SEMINARIO UNO

ANALISIS DIDACTICO Y DISEÑO CURRICULAR EN MATEMATICAS

Presentado por:
LUIS ENRIQUE TAPIERO CABEZAS
VERONICA PERDOMO REYES

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FÍSICA
DISEÑO CURRICULAR EN MATEMÁTICAS
VII SEMESTRE 2019 - II
 SEMINARIO UNO
ANALISIS DIDACTICO Y DISEÑO CURRICULAR EN MATEMATICAS

Una de las dificultades que se presentan en los procesos educativos es el querer

unificar dichos procesos sin tener en cuenta su contexto, puesto que las entidades
que orientan la educación son las que imponen estos contextos; que solo
benefician un pequeño porcentaje de la población educativa. Esta determinación
contextual se desarrolla en el diseño curricular global, lo cual no es de mucha
influencia para el desarrollo del trabajo del docente en el aula ya que es algo
general y no es del día a día; para ello es importante tener en cuenta el diseño
curricular local, ya que en este es donde se desarrolla la planificación de la clase,
ayudando al docente a diseñar una estructura matemática específica, ampliando el
panorama de la misma planificación y de la enseñanza de la matemática.

Teniendo en cuenta lo antes mencionado, para los docentes en matemáticas es

primordial que se tome conciencie de lo fundamental que es la planeación; ya que
se lograrían establecer unas estrategias, con la finalidad de alcázar una meta
propuesta en la ejecución de la clase de matemáticas, logrando aportar
significativamente a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas. Se puede realizar una planeación desde el carácter global y local;
en donde lo global se caracteriza por cosas más generales como, contenidos,
metodología y evaluaciones; mientras que lo local a diferencia de lo global, es más
específico y para realizarse en un periodo de tiempo muy corto.

El análisis didáctico se caracteriza por su especificidad en los conceptos

matemáticos concretos, en dónde se debe identificar y organizar los conceptos
asociados a trabajar; como también a seleccionar los contenidos a abordar
durante la instrucción; es ahí en dónde se utiliza el análisis didáctico para darle
solución a estas dos situaciones. Por tal motivo la planeación es importante
porque posibilita explorar, profundizar y trabajar con los diferentes y múltiples
significados de los contenidos matemáticos escolares.
Si tenemos en cuenta el contexto al momento de diseñar el currículo y el de poder
interactuar con este, nos podríamos dar cuenta que el contexto es algo que se va
transformando a través del transcurso del tiempo; por lo tanto es importante que
nosotros como docentes seamos agentes reflexivos, que nos adaptemos a dichos
cambios y vivas las diferentes experiencias dentro de ese contexto. Por
consiguiente al entender y apropiarnos del contexto se podrá elaborar un mejor
análisis didáctico y de esta forma mejorar nuestras experiencias docentes; que es
lo que a manera somera Simon propone, para tener mejor una experiencia de lo
dicho es importante aplicar lo que él denomina ciclo de enseñanza; en el cual sus
elementos tanto el conocimiento, pensamiento, la toma de decisiones y el actuar
del profesor; lo cual todos estos elementos ayudan a que la enseñanza se
mantenga en constante retroalimentación y de esta forma ir mejorando esa
relación enseñanza aprendizaje de una forma dinámica.

Durante la lectura del documento se pudo evidenciar la importancia del currículo y

de cómo este abarca todo lo que hemos plasmado hasta el momento, pero no de
una forma de solo contenidos sino de una forma en que estos están
interrelacionados jugando un papel importante como engranaje en ese sistema
que mantiene en constante movimiento que es el currículo y que sin este no
podría hablar de estos procesos educativos, básicamente no existirían.

Por último, nosotros como estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas y física y

docentes en formación es de vital importancia el no desconocimiento de estos
temas puesto que es nuestra base para poder ser excelentes profesionales y de
esta forma contribuir al mejoramiento de los procesos educativos y de enseñanza;
conocer del currículo, del análisis didáctico y su estructuración de los cuatro
análisis, el de contenido, el cognitivo, de instrucción y de actuación; que todos y
cada uno es un pilar para el sostenimiento de buenas prácticas docentes y así
realizar unas enseñanzas significativas en los estudiantes y por qué no en
nosotros mismo, ya que todo es un proceso de retroalimentación y reflexión.