SESIÓN TRABAJADA

ASIGNATURA PRACTICADA: Biología FECHA: 13 de enero de 2020

BLOQUE: II SECUENCIA: 9 “La célula: Unidad de vida”
SESIÓN: 1

NARRACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA RELEVANTE

En esta primera semana empecé con la secuencia número |9 “La célula: Unidad de vida”,
empecé con una recopilación sobre lo que sabían acerca de lo que es una célula, el
grupo es muy participativo, pero no saben mucho acerca del tema ya que no habían
tratado o visto el tema anteriormente después de escuchar las opiniones les proporcioné
la información y definiciones correspondientes.
Para ver si real mente identificaba cada uno de los tipos de célula que les había
explicado en la sesión trabajamos los ejemplos mediante un rompecabezas el cual
mediante trabajo colaborativo pudieron enlazarlo muy fácilmente, a excepción de un
alumno que no podía trabajar ya que todos sus compañeros los regañaban de que no
hacia las cosas bien, el niño decidió aislarse de sus demás compañeros y no trabajó
durante el resto de la sesión.

ANÁLISIS CON SUSTENTO TEÓRICO DE LA SITUACIÓN RELEVANTE

Tomando las palabras de Laguna (2013), la calidad del ambiente es
trascendental, ya que la disposición que se haga del mismo, “se enlaza con el
niño en la exploración y el descubrimiento; es un medio de aprendizaje, que
promueve el crecimiento de la competencia ambiental, estimula la práctica de las
habilidades y mejora el desempeño” (p. 42). Además, un ambiente educativo
debería “organizar y generar ambientes lúdicos a partir de una seria reflexión,
tomando en cuenta los objetivos educativos a partir de los intereses infantiles, con
creatividad e imaginación” (Retamal, 2006, p. 23).

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Laguna, L. (2013). Ambientes lúdicos .(pp.2161). Biblioteca del normalista.
Recuperado de la Antología Observación y Práctica Docente II
 SESIÓN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Biología FECHA: Miercoles 22 de enero de 2020
BLOQUE: II SECUENCIA: 9 “La célula: Unidad de vida”
PROYECTO: Célula comestible SESIÓN:6
NARRACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA RELEVANTE
Inicié mi clase dando el propósito de la sesión, posteriormente di indicaciones
para poder empezar con la exposición de sus maquetas acerca de la evolución
los animales que ellos eligieron para generar un buen ambiente de aprendizaje
realizamos la actividad “La papa caliente” el juego fue todo un éxito en donde
recuperamos conocimientos previos que habíamos abordado a lo largo de la
semana y de esa manera aclarar dudas y reforzar los conocimientos adquiridos.
Posteriormente empezamos con las exposiciones de dichas células tanto la
animal cómo la vegetal donde hubo comentarios sugerencias e incluso un
dialogo sobre el tema abordado ya que de eso se trataba el proyecto ver que
cada alumno ve o tiene un distinto punto de vista con relación al tema de sus
compañeros y de alguna manera se convirtió en un debate bueno porque cada
alumno daba su punto de vista, creo que no hay nada más bonito que ver a los
alumnos dialogando sobre un tema de su interés y dando los puntos de vista.
ANÁLISIS CON SUSTENTO TEÓRICO DE LA SITUACIÓN RELEVANTE
Jaramillo (2007) refuerza esta idea al considerar que el ambiente del salón de
clase es esencial en el favorecimiento del desarrollo físico, social y cognitivo de
los niños y las niñas. Resalta a su vez la importancia del desarrollo integral de las
personas inmersas en el proceso educativo, el cual busca “promover su
integración social crítica” (Read, 1948; Sacristán, 1996, citados en Romo, 2012,
p. 142). Es decir, el ambiente es concebido como los aspectos “físicos, sociales y
humanos que configuran el espacio-tiempo… en que [el] ser humano vivencia
experiencias diversas que le permiten con más o menos facilidad generar
aprendizajes que favorecen su desarrollo integral” (Romo, 2012, p. 143).
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Jaramillo, L. (2007). Disposición del ambiente en el aula. Biblioteca del
normalista. Recuperado de la Antología Observación y Práctica Docente II
 SESIÓN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Historia FECHA: 16 de enero de 2020
SECUENCIA: 11 “Desarrollo del
BLOQUE: I
imperialismo”
SESIÓN: 1

NARRACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA RELEVANTE

Comencé con la clase de Historia al comenzar mi clase llegó una madre de
familia preguntando por la maestra titular le dije que si gustaba esperarlo había
ido a la dirección a dejar unos documento enseguida vi a Pedro un alumno con
problemas familiares el cual afectan a su educación ya que él vive en un
ambiente poco favorable, había escuchado que el alumno se dedica a ayudar en
los sonidos como cargador, por lo tanto no cumple con todas sus tareas, sin
embargo eso no impide que Pedro sea un niño muy listo cuando terminaron de
hablar con su mamá el joven se integró en el salón de clases y me pidió que por
favor le brindara una sopa de letras para poder resolverla, él se acercó conmigo y
me dijo maestra solo la resuelvo y ya o le tengo que anotar el significado de los
conceptos le dije que solo resolviera, posteriormente al preguntar los conceptos
de las sopas de letras el levantaba la mano a cada rato y sus compañeros se
notaban algo molestos, Pedro es un niño muy impaciente, el casi no asiste a la
escuela y la maestra tiene varios problemas con el al igual que sus compañeros
en cuestiones de trabajos por equipo, pude notar que nadie lo quiere en sus
equipos por lo mismo de que falta mucho.
Seguí con la clase y puse un juego llamado “pares y nones” en donde la persona
que quedara sola tenía que decirnos cuales eran las funciones comunes de los
seres vivos, de hecho el juego fue una estrategia para que Pedro pudiera ser
aceptado por sus compañeros de clase. Al término de la clase concluimos con lo
más relevante de la clase y en el cual la mayoría de los alumnos participo y así
logre incluir a Pedro en las actividades realizadas ese día.
Siento que Pedro es un poco brusco porque en el contexto en el que vive y se
desenvuelve no muy favorable y le afecta de tal motivo que va cuando quiere a la
escuela.
ANÁLISIS CON SUSTENTO TEÓRICO DE LA SITUACIÓN RELEVANTE
El concepto de ambiente involucra múltiples factores y ámbitos de un contexto, es
decir, “todo aquello que rodea al hombre, lo que puede influenciarlo y puede ser
influenciado por él”, por lo que el ambiente donde la persona está inmersa se
conforma de elementos circunstanciales físicos, sociales, culturales, psicológicos
y pedagógicos del contexto, los cuales están interrelacionados unos con otros
(Morales, 1999, citado en García-Chato, 2014, p. 64). Aunado a esto, Duarte
(2003) indica que “desde otros saberes, el ambiente es concebido como el
conjunto de factores internos –biológicos y químicos– y externos –físicos y
psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social” (p. 99).
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación conceptual.
(pp.211). Biblioteca del normalista. Recuperado de la Antología Observación y
Práctica Docente II

SESIÓN TRABAJADA
ASIGNATURA PRACTICADA: Historia FECHA: 14 de enero de 2019
SECUENCIA:10” Segunda revolución
BLOQUE: I
industrial”
SESIÓN: 2
NARRACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA RELEVANTE

Comencé mi clase de historia con la técnica “pega y despega” acerca de algunos

inventos que marcaron la segunda revolución industrial la verdad es que note que
los alumnos les gustaron mis actividades puesto que llevábamos varias
actividades tales como “ sopa de letras, crucigramas, memoramas, tómbolas,
pega y despega y diapositivas. Además siempre realizábamos alguna actividad
para poder tener siempre el interés de los alumnos así como la motivación que
ellos presentaban al realizar las actividades creo que genere un ambiente de
motivación porque siempre les preguntaba a los alumnos que se distraían
entonces ellos se dieron cuenta que si no estaban atentos continuarían guiñado
las actividades, no tuve ningún problema con el grupo puesto que el grupo
algunas veces es muy participativo será porque la maestra los trae bien al ritmo
de trabajo es por eso que ellos siempre están participando comentando y sobre
todo preguntado algunos aspectos que ellos no entienden yo siempre les
mencionaba “si tienen alguna duda háganmela saber y si nadie decía nada yo
preguntaba”, entonces ellos se daban a la tarea de preguntarme sus dudas.
Este día tuve una pregunta por un alumno llamado Humberto con respecto a en
que se diferenciaba la primera revolución a comparación de la segunda, aclare
esa duda de manera grupal en donde les presente un video y en base a un
ejemplo de un compañero quedo claro y entendido pero pude percatarme que el
alumno fue con la maestra a comentarle lo que yo le había dicho, lo que me gusto
del alumno es que no se quedó con su duda.

ANÁLISIS CON SUSTENTO TEÓRICO DE LA SITUACIÓN RELEVANTE

Etimológicamente, Trechera (2005) citado en Naranjo, (2009) refiere que la
palabra motivación proviene del latín motus, que tiene relación con lo que mueve
a la persona a llevar a cabo una actividad. Por su parte, Naranjo (2009), citando a
Herrera, Ramírez, Roa y Herrera, 2004) afirma que “la motivación representa lo
que originariamente determina que la persona inicie una acción (activación), se
dirija hacia un objetivo (dirección) y persista en alcanzarlo (mantenimiento)” (p.
154).
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Naranjo, M. L. (2009). Motivación: Perspectivas teóricas y algunas
consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. (pp.21). Biblioteca del
normalista. Recuperado de la Antología Observación y Práctica Docente II

Diario de pedagógico

SESIÓN ANALIZADA
ASIGNATURA: Biología FECHA: Lunes 20 de enero de 2020

SECUENCIA: 9

TEMA: La célula: Unidad de vida SESIÓN: 1

ANÁLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA RELEVANTE
En esta primer semana empecé con la secuencia número |9 “La célula: Unidad de vida”, empecé
con una recopilación sobre lo que sabían acerca de lo que es una célula, el grupo es muy
participativo, pero no saben mucho acerca del tema ya que no habían tratado o visto el tema
anteriormente después de escuchar las opiniones les proporcione la información y definiciones
correspondientes.
Para ver si real mente identificaba cada uno de los tipos de célula que les había explicado en la
sesión trabajamos los ejemplos mediante un rompecabezas el cual mediante trabajo colaborativo
pudieron enlazarlo muy fácilmente
Argumento tal acción cómo hace mención el autor David Ausbel (1968). Donde nos hace mención
de esto… “Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la
interacción con conceptos existentes, el aprendizaje dice ser significativo.”

CONCLUSIONES: La respuesta de los jóvenes es buena ya que al implementar una nueva

estrategia para que ellos pudiesen aprender mejor e identificar de una manera más asertiva las
cosas, retuvieron la información y la pudieron aplicar correctamente
PROPUESTAS PARA MEJORAR MI DESEMPEÑO DOCENTE: Buscar e implementar técnicas
más innovadoras en todas las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Ausbel.(1968). “El factor más importante que influye en el aprendizaje del alumno”, (pp.180)
Biblioteca del normalista. Recuperado de la Antología Observación y Práctica Docente II

Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

 Licenciatura en educación Secundaria con
especialidad en Telesecundaria

Liliana Nochebuena Arvizu

7° semestre

Taller de Diseño de Propuesta Didáctica

Asesor: Mtro. Juan Gabriel Macareno Flores