El modelo curricular de José

Antonio Arnaz
Proceso de enseñanza
aprendizaje.
(Currículo Cíclico técnico-cientifico
de enfoque procesar)
Inspirado en La Planeación
Curricular
1998
 Definición de Currículo
 Un plan que norma y conduce
explícitamente, un proceso concreto y
determinado de enseñanza aprendizaje que
se desarrolla en una institución educativa.
 Concurre con Taba (1974, p.25), en que el
currículo es un plan que orienta a la
selección de experiencias de aprendizaje.
 Un Plan
 Conjunto interrelacionados de conceptos,
proposiciones y normas, estructurado en
forma anticipada a acciones que se quiere
organizar.
 Constructo conceptual destinado a conducir
acciones con el potencial a ser modificadas.
 No existe currículo oculto o nulo, de existir
debe ser descubierto y explícitado (Gimeno,
1988).
 Objetivos curriculares

Plan de Cartas
estudios Elementos de todo descriptivas
currículo

Sistema de
evaluación
 Elementos del Currículo
 Objetivos curriculares  Sistema de evaluación
son los propósitos que es la organización
conducen. adoptada respecto a la
 Plan de estudios son admisión, evaluación,
contenido promoción y
seleccionado para el acreditación de los
logro de objetivos. alumnos. Se regula el
 Cartas descriptivas son
ingreso, tránsito y
guías detalladas de los egreso de los
cursos, forma de estudiantes, en función
abordar el contenido. a los objetivos.
 El Sistema Curricular
 El currículo es un sistema, en cuanto es un
todo organizado cuyas partes son
interdependientes; los elementos deben
estar coordinados entre sí para el logro de
todo currículo, guiar un proceso de
enseñanza aprendizaje. Concierne a todos
su desarrollo.
 Desarrollo Curricular
 El currículo es un insumo operador, tal
como lo es el recurso didáctico.
 Experimenta cambios al ser aplicado, que
deben ser efectuado bajo control.
 Debe ser un instrumento que logre algo
valioso, o de lo contrario ser modificado o
sustituido.
 Las actividades del c. son elabolación,
instrumentación , aplicación y evaluación.
 Elabolación

Instrumentación

Aplicación

Evaluación
 Desarrollo curricular
 Hay dos subsistemas con funciones
específicas, la institución realiza todas las
labores excepto la aplicación. Aplicar es
función del subsistema de la enseñanza.
 El sistema curricular es, entonces; un
conjunto articulado de acciones que se
suceden unas a otras con arreglo a una
secuencia
 Tareas en la elaboración del
currículo
 Cuatro suboperaciones:
 1. Fomular los objetivos curriculares,
precisar las necesidades que se atenderán
caracterizar al alumno, elaborar el pérfil del
egresado y definir los objetivos curriculares.
 2. Elaborar el plan de estudios, Seleccionar
los contenidos, derivar objetivos
particulares de objetivos curriculares,
estructurar los cursos del plan de estudios.
 Objetivos Plan Conjunto de todos
Curriculares de los posibles
Estudios contenidos

Objetivos particulares
del plan
de estudio

Focalizar aquellos contenidos pertinentes y

para elaborar los contenidos seleccionados.
 Formular
Objetivos
Curriculares

Elaborar
Plan de
Estudios

Diseñar el Sistema
de Evaluación

Elaborar las
cartas descriptivas
 3. Diseñar el sistema de evaluación, definir las
politicas de evaluación, seleccionar los
procedimientos de evaluación, caracterizar los
instrumentos de evaluación.
 4. Elaborar las cartas descriptivas, elaborar
propósitos terminales de cada curso, elaborar
objetivos específicos del curso, diseñar las
experiencias de aprendizaje para cada curso,
definir los criterios y medios para la evaluación de
cada curso.
 Definir las politicas
del sistema
de evaluación

Diseñar Seleccionar los

el sistema procedimientos
de de evaluación
Evaluación
Caracterizar
los instrumentos
de evaluación
requeridos
 Propósitos
Diseñar las
generales
Experiencias
de aprendizaje
Objetivos
terminales
Elaborar las
cartas descriptivas Definir los
Especificar criterios y medios
el contenido de evaluación
de los cursos de cada curso

Los objetivos
específicos
Ejemplo de contenido específicado
que derivan aprendizajes diferentes:
 Funciones  Funciones
trigonométricas. trigonométricas:
 Tangente:  Tangente
 Definir que es
 Cotangente
tangente.
 Seno
 Explicar con palabras
propias qué es la  Coseno
tangente.
 Representar en forma
de ecuación la
tangente.
 CURRICULUM
Objetivos
curriculares

Plan de estudios
Objetivos
particulares

Carta descriptiva
Propósitos
generales,
Objetivos
Terminales,
Objetivos específicos
 Curriculum: jerarquía de
objetivos
 Objetivos curriculares son los logros que
pretende alcanzar a largo alcanze, todo
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Objetivos partículares son los logros a
mediano alcanze, que persigen propósitos
generales de los que se derivan objetivos
terminales.
 Los objetivos específicos son obtensibles a
corto plazo.
 Tareas de instrumentación
 Aplicación de la  Ajustar el sistema
elaboración mediante administrativo al
recursos y currículo.
procedimientos.
 Adquirir y/o adaptar
 Entrenar a los
profesores. las instalaciones
físicas.
 Elaborar instrumentos
de evaluación.
 Selecciona y elaborar
el recurso didáctico.
 Tareas de la Aplicación y
evaluación del currículo
 Aplicar el currículo,  Evaluar el Plan de
adaptarlo a la realidad Estudios.
del contexto cultural
 Evaluar los objetivos
(Gimeno, 1988).
curriculares.
 Evaluar el sistema de
evaluación, formativa
y acumulativa (Lewy,
1976 pp. 42-53).
 Evaluar las cartas
descriptivas.
Resumen Operacional
 Referencia Citada

Arnaz, J. (1998). La Planeación Curricular. México:Trillas

Arnaz, J. (1999). Iniciación a la Lógica Simbolica. México:

Trillas

Gimeno, J. (1988). El Currículo: Una Reflexión sobre la

Práctica. Madrid: Morata.

Lewy, A. (1976). Naturaleza de la Evaluación del Currículo.

en Lewy, A. (Ed.). Manual de Formación Evaluativa
de Currículo. Colombia: UNESCO.

Taba, H. (1974). Elaboración del Currículo. Argentina:

Troquel