REPORTE DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES 2013

Respetado(a) Educador(a).

El Ministerio de Educación Nacional, a través del presente Reporte de Evaluación de Competencias 2013, le
presenta los resultados desagregados de las competencias disciplinares, comportamentales y pedagógicas
evaluadas, con el fin de aportarle información que le permita conocer su desempeño en la prueba aplicada el
pasado 24 de noviembre de 2013.

Es importante mencionar, que la desagregación corresponde al resultado final por usted obtenido, el cual fue
publicado el 28 de enero de 2014, y sobre el que ya se surtió la pertinente etapa de reclamación, estando
aquél completamente en firme. Acorde con lo anterior, esta publicación se realiza con carácter exclusivamente
informativo, razón por la cual no procede actuación ni recurso alguno.

SECCIÓN A
A continuación se presentan los datos de identificación consignados por usted en el proceso de
inscripción a la prueba, los cuales, en aplicación del Artículo 3 de la Resolución 18974 de 2013, son
inmodificables.
DATOS DE INSCRIPCIÓN DATOS DE LA PRUEBA
Nombre: EDWIN RIVERA DIAZ Movimiento: Reubicación Salarial
Doc. Identificación: 17657326 Área de desempeño: Ciencias naturales y educación
ambiental - Biología
Secretaría de educación: FLORENCIA Número de participantes en la prueba: 1770

SECCIÓN B
A continuación encontrará algunos conceptos que deberá tener en cuenta para la interpretación de los resultados obtenidos.
 Tipo de competencias: disciplinares, comportamentales, pedagógicas.
 Ponderación: corresponde al peso de cada tipo de competencia según el movimiento (ascenso o reubicación salarial),
indicados en los Documentos Guía de evaluación publicados (http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/w3-
article-328355.html).
 Puntaje estandarizado: en cada tipo de competencia respecto al grupo de referencia.
 Puntaje ponderado: es el puntaje estandarizado multiplicado por el valor de la ponderación y dividido entre 100
para cada tipo de competencia.
 Puntaje obtenido: puntaje publicado el 28 de enero de 2014, que corresponde al resultado de hacer las operaciones
matemáticas utilizando todas las cifras decimales empleadas por el computador. Los resultados se presentan con el
formato que ordena la norma aplicable (Decreto 2715 de 2009, Artículo 13), el cual incluye una parte entera y dos
decimales. Tenga en cuenta que al realizar las operaciones matemáticas indicadas en los documentos Guía de
evaluación con las cifras publicadas, usted puede obtener pequeñas variaciones. Esta situación se explica por la
cantidad de cifras decimales que el computador utiliza en el cálculo.

PUNTAJE PUNTAJE
TIPO DE COMPETENCIAS PONDERACIÓN
ESTANDARIZADO PONDERADO
Competencias disciplinares 30% 73,35 22,00
Competencias comportamentales 30% 80,81 24,24
Competencias pedagógicas 40% 80,91 32,36
Puntaje obtenido 78,61

Reporte de Evaluación de Competencias 2013 para EDWIN RIVERA DIAZ, Página 1 de 4

 SECCIÓN C
RESULTADOS DESAGREGADOS POR COMPETENCIAS

Se presentan los resultados desagregados por cada competencia evaluada. Los datos para cada competencia
corresponden al porcentaje de preguntas que usted acertó (puntajes directos) en cada una de ellas. Encontrará
cifras cuyo valor mínimo puede ubicarse entre cero (0) y cien (100), donde 100 significa que acertó en todas las
preguntas que evalúan dicha competencia y cero (0) que no tuvo aciertos; así mismo los valores intermedios
reflejan el porcentaje de aciertos que obtuvo.

Si lo desea, puede encontrar elementos conceptuales complementarios, en el documento guía de la evaluación,

publicado en la página web del Ministerio, previamente a la aplicación de la prueba.

Es necesario precisar que el puntaje estandarizado por tipo de competencia (ubicado en la tercera columna de
la tabla de la sección B) NO corresponde a la suma de los porcentajes de acierto que se presentan en la Sección
C, ya que éstos últimos son puntajes directos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Conjunto de conocimientos y habilidades relacionadas con el área de desempeño específica del docente o
directivo docente.

PORCENTAJE DE
COMPETENCIA INDICADORES EVALUADOS
ACIERTOS
Identifica, interpreta y argumenta fenómenos propios de los sistemas biológicos y ambientales.
Comprende la historia de los principales conceptos en el campo de la biología, sus implicaciones en la
explicación y descripción de fenómenos, y el estado actual de conocimiento.
Dominio 36%
Innova y genera conocimiento a través de procesos de investigación e indagación en el aula y diversos
conceptual
escenarios de aprendizaje.
Aplica conocimiento disciplinar para solucionar problemas o para inferir resultados que promuevan
aprendizajes en los estudiantes.
Contextualiza los contenidos para darle sentido a las actividades de los estudiantes.
Innova a través de la formulación de estrategias metodológicas coherentes con el contexto, necesidades y
motivaciones de los estudiantes.
Didáctica Emplea procesos y contextos históricos que llevaron a la construcción de conceptos estructurantes en biología
75%
como estrategia para su enseñanza.
Formula estrategias de enseñanza de acuerdo al nivel de desarrollo del estudiante que faciliten el
aprendizaje de conceptos de mayor complejidad.
Identifica evidencias de aprendizaje, a través de la aplicación de conceptos, procedimientos y habilidades,

Evaluación
en situaciones problema propias de la biología. 40%
Involucra al estudiante en procesos orientados a la identificación, análisis y aplicación de las estrategias que
retroalimenten su aprendizaje.
Organiza contenidos, diseña actividades para desarrollar en clase, así como en escenarios extraescolares, y
anticipa las dificultades que puedan surgir en el proceso.

Planeación
Integra en su planeación elementos disciplinares y didácticos propuestos por los estándares de competencias, 0%
lineamientos curriculares y el contexto institucional.
Propone y lidera proyectos institucionales y /o de aula que promuevan la formación de una cultura
ambiental.

Reporte de Evaluación de Competencias 2013 para EDWIN RIVERA DIAZ, Página 2 de 4

 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Conjunto de conocimientos y habilidades del docente o directivo docente, para formular, desarrollar y evaluar
procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN
CURRÍCULO
Planeación de Organiza las Diseña estrategias para
la práctica prácticas educativas, identificar necesidades edu-
fundamentándolas
educativa cativas de desarrollo integral
pedagógicamente, y de la comunidad educativa.
escolar
reconociendo las Recurre a fundamentos teóri-
características del
cos para sustentar el diseño
contexto y de la
de sus prácticas educativas
población escolar. escolares y extracurriculares.
Plantea y articula propósitos
educativos de sus prácticas
acorde con las características
de sus estudiantes y del
contexto escolar.
Selecciona y articula diferen-
tes saberes intencionándolos
como contenidos educativos y
de formación integral.
INDICADORES EVALUADOS
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Emplea referentes teóricos para diseñar Considera los linea-
las estrategias que va a utilizar en los mientos del decreto
escenarios de enseñanza y convivencia.
1290 y otros referentes
Prevé las condiciones ambientales para para planear el proceso
un aprendizaje significativo,
evaluativo: criterios,
colaborativo y autónomo.
momentos, instrumentos y
Establece estrategias alternativas para
participantes.
apoyar a los alumnos, de acuerdo con
sus características de desarrollo y
necesidades de formación integral.
Establece rutas de acompañamiento
psicopedagógico para atender
necesidades especiales individuales y
grupales.

PORCENTAJE DE
ACIERTOS
50% 62% 67%

Desarrollo de Despliega las acciones Realiza adaptaciones curricu- Promueve el aprendizaje en los Promueve el aprendizaje
la práctica y actividades inten- lares para atender a las estudiantes mediante el uso de diversas y el desarrollo humano
educativa cionadas características emergentes de estrategias de enseñanza. integral de los
escolar pedagógicamente, sus estudiantes y las Genera un ambiente educativo que estudiantes mediante el
adaptándolas a las situaciones propias del estimula la participación activa y uso de estrategias de
condiciones emer- contexto en las que se propositiva de los estudiantes, y de los evaluación formativa, de
gentes del contexto y desarrollan las prácticas. demás integrantes de la comunidad la autoevaluación y la
del proceso de los educativa. coevaluación.
estudiantes. Asume el rol de mediador y orientador, Da pautas para orientar
con el fin de guiar y apoyar la la promoción escolar de
estructuración de nuevos conocimientos. los estudiantes de un
Realiza intervenciones a nivel individual ciclo o grado a otro al fi-
y grupal para atender necesidades nalizar el periodo
especiales asociadas al desarrollo escolar.
humano integral.

PORCENTAJE DE
ACIERTOS
100% 71% 57%

Seguimiento y Reflexiona sobre su Diseña estrategias para eva- Analiza el impacto y la significatividad Analiza el impacto y la
mejora de la propio desempeño, luar el impacto de su de las estrategias y los recursos significatividad de las
práctica creando y aplicando propuesta curricular en didácticos que utiliza para mediar estrategias de eva-
educativa estrategias de segui- función de las expectativas aprendizajes. luación utilizados para
miento de su práctica de la comunidad y del Mejora sus estrategias de enseñanza y mediar los aprendizajes.
educativa, con el fin contexto institucional. de apoyo, a partir de la reflexión sobre Mejora las estrategias
de validarla y Analiza los resultados los resultados de sus prácticas. de evaluación de
mejorarla. obtenidos para mejorar la acuerdo con los
pertinencia del proyecto resultados obtenidos.
educativo institucional.

PORCENTAJE DE
ACIERTOS
25% 100% 67%

Reporte de Evaluación de Competencias 2013 para EDWIN RIVERA DIAZ, Página 3 de 4

 COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
Conjunto de características personales que favorecen el desempeño de las funciones de docencia y dirección educativa.

PORCENTAJE
COMPETENCIA INDICADORES EVALUADOS
DE ACIERTO
Se plantea objetivos precisos y realistas, estableciendo medidas que permitan comprobar el
resultado.
Expresa su interés por llevar a cabo un trabajo de calidad que cumpla el estándar que establece su
Orientación al institución y emprende acciones para alcanzar los objetivos. 75%
logro Obtiene y distribuye diferentes recursos de manera estratégica en términos de personas, medios y
tiempo.
Hace cambios concretos en el sistema de trabajo o en su propia actividad a fin de mejorar los
resultados.
Escucha y comprende las manifestaciones emocionales (verbales y no verbales) de las personas y
actúa de acuerdo con sus necesidades, sean estas expresadas directa o indirectamente.
Se interesa por conocer los problemas que afectan a las personas con las que se relaciona en la
Sensibilidad institución. 75%
interpersonal Reflexiona acerca del impacto de su comportamiento sobre otras personas.
Genera un ambiente de confianza para la expresión de pensamientos, emociones, ideas,
dificultades, logros, etc.
Reconoce emociones propias y genera estrategias para regular su conducta.
Expresa argumentos de forma clara y respetuosa y los defiende sin vulnerar los derechos propios ni
los de los demás.
Reconoce que todas las personas están en igualdad de condiciones para expresarse y escucha con
Comunicación 81%
atención los diferentes puntos de vista, demostrando tolerancia frente a diversas opiniones.
asertiva Realiza preguntas claras y concretas que permiten explorar una idea o situación.
Identifica las señales del entorno y elige estrategias comunicativas que se ajusten a las variaciones
de la situación.
Logra identificar y comprender las causas y el contexto en el que se desarrolla un conflicto.
Asume una actitud imparcial frente a los motivos de los implicados, intentando ponerse en el lugar de
Negociación y cada uno y valorando las posibles consecuencias de cada posición. 75%
mediación Interviene efectiva y oportunamente ante las situaciones de conflicto que se generan en el entorno.
Facilita la generación de acuerdos, soluciones duraderas y pacíficas, anteponiendo los intereses
comunes a los individuales, haciendo seguimiento de los mismos.
Transmite con sus acciones la visión, la misión, los objetivos y los valores institucionales.
Influye positivamente en el comportamiento de los demás y logra que se comprometan con el logro
de metas comunes.
Promueve cambios y transformaciones que impulsen tanto el mejoramiento institucional como el
Liderazgo desarrollo de las personas proporcionando retroalimentación. 75%
Establece metas medibles, las comunica e involucra a los agentes respectivos para alcanzar con
eficacia los objetivos trazados.
Identifica las necesidades de su grupo y genera espacios de participación para escuchar y apoyar
las propuestas de las personas a su cargo o colaboradores.
Conoce los objetivos que persigue el equipo y entiende que son más relevantes que los individuales.
Aporta sus conocimientos y habilidades individuales para potencializar el trabajo grupal.
Trabajo en 90%
Se compromete con el objetivo grupal y asume responsabilidad en la realización de las tareas
equipo asignadas.
Reconoce la importancia de considerar diferentes aportes del grupo en aras de alcanzar el consenso.
Cree en su capacidad de trabajar de manera autónoma, sin requerir supervisión constante.
Se percibe como actor causal y se responsabiliza de sus propias acciones y sus resultados.
Autoeficacia Considera las críticas negativas que le son realizadas sin disminuir la confianza en sí mismo y 75%
expresando abiertamente los motivos de sus comportamientos.
Confía en que puede resolver situaciones difíciles basándose en sus capacidades.

Es importante crear espacios de análisis y reflexión de los resultados obtenidos, así como de su práctica docente,
en el marco del mejoramiento continuo.

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