EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

  

ARACELI POUCEL SOTO

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

DRA. VERONICA VAZQUEZ ZENTELLA

ACTIVIDAD NO. 6

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO

 EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Desde hace más de 20 años la educación en México ha intentado evolucionar y

actualizarse y aunque el proceso es lento y ha encontrado baches socialistas,
políticos, económicos y estructurales poco a poco ha dejado de las tecnologías de
la información formen parte de la planeación de una asignatura.

Las TIC facilitan la comunicación interpersonal y a todo tipo de información

lo cual provoca un cambio metodológico al cual tanto directores, profesores y
estudiantes deben adaptarse [CITATION Flo11 \l 2058 ].

Cundo se evalúan instrumentos prácticos se debe comprender que la

evaluación es un instrumento de control y perfeccionismo de la práctica para
constatar que el proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre de manera adecuada.

Los instrumentos de evaluación práctica evalúan destrezas, habilidades y

actitudes al mismo tiempo que se aplican los conocimientos teóricos que fueron
adquiridos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.[CITATION Esc14 \p 92 \l
2058 ].

En el siguiente mapa mental se muestran lo criterios necesarios para la

elaboración de estos instrumentos, con base a sus características.
 EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
PRÁCTICAS PRESENCIALES Y EN LÍNEA.

PRESENCIAL EN LÍNEA
EVALUADOR
DOCENTE

Validez: mide funciones y

resposabilidades. Confiabilidad:
misma prueba en momentos
distintos deben salir iguales.
"Las herramientas y técnicas Objetividad: los criterios deben ser
utilizadas le permiten al objetivos. Autenticidad:debe ser "Los medios para
profesor obtener una realistaante stuaciones laborales. comunicarse son internet,
coevaluación de los ensayos, Equidad: los criterios deben ser los foros de discusión, el
resúmenes, rúbricas y evaluados igualmente para todos correo electrónico y las
portafolios, los que son (Escandell, 2014, p: 94) videoconferencias" (ISU
considerados como Universidad, 2019, P:2).
evidencias del aprendizaje."
(ISU Universidad, 2019, P:2)

Caract.
Caract. Al carecer de tiempo y
Mismo espacio, actividades
espacio debe ser bien organizada y
grupales,, docente observa, necesita
guiada, la relación es virtual, TICS
de un laboratorio. (Escandell, 2014,
y puede ser tradicional (Escandell,
p:96)
2014, p:96)

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Bibliografía
Escandell Bonnin, C. (2014). Evaluación del proceso e enseñanza-aprendizaje en
formación profesional para el empleo. Elaboración de pruebas y
seguimiento del proceso formativo. España: Ideaspropias Editorial.
Recuperado el 15 de Febrero de 2020

Flores Alarcia, O., & Del Arco Bravo, I. (Septiembre de 2011). Los procesos de
evaluación en asignaturas presenciales, semipresenciales y no
presenciales de la Universidad de Lleida. Opinión de profesorado y
estudiantes. Revista electrónica de Tecnología Educativa(37), 15.
Recuperado el 15 de Febrero de 2020, de
https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/395

ISU, Universidad. (2019). doc.isu.edu.mx. Recuperado el Febrero de 2020, de

http://doc.isu.edu.mx/pluginfile.php/4942/mod_resource/content/10/Unidad
%203.pdf