INFANCIAS HISTORIAS Y PERSPECTIVAS

ACTIVIDAD 5: INFANCIAS DIVERSAS

MAPA PARLANTE FINAL

TUTOR: OLGA LUCIA REYES

MAIRA ALEJANDRA QUIROGA VELASCO

CODIGO 1023891352

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

BOGOTA/DICIEMBRE/2017
 INTRODUCCION

Este trabajo es una mirada a las diversas infancias que podemos encontrar en las ludotecas de Bogotá, específicamente en la ludoteca
del barrio Velódromo, los factores que intervienen en su desarrollo y crecimiento de forma directa e indirectamente, al igual que
manifestar la importancia de transformación que tiene nuestro rol docente dentro de la sociedad.
 JUSTIFICACION

Las ludotecas son un espacio donde se realiza algún tipo de actividad para niños utilizando juegos y juguetes, especialmente
en educación infantil, con el fin de estimular el desarrollo físico, mental y la solidaridad con otras personas. Su objetivo principal es
ayudar a mejorar la calidad de vida de toda una comunidad sin importar los diferentes tipos de población a los cuales se deben
enfrentar día a día.

Este escenario es un escenario convencional desde el cual podemos observar con mayor facilidad la infancia, pero podemos sacarle
bastante provecho ya que acá no solo podemos observar la misma desde el ámbito académico, sino que podemos tener mayor
acercamiento al ámbito social, familiar y personal. Por eso en esta ocasión decidí realizar el proceso de observación en la ludoteca Av
Primera de Mayo ubicada en la zona sur de la ciudad de Bogotá, enfatizando en la observación la atención que brindan a los niños, los
recursos lúdicos y el acompañamiento a los niños y sus familias.
MAPA PARLANTE LUDOTECA AV PRIMERA DE MAYO
 ANALISIS

De acuerdo a las observaciones realizadas dentro de la ludoteca y sus alrededores es posible resaltar que hay muchas concepciones de
infancias, que dependen de las apresiaciones o el contexto cultural en el cual los padres o los adultos con los que conviven se han
desarrollado, pero principalmente alli prevalece la mirada de “el niño como sujeto social de derecho”.

Una de las necesidades de los niños pequeños es tener las condiciones donde puedan relacionarse con otros de su misma edad y
mayores, donde además se les dé oportunidad para experimentar situaciones y sentimientos que le den sentido a su vida y de esta
manera reencontrar y reconstruir el sentido como experiencia vivida y percibida, condiciones necesarias en una comunidad. A la
concepción de infancia es necesario darle la importancia y reconocer su carácter de conciencia social, porque ella transita entre agentes
socializadores; la familia, como primer agente socializador y la escuela, como segundo agente. “La Educación Infantil complementa al
hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño. Ha de ser punto de
formación no sólo del niño, sino de la familia” (Sánchez, 1997).

De esta manera podemos decir que la familia y el acompañamiento del adulto en el desarrollo academico, socio afectivo y moral de la
infancia es muy importante, es necesario la intervension de los adultos constante ya que son un apoyo fundamental para su vida. Hay
que generar interacciones de calidad que les genere vinculos de apego, seguridad, independencia y relaciones de confianza con las que
reconozcan el mundo que los rodea para que puedan superar dificultades que alli se les puedan presentar.

Cabe resaltar que durante el proceso de observacion se vio muy involucrada a la familia en el desarrollo de todas las actividades y la
preocupacion de las mismas por cumplir los objetivos a cabalidad, teniendo en cuenta siempre el desarrollo y bienestar tanto de sus
hijos como el de los otros niños que hacen parte del grupo, igualmente durante el desarrollo de las actividades se evidencio tratos
llenos de valores, tolerancia y respeto inculcados en casa y reforzados en el mundo exterior. Así se demuestra, que la familia es se
convierte en el primer grupo referencial de normas y valores que el niño adopta como propias y que en el futuro le ayudarán a emitir
juicios sobre sí mismo. Todas estas experiencias sociales que los niños y niñas vivencian dentro del núcleo familiar son la base para la
formación de su personalidad. La familia es la responsable del proceso de transmisión cultural inicial y su papel principal es introducir
a sus miembros en las diversas normas, pautas y ZONA PRÓXIMA Nº 8 (2007) PÁGS 108-123 117 concepciones de infancia valores
que a futuro le permitirán vivir en sociedad, porque es allí donde se aprenden por primera vez los tipos de conductas y actitudes
consideradas socialmente aceptables y apropiadas según género.

Dentro de la ludoteca los niños son independientes hacen amigos durante sus interacciones sociales, son capaces de realizar actividades
físicas completas, escuchan, cuentan y dramatizan cuentos, su creatividad e imaginación están en pleno. Allí el juego es usado como
base metodológica de actuación realizando rincones de juego que brindan al niño la oportunidad de descubrir, explorar, investigar,
comunicar e intercambiar, contribuyendo al desarrollo de aspectos como: Creatividad, autonomía, sensibilidad y comunicación. La
persona que dirige esta como guía, facilitador de procesos y no como impositor de normas o reglas. Dentro de estas interacciones
sociales que hacen los niño es importante resaltar que para ellos todos son iguales, no les importa su raza, color estrato social o
diversidad con la que cuentan para involucrarlos dentro de sus actividades, al contrario ellos se empoderan de las actividades y alientan
a los compañeritos que por diferentes motivos no se siente bien o no quiere ser participar de las mismas, tanto la persona que guía, los
compañeros y los papas son incluidos.

” La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨UNESCO. Se
basa en el principio de que cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de
dichas características y necesidades. Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos
pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la
corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los estudiantes. 

“El maestro es, por supuesto, un artista, pero al ser un artista no significa que él o ella puede hacer el perfil y dar forma a los
estudiantes. Lo que hace el educador en la enseñanza es hacer posible que los alumnos se conviertan en sí mismos.” Paulo Freire
 CONCLUSIONES

El aprendizaje adquirido durante el desarrollo de esta actividad enriqueció mis conocimientos, ya que la infancia ha tenido
transformaciones a lo largo de la historia y no es tomada como hoy por hoy la conocemos, de igual manera considero que debemos ser
agentes transformadores de sociedad y ayudar a que la misma tome conciencia y trabajemos juntos por nuestra niñez.

De acuerdo a la actividad desarrollada a lo largo de este curso considero que ha sido muy productiva, estas observaciones y teorías
enriquecieron mi perspectiva, mi punto de vista, la idea de infancia que tenía y como los puedo entender mejor, me ayudaron tanto en
el ámbito personal como en mi rol de madre y docente.

En cuanto al curso como tal, agradezco a la tutora el diseñar diversas estrategias y materiales de aprendizaje para que lográramos
comprender los temas con facilidad, aunque fue estricta esto ayudo para que trabajáramos de mejor manera.

Para próximas oportunidades me gustaría que no hubiesen tantos trabajos colaborativos ya que muchos tienen sus ocupaciones y no
ponen suficientemente de su parte para llevar a cabalidad un buen producto colaborativo, a veces trabajando individual nos esforzamos
más y obtenemos mejores resultados.
 BIBLIOGRAFIA

 Ariès, P. (1987). El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Capitulo II: El descubrimiento de la infancia. Madrid, Taurus.

Recuperado de:http://iin.oea.org/Cursos_a_distancia/El_nino_y_la_vida_familiar.pdf

 Enesco, I. (s.f) “El concepto de infancia a lo largo de la historia.” Disponible en:

 http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
 Documental “Babies”. Director  Thomas Balmès. Año 2010 https://vimeo.com/220076874

 Jaramillo, Leonor Concepciones de infancia Zona Próxima, núm. 8, 2007, pp. 108-123 Universidad del Norte Barranquilla,

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