ¿Dónde doblar? ¿En que se fijaron para reconocer los…?
R. M. En el número de lados y la forma en que se
2. Peguen y doblen las tiras… une cada lado (perpendicular).
Número de lados ¿Cuántas Se llaman o se Un paso más

figuras hacer? parecen a: ¿Cuántos triángulos ves en esta figura? Remarca
Tres lados 4 Triángulos con un color diferente. Hay siete triángulos
Cuatro lados 4 Cuadrados
ocultos.
Cinco lados 1 Pentágonos
Seis lados 1 Hexágonos 3
1 5
Cierre
6
Comparen sus figuras de tres lados. ¿Son…? 2 4
7
P. R. Se espera que, al pegar las tiras, quedarán
triángulos equiláteros, isósceles o escalenos,
por lo que los niños podrán responder que son
diferentes en tamaño de sus lados. Página 122
Un paso más Trayecto 8. Organización de datos

Haz un cuadrado, un rectángulo y un circulo…? 1 ¿En qué mes cumples años?
R. M. El cuadrado tiene los cuatro lados iguales
y el rectángulo dos pares de lados iguales. Los 1. Colorea los dibujos de cada…
lados de las figuras son rectas. El círculo es curvo. R. L.
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Español
2. Encierra con un círculo… Página 126

P. R. Los estudiantes revisarán la imagen
para reconocer los meses que comprende 5. Anota la cantidad de tiras… R. L.
cada estación y en el que es su cumpleaños.
Cierre
Cierre ¿Quién ganó? ¿Cuánto midió el salto ganador?
¿En qué estación del año naciste? R. L.
P. R. Los niños notarán que esta actividad está
muy relacionada con la anterior. Un paso más
¿Qué haces para saber quién del salón saltó…?
Un paso más R. M. Medir con las tiras de colores.
Ubica el mes en el que estamos y calcula...
P. R. Se espera que el niño use la imagen del Página 127
ejercicio 1 para ubicar el mes en que se encuentra 5 Juguetes mexicanos
y contar los meses hasta llegar al mes de
su cumpleaños. Completa la tabla, dibuja una marca cada vez…
Página 123 Juguete favorito Registro Total

2 Los cumpleaños balero II 2
matatena II 2
2. En la casilla de registro…
P. R. Se espera que el alumno use la yoyo III 3
notación: pirinola III 3
avioncito I 1
Trimestre 2
Cierre canicas I 1
¿Cuántos compañeros cumplen años el mismo…?
P. R. Los educandos podrán responder de
acuerdo con la información de la tabla. Cierre
¿Cuál es el juguete favorito de la mayoría?
Un paso más El yoyo y la pirinola
Ubica en la tabla el mes que transcurre y... ¿Cuántos lo eligieron? Tres
P. R. El cálculo será sencillo si los colegiales ¿Cuál es el menos elegido?
recurren a la información de la tabla. Avioncito y las canicas.

3 La colación Con los datos de la tabla, responde verdadera...
Verdadera
Reúnanse en equipos. Coloquen una rayita…
Página 128
P. R. Los niños registrarán los alimentos que Trayecto 9. Hasta 100
consumen en el recreo durante una semana. 1 Los manteles
Cierre La abuelita tiene que bordar 100 manteles…

¿Qué alimento y qué bebida consumen más…? Contando los manteles
P. R. Los niños revisarán la tabla y responderán
de acuerdo con el registro. 2. Algunos manteles están sueltos y otros
están organizados en paquetes de 10.
Un paso más ¿Cuántos manteles hay en cada paquete?
Escribe en tu cuaderno una afirmación... 10
R. M. La torta es la colación que llevan más ¿Cuántos paquetes de manteles hay? 4
niños. Ninguno de los niños lleva pan de dulce. ¿Cuántos manteles hay si se juntan los
paquetes? 40
Página 125 ¿Cuántos manteles sueltos hay? 6
4 ¿Quién salió más lejos? ¿Hay 100 manteles en la caja sorpresa?
No
3. Después de cada salto… R. L. Si no son 100, ¿cuántos son? 46
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2. El número de botones…
3. Elijan dos tarjetas de números…
R. L. 80 1 9 5 89
70 1 19 5 89
4. Usen los manteles de su caja … 60 1 29 5 89
¿Cuántos paquetes de 10 manteles pueden 50 1 39 5 89
formar? R. L.
¿Cuántos manteles quedan sueltos? R. L. 50 1 10 1 45 64
40 1 20 1 45 64
Cierre 30 1 30 1 45 64
¿Cómo organizaron los manteles para contarlos? 45 1 15 1 45 64
R. M. Agrupándolos de 10 en 10.
20 1 10 1 10 1 65 46
Un paso más 15 1 15 1 10 1 65 46
Encuentra todas las maneras en las que 15 1 15 1 15 1 1 5 46
podrías... 20 1 15 1 10 1 1 5 46
R. M. Depende de cuántos manteles ya estén
hechos y cuántos faltan en el ejercicio grupal con 3. ¿Cuántas sumas diferentes encontraron…?
la caja de sorpresas. P. R. Se espera que los niños observen
que hay varias maneras de representar las
Página 130 sumas con el mismo resultado.
2 Más manteles
Cierre
Trimestre 2
1. ¿Quién tiene más manteles? Rocío ¿Qué estrategias utilizaron para contar…? R. L.
2. Dibuja en tu cuaderno… Un paso más

R. M. Se pueden colocar 3 paquetes de 10 Si agregas 10 botones a los que hay en cada…
y 5 manteles sueltos. 99, 74 y 56 en cada caso
3. En equipo, encuentren… Página 133

4 Hasta 100
Paquetes de 10 manteles 2 1 3 4 0
Manteles sueltos 25 35 15 5 45
1. Localiza en el tablero de abajo …
¿En que se parecen? Todos terminan en 4
¿En qué son diferentes? En que la decena
Cierre es diferente.
¿Qué ocurre con el número de manteles sueltos
cuando se forman más paquetes? Disminuye la 2. Localiza todos los números…
cantidad de manteles sueltos. ¿En que se parecen? Todos tienen 4 decenas
¿En qué son diferentes? En que la cifra de
Un paso más las unidades es diferente.
¿Cuántos paquetes podrías hacer con 110
manteles? 11 paquetes de 10 manteles. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Página 131
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
3 ¿Cuántos son?
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1. Cuenta de dos maneras… 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Una manera es agrupar de 10 en 10 los 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
botones y otra, es agrupar de 5 en 5. Hay 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
89 botones. 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Una manera es agrupar de cinco en cinco y
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
otra, es de diez en diez. Hay 64 botones
Se agrupan de diez en diez. Hay 46 botones. 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
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Cierre Cierre
¿Qué otros patrones observaron en el tablero? ¿Cómo saben si encontraron todas las…?
R. M. Las columnas terminan con la misma cifra R. M. Por la forma en que se descompone 68 y la
en las unidades y no cambia las decenas, en la denominación de las monedas que se usan.
diagonal, tanto las cifras de las unidades como
las cifras de las decenas se incrementa. Un paso más
¿Qué patrones observas en la tabla?
Un paso más Que en las monedas de diez decrece y los pesos
Si desde un número del tablero te mueves tres… crece. En las monedas de 10 decrece uno a uno,
Se incrementa en 3 decenas. en las monedas de peso crece de diez en diez.

5 Tablero de 100 7 Cien cosas en la caja
1. Trabajen en parejas 1. ¿Cuántas cosas tiene…?

Si están en el número 5 en el tablero 50 1 50 5 100 75 1 25 5 100
y tienen 3 fichas rojas, ¿a qué número ¿Cuántas cosas puede haber en las
llegan? A 35 siguientes cajas?
Si están en el número 38 en el tablero P. R. Hay múltiples respuestas, los niños
y tienen 2 fichas azules, ¿a qué número podrán escribir dos números con la
llegan? A 40 condición de que sumen 100.
2. Cada uno tome 2 tarjetas… 2. Encuentra otras respuestas y escríbelas.

¿Cuántas fichas rojas y azules R. M.
Trimestre 2
necesitamos para ir del número menor 30 1 70 5 100 60 1 40 5 100
al mayor? 15 1 85 5 100 45 1 55 5 100
Para las fichas 45 y 73, se necesitan 2
fichas rojas y 8 fichas azules. Cierre
Si tienen un número, ¿cómo saben cuánto falta
Cierre para llegar a 100? La suma de las unidades debe
¿Cómo saben cuántas fichas rojas y azules…? ser una decena y las cifras de las decenas
R. M. Por medio de filas y lugares a la izquierda o debe ser 10 decenas.
a la derecha
Un paso más
Un paso más En pareja, alguien diga un número menor que...
Si están en el número 39, ¿cuántas fichas rojas…? R. L.
6 fichas rojas y una ficha azul.
Página 137
Página 135 8 Junto 100
6 El monedero
1. Recibirás monedas en una bolsita.

¿Cuánto dinero tienes? 44 pesos
2. En el monedero de Julia hay 68 pesos …

R. M. Se pueden dibujar, 6 monedas de 10
pesos y 8 de a peso o bien, 4 monedas de
10 pesos y 28 monedas de a peso.
1. Colorea la cantidad anotada …
3. Con tus compañeros encuentra… 80 1 20 5 100 50 1 50 5 100 20 1 80 5 100
2. Calcula lo que le falta…

Diez pesos 6 5 4 3 2 1 0 70 30 20 80 90 10
10 90 40 60 60 40
Un peso 8 18 28 38 48 58 68 30 70 50 50 0 100
80 20
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3. Calcula. Página 140

30 1 70 5 100 70 1 30 5 100 90 1 10 5 100 Evaluación
10 1 90 5 100 60 1 40 5 100 20 1 80 5 100
40 1 60 5 100 50 1 50 5 100 0 1 100 5 100 1. En la tabla se registraron los días
80 1 20 5 100 preferidos...
Cierre Día Registro de niños ¿Cuántos niños son?

¿Cómo calculaste lo que faltaba para llegar…? lunes IIIIII 6
R. M. Se sumaron solamente las decenas.
martes III 3
Un paso más miércoles IIIII 5

¿Cuánto le falta a 50 1 10 para llegar a 100? 40 jueves IIII 4
viernes IIIIIII 7
Página 138 sábado IIIIIIIIIIIIIIIIII 18
Trayecto 10. Experimentar con el peso domingo II 2
1 ¿Cuál pesa más?
1. Tomen un objeto… ¿A cuántos niños les preguntaron?

P. R. Propicie que los niños puedan sopesar A 45 niños
diversos objetos y establezcan, a través de la ¿Cuál es el día favorito de la mayoría?
comparación cuál es más pesado que otro. El sábado
Cierre Página 141

¿Cómo se siente en las manos un objeto que
Trimestre 2
pesa más que otro? R. M. Se tiene que hacer 2. Identifica el color de cada figura…
más fuerza en la mano para sostenerlo, el más Anota cuántas figuras hay de cada forma.
pesado siente que se cae.
Un paso más
Dibuja y ordena cuatro objetos del que pesa... 4
P. R. Se espera que los niños propongan objetos
conocidos y establezcan el orden entre estos.
Después puede validar las respuestas usando
objetos reales.
2
Página 139
2 Bolsas ligeras y pesadas
1. Formen equipos. Por turnos, pasen a ver…

P. R. Es posible que los alumnos asocien 3
el peso de las bolsas con el volumen que
ocupan o con la densidad de los materiales.
Permita que hagan sus estimaciones para
que posteriormente las validen al sopesarlas. ¿Qué figura tiene más vértices?
El cuadrado y romboide
Cierre
¿Cómo le hicieron para saber qué bolsa…? 3. En la alcancía de Alma hay 45 pesos…
R. M. Para comparar el peso, cargamos ambas
bolsas al mismo tiempo. Una en cada mano. Monedas de 10 pesos 4 3 2 1
Monedas de 1 peso 5 15 25 35
Un paso más
Cada equipo pone tres objetos en una bolsa...
P. R. Proponga a los estudiantes que realicen 4. Numera del 1 al 5 a los niños de mayor...
varias veces la actividad, para que observen El orden es de los niños es el siguiente:
que hay objetos que pesan más sin importar 2, 3, 5, 1, 4.
el tamaño.
100

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6/29/18 10:17
Observo mis cambios y los de mi comunidad
Dibuja a tres personas de tu comunidad…
Página 66
Aprendo a convivir en mi escuela P. R. Los alumnos pueden dibujar:
• Maestro: Cuida, apoya y enseña a los alumnos.
¿Por qué las personas de la imagen forman una • Director: Organiza las actividades de
comunidad escolar? la escuela.
• Alumno: Aprende y se desarrolla en la escuela.
R. M. Porque todas las personas están • Trabajador manual: Mantiene limpia
involucradas con el aprendizaje y formación de la escuela.
los niños (comunidad escolar incluye: alumnos, • Padres de familia: Apoyan a la escuela en lo
docentes, directivos, personal de mantenimiento que se necesita.
y padres de familia).
Compara tu dibujo con el de un…
Página 67
Mi comunidad escolar • P. R. Se espera que los alumnos comparen sus
dibujos y que respondan. Ejemplo: No, porque
En grupo, completen la información acerca cada uno piensa en diferentes trabajadores.
de su escuela.
En grupo, comenten: ¿qué…?
P. R. Los alumnos deberán completar con los
datos de su comunidad escolar; por ejemplo: R. M.
• Escuela: “Benito Juárez” • Si nadie hiciera las actividades que dibujé, los
Trimestre 2
• Director: Gabriel Marín López niños no podrían aprender ni desarrollarse
• Maestro: Guadalupe Pérez Sánchez correctamente.
• Persona de apoyo: Benjamín Reyes Ramírez
• Colaboramos: Manteniendo limpio y arreglado Página 69
el salón de clases, depositando los residuos Mi escuela tiene historia
en los botes correspondientes, regando las
plantas, vendiendo en la cooperativa 1. Inviten a algún miembro de la comunidad…
escolar, etcétera.
• Los padres de familia: Apoyan en la posada y P. R. Los alumnos deberán invitar a un
en el día del niño; cuando el grupo hace una miembro de la comunidad escolar, por
salida de campo, apoyando a sus hijos en la ejemplo, al director.
elaboración de sus tareas, en la limpieza del
salón de clases. 2. Escriban las preguntas que le harán…
• Otras personas que apoyan: Las personas
de mantenimiento, la policía, los bomberos y R. M.
protección civil. • ¿Cuándo se fundó la escuela? ¿Quién
la fundó?
• ¿Qué partes de la escuela han cambiado?
Pide a un adulto de tu escuela, familia o
¿Cómo han cambiado? ¿Por qué?
comunidad que te cuente algunos momentos
• ¿Qué partes de la escuela permanecen
importantes de la historia de tu escuela.
igual?
Escríbelos en tu cuaderno.
• El número de alumnos ¿ha crecido o
ha disminuido?
R. M. Cuando la escuela se empezó a construir
• ¿Qué acontecimientos importantes ha
en el lugar, no tenía bardas, así que un día,
tenido la escuela?
se metieron algunos caballos de una granja
que se encontraba cerca. Rápidamente los
3. Al terminar la entrevista, dibujen…
maestros llamaron a los dueños y gracias a
esto, los dueños de los caballos permitieron
R. M.
que los niños los montaran.
• Dibujo de la construcción de una parte de
la escuela.
101

101 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
• Dibujo de cuando un personaje • ¿Qué acuerdos deben tomar? En dónde

importante visitó la escuela. colocarán la ofrenda, qué alimentos
• Dibujo de la graduación de los niños prepararán y quiénes lo harán, dónde
de sexto. pondrán los elementos de la ofrenda.
• Dibujo de cuando se compraron • ¿Cómo participaron? Dibujo donde se
bancas nuevas. observe que están realizando la actividad
que eligieron cuando se pusieron
Página 70 de acuerdo.
Con ayuda de su maestro… 2. En grupo, comenten: ¿qué harían si…?
• R. M. Mi escuela se fundó hace veinte años, el • R. M. Nos reuniríamos para hablar y

presidente municipal Benito Salazar, decidió establecer acuerdos que puedan resolver
apoyar su construcción porque en el pueblo no el problema o dificultad.
había escuelas y teníamos que transportarnos
como una hora para llegar a la escuela del Página 73
otro pueblo. Lo que aprendí
Al principio la escuela solo tenía seis salones,
pero pronto se construyeron más y así 1. Observa las imágenes y escribe…
pudieron asistir todos los niños del pueblo.
R. M.
Página 71 • Primera imagen: Llegar a la escuela
Nos organizamos y participamos puntualmente.
• Segunda imagen: Poner atención a la
Trimestre 2
Imagina los acuerdos que tomó… maestra o realizar el trabajo escolar

a tiempo y bien hecho.
• R. M. Se pusieron de acuerdo para designar • Tercera imagen: Hacer las tareas o
a la persona que sembró las semillas de los participar en el trabajo en equipo.
vegetales y los árboles frutales; establecieron • Cuarta imagen: Compartir los materiales.
comisiones para regar, y cosechar.
2. ¿Por qué son importantes…?
¿Qué pasaría si sólo dos niños…?
• Porque si se establecen acuerdos y se
• R. M. No hubieran podido realizar todas las cumplen, se evitan conflictos.
tareas y muy probablemente no obtendrían
tantos productos de la cosecha. Cuido mi cuerpo y mi alimentación
¿Crees que niños y adultos…? Página 74

Lo que pienso
• R. M. Sí, para participar en el trabajo, apoyar
y enseñar a los niños; también para hacer las ¿Qué están comiendo los niños?
actividades que implican mayor esfuerzo.
• Diferentes alimentos: leche, dona, manzana,
Página 72 pollo, ensalada y torta.
¿Qué le recomendarías a cada niño…?
1. Piensa en un festejo…
• A la primera niña que no comiera donas todos
R. M. los días.
• ¿Qué se festeja? Dibujo del día • Al segundo niño que comiera frutas todos los
de muertos. días, pero que fueran variadas.
• ¿Quiénes participan? Dibujo de varias • A la tercera niña que podría complementar su
personas (maestros, niños y padres comida con una tortilla y agua simple potable.
de familia) con algunos objetos del día de • A la cuarta niña que no comiera tortas todos
muertos en las manos (como calaveras los días, que variara sus alimentos.
de azúcar, pan de muerto, flores).
102

102 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Hábitos de alimentación
Investiga sobre un platillo que se prepara…
Escribe los alimentos que más te gustan.
• R. M. Dibujo de unas enchiladas de pollo
• R. M. Pescado, frijoles, tortillas, jitomate, con mole y frijoles a un lado. Las tortillas se
aguacate, nopalitos, sandía y manzana. elaboran con el maíz que se siembra en la
comunidad, así como todos los ingredientes
del mole.
Haz una lista de los alimentos que… R. M.
Círculo de diálogo
• Lentejas
• Lechuga
Revisen el Plato del Bien Comer…
• Jitomate
• Huevo
R. M.
• Tortilla
• Las tortillas al grupo de cereales.
• Plátano
• El pollo al grupo de alimentos
• Aguacate
• de origen animal.
• Nopales
• Los frijoles al grupo de las leguminosas.
• Pollo
Página 79
Página 76 Hábitos de higiene
Clasifica los alimentos de la lista… Encierra con azul lo que haces antes de…
Trimestre 2
• Frutas y verduras: Lechuga, jitomate, • Con azul: niño lavando una manzana y niño
aguacate, nopales y plátano. lavándose las manos.
• Leguminosas y…: Lentejas, pollo, huevo. • Con verde: niña lavándose los dientes.
• Cereales: Tortillas
Compara tus respuestas…
De acuerdo con lo que sabes…
R. M.
• R. M. “Regular” • Antes de comer: preparar los alimentos de
manera higiénica y poner la mesa.
¿Cómo podrías mejorarla? • Después de comer: recoger la mesa y lavar
los platos.
• R. M. Comiendo más alimentos del grupo de
frutas y verduras. Página 80
Página 77
Alimentos de mi comunidad 1. Piensa en algunos de los alimentos…
Une con una línea cada texto… R. M.

• Frutas y verduras: Lechuga, zanahorias,
• Relacionar la primera opción con la jitomate, aguacate, nopales, brócoli,
segunda imagen. pepinos, sandía, papaya, manzana,
• Relacionar la segunda opción con la fresas, plátano, mango naranjas,
tercera imagen. tunas, etcétera.
• Relacionar la tercera opción con la • Leguminosas y…: Lentejas, frijoles, habas,
primera imagen. garbanzos, pescado, pollo, res, leche
y huevo.
En grupo, comenten cuáles alimentos… • Cereales: Pan, espagueti, arroz, tortillas,
papas, y tamales.
• P. R. Los alumnos deberán comentar qué
tipo de alimentos se producen en el lugar
donde viven.
103

103 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
2. ¡Arma tu propio menú! Página 84
R. M. 5. Comenten qué es lo que vieron dentro…

Desayuno: Huevo revuelto con jitomate, un vaso • P. R. Se espera que los estudiantes
de leche, jugo de naranja y un plato de papaya. respondan que cuando la pestaña
Comida: Sopa de verduras, un filete de pescado estaba abajo, no podían ver los objetos
asado acompañado de arroz y ensalada, un vaso porque no había luz. En el segundo
de agua de frutas y de postre, fresas con crema. momento podían ver los objetos con
Cena: Un vaso de leche, un sándwich con jamón, dificultad y mencionar el nombre de los
queso, lechuga y jitomate acompañado de que vieron y en el tercer momento que
algunas zanahorias con mantequilla. podían ver los objetos con claridad y
mencionar el nombre de cada uno.
Página 81
Lo que aprendí 6. ¿En qué caso viste mejor lo que había…?
• Marcar la caja que está en medio, en la
1. Observa las imágenes… que la niña ve por el orificio y en la parte
• La cuarta niña que come una torta. de arriba está la pestaña hacia arriba.
• Verduras y frutas: lechuga y jitomate
• Leguminosas y alimentos...: El jamón y Página 85
el queso La luz y los colores
• Cereales: El pan
2. Bajen la pestaña de arriba y miren por la…
2. Escribe por qué debes practicar… • No se pueden distinguir los colores.
• Para evitar enfermarme
Trimestre 2
3. Coloquen una linterna en el orificio de la…

3. Marca con una ✔ la frecuencia con la… • Se pueden distinguir los colores: violeta,
• P. R. La respuesta varía, pero se espera azul, verde, amarillo, anaranjado y rojo.
que los niños respondan “siempre”.
Página 86
Página 82 Fuentes de luz
La luz es importante en mi vida
Lo que pienso Escribe cuál es la fuente de luz en cada…
¿En qué se parecen las imágenes y…? • Imagen 1: El Sol.

• Imagen 2: La luminaria (lámpara de calle).
• R. M. Se parecen en que son imágenes del • Imagen 3: No hay fuente de luz.
mismo lugar, son diferentes en que en la
primera hay luz (es de día) y en la segunda no ¿Qué fuentes de luz hay en tu comunidad?
hay luz (es de noche); en la primera la tienda
está abierta y en la segunda está cerrada. • R. M. En mi comunidad hay distintas fuentes
de luz como el Sol, las luminarias de la calle,
Página 83 las lámparas y los focos de las casas.
¿Qué necesito para ver?
Página 87
2. Bajen la pestaña que está en la parte…
• R. M. No puedo ver los objetos. Identifica las fuentes de luz y enciérralas.
3. Levanten la pestaña. ¿Ahora qué ven…? • La fogata, el rayo, la lámpara y el Sol

• R. M. Puedo ver algunos objetos
con dificultad. Marca con una ✔ las fuentes de luz…
4. Pongan una linterna en el orificio de… • ✔ la fogata, el rayo y el Sol.

• R. M. Puedo distinguir muy bien • Marcar con un ✗ la lámpara de pilas.
los objetos.
104

104 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Comenta con tus compañeros… ¿Cuáles dañan el medio?
• R. M. No, especialmente porque la luz del Sol • La tercera imagen, niña tirando basura.
provee de energía y ayuda a vivir a las plantas,
animales y seres humanos. Página 91
Cuido mi cuerpo y a otras personas
Página 88
Integro mis aprendizajes Dibuja la actividad que más te guste…
Es de noche y Miguel y Juan quieren… • R. M. Generalmente me gusta jugar carreras o

juegos organizados como “policías y ladrones”,
• R. M. La lámpara azul, porque es de mayor “las traes”, “encantados”, etcétera.
tamaño y provee más luz para poder ver las
cartas, las demás lámparas además de ser Explica tu dibujo a tus compañeros…
pequeñas necesitan sostenerse y si los niños
lo hacen no podrán manipular las cartas. • R. M. No, porque me dolería, me sentiría mal
o me podría lastimar más.
Página 89
Lo que aprendí ¿Por qué crees que es importante…?
1. Explica por qué en un lugar oscuro… • R. M. Para sentirme bien y contento y poder
• R. M. Porque la luz alumbra los objetos realizar diferentes actividades, aprender,
para poder verlos. comer, jugar y convivir con mis compañeros.
Trimestre 2
2. Escribe un ejemplo de una fuente de… Página 92
R. M.
• Luz natural: El Sol En grupo, comenten: ¿qué hábitos…?
• Luz artificial: Las lámparas
• R. M. Bañarme diariamente, lavarme las
3. ¿Qué descubriste con los experimentos…? manos antes de comer y después de ir al
• R. M. Que para poder ver los objetos, es baño, lavarme los dientes, cepillarme el
importante que haya luz. cabello, lavar las frutas y verduras antes
de comerlas.
4. Marca con una ✔ las opciones con las…
• La respuesta puede variar; dependiendo Página 93
de su forma de aprender, pueden
seleccionar diferentes opciones. Encierra las imágenes en las que los…
• R. M. Segunda opción: “hacer
experimentos” • Niño estornudando, niño cepillándose los
dientes y niña ayudando a un niño invidente
Página 90 a caminar.
Me cuido y cuido el medio donde vivo
Lo que pienso Página 94
Los lugares de riesgo
¿Qué actividades benefician la salud?
Observa la imagen de la escuela y…
• La primera, niña haciendo ejercicio y
la segunda imagen, niña descansando. • R. M. Las escaleras, el patio, el asta (bandera),
el árbol.
¿Qué acciones se relacionan con…?
• La sexta imagen, suena la alarma escolar.
105

105 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Cuido el medio Las plantas de mi comunidad
Lo que pienso
Encierra a las personas que realizan…
¿En qué se parecen las plantas?
• Niño podando un arbolito, señor recogiendo
las heces de su perro, el niño y el señor • En los colores, en que tienen flores y hojas.
barriendo, el señor que tira los residuos
orgánicos en la caja y la niña que tira el vidrio ¿En qué son diferentes?
en el bote correspondiente.
• En el tamaño, en sus hojas, algunas tienen
Dibuja en una hoja una acción… distintas flores, otras espinas.
• P. R. Los estudiantes pueden dibujar diferentes ¿Qué necesitan para vivir?

acciones como: separar los desechos, consumir
productos sin envoltura, recoger desechos, • Sol, agua y aire.
regar las plantas, etcétera.
Página 99
Escribe por qué todos somos… Las plantas son distintas
• R. M. Porque todos vivimos dentro del medio, Forma dos grupos: uno de plantas con flor...
que nos da todo lo que necesitamos para vivir.
Grupo 1: Plantas con flor
Página 96 • Colocar juntas las plantas que tienen flores
Trimestre 2
Integro mis aprendizajes amarillas y blancas.
Completa con dibujos o palabras. Grupo 2: Plantas sin flor

• Colocar juntas las plantas sin flor como el pino
R. M. Yo así cuido… y las hojas de jacaranda.
• mi cuerpo: bañándome diariamente,
alimentándome correctamente, lavándome las Pega las plantas sin flor y describe…
manos antes de comer y después de ir al baño,
cepillándome los dientes. R. M.
• a los demás: ayudo a mis compañeros en • Pino: Las hojas de los pinos son delgadas
lo que necesitan, les recuerdo las medidas y puntiagudas.
de seguridad, apoyo a los niños o niñas que • Jacaranda: Están formadas por pequeñas
tienen alguna dificultad. hojas unidas a un tallo más grande.
• el medio: separo los desechos, elijo consumir
productos sin envoltura, no maltrato a los Página 100
seres vivos, riego las plantas, uso la bicicleta
en lugar del auto, etcétera. Pega las imágenes de las plantas con…
Página 97 • Grupo 1: Color: Amarillas

Lo que aprendí • Grupo 2: Color: Blancas
1. Debo cuidar mi salud y mi seguridad… Página 101

• R. M. Porque así estoy sano y me siento
bien para realizar muchas actividades.
Elige una planta de tu comunidad…
2. Marca con una ✔ lo que piensas sobre…
• R. M. Pinos, bugambilias, pirules, etcétera.
• P. R. Se espera que los alumnos
• Necesitan para vivir: Sol, aire, agua.
seleccionen la opción de “Ya lo hago”.
106

106 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Página 102 son muy grandes.

Hojas muy diferentes • Las hojas son largas y están formadas
por otras más pequeñas unidas al centro.
2. Escoge una hoja, dibújala y completa la… • Agua, Sol y aire.
R. M. Dibujo de una hoja de bugambilia. Enredadera
• Verde • Es una planta pequeña de tallos
• Alargada y ovalada delgados que no se sostiene por
• Suave sí misma.
• Son redondas
3. Intercambien su dibujo con un compañero… • Agua, Sol y aire.
• P. R. Los alumnos pueden comentar
que se parecen o difieren por el color, la Página 106
forma, su contorno o su textura. ¿Cómo cambio?
Lo que pienso
Página 103
Cuidamos y respetamos las plantas ¿De qué trata el cuento?
Marca con una ✔ las imágenes en donde… • R. M. De la historia de un patito que

era diferente.
• Marcar la segunda, tercera y cuarta imagen.
¿Qué pasó primero, qué pasó después…?
Círculo de diálogo
• R. M. Primero, nació un patito que era diferente
• R. M. Son importantes porque proveen oxígeno a los demás. Después, el patito se tuvo que
Trimestre 2
y sombra para vivir. Tampoco habría animales, ir porque los demás patos no lo querían por
porque algunos animales comen plantas, ser diferente y al final, el patito creció y se dio
las personas no tendríamos lo que cuenta que era diferente porque no era patito,
necesitamos para vivir. sino un cisne.
Página 104 ¿Cómo cambió el personaje principal?

• R. M. Antes era pequeño y de color oscuro y al
4. Expliquen en el salón de qué manera… crecer se convirtió en un gran cisne.
• P. R. Se espera que con las actividades
de esta página los alumnos identifiquen ¿Piensas que las personas pueden…?
criterios de clasificación como tamaño,
forma, color o textura. • R. M. Sí, crecen, aumentan su estatura, su cara
se va modificando, aprenden a hacer cosas
5. ¿Cuántas formas de clasificar hay en…? diferentes.
• R. M. Cuatro formas de clasificar: por su
tamaño, por su forma, por su color y por Página 107
su textura. Cambios al crecer
Página 105 Escribe qué podía hacer Santiago en…

Lo que aprendí
R. M.
1. Lee el texto y responde las preguntas… • 1 año: Podía gatear, llorar para pedir su
• R. M. Sí tiene razón, porque los árboles alimento o atención, sonreír, alcanzar
aportan oxígeno, sombra y alimento a los algún objeto.
animales y los seres humanos. • 3 años: Jugar con diferentes objetos, caminar,
correr, hablar, comer diferentes tipos
2. Observa las plantas y responde. de alimento.
R. M. • 5 años: Jugar con otros niños, ir a la escuela,
Palmera leer y escribir algunas palabras, andar en
• Son plantas muy grandes, de tallo largo, triciclo, contar objetos, comer por sí mismo.
las hojas crecen hasta arriba del tallo y
107

107 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Pregunta a un familiar… Pide a tus familiares
• R. M. Cuando tenía cuatro años me gustaba • R. M. Cuando empecé a dar mis primeros
patear la pelota y correr tras ella, también pasos, tenía 1 año. Cuando fui por primera
me gustaba jugar con mi perrito de peluche vez a la guardería, tenía 2 años y medio.
y caminar sin zapatos. Cuando empecé a andar en el triciclo, tenía
3 años.
Página 108
Mi cuerpo cambia Página 110
La historia personal
Dibuja la silueta de tu mano.
En grupo, observen y describan las…
• P. R. Los alumnos deberán colocar su mano en • Niño de 5 años aproximadamente, jugando

el espacio y trazar la silueta con un lápiz. “avión” en el patio.
• Bebé sentado en su cuna.
En grupo, comparen sus manos con la… • La mamá lleva a su hijo a la escuela
acompañada de su hija pequeña.
• P. R. Los alumnos comentarán que se parecen
en que ambas tienen la misma forma, cinco Comenten qué sucedió…
dedos, uñas, falanges, que está unida al brazo.
Son diferentes en el tamaño, tal vez la de ellos • Primero (imagen 2) nació el bebé, después
es más delgada. creció y aprendió a jugar y brincar (imagen 1),
Trimestre 2
luego, un poco más grande, estaba listo para

¿Cuánto has cambiado desde que naciste? ingresar a la primaria (imagen 3).
• R. M. He crecido mucho, soy diferente de Numeren las imágenes…

cuando era bebé porque he aprendido muchas
cosas nuevas, ahora puedo leer, escribir, • 2, 1 y 3
sumar, restar, andar en bicicleta, caminar,
correr, comer solo y muchas otras cosas. Cuenten la historia en el orden…
Página 109 • Primero (imagen 2) nació el bebé, después

creció y aprendió a jugar y brincar (imagen 1),
Dibuja lo que más te gustaba… luego, un poco más grande, estaba listo para
ingresar a la primaria (imagen 3).
R. M.
• 2 años: Dibujo de un niño jugando con ¿Qué nombre le pondrían a su historia?
juguetes de construcción como: cubos o
bloques lógicos grandes. • R. M. Crezco y cambio
• 4 años: Dibujo de un niño pateando • ¿Por qué? R. M. Porque todas las personas,
una pelota. desde que nacen, van creciendo y van
cambiando tanto en sus rasgos físicos
En grupo, comparen sus dibujos… como en su forma de ser, adquieren mayor
conocimiento y pueden lograr mejores
• P. R. Se pretende que los niños identifiquen movimientos físicos.
cómo han cambiado las actividades que
pueden realizar con el paso del tiempo, ya que
han evolucionado con su crecimiento.
108

108 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Página 111 2. Un momento importante de tu vida es el día

que entraste a la primaria. Escribe cómo
Dibuja los momentos importantes… fue…
• R. M. Yo estaba muy nervioso, mi mamá
• P. R. Los alumnos deberán dibujar eventos me despertó muy temprano, me ayudó
importantes de su vida; por ejemplo, su a vestirme y me dio de desayunar. Mi
nacimiento, cuando empezaron a caminar, mochila ya estaba preparada desde
cuando fueron a la feria por primera vez, cuando el día anterior, así que después de
entraron a la escuela, cuando empezaron a desayunar, tomé mi mochila y salí con
hablar, cuando probaron un platillo por primera mis padres de la casa, caminamos hacia
vez, sus primeras vacaciones, etcétera. la escuela y después entré, yo estaba
más nervioso. Cuando vi a mi maestra me
Explica a un compañero cuáles son… tranquilicé y así disfruté mucho el día.
• R. M. Cuando nací mis padres estaban muy Página 114

contentos. A los tres años, mis papás me Evaluación
llevaron por primera vez a la guardería, dicen
que lloré mucho. A los 6 años entré a la 1. Escribe por qué es importante practicar
primaria y como ya soy grande ya no lloro. hábitos de higiene.
• R. M. Para evitar enfermedades.
Página 112
Integro mis aprendizajes 2. Escribe dos cambios físicos que has tenido
durante tu crecimiento.
1. Realiza una historieta de tu vida. • R. M. Mi estatura ha aumentado, mis pies
Trimestre 2
• P. R. Los estudiantes elaborarán una han crecido porque necesito un número
historieta; se pretende que identifiquen mayor en los zapatos.
y ordenen cronológicamente eventos
importantes de su vida. 3. Piensa en un lugar de tu escuela que…
• R. M. El baño, porque a veces se cae el
2. Explica tu historieta a tus compañeros agua y me puedo resbalar.
• P. R. Los niños leerán y comentarán
la historieta de los acontecimientos 4. ¿Qué pasa cuando alguien apaga la luz…?
más importantes de su vida a • R. M. No puedes ver los objetos que ahí
sus compañeros. se encuentran.

Lo que aprendí
5. ¿Qué criterio se utilizó para agrupar las…?
1. Completa las oraciones. • su forma
R. M.
6. ¿Por qué es importante que haya…?
A lo largo de mi vida he cambiado en: • R. M. Para convivir armoniosamente.
• Que he crecido, he mejorado mis habilidades,

he aprendido muchas cosas como leer, escribir,
sumar, restar, andar en patines, correr, jugar
futbol, etcétera.
Algunas formas de darme cuenta…
• R. M. Cuando me veo en el espejo, cuando

mis papás me miden en la pared, cuando mis
pantalones o vestidos me quedan cortos.
109

109 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17

Páginas
Semana Asignatura Aprendizajes esperados/Habilidad libro de texto La Guía y La Guía y
del LTG
Artes Improvisa movimientos al escuchar
Eje: Apreciación canciones infantiles. Selecciona y
artística y creatividad escucha música de su región y otros Entrada de
Tema: Imaginación y lugares para investigar sus orígenes 248 y 249
trimestre 3
creatividad y aspectos distintivos.

Español sus compañeros. Utiliza sus datos
Ámbito: Participación personales para crear una tarjeta
social de identificación. Usa mayúsculas
PSL: Producción e iniciales al escribir nombres propios.
interpretación de Mayúsculas y 146 y Las
250
textos para realizar minúsculas 149 mayúsculas
servicios
Lengua Materna. Escribe textos sencillos para

Español describir personas, animales,
Ámbito: Estudio plantas u objetos de su entorno. 150 y
PSL: Intercambio Elige, a partir de sus gustos e 151, 154
escrito de nuevos intereses personales, una persona, Así era antes, así Describo
a 156, 251
conocimientos animal, planta u objeto de su soy ahora cómo soy
159 a
entorno. 161
27
Eje: Números, naturales hasta 100. Compara
álgebra y variación 144 a
Otra vez 100 y ordena 282 y 283
Tema: Número 154
números
Trimestre 3

Eje: Números, naturales hasta 100. Sucesión de
álgebra y variación 144 a
Otra vez 100 números de 284 y 285
Tema: Número 154
51 a 99
Matemáticas Habilidad: Solucionar problemas

Eje: Sentido correspondientes a los significados
numérico y de juntar, agregar o quitar Juntar,
pensamiento Auxiliar de Matemáticas agregar o 54 y 55
algebraico quitar

Eje: Cultura y vida que favorecen la convivencia en la
Mis respon-
social escuela y la familia. Acuerdos para 118 a
sabilidades 310 y 311
Tema: Interacciones vivir en familia 125
en casa
110

110 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
PSL: Intercambio Elige, a partir de sus gustos e 151, 154 ¿De qué o
Así era antes, así
escrito de nuevos intereses personales, una persona, a 156, de quién 252
soy ahora
conocimientos animal, planta u objeto de su 159 a hablas?
entorno. 161
Comprensión de
¡Solamente
lectura 280 y 281
porque sí!
PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras 151, 154
Así era antes, así Dictamos
escrito de nuevos (o intento de ellas) ordenadas a 156, 253
soy ahora descripciones
conocimientos linealmente, en palabras y 159 a
oraciones. 161

y medida directamente y, en el caso de 155 a
Más sobre el peso La balanza 286 y 287
Tema: Magnitudes las longitudes, también con un 158
28
Matemáticas Estima, compara y ordena eventos
Eje: Forma, espacio usando unidades convencionales Secuencia de
y medida de tiempo: día, semana y mes. sucesos en el 159 y Los meses
288 y 289
Tema: Magnitudes tiempo: día, 160 del año
y medidas semana y mes

Eje: Sentido correspondientes a los significados
numérico y de juntar, agregar o quitar ¿Cuánto se
pensamiento tiene?
algebraico
Trimestre 3
Eje: Sentido entre longitudes, directamente, a
numérico y ojo o mediante un intermediario Comparar
pensamiento longitudes
algebraico

Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución de
social responsabilidades y la organización Acuerdos para 118 a Convivo con
312 y 313
Tema: Interacciones del tiempo. vivir en familia 125 mi familia

PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras 151, 154 Hacemos
29 escrito de nuevos (o intento de ellas) ordenadas soy ahora
a 156, tarjetas para 254 y 255
conocimientos linealmente, en palabras y 159 a jugar
oraciones. 161
111

111 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
Ámbito: Estudio plantas u objetos de su entorno.
PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras
escrito de nuevos (o intento de ellas) ordenadas
conocimientos linealmente, en palabras y
oraciones. Revisa y corrige el texto
con ayuda de alguien más, y al
hacerlo:
• reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para 150 y
escribir palabras o frases; 151, 154
Así era antes, así Jugamos al
• utiliza palabras conocidas como a 156, 256 y 257
soy ahora memorama
referente para escribir palabras 159 a
nuevas; 161
• establece correspondencias cada
vez más precisas entre partes del
discurso oral y partes de lo escrito;
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura
alfabética.

oraciones. Revisa y corrige el texto
29 con ayuda de alguien más, y al
hacerlo:
Formamos Las letras de
• utiliza palabras conocidas como 153 258 y 259
palabras las palabras
referente para escribir palabras
nuevas;
• establece correspondencias cada
vez más precisas entre partes del
Trimestre 3
discurso oral y partes de lo escrito;

como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura
alfabética.
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Informativo/Anuncio Alas de papel Juguespum 44 y 45
comercial

y variación menores que 100. Descomponer
Estrategias de 161 a
Tema: Adición para sumar 290 y 291
suma y resta 171
y sustracción y restar
112

112 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
Eje: Número, álgebra y resta con números naturales Descompo-
y variación menores que 100. sición de nú-
Tema: Adición meros en 292 y 293
suma y resta 171
y sustracción sumandos
repetidos
29
Matemáticas Habilidad: Resolver problemas
Eje: Sentido que impliquen relaciones del tipo Sumar o
numérico y “más n” o “menos n” restar la
pensamiento Auxiliar de Matemáticas 70 y 71
misma
algebraico cantidad
Lengua Materna. Reconoce diferentes formas

Español de hablar el español en su
Ámbito: Participación comunidad. Aprende, con ayuda
¿Qué puedo
social del educador, el significado de
¿Birote, torcido o 168 a aprender de
PSL: Reconocimiento diferentes expresiones utilizadas 260 y 261
bolillo? 173 otras lenguas
de la diversidad por personas pertenecientes a
y culturas?
lingüística y cultural diversos grupos de edad o de
procedencia distinta.

Ámbito: Participación comunidad. Identifica diferentes
Otras formas
social formas de hablar español en ¿Birote, torcido o 174 a
de escribir y 262 y 263
PSL: Reconocimiento su grupo, escuela, familia y bolillo? 177
hablar
de la diversidad comunidad.
lingüística y cultural
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Caricatura
Alas de papel Cuestión de
Formato: 62 y 63
percepción
Discontinuo
30

Procedi-
Trimestre 3
y variación menores que 100. Estrategias de 161 a mientos y
294 y 295
Tema: Adición suma y resta 171 resultados
y sustracción conocidos
Matemáticas
Habilidad: Resolver problemas
Eje: Sentido Uno más, el
que impliquen la determinación
numérico y Auxiliar de Matemáticas doble de o la 63
y el uso de relaciones entre los
pensamiento mitad de…
números
algebraico
Matemáticas
Eje: Sentido Estar entre,
que impliquen la determinación
numérico y Auxiliar de Matemáticas 10 más o 10 64 y 65
y el uso de relaciones entre los
pensamiento menos que
números
algebraico
Matemáticas
Habilidades: Descomponer
Eje: Sentido Sumandos
números de dos cifras como
numérico y Auxiliar de Matemáticas iguales y uno 82 y 83
sumas de un sumando que se
pensamiento diferente
repite.
algebraico
113

113 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
del Medio pueden afectar a la naturaleza y Conozco y cuido ¿Es un
el lugar donde desecho o 314 y 315
vivo un residuo?
medioambiente

del Medio pueden afectar a la naturaleza y Conozco y cuido
Eje: Mundo natural participa en aquellas que ayudan 130 a Cuidemos el
el lugar donde 316 y 317
Tema: Cuidado del a cuidarla. 132 agua
vivo
30 medioambiente
Primera
mensual
Artes
Eje: Apreciación
Personas
artística y creatividad 336 y 337
diferentes
Tema: Imaginación y
creatividad
Ámbito: Participación comunidad. Reflexiona, con ¿Cómo
¿Birote, torcido o 174 a
social ayuda del profesor, en torno a las hablan en mi 264 y 265
bolillo? 177
PSL: Reconocimiento diferencias identificadas al hablar comunidad?
de la diversidad español: diferentes grupos de
lingüística y cultural edad o lugares.
Mostramos
Ámbito: Participación comunidad. Reconoce que las
¿Birote, torcido o 178 y nuestras
social personas cambian su manera 266 y 267
bolillo? 179 diferencias y
PSL: Reconocimiento de hablar de acuerdo con la
semejanzas
de la diversidad situación comunicativa en la que
lingüística y cultural se encuentran.
Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas. Mosaicos y
172 a
y medida configuraciones Mosaicos 296 y 297
176
Matemáticas
Eje: Sentido
Trimestre 3
que permitan iniciar el análisis del Valor

numérico y Auxiliar de Matemáticas 66 y 67
valor posicional de números de posicional
pensamiento
hasta dos cifras
algebraico
Matemáticas
Habilidades: Descomponer
Eje: Sentido Sumandos
números de dos cifras como
numérico y Auxiliar de Matemáticas que se 80 y 81
sumas de un sumando que se
pensamiento repiten
repite
algebraico
Ámbito: Estudio características. Expresa qué
PSL: Intercambio comprendió de la lectura de
Libros para
de experiencias de cada texto. Diferencia los textos
investigar y
32 lectura informativos de otros géneros, Cuentacuentos 183
libros para
268 y 269
con ayuda del docente, a
imaginar
partir de indicadores textuales
como portada, contraportada,
apartados, acomodo del texto en
la página, títulos, subtítulos.
114

114 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
Lengua Materna. Escucha la lectura de cuentos
Español infantiles. Explora diversos
Ámbito: Literatura tipos de cuentos e identifica
PSL: Lectura de las características de forma y Cuentos que
Cuentacuentos 183 270 y 271
narraciones de contenido comunes a este tipo conozco
diversos subgéneros de textos para lectores iniciales,
como formato e ilustraciones.

Eje: Formas, espacio utilizando figuras geométricas.
Mosaicos y
y medida 172 a Copiando
configuraciones 298 y 299
Tema: Figuras y 176 patrones
geométricas

Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas
Mosaicos y La forma
y medida 172 a
configuraciones y el patrón 300 y 301
Tema: Figuras y 176
geométricas correctos
32
Matemáticas
Habilidad: Resolución de
Eje: Sentido
problemas que permitan iniciar Orden de las
numérico y Auxiliar de Matemáticas 68 y 69
el análisis del valor posicional de cifras
pensamiento
números hasta dos cifras
algebraico
Conocimiento Reconoce que los objetos se

del Medio mueven y deforman al empujarlos
¿De qué
Eje: Mundo natural y jalarlos. ¿Cómo son los 134 a
están hechas 318 a 319
Tema: Exploración de objetos? 141
las cosas?
la naturaleza
Conocimiento Reconoce que los objetos se

del Medio mueven y deforman al empujarlos
Eje: Mundo natural y jalarlos. Cambio y 142 a
Movimiento 320 y 321
Tema: Exploración de movimiento 149
la naturaleza

Español infantiles. Anticipa el contenido
Ámbito: Literatura de los cuentos a partir de la
Trimestre 3
PSL: Lectura de información que dan indicadores
narraciones de textuales como portada, Cuentos
diversos subgéneros contraportada, título. Sigue con para leer
atención la lectura que hace el
docente en voz alta.

Español infantiles. Utiliza las letras
33 Ámbito: Literatura iniciales y finales como pistas
PSL: Lectura de para leer títulos, nombres de 186 y Leyendo
narraciones de personajes y lugares centrales de Cuentacuentos 274 y 275
187 cuentos
diversos subgéneros la narración. Expresa qué le gustó
o desagradó del cuento.
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Alas de papel Macaco 50 a 55
Literario/Cuento
Formato: Continuo
115

115 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas Mosaicos y
y medida 172 a ¿Quiénes lo
Tema: Figuras y 176 forman?
geométricas

y medida directamente y, en el caso de Más sobre las 177 a Medir y
304 y 305
Tema: Magnitudes las longitudes, también con un longitudes 180 comparar
Matemáticas Habilidad: Desarrollar recursos

Eje: Sentido de cálculo mental para obtener
resultados en una suma o Sumas para
numérico y Auxiliar de Matemáticas 72
sustracción completar 10
pensamiento
algebraico
33 Matemáticas Habilidades: Descomponer
Eje: Sentido números de dos cifras como Descompo-
numérico y sumas de un sumando que se Auxiliar de Matemáticas sición de un 79
pensamiento repite número
algebraico

Eje: Sentido cálculos con números de dos ¿Cuánto
numérico y cifras utilizando distintos Auxiliar de Matemáticas falta para 84 y 85
pensamiento procedimientos llegar a 100?
algebraico

Eje: Cultura y vida y la de su familia con el uso de 150 a
social referencias temporales. Mi familia y yo Mi familia 322 y 323
157
Tema: Interacciones

Español infantiles. Recupera, con ayuda
Ámbito: Literatura del profesor, la trama de los
PSL: Lectura de cuentos leídos. Verifica las
186 y Comentando
narraciones de anticipaciones y predicciones Cuentacuentos 276 y 277
187 cuentos
diversos subgéneros hechas en la exploración del
Trimestre 3
cuento, al terminar su lectura.

Expresa qué le gustó o desagradó
del cuento.
Lengua Materna. Dicta y reescribe cuentos
Español conocidos mezclando anécdotas
Ámbito: Literatura y personajes, con imágenes y
PSL: Escritura texto. Participa en la revisión y Separamos las Separamos
188 278 y 279
34 y recreación de corrección del texto. Al hacerlo: palabras las palabras
narraciones reflexiona sobre cuántas letras
escribir palabras o frases.
Comprensión de
lectura
Alas de papel La abeja y la
Tipo de texto: 46 a 49
paloma
Literario/Fábula
Formato: Continuo
Matemáticas Construye y describe figuras
Eje: Forma, espacio y cuerpos geométricos. Figuras en Caras de
181 a
y medida cuerpos cuerpos 306 y 307
185
Tema: Figuras y geométricos geométricos
116

116 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Páginas
del LTG
186 y Comparar
y medida directamente y, en el caso de Más de capacidad 308 y 309
187 capacidades
Tema: Magnitudes las longitudes, también con un
Matemáticas
Habilidad: Desarrollar recursos
Eje: Sentido
de cálculo mental para obtener A 10 le
numérico y Auxiliar de Matemáticas 73
resultados en una suma o restamos…
pensamiento
sustracción.
algebraico
Matemáticas
Habilidad: Medir longitudes con Vamos a
Eje: Forma, espacio Auxiliar de Matemáticas 74 y 75
34 y medida
unidades arbitrarias medir
Matemáticas
Habilidades: Resolver
Eje: Sentido Sumas de
cálculos con números de dos
numérico y Auxiliar de Matemáticas números 86 y 87
cifras utilizando distintos
pensamiento de dos cifras
procedimientos
algebraico

¿Cómo me
Mi familia y yo protege mi 324 y 325
social referencias temporales. 157
familia?
Tema: Interacciones
Segunda
mensual
Educación Habilidades: Toma de decisiones
El esfuerzo
Socioemocional y compromisos. Responsabilidad.
y la
Dimensiones: Inclusión. Reconocimiento de
dedicación 330 a 333
Autonomía/ prejuicios asociados con la
dan buenos
Colaboración/ diversidad.
resultados
Empatía
Educación Física Explora la combinación de los
Componente patrones básicos de movimiento
pedagógico- en diferentes actividades y juegos,
Trimestre 3
didáctico: Desarrollo para favorecer el control de sí.
de la motricidad/ Pone a prueba sus respuestas
Creatividad en la motrices en actividades y juegos,
acción motriz individuales y colectivos, con la Carreras
334 y 335
35 intención de canalizar y expresar alocadas
el gusto por moverse.
Identifica las normas de
convivencia en actividades y
juegos, con el propósito de asumir
actitudes que fortalecen el respeto
y la inclusión de los demás.
Evaluación
338 a 341
trimestral
Artes Improvisa movimientos al
Eje: Apreciación escuchar canciones infantiles.
artística y creatividad Selecciona y escucha música de
Para finalizar 342 y 343
Tema: Imaginación y su región y otros lugares para
creatividad ivestigar sus orígenes y aspectos
distintivos.
Evaluación
final
117

117 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17

Habilidad del LTG
artística y creatividad Selecciona y escucha música de Entrada de
Tema: Imaginación y su región y otros lugares para 248 y 249
trimestre 3
creatividad investigar sus orígenes y aspectos
distintivos.

Español sus compañeros. Utiliza sus datos
Ámbito: Participación personales para crear una tarjeta
social de identificación. Usa mayúsculas
PSL: Producción e iniciales al escribir nombres Mayúsculas y 146 y Las
250
interpretación de propios. minúsculas 149 mayúsculas
textos para realizar
servicios

Español describir personas, animales, 150 y
Ámbito: Estudio plantas u objetos de su entorno. 151, 154
PSL: Intercambio Elige, a partir de sus gustos Así era antes, así Describo
a 156, 251
escrito de nuevos e intereses personales, una soy ahora cómo soy
159 a
conocimientos persona, animal, planta u objeto 161
de su entorno.
29 Matemáticas Lee, escribe y ordena números
Eje: Números, álgebra naturales hasta 100. Compara
y variación 144 a
Otra vez 100 y ordena 281 y 283
Tema: Número 154
números

Eje: Números, álgebra naturales hasta 100. Sucesión de
y variación 144 a
Otra vez 100 números de 284 y 285
Tema: Número 154
51 a 99
Trimestre 3
Matemáticas
Eje: Sentido numérico Habilidad: Solucionar problemas
Juntar,
y pensamiento correspondientes a los
Auxiliar de Matemáticas agregar o 54 y 55
algebraico significados de juntar, agregar o
quitar
quitar

del Medio comportamiento y sugiere reglas Mis
Eje: Cultura y vida que favorecen la convivencia en Acuerdos para 118 a responsa-
310 y 311
social la escuela y la familia. vivir en familia 125 bilidades en
Tema: Interacciones casa
PSL: Intercambio Elige, a partir de sus gustos 151, 154 ¿De qué o
30 escrito de nuevos e intereses personales, una soy ahora
a 156, de quién 252
conocimientos persona, animal, planta u objeto 159 a hablas?
de su entorno. 161
118

ico-P8 mike.indd
mike.indd 118
118 29/06/18 12:45
29/06/18 12:45
Habilidad del LTG
Comprensión de
¡Solamente
lectura 280 y 281
porque sí!
PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras 151, 154
Así era antes, así Dictamos
escrito de nuevos (o intento de ellas) ordenadas a 156, 253
soy ahora descripciones
conocimientos linealmente, en palabras y 159 a
oraciones. 161

Tema: Magnitudes las longitudes, también con un 155 a
Más sobre el peso La balanza 286 y 287
y medidas intermediario. 158

y medida convencionales de tiempo: día, Secuencia de
Tema: Magnitudes semana y mes. sucesos en el 159 y Los meses
288 y 289
y medidas tiempo: día, 160 del año
semana y mes
30

Eje: Sentido numérico correspondientes a los ¿Cuánto se
y pensamiento significados de juntar, agregar o tiene?
algebraico quitar
Matemáticas
Habilidad: Comparar y ordenar
Eje: Sentido numérico Comparar
entre longitudes, directamente, a Auxiliar de Matemáticas 58 y 59
y pensamiento longitudes
Trimestre 3
ojo o mediante un intermediario
algebraico

Eje: Cultura y vida la escuela, la distribución
social de responsabilidades y la Acuerdos para 118 a Convivo con
312 y 313
Tema: Interacciones organización del tiempo. vivir en familia 125 mi familia

PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras 150 y
escrito de nuevos (o intento de ellas) ordenadas 151, 154 Hacemos
31 conocimientos linealmente, en palabras y soy ahora
a 156, tarjetas para 254 y 255
oraciones. 159 a jugar
161
119

119 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Habilidad del LTG
oraciones. Revisa y corrige el
texto con ayuda de alguien más,
y al hacerlo:
• utiliza palabras conocidas como 150 y
referente para escribir palabras 151, 154
Así era antes, así Jugamos al
nuevas; a 156, 256 y 257
soy ahora memorama
• establece correspondencias 159 a
cada vez más precisas entre 161
partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
como criterio para organizar

31 PSL: Intercambio Utiliza una secuencia de letras
oraciones. Revisa y corrige el
texto con ayuda de alguien más,
y al hacerlo:
• utiliza palabras conocidas como
referente para escribir palabras Formamos Las letras de
Trimestre 3
nuevas; 153 258 y 259

palabras las palabras
• establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
como criterio para organizar
Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Informativo/Anuncio Alas de papel Juguespum 44 y 45
comercial
120

120 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Habilidad del LTG
Tema: Adición Descomponer
y sustracción para sumar 290 y 291
suma y resta 171
y restar

y variación menores que 100. Descom-
31 Tema: Adición posición de
y sustracción números en 292 y 293
suma y resta 171
sumandos
repetidos

Eje: Sentido numérico que impliquen relaciones del tipo Sumar o
y pensamiento “más n” o “menos n” Auxiliar de Matemáticas restar la
algebraico 70 y 71
misma
cantidad

Ámbito: Participación comunidad. Aprende, con ayuda
social del educador, el significado de ¿Qué puedo
PSL: Reconocimiento diferentes expresiones utilizadas ¿Birote, torcido o 168 a aprender de
260 y 261
de la diversidad por personas pertenecientes a bolillo? 173 otras lenguas
lingüística y cultural diversos grupos de edad o de y culturas?
procedencia distinta.

Ámbito: Participación comunidad. Identifica diferentes
social formas de hablar español en Otras formas
PSL: Reconocimiento su grupo, escuela, familia y ¿Birote, torcido o 174 a
de escribir y 262 y 263
de la diversidad comunidad. bolillo? 177
hablar
lingüística y cultural
Trimestre 3
32 Comprensión de
lectura
Tipo de texto:
Literario/Caricatura
Formato: Cuestión de
Discontinuo percepción

Eje: Número, álgebra y resta con números naturales Procedi-
y variación menores que 100. Estrategias de 161 a mientos y
294 y 295
Tema: Adición suma y resta 171 resultados
y sustracción conocidos

Uno más, el
Eje: Sentido numérico que impliquen la determinación
Auxiliar de Matemáticas doble de o la 63
y pensamiento y el uso de relaciones entre los
mitad de…
algebraico números
121

121 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Habilidad del LTG
Estar entre,
Eje: Sentido numérico que impliquen la determinación
Auxiliar de Matemáticas 10 más o 10 64 y 65
y pensamiento y el uso de relaciones entre los
menos que
algebraico números
Matemáticas Habilidades: Descomponer

Sumandos
Eje: Sentido numérico números de dos cifras como
Auxiliar de Matemáticas iguales y uno 82 y 83
y pensamiento sumas de un sumando que se
diferente
algebraico repite.

del Medio pueden afectar a la naturaleza y Conozco y cuido ¿Es un
el lugar donde desecho o 314 y 315
vivo un residuo?
medioambiente
32
del Medio pueden afectar a la naturaleza y Conozco y cuido
Eje: Mundo natural participa en aquellas que ayudan 130 a Cuidemos el
el lugar donde 316 y 317
Tema: Cuidado del a cuidarla. 132 agua
vivo
medioambiente
Primera
mensual
Artes
Eje: Apreciación
artística y creatividad Personas
336 y 337
Tema: Imaginación y diferentes
creatividad

Ámbito: Participación comunidad. Reflexiona, con
¿Cómo
social ayuda del profesor, en torno a las ¿Birote, torcido o 174 a
hablan en mi 264 y 265
PSL: Reconocimiento diferencias identificadas al hablar bolillo? 177
comunidad?
de la diversidad español: diferentes grupos de
lingüística y cultural edad o lugares.

Trimestre 3
Ámbito: Participación comunidad. Reconoce que las Mostramos

social personas cambian su manera ¿Birote, torcido o 178 y nuestras
266 y 267
PSL: Reconocimiento de hablar de acuerdo con la bolillo? 179 diferencias y
de la diversidad situación comunicativa en la que semejanzas
lingüística y cultural se encuentran.
33
y medida 172 a
configuraciones Mosaicos 296 y 297
Tema: Figuras y 176
geométricas

Eje: Sentido numérico que permitan iniciar el análisis Valor
y pensamiento del valor posicional de números Auxiliar de Matemáticas 66 y 67
posicional
algebraico de hasta dos cifras

Eje: Sentido numérico números de dos cifras como Sumandos
y pensamiento sumas de un sumando que se Auxiliar de Matemáticas que se 80 y 81
algebraico repite repiten
122

122 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Habilidad del LTG
Ámbito: Estudio características. Expresa qué
PSL: Intercambio comprendió de la lectura de
de experiencias de cada texto. Diferencia los textos Libros para
lectura informativos de otros géneros, investigar y
con ayuda del docente, a Cuentacuentos 183 268 y 269
libros para
partir de indicadores textuales imaginar
como portada, contraportada,
apartados, acomodo del texto en
la página, títulos, subtítulos.

Español infantiles. Explora diversos
Ámbito: Literatura tipos de cuentos e identifica
PSL: Lectura de las características de forma y Cuentos que
narraciones de contenido comunes a este tipo conozco
diversos subgéneros de textos para lectores iniciales,
como formato e ilustraciones.

Eje: Formas, espacio utilizando figuras geométricas. Mosaicos y
y medida 172 a Copiando
Tema: Figuras y 176 patrones
geométricas

Eje: Forma, espacio utilizando figuras geométricas. Mosaicos y La forma
y medida 172 a
configuraciones y el patrón 300 y 301
Tema: Figuras y 176
geométricas correctos
34
Matemáticas Habilidad: Resolución de
Eje: Sentido numérico problemas que permitan iniciar Orden de las
y pensamiento el análisis del valor posicional de cifras
algebraico números hasta dos cifras
Conocimiento Reconoce que los objetos
del Medio se mueven y deforman al ¿De qué
Eje: Mundo natural empujarlos y jalarlos. ¿Cómo son los 134 a
están hechas 318 a 319
Tema: Exploración de objetos? 141
las cosas?
la naturaleza
Trimestre 3
Conocimiento Reconoce que los objetos
del Medio se mueven y deforman al
Eje: Mundo natural empujarlos y jalarlos. Cambio y 142 a
Movimiento 320 y 321
Tema: Exploración movimiento 149
de la naturaleza

Español infantiles. Anticipa el contenido
Ámbito: Literatura de los cuentos a partir de la
PSL: Lectura de información que dan indicadores Cuentos
narraciones de textuales como portada, para leer
diversos subgéneros contraportada, título. Sigue con
atención la lectura que hace el
docente en voz alta.
Español infantiles. Utiliza las letras
Ámbito: Literatura iniciales y finales como pistas
186 y Leyendo
PSL: Lectura de para leer títulos, nombres de Cuentacuentos 274 y 275
187 cuentos
narraciones de personajes y lugares centrales de
diversos subgéneros la narración. Expresa qué le gustó
o desagradó del cuento.
123

123 6/29/18 10:17
6/29/18 10:17
Habilidad del LTG
Comprensión de
lectura
Tipo de texto: Alas de papel Macaco 50 a 55
Literario/Cuento
Formato: Continuo
172 a ¿Quiénes lo
y medida configuraciones 302 y 303
176 forman?
Más sobre las 177 a Medir y
y medida directamente y, en el caso de 304 y 305
longitudes 180 comparar
Eje: Sentido numérico de cálculo mental para obtener Sumas para
y pensamiento resultados en una suma o completar 10
algebraico sustracción
Descom-
Eje: Sentido numérico números de dos cifras como
Auxiliar de Matemáticas posición de 79
y pensamiento sumas de un sumando que se
un número
algebraico repite
¿Cuánto
35 Eje: Sentido numérico cálculos con números de dos
Auxiliar de Matemáticas falta para 84 y 85
y pensamiento cifras utilizando distintos
llegar a 100?
algebraico procedimientos
Mi familia y yo Mi familia 322 y 323
Tema: Interacciones
Español infantiles. Recupera, con ayuda
Ámbito: Literatura del profesor, la trama de los
PSL: Lectura de cuentos leídos. Verifica las
186 y Comentando
narraciones de anticipaciones y predicciones Cuentacuentos 276 y 277
187 cuentos
diversos subgéneros hechas en la exploración
Trimestre 3
del cuento, al terminar su

lectura. Expresa qué le gustó o
desagradó del cuento.
Lengua Materna. Dicta y reescribe cuentos
Español conocidos mezclando anécdotas
Ámbito: Literatura y personajes, con imágenes y
PSL: Escritura texto. Participa en la revisión y Separamos las Separamos
188 278 y 279
y recreación de corrección del texto. Al hacerlo: palabras las palabras
narraciones reflexiona sobre cuántas letras
escribir palabras o frases.
Comprensión de
lectura
La abeja y la
Tipo de texto: Alas de papel 46 a 49
paloma
Literario/Fábula
Formato: Continuo
36
Matemáticas Construye y describe figuras
Eje: Forma, espacio y cuerpos geométricos. Figuras en Caras de
181 a
y medida cuerpos cuerpos 306 y 307
185
Tema: Figuras y geométricos geométricos
124

124 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Habilidad del LTG
186 y Comparar
y medida directamente y, en el caso de Más de capacidad 308 y 309
187 capacidades

Eje: Sentido numérico de cálculo mental para obtener A 10 le
y pensamiento resultados en una suma o restamos…
algebraico sustracción.
Matemáticas
Habilidad: Medir longitudes con Vamos a
Eje: Forma, espacio Auxiliar de Matemáticas 74 y 75
unidades arbitrarias medir
36 y medida
Matemáticas
Habilidad: Resolver cálculos con Sumas de
Eje: Sentido numérico
números de dos cifras utilizando Auxiliar de Matemáticas números 86 y 87
y pensamiento
distintos procedimientos de dos cifras
algebraico

¿Cómo me
Mi familia y yo protege mi 324 y 325
familia?
Tema: Interacciones
Segunda
mensual
Educación Habilidades: Toma de decisiones
El esfuerzo
Socioemocional y compromisos. Responsabilidad.
y la
Dimensiones: Inclusión. Reconocimiento de
dedicación 330 a 333
Autonomía/ prejuicios asociados con la
dan buenos
Colaboración/ diversidad.
resultados
Empatía
Educación Física Explora la combinación de los
Componente patrones básicos de movimiento
pedagógico- en diferentes actividades
didáctico: Desarrollo y juegos, para favorecer el
de la motricidad/ control de sí. Pone a prueba
Creatividad en la sus respuestas motrices en
Trimestre 3
acción motriz actividades y juegos, individuales
y colectivos, con la intención de
Carreras
canalizar y expresar el gusto por 334 y 335
37 alocadas
moverse.
Identifica las normas de
convivencia en actividades
y juegos, con el propósito de
asumir actitudes que fortalecen
el respeto y la inclusión de los
demás.
Evaluación
338 a 341
trimestral
artística y creatividad Selecciona y escucha música de
Para finalizar 342 y 343
Tema: Imaginación y su región y otros lugares para
creatividad ivestigar sus orígenes y aspectos
distintivos.
Evaluación
final
125

125 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Bloque 3 Tarea: Entrevista a tus familiares. Toma… R. M.
Nací el mes de julio en la ciudad de Pachuca.
Página 146 Cuando era bebé me gustaba que mi papá
Aprendamos a leer y escribir me cargara y me cantara. Dice mi mamá que
mi juguete preferido era una pequeña sonaja.
• Subrayen las palabras que comienzan con Desde pequeño empecé a gatear y a caminar
mayúscula. cuando tenía once meses. Mi primera palabra la
México, María, Mónica, Manuel, Marcela dije cuando cumplí un año y medio y dije “papá”.
Mis primeras vacaciones fueron a la playa, mis
Escriban palabras que comiencen igual que los papás me metieron al mar y mi papá me contó
ejemplos, pero con minúscula. R. M. que estaba feliz, que me reía a carcajadas.
América: año, alto, aluminio, amuleto Página 148

Pedro: paso, peso, picudo, portón Tiempo de leer
Luz: Laura, Lorena, Londres, Líbano
Rosa: ramo, romance, refresco, ruso Comenten cómo es el lobito de este cuento. ¿Qué
Sofía: saltar, sentir, solo, suma cuentos crees que leyó…? R. M.
Michoacán: mordida, miedo, mujer, más
El lobito de este cuento es pequeño, temeroso
Página 147 y tierno. Cuentos de lobos buenos como “El lobo
Así era antes, así soy ahora bueno del bosque”.
Actividad 1 Página 149

¿Dónde buscamos?
Anota a quién vas a entrevistar para saber cómo
eras de bebé. R. M. Subrayen las palabras que empiezan con
mayúscula.
A mi mamá o a mi papá
Este, Campeche, Laura, Manuel, Después, Pero,
Actividad 2 Al, Rafa, Se, En, La
Hacemos una entrevista
Respondan estas preguntas.
Dicta al maestro las preguntas que harás en la
entrevista. Fíjate en los... R. M. • ¿Cuántas palabras comienzan con…? R. M.
Once palabras
• ¿A qué edad empecé a caminar? • ¿Todas las palabras que encontraron…? R. M.
Trimestre 3
• ¿Cuándo comencé a hablar? No, hay algunas que no son nombres de

• ¿Cuál fue la primera palabra que dije? personas o lugares.
• ¿Cuándo fui por primera vez de vacaciones? • ¿Por qué algunas empiezan con…? R. M.
• ¿Qué hice la primera vez que me metí a una Porque están después del punto.
alberca?
• ¿Cuál era mi comida preferida? Página 150
Así era antes, así soy ahora
Copia en tu cuaderno las preguntas acordadas.
P. R. Actividad 1
Leemos textos de otros niños
Los alumnos se pondrán de acuerdo con el
maestro acerca de cuáles son las preguntas más Contesten las preguntas.
significativas y las copiarán en su cuaderno.
• ¿Cómo era Isabel cuando era chiquita?
Un poco chaparrita.
• ¿Cómo le decía su mamá a Laura?
Pelusita
126

126 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Página 151
• Toma en cuenta las notas de la entrevista que
• ¿Quién lloraba mucho? hiciste a tus familiares.
Pedro • También puedes usar como guía…
• ¿A quién le gustaba mirar jugar a los perros? ¿Cómo era mi cuerpo? R. M.
A Isabel Mi cuerpo era pequeñito y regordete.
¿Cómo era mi cara? R. M.
Actividad 2 Mi cara era redonda y rojiza.
Describimos y adivinamos ¿Cuál era mi comida favorita? R. M.
Mi comida favorita era el puré de manzana.
Jueguen a adivinar con un compañero. ¿Cómo eran mis ojos? R. M.
Mis ojos eran grandes, de color negro.
• Escriban el nombre de una persona que
trabaja en la escuela: R. M. Dibuja en una hoja cómo eras de bebé.
Marcelino
• Sin decir el nombre, describan oralmente a esa • ¿Tu dibujo muestra las características…? R. M.
persona… R. M. Sí, me dibujé igualito.
Es un hombre delgado y alto, su piel es
morena, tiene ojos de color café, su cabello es Página 155
negro, siempre está contando chistes a todos Actividad 2
los niños. Así soy yo
• Al terminar el dibujo, vean si puede adivinar de
quién se trata. P. R. Marca con una ✔ el cuadro que coincida con tus
Otros alumnos adivinarán qué persona dibujó características. R. M.
su compañero.
Sexo niña niño ✔
Página 152
Tiempo de leer Complexión delgada robusta ✔ regular
Platiquen con sus compañeros. Estatura alta ✔ media baja
Color de cabello café negro ✔ rubio

• ¿Quién es la “muchachita del bosque”?, ¿en
qué otro cuento pudo haber aparecido? R. M. Tipo de cabello lacio ondulado rizado ✔
Es Caperucita, en el cuento de “Caperucita
Roja”. Color de ojos cafés negros ✔ verdes
• ¿Por qué para el Lobo Grande es un…? R. M. morena
Porque en el cuento de “Caperucita Roja” el Color de piel blanca morena
clara ✔
Trimestre 3
lobo muere al final.
Personalidad alegre ✔ enojón serio
Página 153
Aprendamos a leer y escribir Página 156
Formen los nombres de cada animal. Describe cómo eres ahora.
• Pato • Incluye las características que…. R. M.

• Jirafa Yo soy un niño alto, robusto, tengo el cabello
• Tigre negro y rizado, mis ojos son negros y mi piel
• Borrego (oveja) es morena clara. Tengo un carácter alegre y
divertido.
Página 154
Así era antes, así soy ahora Dibuja en una hoja cómo eres ahora.
Actividad 1 • ¿Tu dibujo muestra las características de tu

Así era yo descripción? R. M.
Sí, creo que me dibujé igual a las
Describe cómo eras de bebé. características de la descripción.
127

127 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Página 156
Página 159
Actividad 3 Así era antes, así soy ahora
Un momento importante de mi vida
Actividad 1
Dibuja otro momento importante de tu vida que Corregimos una descripción
muestre cómo has ido creciendo y cambiando:
tu primer día de clases en el preescolar o en la • ¿Cómo podrías ampliar la descripción..? R. M.
primaria. P. R. Cuando era bebé era un poco gordito
y tenía poco pelo, mis ojos eran grandes de
Los estudiantes dibujarán un momento como color negro, mi piel era morena, mi nariz era
su fiesta de cumpleaños, ser parte de la escolta pequeña tenía la cara redonda, era muy
de la escuela, ir a la boda de un familiar, ir por cachetón y tenía una gran sonrisa.
primera vez al teatro, unas vacaciones divertidas,
alguna Navidad significativa. Actividad 2
Revisamos el texto “Así era yo”
Describe ese momento. R. M.
Revisen la descripción de cuando eran... R. M.
Mi primer día de clases en la primaria fue muy
especial ya que mi maestra me ayudó • ¿Lograron imaginar cómo eran?, ¿qué cosas les
a acomodarme en mi lugar, preguntó mi nombre faltaron?
y el de mis compañeros y todos estábamos Sí. Ninguna.
emocionados porque íbamos a aprender cosas • Anoten sus sugerencias y tachen lo que no
nuevas. Ese día conocí a Fer, mi mejor amiga. estuvo claro o lo que quieran quitar.
No, todo estuvo claro.
Página 157
Página 160
Tiempo de leer Actividad 3
Revisamos el texto “Así era yo”
Platiquen con sus compañeros:
Escucha la lectura de la descripción que hará tu
• ¿Por qué es una maravilla poder jugar con un maestro.
lobito bueno? R. M.
Porque el lobito no les va a hacer daño a los • Adivina de quién se trata. R. L.
corderitos, se convierte en un buen amigo. • Escribe qué se puede mejorar en la
Porque las diferencias hacen divertidos los descripción. R. L.
juegos.
Trimestre 3
• ¿En qué cuentos los lobos no son…? R. M. Página 161

En el cuento de “Caperucita Roja”, “El lobo y Actividad 4
las siete cabritas”, “Los tres cerditos”, “El pastor Revisamos el texto “Un momento importante de
y el lobo”. mi vida”
Página 158 Escuchen las descripciones de su compañero

y dibújenlas.
• Pongan mucha atención en los detalles y en
Escriban palabras con las letras de los nombres las diferentes cosas que se cuentan. P. R.
de los siguientes animales. No tienen que usar El niño dibujará todo lo que su compañero le
todas las letras. Observen el… R. M. describió considerando todos los elementos.
• Intercambien sus dibujos.
• lagartija • Serpiente • Sugieran cómo mejorar su texto. P. R.
tira tener, ser El alumno comentará a su compañero cómo
• Guacamaya • Murciélago mejorar su descripción.
maya, cama lago, cielo
• Rinoceronte
norte, oro
128

128 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18

• Escriban las palabras usadas para nombrar…
Resuelvan el crucigrama en parejas. Guajolote y totol.
¿Cómo nombran a esta ave en su..? R. M.
• Fíjense en las imágenes para saber qué Guajolote
palabra debe ir. • Escriban las palabras usadas para nombrar…
• Escriban cada letra en un cuadrito. Bicicleta y bicla.
• ¿Cómo le dicen a este objeto en su…? R. M.
Bicicleta
v
e l o t e Página 170
Actividad 2
l ¿Cómo se llama en tu comunidad?
z a p a t o
¿Cómo le dicen al… en el lugar donde…? R. L.
a
Página 171
c
p e l o
• Encierra en un círculo las palabras que usas
para nombrar lo siguiente: R. L.
• Tarea. Investiga con tus familiares dónde se
Página 165 usan las palabras que no marcaste.
Actividad 3 › En algunos lugares de México se dice feria
Compartimos lo aprendido al dinero.
› En el norte de Honduras se llama muchitos
Escribe una invitación para que tus familiares a los niños.
acudan a leer el periódico mural. R. M. › En algunas zonas rurales de México se le
llama mueble a la camioneta (también se le
Papá y mamá puede llamar troca o ranfla).
› En República Dominicana se le llama
Los invito a conocer el periódico mural de mi guineo al plátano (en otros lugares se le
salón de primer grado. El tema es “Así era antes, llama banano).
así soy ahora”. › En los países del sur de América se le llama
choclo a la mazorca de maíz (en México
Los espero el viernes a las 9 de la mañana. también se le llama elote).
› En Perú se llama micho a los gatos.
Trimestre 3
Pepe
Página 172
Página 167
Aprendamos a leer y escribir Descubran diferentes palabras para nombrar…
• Si tachan los cinco números y no la han • ¿Por qué creen que en distintos lugares del
adivinado, pierden. país se usan diferentes palabras para nombrar
plato camión tiburón lo mismo? R. M.
Porque se mezclan palabras de varias lenguas,
Página 168 por ejemplo, de los grupos indígenas o de
¿Birote, torcido o bolillo? las personas que llegan de otros lugares. El
español se va modificando con el tiempo.
Actividad 1
Es lo mismo, pero se llama diferente Página 173
¿Birote, torcido o bolillo?
Con ayuda del maestro, lean las noticias Actividad 3
publicadas en un periódico… ¿Cómo se dice en…?
• Subrayen en cada nota los distintos modos…
guajolote, totol, bicicleta, bicla Escribe cómo les dicen en el lugar... R. L.
129

129 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Página 177
¿Birote, torcido o bolillo? Página 182
Actividad 4
Maneras de expresarnos Encierra en un círculo las palabras que…
Recuerda cómo habla Pedro y contesta en tu… • Utiliza un color diferente para las… P. R.
• ¿Pedro saluda igual a sus amigos, a la Verifique que los alumnos rodeen del mismo
directora y a su abuelita? ¿Por qué? R. M. color las palabras que son iguales.
No, porque con sus amigos hay más confianza • Tarea. Busca palabras escritas con… R. L.
y utiliza un lenguaje informal, con la directora
usa un lengua formal y con su abuelita el Página 183
lenguaje es cariñoso. Cuentacuentos
• ¿La manera en la que Pedro pide permiso
a su mamá es igual a como lo hace con la Actividad 1
directora? ¿Por qué? R. M. ¿Qué cuento queremos contar?
No, porque con su mamá hay más confianza
y cercanía que con la directora. Elijan un cuento que conozcan bien.
• Lee nuevamente lo que dice el doctor. ¿A qué
se refiere cuando dice tienes una fractura en el • Escriban el título. R. M.
peroné? R. M. El perro con campanillas.
Que tiene una fractura de un hueso que se • Dibujen a los personajes del cuento. R. M.
encuentra entre la rodilla y el tobillo. Un perro con una campanita colgada del
• ¿Por qué el doctor usa la palabra peroné en cuello y una perrita.
vez de otra? R. M.
Porque peroné es el nombre del hueso. Actividad 2
Dictamos el cuento
Marca con una ✔ qué le dirías a una persona…
Reescriban la historia.
Buenas tardes, mucho gusto.
• Expliquen por qué utilizarían una forma… R. M. • Dicten al maestro lo que sucedió y lo… R. M.
Porque una persona mayor merece respeto. Había un perro que era muy bravo y mordía a
todos. El dueño le puso una campanilla en el
Página 178 cuello para avisar a las personas que era un
Actividad 5 perro muy bravo. El perro creía que su dueño
Yo lo diría así le había puesto al cuello una joya preciosa, así
que se fue a la plaza a presumirla. Una perra
Trimestre 3
Observa estas situaciones y escribe en tu… muy lista le dijo –¿de qué presumes tanto?,
pues llevas la campanilla para avisar a las
• Preguntar a una anciana dónde hay una personas de tu maldad.
tortillería. R. M.
Buenas tardes, señora. ¿Me podría decir dónde Página 184
hay una tortillería?
• Pagar en una tienda. R. M. Revisen el texto completo.
Don Manolo, ¿cuánto es?
• ¿Queda claro cuándo habla el…? R. M.
Página 179 Sí
• ¿Se puede saber con qué entonación…? R. M.
• Pedir a un amigo que te preste un lápiz. R. M. Sí, cuando observamos signos de admiración o
Pablo, ¿me prestas un lápiz, por favor? interrogación.
• Contarle a tu mamá cómo te fue en la… R. M. • Agreguen los signos de puntuación... R. L.
Hoy me fue muy bien en la escuela, mi Tiempo de leer
maestra me felicitó porque participé mucho
en la clase. El tema era muy interesante Escuchen la lectura del cuento que eligieron…
y hablamos de los materiales con los que
hacen los objetos. • Anoten si falto algo. R. L.
130

130 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Página 185 Tarea. Separa las palabras de las oraciones para

Aprendamos a leer y escribir descubrir diferentes significados.
• Lucianocorre
Escucha las palabras que dice tu maestro y… R.L. Luciano corre.
Lucía no corre.
• Copia las palabras que escribió tu... R. M. • Elenanocomehelado
• ¿Cuántas son? R. L. Elena no come helado.
El enano come helado.
¿Cuántas palabras hay en cada frase?
Página 189
queso, Cuentacuentos
2 Yo como tamales. 3
mermelada
Rafael tiene Actividad 2
teléfono, radio 2 3
sueño. Grabamos el cuento
Pedro baila. 2 El pato nada. 3
Pueden usar cualquier aparato electrónico…
Los pájaros • ¿Se oye bien? R. L.
Mamá trabaja. 2 3
vuelan.
La niña metió un Página 190
Cecilia juega. 2 5
gol. Evaluación
Página 186 1. Escribe tu nombre completo. Usa... R. L.

Cuentacuentos
2. Corrige las dos palabras que deben llevar
Actividad 1 mayúscula al inicio.
Elegimos un cuento México y María.
Seleccionen un cuento que conozcan bien y… 3. ¿Cuántas palabras hay aquí?
• Escriban su título. R. L.
pelota, barco 2 Ana juega futbol. 3
Anoten los nombres de los personajes. R.L. El gato bebe

dona, manzana 2 4
leche.
Actividad 2
Reescribimos la historia 4. Escribe la palabra que corresponde a cada…
Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3:
Escriban el cuento. mariposa tigre pez
Trimestre 3
• Háganlo por turnos: mientras uno… P. R.
Supervise que los niños se organicen para Página 191
escribir el cuento por turnos.
5. Une cada tipo de texto con su nombre.
Página 188
El sueño Lava tus dientes Niños al rescate
noticia infografía cartel
• ¿Quién come pastel?
Emilia o Emiliano
• ¿Cuántas palabras encontraste? 6. Escribe de qué trata el cuento que…R. M.
Tres o cuatro palabras El cuento que más me gustó fue “Temor de
lobito” que trata de un lobito al que le dan
Copia las dos oraciones que pueden formar miedo los niños.
separando las palabras.
7. Completa la frase
Emiliano come pastel. ¡F e l i c i d a d e s!
Emilia no come pastel. Acabaste 1.º de p r i m a r i a
131

131 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Matemáticas
Bloque 3 Página 145
2 Fichas en la caja
Página 142 y 143
Entrada de Bloque 3 ¿Qué números se forman con las fichas…?
Observa las imágenes y responde: P. R. Se espera que los niños agrupen y

representen sus fichas en decenas y unidades
• ¿Qué actividades se hacen de día? y formen cantidades. Por ejemplo si reparte: 2
R. M. Jugar, vender y comprar productos para fichas rojas y 9 azules, se forma el número 29, 4
la comida, lavar y tender la ropa fichas rojas y 5 azules se forma el 45.
• ¿Qué actividades se hacen en la noche? • De estos números, el mayor es 45 y el menor
R. M. Cenar, pintar la casa, caminar, pasear, es 29.
vender, comprar • ¿Pueden formar grupos de 10 con las fichas
• ¿Qué producto es más caro? azules de cada uno? Si es así…
El arroz R. M. Sí y se puede cambiar por una roja.
• ¿Qué podrías comprar con 100 pesos? • ¿Qué números se forman con las nuevas
R. M. En el día puedo comprar varios productos fichas? ¿Son los mismo que antes? No
como frijol, arroz, papaya, jícama, lenteja y por • ¿Por qué?
a noche un elote y me sobra 1 peso de cambio. R. M. Porque al agrupar en decenas
• ¿Qué usan para pesar? y unidades se forman otros números.
Una balanza
Cierre
Página 144 ¿Cómo saben cuándo pueden…?
Trayecto 1. Otra vez 100 Cuando se juntan 10 fichas azules se cambian
1 Las plantas de menta por una ficha roja.
1. Sí. Un paso más

R. M. Porque María juntó: 20 1 18 5 38 Junten las fichas que hay en tu caja y en la de tu
plantas y Pablo juntó: 10 1 28 5 38 compañero ¿Pueden intercambiar…
P. R. La respuesta depende de las fichas que hay
2. R. M. en cada caja, es importante precisar que cada
1 caja y 28 sueltas: 10 1 28 5 38 vez que se junten 10 fichas azules se cambie por
2 cajas y 18 sueltas: 20 1 18 5 38 una ficha roja.
3 cajas y 8 sueltas: 30 1 8 5 38
0 cajas y 38 sueltas: 0 1 38 5 38 Página 146
3 ¿Qué sabes del 46?
3. R. M.
Trimestre 3
8 cajas y 7 sueltas: 80 1 7 5 87 1. Encuentra diferentes maneras de formar el

5 cajas y 37 sueltas: 50 1 37 5 87 número 46 con fichas rojas y azules….
0 cajas y 87 sueltas: 0 1 87 5 87 R. M.
7 cajas y 17 sueltas: 70 1 17 5 87
Decenas Unidades
En la primera opción se compran más cajas.
0 46
Cierre
R. M. Con la cifra que ocupa el lugar de las 1 36
decenas es la que indica la cantidad de cajas.
2 26
Un paso más 3 16
¿Cuántas compraron entre las dos?
90 plantas 4 6
132

132 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
• ¿Qué número se forma con 2 fichas…? Juegue varias veces, después realice la misma
El 56 actividad, pero ahora del 100 hacia atrás,
• ¿Y con 4 decenas y 26 unidades? posiblemente al principio tengan dificultad, pero
El 66 con la práctica los niños podrán consolidar.
• Si Rosa tiene 3 fichas rojas y 15 azules, y tú
tienes 4 rojas, ¿Quién puede formar…? Página 148
Rosa porque forma el 45 y yo puedo formar
el 40. 4. Colorea de rojo las casillas de los…
2. Encuentra diferentes maneras de formar el

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
número 79 con fichas y escríbelas en tu....
R. M. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Decenas (rojas) Unidades (unidades) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
0 79 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 69
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
2 59
3 49 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
4 39
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
5 29
6 19 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
7 9
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
¿Cuál es el máximo número de decenas
que puedes formar con ese número?
Siete
5. Cuenta de 5 en 5 y colorea las casillas de
Cierre color verde.
De las diferentes maneras que encontraron de
formar los números, ¿en cuál utilizaron…?
En la de 7 fichas rojas y 9 fichas azules en total
1 2 3 4 6 7 8 9
se usaron 16 fichas. 5 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Un paso más
¿Qué número se forma con 12 fichas rojas y 23 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Trimestre 3
fichas azules?
31 32 33 34 36 37 38 39
12 fichas rojas 5 120 y 23 fichas azules 5 23 35 40
Total 143 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Página 147 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
4 ¡Vamos a contar!
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
P. R. Organice al grupo y explique la actividad, 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

puede empezar la numeración de uno en uno
desde el uno, conforme usted vea el avance 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
de los niños podrá iniciar de otro número (por
91 92 93 94 96 97 98 99 100
ejemplo, 35) y que el niño de la derecha continúe. 95
133

133 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Matemáticas
loñapsE
6. Colorea de amarillo las casillas que resultan Cierre

de contar de 2 en 2. ¿Cómo supieron que números faltaban en cada
recta?
Contando las marcas y observando los números
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que estaban escritos
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Un paso más
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Dibuja en tu cuaderno cinco rectas numéricas
y escribe algunos números en ellas…
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 R. M.
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
0 4 8 12 16 20
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 0 5 10 15 20 25
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Página 150
Cierre 6 ¿Quién tiene el mayor?
¿Qué patrones observan en las casillas
coloreadas? Trabaje en equipos. Repitan cinco veces…
R. M. Que los números están coloreados en
columna o de forma vertical. P. R. Prepare el material para iniciar la actividad,
deberá tomar las tarjetas y revolverlas, el número
Un paso más es el que se obtiene de la suma de estas tarjetas,
Adriana observó un patrón cuando contó por ejemplo: 10, 10, 10, 1, 1 el número que se
de 11 en 11. ¿Cómo es el patrón? obtiene es el 10 1 10 1 10 1 1 1 1 5 32.
R. L.
En diagonal
Cierre
Página 149 Si tienen dos números formado por tarjetas de 10
5 La recta numérica y de 1, ¿Cómo saben cuál es el mayor?
El número mayor es que el que tiene la decena
Para contar, Pedro utiliza una recta numérica. mayor, si las decenas son iguales, es mayor el
Trimestre 3
A veces cuenta de 1 en 1, a veces de 10… que tiene la unidad mayor.
Un paso más
50 51 52 53 54 55 56 57 Si un número está formado por 4 tarjetas de 10,
y el otro por 2 tarjetas de 10 y 19 tarjetas de 1…
El de las 4 tarjetas de 10.
37 47 57 67
19 21 23 25 27 29 31 33
12 22 32 42
134

134 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Español

7 Del menor al mayor Escribe en tu cuaderno 10 sumas diferentes cuyo
resultado sea 100.
P. R. Con las tarjetas de las decenas y unidades R. M. De dos sumandos con decenas exactas:
deberá formar distintos números, es importante 10 1 90 5 100
que los niños puedan observar que en las 20 1 80 5 100
tarjetas de las decenas aparece una cifra y el 30 1 70 5 100
cero, para formar el número deberá empalmar la 40 1 60 5 100
otra tarjeta de las unidades y formar el número
de dos cifras. Por ejemplo 58 5 50 1 8 Página 153
Después de la actividad pida que forme el 9 ¿Cuánto te falta para llegar?
menor número de dos cifras y el mayor número.
P. R. La intención de la actividad es
Cierre complementar a la decena más próxima, por
¿Cómo saben cuándo un número es…? ejemplo, los niños toman dos tarjetas y forma
el número 37, su compañero deberá expresar el
R. M. El número mayor es que el que tiene la número que falta para formar el 40, es decir la
decena mayor, si las decenas son iguales, es decena más próxima.
mayor el que tiene la unidad mayor.
Realice varias veces la actividad,
Un paso más intercambie papeles.
Utiliza tarjetas de números del 0 al 9 y toma dos
tarjetas de números para formar un… Cierre
¿Cómo supieron si el número que dijo
R. M. Algunos de los números que se pueden su compañero completaba la derecha?
formar son del 01 hasta 98, quitando los números
de dos cifras iguales, como 11, 22, 33, 44, 55, 66, Las sumaba y si completaba 100 era correcto.
77, 88, 99.
Un paso más
El número mayor es 98 ¿Cuáles son todos los números entre 1 y 100 a los
que les falta 4 para completar la…?
Página 152
8 ¡Junta 100! 6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76, 86 y 96
P. R. Con las tarjetas de las decenas los niños Página 154

deberán encontrar los complementos de 100, 10 Sumo y resto decenas
al principio puede colocar las tarjetas con los
Trimestre 3
números hacia arriba para que los niños por 2. Calcula.
turnos las tomen y con cuatro tarjetas formen el
100, después lo podrá realizar con los números 314 57 30 1 40 5 70
hacia abajo y tomar uno al azar, después otra 622 54 60 2 20 5 40
tarjeta y si forma el 100 gana un punto, en caso 113 54 10 1 30 5 40
de que se pase pierde. 523 52 50 2 30 5 20
Cierre Cierre
¿Cómo hicieron para saber cuáles tarjetas tomar? ¿Cómo supieron si su compañero agrego o quito
R. M. Ir sumando las decenas que sean dinero?
complementos de 100, por ejemplo: primera R. M. Si la cantidad inicial disminuyó quitó dinero,
tarjeta 20, después 80. si la cantidad inicial aumentó, entonces agregó
dinero.
135

135 6/29/18 10:18
6/29/18 10:18
Matemáticas
loñapsE

Alguien quitó 40 pesos y quedaron 20 pesos en Si se coloca un objeto grande sobre un plato
la bolsa. ¿Cuánto dinero había en la…? de la balanza y un objeto pequeño en el…
R. M. Había 60 pesos, para saber lo que había
sumé 40 1 20 P. R. No siempre el objeto más grande pesa más,
por lo que los niños podrán experimentar con
Página 155 varios objetos.
Trayecto 2. Más sobre el peso
1 La balanza Página 157
3 De la menos a las más pesada
1. Formen equipos y sopesen dos objetos…
¿Qué sucederá si los colocan en la…? P. R. Arme 5 bolsas con diferentes pesos, puede
Se inclinará del lado del objeto más usar algunas semillas, o arena para el relleno,
pesado. dos de las bolsas deberán pesar lo mismo y las
demás deberán tener distintos pesos, al principio
2. Coloquen los objetos en la balanza, uno en pueden ser muy evidentes las diferencias en
cada canasta. ¿Ocurrió lo que esperaban? ellas. Después dé otras cinco bolsas con la
Sí misma indicación de que dos bolsas pesan lo
¿Por qué? mismo, para que propicie una estrategia de
Sabía que la balanza se inclina al lado del búsqueda de la respuesta.
objeto más pesado.
Cierre
Cierre ¿Cómo le hicieron para ordenar las bolsas?
¿Cómo pueden saber que un objeto pesa más Pesando cada bolsa con otra, la menos pesada
que otro cuando están en la balanza? la quito y pongo otra si es más pesada quito la
El brazo donde está el objeto más pesado se anterior, realizo varios intentos hasta determinar
inclinará hacia abajo. el orden.

P. R. Antes de colocar los objetos, los alumnos Divide el material de la bolsa que pesa menos en
deben estimar con cuánto se mantendrá en dos bolsas...
equilibrio y después verificar colocando los R. M. Se inclina hacia la bolsa que pesa más,
objetos en la balanza. porque no importa que se distribuya el material
en varias bolsas porque el peso es el mismo.
Página 156
2 ¿Cuáles pesan los mismo? Página 158
4 El peso no cambia
Trimestre 3
P. R. Antes de iniciar la actividad se sugiere

que puedan fabricar una balanza con algunos 3. Pongan dos objetos, uno en cada canasta
materiales, puede tomar como ejemplo la de la balanza. ¿Qué pasará si sustituye…?
imagen, también puede explorar la internet Pesará lo mismo.
y ver otras maneras de armar una balanza.
Deberá colocar los platos de tal manera que Cierre
siempre se mantenga en equilibrio y a partir de Expliquen por qué sucedió lo anterior.
ello colocar los objetos y determinar cuál es más R. M. Porque las bolsas pesan lo mismo
pesado. Se sugiere que antes de colocar en los que el objeto.
platos estime cuál de los objetos pesa más.
Cierre
¿Cómo supieron que las dos bolsas pesan
lo mismo?
Porque la balanza se mantuvo en equilibrio.
136

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Español
Un paso más Cierre

Repartan en tres bolsas la tierra de la bolsa que ¿Qué día de la semana es el 5 de mayo?
pesa lo mismo que el objeto que les dio…
Se mantendrá en equilibrio porque las bolsas P. R. Pensando que el cuadro anterior es un
pesan lo mismo que el objeto. calendario y que comienza en domingo, 5 será
jueves. Sin embargo también dependerá del año
Página 159 en que se considere, por ejempl, en 2019, 5 de
Trayecto 3. Secuencia de sucesos en el tiempo: mayo será domingo.
día, semana, mes
1 ¿Qué día faltó María? Un paso más
¿Cuántas semanas completas tiene mayo?
Por turnos pasen a consultar la lista de R. M. Tiene 4 semanas completas
asistencia y respondan.
Página 161
P. R. Las respuestas dependerán del día que Trayecto 4. estrategia de suma y resta
indiquen los niños. 1 El precio de los libros
Cierre 1. Luisa compró estos libros:

¿Saben el nombre de los días de la semana?... ¿Cuánto pagó? 37 1 56 5 93 pesos
Sí. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes,
sábado y domingo 3. Calculen cuánto se pagará por cada par de
los siguientes libros utilizando el método…
Un paso más 43 1 22 5 40 1 20 1 3 1 2 5 60 1 5 5 65
Di los nombres de los días de la semana; 56 1 22 5 50 1 20 1 6 1 2 5 70 1 8 5 78
empieza cada vez por un día distinto… 37 1 68 5 30 1 60 1 7 1 8 5 90 1 15 5
R. M. Domingo, sábado, viernes, jueves, 105
miércoles, martes y lunes 68 1 74 5 60 1 70 1 8 1 4 5 130 1 12 5
142
Página 160
2 El mes de mayo Cierre
¿Sus resultados son iguales a los de otros…
El 5 de mayo se celebra la Batalla de Puebla. P. R. Deberán coincidir si la operación fue la
¿Qué otros días del mes de mayo se celebra... correcta. Si no es así, es recomendable revisarlos
y encontrar la falla.
1 2 3 4 5 6 7
Día Batalla Un paso más
del de Juanita tiene 100 pesos y va a comprar dos
Trimestre 3
trabajo Puebla
libros, ¿cuáles puede comprar?
8 9 10 11 12 13 14 R. M. Cuentos del bosque y los tres cochinitos.
Día
de la
madre Página 163
15 16 17 18 19 20 21 2 Sumamos en la recta
Día
del • ¿Cuánto dinero tengo ahora?
maestro
37 1 25 5 30 1 20 1 7 1 5 5 50 1 12 5 62
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
137

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Matemáticas
loñapsE
1. Para calcular cuánto dinero tiene, Fernando Página 166

hizo lo siguiente. 4 ¿Cuánto le falta?
¿A qué número llegó?
Al número 62 ¿Cuánto le falta a Layla para comprar…?
Le faltan 16 pesos.
Página 164
Página 167
2. Resuelvan como lo hizo Fernando.
Alejandra tenía 29 estampas y ganó 12. 2. Calculen, cómo le hizo Layla, lo que le…
¿Cuántas tiene ahora? 41 Tengo 18 pesos.
Raúl tenía 38 canicas, su primo le regaló... Me faltan... 19.
¿Cuántas tiene ahora? 52
Araceli ahorró 46 pesos el primer mes y Tengo 37 pesos.
28 pesos el segundo. Me faltan... 19.
¿Cuánto ahorró en total? 74
Tengo 49 pesos.
Cierre Me faltan... 19.
¿Les salió el mismo resultado a todos? ¿Marcaron
el mismo número en la recta?… Cierre
P. R. Deberán coincidir si la actividad fue la ¿Son iguales los resultados que obtuvieron todos
correcta, es recomendable revisarlos y encontrar tus compañeros? Si no es así…
la falla. Deberán coincidir si la actividad fue la correcta.

Resuelve en una recta 23 1 18 1 5. ¿A qué
número llegas? 46 Víctor está leyendo un libro de 95 Páginas, si ya
leyó 68, ¿cuántas le faltan?
Página 165 68 1 27 5 95
3 Completa la decena Para 70 me falta 2 y de 70 para 95 me faltan 25
2 1 25 5 27
3. Suma como lo hizo Éric.
Página 168
19 1 26 5 45 18 1 23 5 41 5. Restamos en la recta
17 1 14 5 31 16 1 28 5
44 2. Luis usó la recta para saber cuántas…
¿A qué número llegó? Al 14
Cierre
Trimestre 3
¿Sus resultados son iguales a los de tus

compañeros? Si no es así, revisen su trabajo.
P. R. Deberán coincidir si la actividad fue
la correcta.
Un paso más
Suma de dos maneras diferentes 49 1 16.
¿Obtienes el mismo resultado?
Sí, Una manera es:
49 1 16 5 40 1 10 1 9 1 6 5 50 1 15 5 65
Otra forma es 49 1 16 5 50 1 15 5 65
138

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Español

Anota tres parejas de números que sumen...
3. Resuelvan como lo hizo Luis. 20 1 80 5 100
El maestro Raúl tenía 45 lápices y… 50 1 50 5 100
¿Cuántos le quedaron? 29 30 1 70 5 100
Esperanza hizo 57 quesadillas y vendió
29. Página 172
¿Cuántas le quedaron? 28 Trayecto 5. Mosaicos y configuraciones
Salomé tenía en su alcancía 73 pesos y… geométricas
¿Cuánto le quedó? 48 1 El cuadro para la abuela
Cierre 1. En el dibujo identifica cada figura…

¿Todos obtuvieron el mismo resultado? Si no es
así, revisen por qué.
Si realizaron las actividades adecuadamente, los
resultados deben ser los mismos.
Un paso más
Resuelve en la recta 32 2 12 – 8 5 12
12 20 32
Página 170 2. Escribe cuántas figuras geométricas de

6 ¿Quién lo resolvió bien? cada tipo coloreaste en el cuadro.
Anota una ✔ a quien haya resuelto bien...
• Juan jugó a las canicas, perdió 27 y…

Resté 27 2 18 y obtuve 9. ✔
Sumé 27 1 18 y obtuve 45. ✔ 6 2 0 6 6 2
Cierre
¿Cómo supieron quién dio la respuesta correcta? Página 173
R. M. Realizando las operaciones.
3. Colorea este diseño con los colores de…
Trimestre 3
Un paso más
Encuentra los errores que cometió Martín al
resolver estas operaciones:
• 57 1 14 5 61 No consideró la decena que se
forma de la suma 7 1 4.
• 34 – 16 5 8 No consideró que la resta es del 34
y los hizo de 24.
Página 171
7 ¿Cuánto falta para 100?
R. L.
Cierre
¿Cómo calculaste lo que falta para 100?
Busqué el complemento del número a 100.
139

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Matemáticas
loñapsE
Escribe cuántas figuras geométricas de cada tipo Un paso más

coloreaste en el cuadro. ¿Cuántos cuadrados de color rojo hay en el
diseño de José? ¿Y cuántos en el de Sara?
En el de José hay 18 triángulos de color rojo.
En el de Sara hay 18 triángulos de color rojo.
Página 175
2 1 0 6 14 4 3 El piso para deportes
Cierre 1. Propón dos maneras de acomodar las…

¿En qué se parecen y en qué son diferentes los R. M. Se colocan distintos colores para que
dos cuadros para la abuela? ¿Cuál les gustó logre apreciar el acomodo de las figuras.
más?
Se parecen en que se construyeron con
figuras geométricas y son diferentes porque
acomodaron las de manera distinta.
Cada niño podrá responder y justificar porque
le gustó una más que otra.
Un paso más
Escribe en la tabla anterior los nombres de las
figuras geométricas que conoces. 2. Anota cuántas piezas de cada forma usaste.
Las figuras que puede mencionar son: rombos,
romboide, hexágonos, trapecio, triángulos.
Página 174
2 Los tapetes
Diseño 1 2 2
1. Observa los tapetes de José y Sara. Colorea
lo que falta.
Diseño 2 0 4
Cierre
¿Cómo hicieron para acomodar las piezas? ¿Las
figuras cambian si se giran o se voltean?
Se acomodan y se pueden girar y las figuras
siguen siendo iguales.
Trimestre 3
Un paso más
Dibuja otra pieza con la que se podría completar
perfectamente la misma cuadrícula.
2. En grupo, completen:
En el de José hay 18 triángulos de color

azul.
En el de Sara hay 18 triángulos de color
azul.
Cierre
¿En qué se parecen y en qué son diferentes los
dos tapetes?
Se parecen en qué están construidos por
triángulos rojos y azules del mismo tamaño y son
diferentes en el orden en que los pintaron.
140

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Español
Página 176 Cierre

4 Círculos especiales ¿Cómo compararon las agujetas?
R. M. Se colocan una a lado de la otra bien
1. Colorea el diseño anterior. estiradas y se compara de manera directa.
R. L.
Un paso más
2. Dibuja una figura del diseño para cada… Une con una línea cada agujeta con su zapato.
Las más largas son para las botas,…
Sin lados Lados Lados Lados Las agujetas más largas son para las botas, las
rectos rectos curvos rectos agujetas medianas para los zapatos de futbol
y curvos y las agujetas cortas para los tenis.
Página 178
2 Las porterías
Considerando las dos columnas de porterías, en

la primera columna pegada a la izquierda los
Cierre colores de respuesta deberán ser: anaranjado,
En el diseño, ¿cuáles figuras parecen triángulos, azul y rojo.
pero no lo son? En la columna pegada a la derecha: rojo,
Los que están en la orilla, tiene dos lados rectos anaranjado y azul.
pero el tercer lado está formado por el círculo.
Cierre
Un paso más ¿Cómo encontraron las porterías más…?
¿Se cubrirá una pared rectangular sólo con R. M. Comparando el largo y la altura.
círculos sin dejar huecos ni encimarse?...
No se puede porque no cubre en su totalidad, Un paso más
quedan huecos. Encuentra en tu casa un mueble que sea más
ancho que alto y dibújalo en tu cuaderno.
R. M. Un librero o el refrigerador.
Página 179
3 ¿Cuál carretera es más larga?
• ¿Cuál es la carretera más corta?

La 3
• ¿Cuál es la carretera más larga?
Trimestre 3
La 2
Cierre
Página 177 ¿Cambia el largo del hilo si lo estiran o lo
Trayecto 6. Más sobre las longitudes enrollan? ¿Por qué?
1. Los zapatos Sigue teniendo la misma longitud, a pesar
de que se enrolle.
P. R. Con sus compañeros revisen las
agujetas colocadas en sus zapatos, pida que
aproximadamente determine la longitud de las
agujetas, después quite las agujetas y vea el
largo de ellas.
Comente la relación que hay entre la cantidad de
hoyos y la longitud de la agujeta.
141

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Matemáticas
loñapsE
Un paso más Cierre

¿Cuál de las carreteras tiene las metas a la ¿En qué se parecen los objetos que ruedan?
misma distancia? ¿Y en qué los que no ruedan?
La 1 y la 3 En que tienen sus lados curvos y los que no
ruedan sus lados rectos
Página 180
4 ¿Cuánto he crecido? Un paso más
Anota el nombre de otros dos objetos que rueden
P. R. Recuerde que al inicio del bloque II y avancen.
se midieron y marcaron la estatura de sus Un vaso, una canica
compañeros, comente en grupo cómo llevaron
a cabo la medición y que ahora lo volverán Página 183
a llevar a cabo para saber quién creció más. 2 Una caja para cada galleta
Antes puede preguntar como saben si han
crecido, algunos de los niños podrán mencionar P. R. Para contextualizar pregunte a los niños
que el largo de cuáles son las galletas que más les gusta, la
la ropa, pero que no se dan cuenta hasta que forma geométrica que tiene, si son cuadradas,
se las pone. rectangulares, triangulares o redondas, pida que
pasen al pizarrón y las dibuje.
Cierre Después comente que la forma de la galleta será
¿Cómo supieron quién creció más en su…? la caja donde las contiene.
Se comparó con la medida que se tomó tiempo
atrás y se comparó con la nueva medida 2. Necesitan que les ayudes a elegir las…
Un paso más Galleta rectangular – caja rectangular

¿Quién es el que más ha crecido en su grupo? Galleta circular – caja circular
P. R. Dependerá de las longitudes de las
estaturas de sus compañeros. ¿Hay caja para todos los tipos de galleta?
No, no hay para la galleta en forma
Página 181 de cono, ni para las cuadradas, aunque
Trayecto 7. Figuras en cuerpos geométricos esas se podrían acomodar en la
1 Ruedan o no ruedan caja rectangular.
P. R. Los cuerpos geométricos que giran son Cierre

la esfera, que puede ser una pelota, también En tu cuaderno, indica al panadero cómo elegir
un cilindro que puede ser un tubo, los cuerpos la caja para cada tipo de galleta.
geométricos que tienen caras planas y lados Por la forma que tiene la galleta y la caja, debe
Trimestre 3
rectos no ruedan. coincidir y tener la misma forma.

En tu cuaderno dibuja una galleta que tenga la
4. Lean las siguientes características y… misma forma que esta caja.
Un objeto que rueda y gira. cono

Un objeto que solo rueda por una de
sus partes y avanza. cilindro
Un objeto que rueda y avanza. esfera
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Español

3 Las huellas misteriosas Trayecto 8. Más de capacidad
1 La misma cantidad
P. R. Pueden ser diversos objetos, por ejemplo, un
vaso de base circular dejaría una huella en forma P. R. Prepare el material para llevar a cabo la
de círculo, una caja dejaría la huella cuadrada o actividad: vasos del mismo tamaño y agua,
rectangular, hay diversos objetos decorativos que servilletas para que, si es el caso, pueda
dejarían la huella triangular. derramar el líquido, una jarra con agua. Precise
la indicación de la actividad.
Cierre Los vasos deberán ser transparentes para que
La parte del objeto que deja la huella se llama los niños tengan la posibilidad de comparar la
cara. ¿Cómo identifican si una cara es un…? cantidad de agua que hay.
Por el número de lados y la longitud de los lados
deben ser iguales. Cierre
¿Cómo saben que los dos vasos tienen la misma
Un paso más cantidad de agua?
Tonatiuh afirma que las cajas roja y azul dejan Los colocaría uno a lado del otro y comparo la
una huella en forma de cuadrado. Georgina no cantidad de agua.
está de acuerdo. ¿Tú qué…
R. M. Si se coloca como se muestra en la Un paso más
imagen los dos cuerpos geométricos dejaría un ¿Cómo le harías si el recipiente no fuera
cuadrado como huella, sin embargo, el prisma transparente?
cuadrangular azul, se coloca horizontal dejaría Vaciaría el agua en otro recipiente y marcaría
como huella un rectángulo. hasta dónde llega, después lo regreso al vaso. Lo
mismo realizo con el otro vaso y comparo hasta
Página 185 donde llegó.
4 Nuestro parque
Página 187
P. R. Tome algunos objetos que tenga en el salón 2 ¡A guardar la masa!
de clases colóquelos y marque el contorno,
observe la figura que se formó, por ejemplo, un P. R. La intención de la actividad es que los niños
bote de base circular se pintará un círculo. En observen que dependiendo de la forma
el caso de una caja se marcará un cuadrado de los recipientes será la capacidad que tenga,
o rectángulo. es necesario que la masita construida la coloque
en los diferentes recipientes y comparará a cuál
Cierre le cabe más.
¿Qué formas tienen las caras de las cajas
Trimestre 3
que usaron? Cierre
P. R. Pueden ser círculo, cuadrado, rectángulo ¿Cómo eligieron el recipiente de cada figura?
triángulo Identificando la forma que tiene la masa y
comparando con los recipientes para ver si
Un paso más entra en él.
Incluye en la maqueta la zona de venta de
comida. Desde arriba, su huella será de una Un paso más
figura de más de cuatro lados. ¿Cómo comprobarían su respuesta sin usar los
R. L. recipientes?
Observando la forma
143

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Matemáticas
loñapsE

Trayecto 9. Cooperativa de manteles Trabajen con otra pareja. ¿Cuántos manteles van
1 A diseñar manteles a juntar en total entre ambas parejas…
P. R. Realicen las sumas con las estrategias
P. R. Use hojas tamaño carta. Corte algunas aprendidas anteriormente.
por la mitad y otras déjelas enteras. Pida
que coloquen en el piso las hojas enteras y que Página 190
un área, después pida que con las mitades 3 La venta de manteles
de las hojas de papel cubran la misma área.
Comente que son más mitades que hojas • ¿Cuánto dinero obtendrían con la venta?
enteras, pero que cubren la misma área. P. R. Dependiendo la cantidad de manteles
de cada tamaño.
Cierre
¿Qué figuras usaron para el mantel grande Cierre
y cuáles para el pequeño? Compartan las estrategias que utilizaron para
Mantel grande: Triángulos, círculos y cuadrados. encontrar lo que recibirán por la venta de…
Mantel pequeño: Cuadrados, triángulo. P. R. Comente en grupo cada una de las
estrategias, aplique en ejemplos.
Un paso más
En sus diseños intenten que toda la hoja quede Un paso más
cubierta de figuras. Trabajen con otra pareja. Junten sus tarjetas
Puede usar diferentes figuras y pintarlas con y calculen cuánto dinero recibirían en total.
colores distintos. Apliquen su propia estrategia y la que
comentaron en clase.
Página 189
2 ¡A juntar manteles! Página 191
4 ¿Nos alcanza?
• ¿Cuántos manteles más necesitan para juntar
100 piezas? R. M. Pida que los niños escriban en la columna
Las respuestas dependerán de lo que de Venta total (pesos) una cantidad de dos cifras,
anotaron en la tabla. de tal manera que los niños lo descompongan
• Si ya tienen 25 manteles, ¿cuántos faltan en decenas y unidades. Por ejemplo: 56 pesos,
o sobran para surtir el pedido? una manera es diseñar 5 manteles grandes y 6
Faltan 75 manteles para tener 100 pequeños, otra forma es 36 manteles pequeños y
• Pregunten a otra pareja: ¿cuántos manteles 2 manteles grandes.
necesitan juntar? ¿Quién…?
Precise la cantidad que se requiere y con base Cierre
Trimestre 3
en ello responda. ¿Encontraron todas las opciones posibles?

¿Cómo lo saben?
Cierre Depende de la cantidad de manteles que
¿Cómo supieron la cantidad de manteles de solicitaron para que puedan responder.
cada tamaño?
P. R. Cada niño podrá responder de acuerdo con
el pedido solicitado.
144

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Español

Trabajen con otra pareja. Si juntan las dos Evaluación
cantidades de dinero, ¿cuántos manteles…
Nuevamente tendrán la posibilidad de 1. Armando y Laura pusieron agua en tres
descomponer el número en unidades y decenas, vasos. El primero es el más lleno. Los…
con la condición de elaborar menos manteles. P. R. Observe que el primer vaso tenga la
marca de agua indicando que está casi
Página 192 lleno. Los otros dos vasos deben estar en
5 Un mural de manteles menor cantidad que el primero pero ambos
al mismo nivel.
Para responder las siguientes preguntas se
tomará en cuenta la imagen que aparece… 2. Dibuja una huella que deja alguna de las
caras de los siguientes cuerpos.
• ¿Cuántos manteles caben en cada fila?
6
• ¿Cuántos caben por cada columna?
4
• ¿Cuántas piezas caben en cada pared?
24
Cierre
¿Cómo calcularon la cantidad de manteles en
cada fila?
R. M. Contando pieza por pieza y considerando
los tamaños.
Un paso más 3. Escribe los números que faltan.

Si en una fila caben 6 manteles grandes, 41, 42 ,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50
¿cuántos pequeños caben en esa misma… 25 1 5 5 30 80 – 10 5 70
12 manteles pequeños
Página 194
Página 193
6 El diseño favorito 4. Escribe ocho maneras de obtener el número
100 usando sumas y restas.
P. R. La actividad tiene la intención de recabar la 1. 45 1 55 5 100
información y responder a las preguntas. 2. 70 1 30 5 100
3. 25 1 75 5 100
Trimestre 3
Cierre 4. 60 1 50 – 10 5 100
¿Cómo hicieron para saber cuál fue el diseño 5. 60 1 60 – 20 5 100
preferido por la mayoría? 6. 85 1 15 5 100
Contado los votos de los diseños elegidos. 7. 90 1 30 – 20 5 100
8. 85 1 25 – 10 5 100
Un paso más
Elabora una tabla que incluya los cinco diseños 5. Viridiana ordenó las actividades de la…
favoritos de manteles y registra… Su maestro le dijo que hay un error en el
Recuerde que para facilitar el conteo coloque orden. ¿Cuál es?
una marca por cada voto y al reunir cinco votos En el horario aparece primero miércoles,
cruce la marca. en lugar del martes.
Lo que aprendí en Matemáticas en primer grado

fue:
Permita que los niños escriban sus ideas y felicite

al grupo por haber cumplido el primer grado.
145

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6/29/18 10:19
Experimento en mi entorno
Escribe qué haces en tu casa cuando te enojas,
Página 118 te pones triste o te equivocas.
Acuerdos para vivir en familia
Lo que pienso R. M. Cuando me enojo, a veces grito y me
encierro en mi cuarto. Cuando me pongo triste,
¿Por qué Jesús no encontraba ni su mochila ni lloro mucho y cuando me equivoco en ocasiones
su suéter? me enojo o me desespero.
R. M. Porque tenía su cuarto muy desordenado. ¿Qué acuerdo propones en estas situaciones?
Página 119 R. M. Intentar reaccionar de manera que no

Responsabilidades en casa dañe a los demás.
Observa las imágenes y escribe de qué es Página 122

responsable cada niño y qué pasaría si no lo
hiciera.
Con ayuda de tus familiares, escribe tres
acuerdos que tienen para convivir en casa.
R. M.
• Imagen 1. La niña es responsable de darle
R. M.
de comer a las gallinas, si no lo hace se
1. Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
quedarían sin comer.
2. No tomar las cosas de un miembro de la
• Imagen 2. El niño es responsable de poner
familia sin pedirlas.
la mesa, si no lo hace se atrasaría la hora
3. Recoger y guardar los juguetes que uso.
de comer.
• Imagen 3. La niña es responsable de doblar y
guardar su ropa, si no lo hace posiblemente se Página 123
acumulará más. Los acuerdos cambian
¿Tú de qué eres responsable en casa? Dibújalo Lee las situaciones y responde las preguntas.
en una hoja.
• No hacer ruido cuando el bebé está dormido.
R. M. De recoger mis juguetes y regar las plantas. Ayudar a mamá y a papá en algunas labores
sencillas de la casa. Avisar a mamá o a papá
Página 120 si el bebé está llorando. Ser paciente porque el
Convivir en familia bebé requiere muchos cuidados.
Trimestre 3
• No hacer ruido cuando el papá está

Observa las imágenes y escribe cómo ayudan descansando. Estar pendiente para llevarle
las personas para vivir mejor. algo que necesite como un vaso de agua
o una fruta. Ayudar a su mamá en lo que
• Imagen 1. El niño ayuda a su papá pasándole necesite.
la ropa.
• Imagen 2. La niña y la mamá arreglan y riegan Círculo de diálogo
el jardín.
• Imagen 3. El niño bolea los zapatos. • Si un acuerdo no funciona, es importante
• Imagen 4. El papá ayuda a su hija a hacer hablarlo con todos los miembros de la familia
la tarea. para modificarlo.
• Sí, cuando la situación cambia o cuando los
¿Qué cosas haces para ayudar a tu familia? acuerdos no funcionan se deben cambiar para
que exista una buena convivencia.
R. M. Me gusta ayudar a preparar algunos
alimentos, como el agua de limón o la ensalada.
146

146 6/29/18 10:19
6/29/18 10:19
Página 124 Investiguen y escriban qué se hace en

Integro mis aprendizajes. su escuela con los residuos de lo que se
consume en el recreo.
¿Qué responsabilidades tendría…?
R. M. En mi escuela, los niños deben separar
R. M. Darle de comer a sus horas, bañarlo, los residuos; es decir depositarlos en el bote
recoger sus heces, vacunarlo, pasearlo, darle que corresponde, por ejemplo en el verde,
cariño, jugar con él. depositamos los residuos orgánicos, en el azul, el
PET, en el rojo el aluminio, en el amarillo los que
¿Qué acuerdo le propondrías a la …? no se pueden reciclar. En mi escuela los residuos
separados son recogidos por compañías que
R. M. Que cada miembro de la familia sea los reciclan.
responsable de satisfacer alguna de las
necesidades del perro. Página 128
Página 125
Escríbelo.
Lo que aprendí
R. M. En mi comunidad los residuos deben ser
¿Qué acuerdos de convivencia…?
separados en orgánicos e inorgánicos. Muchos
residuos inorgánicos se pueden reciclar por lo
Mantener su cuarto arreglado.
que son llevados a industrias que los reciclan,
por lo que la cantidad de basura se reduce. Con
¿Para qué sirven los acuerdos?
los residuos orgánicos se produce composta
para abonar el parque y los camellones.
Para que haya una buena convivencia entre los
miembros de un grupo o de una familia.
Haz un dibujo acerca de lo que…
¿Qué pasaría si no se cumplen los…?
R. M. Dibujo de dos camiones de basura uno
dice orgánico y otro inorgánico.
R. M. Habría conflictos entre los miembros.

Conozco y cuido el lugar donde vivo
Lo que pienso En grupo, lean la noticia y respondan
las preguntas.
¿Qué está sucediendo? • Los seres humanos arrojan residuos al
mar como bolsas de plástico o vasos de
Trimestre 3
R. M. Se está arrojando basura y desechos en el unicel y los animales marinos se los comen
agua de un río o un lago. confundiéndolos con alimento y mueren.
• R. M. Que las personas no arrojen sus residuos
¿Qué piensas de esto? al mar, colocar botes en las playas para que
puedan depositar sus residuos y que estos
R. M. Que está muy mal, porque están dañando sean recogidos por el servicio de limpia
el ambiente y a los seres que ahí viven. frecuentemente.
Página 127 Círculo de diálogo

¿A dónde va lo que tiramos?
• Es importante reducir la cantidad de residuos
Observa las imágenes y responde… porque la basura se empieza a acumular y
contamina el suelo, el agua o el aire del lugar
• Antes del recreo, el patio estaba muy limpio, donde se deposita o arroja.
seguramente durante el recreo los niños • R. M. Se pueden separar los residuos para
y niñas tiraron los residuos de su almuerzo poder reciclarlos o reutilizarlos; consumir
al suelo. menos productos empacados; intentar reparar
• R. M. A veces sí, porque los niños no depositan los aparatos en lugar de desecharlos.
los residuos en el lugar que corresponde.
147

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Página 130 Solución: Avisar a mis padres para que

La importancia del agua puedan llamar al plomero.
Dibuja tres situaciones en las que el agua es 3. En una hoja, escribe tres reglas para
importante para vivir. manejar los residuos o cuidar el agua.
R. M.
R. M. • Residuos:
• Primera situación: Dibujo de un niño o una Separar los residuos para que se
niña bebiendo un vaso de agua. puedan reciclar.
• Segunda situación: Dibujo de la lluvia sobre el No producir tantos residuos, comprando
campo con árboles y flores. productos que no están empacados.
• Tercera situación: Dibujo de un animal No tirar desechos en cualquier lugar
bebiendo agua de un río o un lago. como el suelo, los ríos, lagos o mares.
• Agua:
Círculo de diálogo Cerrar la llave del agua cuando
me enjabono las manos o me lavo
R. M. Todos los seres vivos morirían. los dientes.
Avisar a mis padres o maestros acerca
Página 131 de cualquier fuga de agua como cuando
Evitemos el desperdicio de agua alguna llave gotea.
Regar las plantas en la noche para que
Encierra las fotografías en las que se desperdicia se aproveche mejor el agua.
el agua.
Página 133
Encerrar la segunda y cuarta fotografía. Lo que aprendí
Comenta con un compañero: ¿cómo pueden 1. Marca con una ✔ lo que haces.
cuidar el agua en casa y en la escuela? Escribe... P. R. Se espera que los estudiantes marquen
la opción “Siempre”.
R. M.
• En la casa: Cerrar la llave del agua mientras 2. Responde.
me enjabono las manos o me lavo los dientes. • ¿Por qué es necesario disminuir la…?
• En la escuela: No dejar abierta la llave de los R. M. Para evitar que se conviertan en
bebederos. Reportar a los maestros cualquier basura y contaminar el suelo, el aire
fuga de agua en los baños. No jugar con o el agua.
el agua. • ¿Por qué es importante cuidar el agua?
R. M. Porque el agua es indispensable
Trimestre 3
Página 132 para que haya vida en el planeta; es por

Integro mis aprendizajes eso que debemos evitar contaminarla.
1. Identifica en tu casa un problema Página 134

relacionado con los residuos y con el agua. ¿Cómo son los objetos?
Escribe el problema y una posible solución. Lo que pienso
R. M.
• Residuos ¿De qué materiales están hechos los…?
Problema: Mis hermanos pequeños
no separan los residuos en orgánico R. M. De madera, metal, tela, plástico
e inorgánico.
Solución: Voy a enseñar a mis hermanos ¿Cómo son esos materiales?
pequeños a separar los residuos para
evitar contaminar el ambiente. R. M. Tienen diferentes características, algunos
• Agua son suaves, otros duros, otros lisos, otros rugosos.
Problema: La llave de la regadera está
goteando todo el tiempo. ¿Cómo podrías saberlo?
R. M. Cuando los veo o toco.
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Los materiales y sus características ¡A buscar objetos en la escuela!
3. Exploren los objetos y llenen la tabla. 1. Salgan del salón y busquen objetos con las
R. M. siguientes características...
• Objeto 1: Piedra. Es pesada, áspera R. M.
y rígida. • Más suave que tu cabello: Una flor del jardín.
• Objeto 2: Vaso. Es pesado, suave y rígido. • Más ligero que tu regla: Mi goma de borrar.
• Objeto 3: Tela. Es ligera, suave y flexible. • Más flexible que un alambre: Mi estuche de
• Objeto 4: Regla. Es ligera, suave y rígida. tela de lápices.
• Más pesado que tu libro: Una silla.
4. Comenten si los objetos tienen las
características que habían pensado. 2. Comenten de qué materiales están hechos
R. M. De algunos objetos como la piedra y el los objetos que encontraron.
vaso sí conocíamos las características pero R. M.
de la tela y la regla no. • La flor: de pétalos
• Goma de borrar: de plástico
5. ¿Qué objetos tienen más de una • Estuche de lápices: de tela
característica? • La silla: de madera
R. M. Todos, la piedra, el vaso, la tela
y la regla. Página 138
Materiales para elaborar objetos
Página 136
2. Observen los trabajos de los otros equipos
En equipos, decidan cómo pueden agrupar y respondan...
los objetos. • ¿De qué materiales están hechas?
R. M. De madera y cartón.
R. M. De acuerdo a los materiales de los que • ¿Cuál es la más resistente? ¿Por qué?
están elaborados: R. M. La madera, porque tiene mayor
• Vidrio: Florero y botella dureza y el cartón es más flexible.
• Metal: Tijeras y cuchara • ¿Con qué otro material podrían…?
• Tela: Calcetines y mameluco R. M. Con plástico duro o piedras de
• Cartón: Caja forma de rectangular.
• Papel: Gorrito
• Paja: Sombrero Página 139
Ahora, agrúpenlos de acuerdo con sus… Comenta con un compañero: ¿en qué se parecen
Trimestre 3
las sillas?...
• Rígidos: tijeras, cuchara, florero, botella.
• Flexibles: sombrero, mameluco, calcetines, R. M. Se parecen en que todas sirven para
caja y barco de papel. sentarse, son diferentes en que están hechas de
• Ásperos: sombrero. diferentes materiales: metal, madera y plástico.
• Suaves: tijeras, cuchara florero, botella, caja y
barco de papel, calcetines, mameluco. Imagina una silla de vidrio y una de papel.
• Pesados: florero y botella. Dibújalas.
• Ligeros: tijeras, sombrero, mameluco, cuchara,
calcetines, caja y barco de papel. Dibujo de una silla de vidrio y una de papel.
Pega en cada recuadro el objeto que tiene la

característica que se indica.
R. M.
• Rígido: cuchara
• Áspero: sombrero
• Pesado: florero
149

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En grupo respondan: ¿por qué creen…? Página 142

Cambio y movimiento
R. M. Porque no son muy resistentes y cuando Lo que pienso
una persona se siente sobre ellas, se podrían
romper y causar un accidente. ¿Cuáles objetos se pueden mover?
El balón de futbol, la carretilla o diablito para

Con ayuda de un familiar, investiga un…
cargar, el carrito de paletas, el globo, el caballito
de juguete, la campana, el trampolín, el resorte
• R. M. Los sartenes: son de metal para que
con el que brincan los niños.
resistan el calor, pero su mango es de
plástico para evitar que cuando esté caliente
¿Cómo harías para moverlos?
las personas se puedan quemar al tocarlo.
R. M. Jalando, empujando y cargando.
Página 140
Integro mis aprendizajes Página 143
Juega al objeto misterioso. Piensa en dos objetos que puedas mover, uno
que se encuentre en el salón y otro en tu casa.
R. M. Completa la tabla.
• Objeto 1: Cuaderno: es flexible, suave y ligero.
• Objeto 2: Mochila: es pesada, áspera y rígida. R. M.
• Objeto 3: Lentes: son ligeros, suaves y rígidos. • El salón: Una silla, una mesa, mi cuaderno, mi
• Objeto 4: Lápiz: es ligero, suave y rígido. estuche, un libro, mis lápices, mis colores.
• La casa: Mis juguetes, los platos, mi bicicleta,
¿Tienen las características que…? mis cuentos, una silla, una mesa pequeña.
R. M. Sí tienen las características que mencioné. Entre todos, respondan.
¿Cuáles agregarías? ¿Qué harían para mover esos objetos?

• R. M. Empujándolos, jalándolos o cargándolos.
R. M. El color, su resistencia y el tamaño de ¿Cómo pueden darse cuenta de que un objeto
los objetos. fue movido?
• R. M. Porque el objeto cambia de lugar.
Página 141
Lo que aprendí Página 144
¿Cómo movemos las cosas?
Trimestre 3
Llena la tabla y responde.

1. Coloca frente a ti los objetos que trajiste…
R. M.
• Imagen 1. La casita está hecha de paja, es • Registra la información en la tabla.
ligera, áspera y flexible. Este material no es R. M.
resistente y no sirve para hacer casas.
• Imagen 2. La casita está hecha de madera, es
pesada, áspera y rígida. Es más resistente que Objeto ¿Cómo puedo moverlo?
la paja, pero puede romperse con facilidad.
empujarlo, jalarlo, aventarlo
• Imagen 3. La casita está construida de ladrillo; Oso de peluche
o cargarlo
es un material pesado, áspero y rígido. Es muy
resistente. Piedra de cuarzo empujarlo, jalarlo o cargarlo
¿Cuál fue la casa que más resistió?… puedo moverlo al empujarlo,

Carrito de metal
jalarlo o cargarlo
La casa que está construida con ladrillos porque empujarla, jalarla, cargarla
este material es muy resistente. Pelota
o aventarla
150

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4. En grupo, comenten: 4. Comenten qué les sucedió a los objetos…

• ¿Qué formas existen para mover R. M. Hay objetos que pueden deformarse al
los objetos? jalarlos y que esto depende del material del
R. M. Empujar, jalar, cargar o aventar. que estén elaborados.
• ¿Cuáles de estas formas atraen a los
objetos hacia ustedes? 5. Ahora, jalen los objetos y registren lo que…
R. M. Jalar R. M.
• ¿Cuáles formas los alejan?
R. M. Empujar o aventar ¿Cómo era antes
¿Cómo es al jalarlo?
de jalarlo?
5. Hagan una lista con las formas en las que Una barra de plastilina Se estira y se rompe
movieron los objetos y clasifíquenlas... Un lápiz es rígido, como una
R. M. Conserva su forma
varita de madera
Formas de jalar: Amarrando un hilo o Una esponja tiene forma Se estira poco, pero luego
cuerda, usando las manos para atraer los rectangular se rompe
objetos, tirar del objeto, remolcar el objeto. Una cuchara es rígida Conserva su forma
Formas de empujar: Utilizando las manos
y brazos para alejar los objetos, golpear,
soplar, aventar o expulsar. En grupo, comenten.
• Algunos se deforman y otros, que son

Elige un objeto que esté en tu casa y
rígidos, no.
dibújate empujándolo y jalándolo?
• No, los objetos rígidos o muy duros no se
pueden deformar.
R. M.
• Dibujo del niño empujando un coche de
Página 148
juguete o jalándolo con un hilo o cuerda.
Página 146 Observa y responde…

¿Qué más sucede al empujar y jalar?
R. M.
2. ¿Qué creen que le pase a cada objeto si lo • Los columpios, el sube y baja.
empujan contra la mesa? • Los columpios
R. M. Hay objetos que se deforman o • Las llantas
rompen y otros a los que no les pasa nada. • Todos los objetos de metal: columpios, sube
Trimestre 3
y baja, escaleras, resbaladilla
3. Háganlo y dibujen en el lado derecho de la
tabla cómo quedó cada objeto después de Página 149
empujarlo. Lo que aprendí
R. M.
¿Cómo es antes de ¿Cómo queda al Explica qué están haciendo las personas…
empujarlo? empujarlo?
Se aplasta y parece • Imagen 1: El señor está amasando la masa;
Una barra de plastilina
tortilla. para esto la empuja contra la mesa, la jala
Un lápiz es rígido, como y la deforma varias veces.
Conserva su forma.
una varita de madera • Imagen 2: El señor está colocando la masa en
Se aplasta y luego el horno para que se convierta en pan. Para
Una esponja tiene forma
regresa a su forma ello está empujando la tabla hacia adentro
rectangular
original. del horno.
Una cuchara es rígida Conserva su forma. • Imagen 3: El señor está jalando el pan cocido.
151

151 6/29/18 10:19
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Mi familia y yo Un momento especial con mi familia
Lo que pienso
Lee la historia de Carmen y observa…
Observa las imágenes…
• La primera familia está formada por papá, P. R. Los niños deberán leer la historia y observar
mamá y dos pequeños hijos. detenidamente la imagen.
La segunda familia está formada por papá,
mamá, tres hijos y los abuelos. Página 154
La tercera familia está formada por mamá,
abuela y dos niños. Así como Carmen, recuerda un…
La cuarta familia está formada por papá
e hija. R. M.
• R. M. Sí, se parece a la segunda. En casa vivimos • Dibujo de un niño con su familia en el parque
mi papá, mi mamá, mis abuelos y yo. de diversiones.
• Descripción: En la imagen represento el día
Página 151 que fui con mi familia al parque de diversiones.
El árbol de mi familia Todos la pasamos muy bien, nos subimos
a todos los juegos, aunque mi hermana no
Dibuja los rostros de tus familiares en… quería subirse a la rueda de la fortuna, pues le
daba miedo, pero papá la convenció.
P. R. Los niños deberán dibujar las caras de los
miembros de su familia y escribir el nombre de Página 155
cada uno.
Pide a tus familiares de mayor edad…
Dibuja tu árbol genealógico, recorta y...
Antes de que nacieras. R. M.
P. R. Los alumnos deberán construir su árbol
1. Mis papás se casaron.
genealógico en el espacio. Es importante que
2. Nació mi hermano Carlos, todos estaban
marquen las relaciones entre los integrantes de
muy contentos.
la familia.
3. Mis padres adoptaron a “Wily” el perro;
todavía vive y es muy juguetón
Página 152
Mi familia me protege y me cuida
Después de que naciera. R. M.
En grupo, comenten: ¿cómo los…?
1. Mis padres hicieron una gran fiesta cuando
cumplieron cinco años de casados.
Trimestre 3
R. M. Mis padres me daban cariño y amor, me

2. Toda la familia fue a la playa y disfrutamos
abrazaban, me besaban, me alimentaban en
mucho ese viaje.
el momento en que lo requería, me llevaban
3. Nació mi pequeña hermana Lulú.
al doctor si me enfermaba, me bañaban,
me cambiaban, me cubrían si hacía frío, me
Pide que te muestren algún objeto…
compraban juguetes, ropa y todo lo que
R. M. La pintura de mi abuela. Mi abuela es
necesitaba.
pintora y en la casa está un cuadro en el que se
observa el atardecer en Veracruz. Para hacerlo,
Completa la información
ella y mi abuelo viajaron al puerto. La abuela
se sentaba cerca de la playa todas las tardes y
• R. M. Trata de calmarme, especialmente mi
pintaba el cuadro. Al terminarlo, se lo regaló a
papá, habla conmigo, me abraza y me ayuda
mi mamá que lo colgó en la sala.
a buscar una solución.
• R. M. Me lleva al médico, me compran las
Dibuja el objeto en una hoja y escribe…
medicinas y se preocupan porque me
sienta mejor.
R. M. Dibujo del cuadro y escritura del texto de
la actividad anterior.
152

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Integro mis aprendizajes Evaluación
1. Escribe todo lo que sabes de tu familia. 1. ¿Por qué es importante que en tu familia
R. M. haya acuerdos de convivencia?
Mi familia Porque cuando se establecen acuerdos se
Está integrada por: puede convivir adecuadamente.
Mi papá, mi mamá, mi hermano Carlos y mi
hermana Lulú. 2. Escribe de qué manera los niños están
Me apoya cuando: moviendo los objetos.
Estoy enojado, cuando estoy triste, • Imagen 1: Cargando.
cuando estoy enfermo. • Imagen 2: Empujando.
Un momento especial de la historia de mi • Imagen 3: Jalando.
familia es:
R. M. Cuando toda la familia fue por primera 3. ¿Con qué materiales se podría fabricar…?
vez a la playa. • Madera y piedra
Porque son más resistentes.
Página 157
Lo que aprendí Página 159
Pega en orden las imágenes del... 4. Colorea las palabras que describen…
• pesado, áspero y rígido.
1. Mi familia y yo vivíamos en León.
2. Un día mi mamá cambió de trabajo 5. Escribe tres momentos de la historia de tu
y nos mudamos. familia. Después, escribe el número…
3. Ahora, mi familia y yo vivimos en Morelia. R. M.
Completa las oraciones. Momentos importantes Orden en que

ocurrieron
R. M. Cuando festejamos el cumpleaños 3
• Son parte de nuestra historia. de mi papá.
• Ser alegre y muy unida. Cuando mis papás se casaron. 1
Cuando todos fuimos a la playa. 2
6. Explica por qué reducir la cantidad de

residuos contribuye a cuidar el medio.
Trimestre 3
R. M. Porque al disminuir la cantidad de
residuos que se producen, se evita ensuciar,
dañar y contaminar el suelo, el aire y
el agua.
153

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Asignatura: Grado: Grupo:
Maestra o maestro: Día:
Lección del libro Lección de los

Aprendizaje esperado Recursos
de texto gratuito materiales adicionales
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Desarrollo:
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Evaluación Satisfactorio
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En el solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los ejercicios de

El avance programático es una dosificación semanal de los temas correspondientes

• Las semanas en que se divide el ciclo escolar.

Las respuestas que se ofrecen en el solucionario pueden ser de cuatro tipos:

• Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

Confiamos en que las herramientas del Avance programático y Solucionario

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Solucionario de los libros de texto gratuitos

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Conocimiento del Medio 146

Plan de clases 154

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Receso Receso Receso Receso Receso

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Inglés 2.5 100 11.1 100 6.25

Matemáticas 5 200 22.2 200 12.5

Conocimiento del Medio 2 80 8.8 80 5

Artes 1 40 4.4 40 2.5

Educación Socioemocional 0.5 20 2.2 20 1.25

Educación Física 1 40 4.4 40 2.5

Ampliar la formación académica

Nuevos contenidos relevantes Variable 100 11.1 800 50

Proyectos de impacto social

Total 900 100 1600 100

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Escuela: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Vo. Bo.

Sección/lección Lección de Páginas de

artística que eligió en conjunto con sus Entrada de

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Matemáticas Lee, escribe y ordena números

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Matemáticas Lee, escribe y ordena números

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Lengua Materna. Trabaja con su nombre y el de

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