TEORICA CPU 2019 TECNOLOGIA 04.02.2019 FP PDF

 
UNSAM CPU ARQUITECTURA TECNOLOGIA 2019
CPU ÁREA TECNOLOGÍA 2019 

 
 
 
 
 
COORDINADOR: 
Dr. Arq. Federico Pastorino.
PROFESORES:
Grupo 1: Abraham Becerra, Ing.
Grupo 2: Sebastian Hoepner, arq.
Grupo 3: Natalia Guguich, arq.
Grupo 4: Federico Pastorino, arq.
Clase inaugural:
La construcción, material de trabajo.
ÍNDICE DE LA CLASE. 
 
0. Presentación del área Tecnología. 
 
1. Los materiales y las técnicas constructivas. 
 
2. Consigna TP Nro.: 1 (Construcción de un cubo de un material y la ficha en formato A4).
3. Modalidad de trabajo, criterios de evaluación y cronograma del curso. 

 
4. Bibliografía obligatoria.
5. Consigna transversal. “Objeto construido grupalmente”.

 
  04.02.2019
 
0. Presentación del área Tecnología.
UNSAM CPU ARQUITECTURA TECNOLOGIA 2019 Lo macizo
Las pirámides de Giza, Egipto. 2500 A.C.
3
Sección de una pirámide.
4
UNSAM CPU ARQUITECTURA TECNOLOGIA 2019 Lo trilítico
Acrópolis de Atenas, Grecia. 450 A.C.
5
Detalles de órdenes dórico y jónico.
6
UNSAM CPU ARQUITECTURA TECNOLOGIA 2019 La bóveda
Panteón de Roma, Italia. 27 A.C.
7
Sección del Panteón de Roma, Italia.
8
Wiñay Wayna (Eternamente Joven). Yacimiento arqueológico de origen Inca. Perú.
El área de tecnología enfoca su atención en dos cuestiones fundamentales, en la estabilidad del espacio
(estructura) y en el manejo termodinámico del ambiente (cerramiento).
Para ambos temas, los materiales son determinantes para lograr la efectividad buscada.
Por otro lado, en el área nos ocupamos de incorporar el diseño y el cálculo de todas las instalaciones que necesita
un espacio para funcionar confortablemente para el ser humano (Iluminación, confort térmico, acústico, provisión de agua,
retiro de aguas, etc.).
¿De qué está hecha la arquitectura? ¿con qué material se decide construirla y por qué?
Hormigón, ladrillo y vidrio.
Edificio Conurban. Arquitectos Ernesto D. Katzenstein, Estanislao Kocourek, C. Llorens

Av. Madero, Catalinas, C.A.B.A.
10
Hormigón, ladrillo y vidrio.
Edificio Conurban. Arquitectos Ernesto D. Katzenstein, Estanislao Kocourek, C. Llorens

Av. Madero, Catalinas, C.A.B.A.
11
Hormigón, aluminio y vidrio.
Edificio Banco de Londres en Buenos Aires. Arquitecto Clorindo Testa y SEPRA.

Reconquista y Bartolomé Mitre, San Nicolás, C.A.B.A.
12
Hormigón, aluminio y vidrio.
Edificio Banco de Londres en Buenos Aires. Arquitecto Clorindo Testa y SEPRA.

Reconquista y Bartolomé Mitre, San Nicolás, C.A.B.A.
13
Hormigón, acero y vidrio.
Edificio Teniente General Castiñeiras - SOMISA. Arquitecto Mario Roberto Alvarez.

Av. Presidente Julio A. Roca 782. Monserrat, C.A.B.A.
14
Hormigón, acero y vidrio.
Edificio Teniente General Castiñeiras - SOMISA. Arquitecto Mario Roberto Alvarez.

Av. Presidente Julio A. Roca 782. Monserrat, C.A.B.A.
15
1. Los materiales y las técnicas constructivas.
Chicos con un impermeable tradicional minobashi, fotografía de

Hiroshi Bun, 1956, en Niigata, Japón.
16
Cualidades de los materiales (físicas y perceptivas)
Estructura Atómica
Capacidad a ser comprimido Óptica luz
Capacidad a ser traccionado color
Capacidad a ser doblado …
…
Tacto textura
Material peso rugosa
ligereza fina
dureza lisa
blandura fibrosa
esbeltez …
compacidad
conductibilidad térmica
conductibilidad eléctrica húmeda
Sensibilidad cutánea
… seca
cálida
fría
…
opaco
Límite
transparente
traslucido
aroma
… Olfato
hedor
“neutro”
…
Dimensión escala Acústica ruido

amplitud
sonido, resonancia
estrechez
eco
altura
sordera
profundidad
estridencia
…
…
17
https://ingemecanica.com/tutoriales/pesos.html#metales
Cualidades de los materiales (físicas y perceptivas)
Cortometraje:
Powers of Ten
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0
2. Consigna del TP. Nro.: 1+ Ficha del TP.
Los trabajos propuestos para el desarrollo del módulo de tecnologías se basan en la experiencia directa, sin
intermediación de escalas, como estrategia de acercamiento y desarrollo de una sensibilidad material.
Este trabajo permite aprender y enseñar acercándonos al conocimiento, a través, simplemente, de reunir el
hacer y el pensar.
OBJETIVOS GENERALES
• Introducir al estudiante en la vida universitaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Presentar el universo fenomenológico: la dimensión sensorial de la materia.

• Desarrollar una sensibilidad material a partir de su cercanía y práctica experimental.
• Experimentar con el material de forma directa.
• Construir con las manos, acercar el mundo del pensar con el mundo del hacer.
• Introducir y experimentar los conceptos: materia, materiales, peso, peso específico y volumen.
• Encontrar las herramientas precisas, las estrategias de construcción exactas para lograr el objetivo.
25
2. Consigna del TP. Nro.: 1+ Ficha del TP. 1.
7 cm
m
7c
7 cm
Cada estudiante debe construir un cubo macizo de 7 cm de arista. La construcción del mismo se realizará
mediante el uso de un único material, sin hilos, alambres ni pegamento, salvo que estos fueran el material de trabajo.
Para ello se podrá apelar al colado, encastre, unión, intersección, superposición, cortado, etc. del material para poder
configurar un cubo de materia homogénea, sin aire.
Cada cubo establecerá una relación particular entre el material y su masa volumétrica. Esta relación propuesta por el
estudiante, que recién se acerca a la arquitectura, dará cuenta de una capacidad por parte del alumno de definir
una bondad arquitectónica en lo material, logrando, así, un traspaso de lo material a la materia arquitectónica.
Una vez concluida la construcción del cubo se procederá a pesarlo. Y luego se establecerán relaciones de peso con el
resto de los cubos de los otros estudiantes (¡se premiará al cubo más pesado y al más liviano de todo el curso!).
Finalmente se introducirán los conceptos de peso, volumen y peso específico, observando sus relaciones en cada
material.
La paleta de materiales es amplia y va desde: madera (maciza o conformada), vidrio, poliestireno expandido (sus
diferentes densidades), papel, cartón, ladrillo (macizo o cerámico), plástico, aluminio, piedras, alimentos, tierra, etc… 26
27
P= Pe x Vol
Kg = Kg/m3 x m3
P= ¿Pe? x Vol
28
3. Modalidad de trabajo, criterios de evaluación y cronograma del curso.
MODALIDAD DE TRABAJO
Las clases serán grupales con un docente a cargo de 30/50 estudiantes aproximadamente.
Los trabajos prácticos serán realizados de forma individual.
El día de clase se estructurará en dos segmentos:
1. De 9:00 a 10:45hs: explicación de consignas y ensayos prácticos.

2. De 11:00 a 13:00hs: verificación de resultados y conclusiones grupales.
29
CRONOGRAMA
CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

04.02.2019 06.03.2019 14.03.2019
TEÓRICA 1
de 9:00 a 10:45 hs.
MESA DE TODO EL
“Introducción” TALLER.
ENTREGA DE CUBOS Y
PESADO
Consigna: CONCLUSIONES
TPs. NRO.: 1 y 2 GENERALES.
VEMOS LAS FICHAS EN
(cubo y ficha)
BORRADOR
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Debate de un posible
de 11:00 a 13:00 hs.
material para cada

estudiante.
ENTREGA FINAL
DUDAS PARTICULARES
Despeje de dudas. CUBO Y FICHA
Consigna transversal. Construcción de

“Objeto construido grupalmente”. “Objeto construido grupalmente”. 30
EVALUACIÓN
TP. Nro.: 1.
A_ Se prestará especial atención al reconocimiento del material, sus dimensiones, sus prácticas de encastre,
apilamiento o ensamble, como las herramientas que hayan sido necesarias para cortarlo, ensamblarlo, colarlo,
cocinarlo, congelarlo, etc.
B_ Evaluación de la operación constructiva y la calidad de la hechura (precisión en la dimensión final del cubo, 7cm
de lado).
C_ Capacidad de cálculo.
D_ La asistencia a las clases será de carácter obligatorio, debiendo cumplimentar el 100% de asistencias para
mantener la condición de regularidad.
31
4.
Bibliografía obligatoria.
32
4.
Bibliografía obligatoria.
33
4. Bibliografía obligatoria.
La arquitectura es silenciosa -no habla-, está hecha de materia, tenazmente impermeable a nuestras opiniones.
Pag.: 145
La materia sigue siendo la misma, pero al ser arañada por la mano del hombre, vuelve su figura temblona y
vibrante…
Pag.: 145
… cuando miramos la materia que el hombre ha rozado, nos parece que en ella respira una cierta actividad, una ligera
vibración, como si fueran dos perfiles entrelazados. Aún en su inmovilidad, nos parece expectante, atenta a nuestra
mirada. Porque de algún modo, al tocarla, deja de formar parte de la naturaleza.
Pag.: 145
_ MORENO MANSILLA, Luis. “Sobre la confianza en la materia”.
34
barómetro
1. Instrumento para medir la presión atmosférica; el más común mide las variaciones de la presión atmosférica por las
deformaciones que experimenta una cajita metálica de tapa flexible, en cuyo interior se ha hecho el vacío.
35
Historia del Barómetro
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la
siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un
estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su
respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui
elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la
ayuda de un barómetro. El estudiante había respondido: Lleva el barómetro a la azotea del edificio y atale una cuerda
muy larga. Descuelgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del
edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había
respondido a la pregunta. Correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría
alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la
respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le
concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la
respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me
contesto que tenia muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por
interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: Tome el
barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de caída con un cronómetro. Después se
aplica la formula altura = 0,5 por Aceler. de la G por T al cuadrado. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto
le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la
pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo: Tomas el barómetro en un día soleado y mides la
altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y
aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
Perfecto, le dije, ¿¿y de otra manera?? Sí, contestó, este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero
también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según
subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas
al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.
Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el
barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura
de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el
barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y
aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo
como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin, concluyó, existen otras muchas
maneras.
Probablemente, la mejor sea : Tomar el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra,
decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.
En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de
presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos
lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado
enseñarle a pensar. El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, mas conocido
por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue
fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota,
lo esencial de esta historia es que LE HABIAN ENSEÑADO A PENSAR. Por cierto, para los escépticos, esta historia es
absolutamente verídica.
36
150 cubos del CPU 2017.

Distintos materiales que conforman los cubo con variadas estrategias de construcción.
37
1. El día 6 de marzo a las 12 hs, cada 6 estudiantes se organizarán por mesa, y construirán un objeto
con los 6 cubos.
2. Esa organización quedará en el aulario hasta el día siguiente, 7 de marzo con la que trabajarán en
Teoría y el día lunes 11 de marzo en el área de representación.
3. Cada mesa deberá establecer un orden preciso entre los 6 cubos.
4. Por lo menos dos de los seis cubos, no deben tocar directamente la mesa.
5. La organización construida deberá atender a un problema de equilibrio teniendo en cuenta las

características de cada cubo y su relación entre ellos (peso, deformación, textura, etc.).
6. La superficie máxima de ocupación sobre la mesa de la organización de los 6 cubos no deberá

superar un cuadrado de 30 cm de lado.
38
30 cm
30 cm
Mesa vista desde arriba.
39
Mesa vista desde un lateral.
30 cm
30 cm
40
30 cm
30 cm
41
30 cm
30 cm
42
30 cm
30 cm
43
30 cm
30 cm
44
30 cm
30 cm
45
Buen comienzo!
Gracias!

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3. Modalidad de trabajo, criterios de evaluación y cronograma del curso.

5. Consigna transversal. “Objeto construido grupalmente”.

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Las pirámides de Giza, Egipto. 2500 A.C.

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• Introducir al estudiante en la vida universitaria.

• Presentar el universo fenomenológico: la dimensión sensorial de la materia.

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El día de clase se estructurará en dos segmentos:

1. De 9:00 a 10:45hs: explicación de consignas y ensayos prácticos.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

material para cada

Consigna transversal. Construcción de

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_ MORENO MANSILLA, Luis. “Sobre la confianza en la materia”.

150 cubos del CPU 2017.

3. Cada mesa deberá establecer un orden preciso entre los 6 cubos.

5. La organización construida deberá atender a un problema de equilibrio teniendo en cuenta las

6. La superficie máxima de ocupación sobre la mesa de la organización de los 6 cubos no deberá

Mesa vista desde arriba.

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Mesa vista desde arriba.

Mesa vista desde arriba.

Mesa vista desde arriba.

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