Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Tarea 2 -
Resignificar conceptos del diseño de proyecto Unidad 1

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Diseño de proyectos de investigación
curso
Código del curso 551101
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15/FEB/2020 13/MAR/2020
Competencia a desarrollar:
Competencia general:

El estudiante diseña proyectos de investigación mediante técnicas

colaborativas y herramientas tecnológicas que le permita establecer
conclusiones razonadas a partir de situaciones de su entorno social y
educativo.
Competencias transversales:

Trabaja de forma autónoma y creativa en las tareas individuales

enfrentando de manera eficiente las nuevas situaciones.
Colabora con otros estudiantes en la realización de proyectos
conjuntos, realizando aportes significativos y valorando los de los demás,
para conseguir un resultado más rico y completo.
Manifiesta un compromiso ético como estudiante y futuro
profesional, tanto en el trato correcto con sus compañeros (netiqueta)
como respetando la política antiplagio y de reconocimiento intelectual de
la UNAD.
Maneja con habilidad el idioma español de forma que puede
comunicar sus ideas eficazmente de forma oral y escrita

Temáticas a desarrollar:
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 2 Resignificar conceptos del diseño de proyecto: Unidad 1

Actividades a desarrollar

Para realizar las actividades académicas propuesta en esta guía, se

requiere inicialmente investigar, consultar las siguientes estrategias
cognitivas (ver ítem 6 del syllabus):

Modelo Gunawardena
Cuadro de comparación
Técnica del CQA o SQA
Cuadro de comparación
Matriz de Inducción
Diagrama cognitivo radial
La síntesis
La argumentación

La consulta consiste en: la definición, para que sirve, cuando se utiliza,

como se elabora o los pasos para su aplicación para cada estrategia
cognitiva.
1.-Utilizando la técnica CQA o SQA elabore una tabla de cuatro columnas a
nivel individual responda las siguientes preguntas. Las respuestas deben
argumentarse utilizando las citas de las fuentes bibliográficas consultadas
de conformidad a las normas APA versión 6. En la cuarta columna se
reporta la referencia de cada cita.

1.1 ¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la

metodología de la investigación.

1.2 ¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en

matemáticas aprenda a investigar?

1.3 ¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación educativa?

1.4 ¿Qué enfoques se utilizan en la investigación?

1.4 ¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?

1.5 ¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?

1.6 ¿Cuál de los enfoques es el mejor?, explique

1.7 ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o

mixtas?

1.9 Utilice un cuadro de comparación para señalar o identificar las

semejanzas y diferencias entre la investigación en ciencias experimentales
y la investigación en educación en ciencias ejemplifique y explique.

1.10 Revise los resúmenes de artículos científico en

https://www.unaexperiencia20.com/2017/01/buscadores-bases-datos-academicas.html que se
refiera a un estudio cuantitativo y un artículo científico resultante de un
estudio cualitativo, sobre un tema similar de educación matemática.
¿cuáles serían las diferencias entre ambos estudios? Citar y reportar las
URL de los artículos.

2.0 Aprendizaje en pequeño grupo

2.1 A nivel grupal y a partir de las respuestas o soluciones individuales

de los puntos del 1.1 al 1.10, se debe dar una respuesta consolidada
 para cada caso. No se trata de seleccionar la mejor, sino de construir
colectivamente a partir de los trabajos individuales plasmando en de
una estrategia cognitiva (consulte que estrategia cognitiva le
favorece)

2.2 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de

investigación, enfoque, enfoque de investigación, técnicas, método e
instrumentos de investigación, utilizando la matriz de inducción.

2.3 Elaborando una síntesis reflexionen y justifiquen las razones por la

cuales una investigación en educación en ciencia es una investigación
en ciencia sociales; elabore un diagrama radial donde los óvalos o
círculos radiales se debe reportar cada factor o criterio de
justificación

2.4 Elaborando un cuadro de comparación, describa las semejanzas y

diferencias del significado entre: tipo de investigación, enfoque,
enfoque de investigación, alcance de la investigación, técnicas de
investigación, método de investigación, instrumentos de
investigación y diseño de investigación. (no se trata de definir los
conceptos).

2.5 Se tiene diferentes tipos de investigación entre ellos: estudio de caso,

investigación etnográfica, investigación explicativa, investigación
descriptiva, estudio exploratorio, investigación correlacional,
investigación experimental, investigación cuasi experimental,
investigación histórica, investigación etnometodológica,
investigación etnográfica, investigación acción y participación,
investigación documental, historias de vida. Identifique el propósito
de cada una de ellas con las correspondientes citas, elaborando una
tabla de tres columnas (tipo de investigación, propósito y referencias
de las citas)

Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo
Productos A nivel Individual
a entregar
por el 1.- Participación argumentativa en el foro utilizando de forma
estudiante permanente el modelo Gunawardena, para construcción
colectiva, social y colaborativamente de conocimientos
significativo.

2.-Aportando en el entorno de evaluación y seguimiento un

documento en Word (un trabajo escrito de acuerdo con las
normas APA) que contenga cada uno del ítem de las
instrucciones académicas individuales. Pero el trabajo se
debe entregar listo en el foro antes del 2 de marzo.

A nivel grupal

1.-Un trabajo escrito en Word, con el desarrollo de cada ítem

de las interacciones académicas colaborativas. Realizar la
entrega del trabajo grupal en el foro.

Presentar el trabajo escrito de acuerdo con las normas APA,

el documento está conformado por: portada, introducción,
objetivo general y especifico, desarrollo de la tarea,
conclusión, discusión y bibliografía
.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Participación argumentativa en el foro utilizando de forma

Planeación permanente el modelo Gunawardena, para construcción
de colectiva, social y colaborativamente de conocimientos
actividades significativo.
para el
desarrollo Análisis y discusión de la unidad en estudio.
del trabajo
colaborativo Conclusiones y aplicación de los contenidos curriculares de
la unidad en estudio.

Roles a
desarrollar
por el En cada una de las fases no se establecerá roles, se
estudiante considera que son responsables en la construcción del
dentro del cada trabajo.
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la Uno de los estudiantes será el encargado de enviar el
producción trabajo solicitado en el entorno de evaluación y
de seguimiento.
entregables
por los
estudiantes

Uso de Presentar el trabajo escrito de acuerdo a las normas

referencias APA versión 2017 según instructivo

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Políticas de Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
plagio obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
participó del
El estudiante El estudiante
Participación trabajo de equipo,
participó de manera Nunca participó
individual del pero sus
pertinente con la del trabajo de 15
estudiante en el aportaciones no
actividad equipo asignado
trabajo en grupo son pertinentes al
trabajo solicitado
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante se
preocupa por la
implementación de
El estudiante se
los criterios de
preocupa por la El estudiante no
calidad y por el
implementación de los se preocupa por la
desarrollo del
criterios de calidad y implementación
trabajo un tiempo
por el desarrollo del de los criterios de
Control colectivo después del inicio
trabajo desde el inicio calidad o por el
del desarrollo de la de la actividad 55
hasta el final de la desarrollo del
tarea hasta el final de la
tarea. Realiza la trabajo, y tampoco
tarea
entrega del trabajo por el final de la
parcialmente. No
individual en el tiempo tarea.
Realiza la entrega
estipulado.
del trabajo
individual en el
tiempo estipulado.
(Hasta 55 puntos) (Hasta 33 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
 El documento
Aunque presentan
presenta una
la tarea, lo hacen No presentan
Estructura del excelente estructura:
de manera tarea de practica 5
Informe Portada, tarea
desordenada
realizada y bibliografía
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
El documento
La redacción es presenta
presenta
excelente, las ideas deficiencias en
deficiencias en
están correlacionadas, y redacción y errores
redacción y errores
el cuerpo del texto es ortográficos.
Redacción y ortográficos. Se
coherente en su Aunque presenta 5
ortografía maneja de manera
totalidad. El manejo de referencias, estas
inadecuada el uso
citas y referencias es no se articulan
de citas y
satisfactorio adecuadamente con
referencias
el trabajo
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Entregaron completo la
Aunque realizan una
tarea de manera
tarea, esta no tiene
coherente y eficiente, de
que ver con el No presentan la
acuerdo a los criterios
Calidad de la tarea solicitado en la Guía, tarea 35
de calidad solicitado en
o no tiene toda la
guía.
tarea solicitada

(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

Entrega el trabajo 2
Entrega el trabajo tres Entrega el trabajo
o 1 días antes de la
días o más antes de la en las últimas horas
fecha de
Entrega del trabajo fecha de vencimiento del día de cierre de 10
vencimiento de la
de la tarea la actividad
tarea
(Hasta 15 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
Calificación final 125