Planificación
Competencias
Unidad 1 Así somos los seres vivos
Objetivos de la unidad. Diferenciar a los seres vivos de la materia inerte, identificando sus características y funciones vitales para valorar los beneficios que prestan al ser humano y al
medio natural.
Contenidos conceptuales
Los seres vivos, objetos y
materiales del entorno.
Semejanzas y diferencias
externas (piel y extremida
des) entre animales: aves,
mamíferos, peces e insectos.
Tiempo
Contenidos procedimentales
Observación y descripción de las
características externas de los
seres vivos, objetos y materiales
entorno.
Diferenciación y representación
de seres vivos, objetos y materia-
del entorno.
Identificación y descripción
de características externas
de los animales del entorno:
aves, mamíferos, peces e insectos. mamíferos, peces e insectos.
Identificación y explicación
de semejanzas y diferencias
externas entre animales: aves,
mamíferos, peces e insectos.
Contenidos actitudinales
Curiosidad por los seres vivos,
objetos y materiales que le
rodean.
Interés al observar y describir los
animales del entorno: insectos,
aves, mamíferos, peces.
Creatividad al representar
semejanzas y diferencias
externas entre los animales: aves
• Comunicación de la información con 27 horas
lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos.
• Razonamiento e interpretación científica.
Actividades
, Comparación de las características de los seres vivos, por
observación.
, Descripción de las características de los seres vivos, por medio del
de ilustraciones.
, Clasificación de seres vivos y seres sin vida , con las ilustra-
ciones.
, Elaboración de maqueta donde se incluyan seres vivos y mate- les
riales del entorno.
, Identificación de los seres vivos y materiales del entorno.
, Identificación de las características externas de los animales del
entorno.
Recursos: láminas, revistas, carteles.
, Explicación de las semejanzas y diferencias de los animales del
entorno, mediante dibujos.
Recursos: témperas, pliegos de papel, marcadores.
, Señalización de las semejanzas y diferencias entre animales.
, Comparación de los diferentes tipos de cobertura de los peces, aves,
mamíferos e insectos.
, Realización de un títere con materiales de desecho que repre- sente a
uno de los tipos de cobertura de los animales. Recursos: Calcetín,
lana, plumas, lentejuelas, hilo y aguja.
© Santillana
Semejanza y diferencias de
las plantas del entorno por
su tamaño: hierbas, arbustos y
árboles.
Observación y descripción
de las características de las
plantas del entorno por su
tamaño: hierbas, arbustos
y árboles.
Formulación de preguntas y
explicación respecto al tamaño
de las plantas.
Interés por observar y des-
cribir las características de
las plantas del entorno:
hierbas, arbustos y árboles.
, Observación de las plantas del entorno en caminatas, por
el patio o jardín.
, Formulación de preguntas y explicación respecto al tamaño
de las plantas, en el cuaderno.
, Elaboración de álbum de plantas del entorno, su
tamaño y características.
Recursos: cartón, láminas o recortes.
, Redacción de las diferencias entre las plantas por su tamaño.
, Dibujo de la sombra de las hierbas, arbustos y árboles a
dife- rentes horas del día.

Semejanza Cla ión, Interés y responsabilidad

sy sifi desplazam por la protección de
diferencia caci iento o animales, plantas y el
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el a e t a cuerpo o cuer
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mal i e a s n a u do o. no. hu la cabeza.
d p fav ó n b , t u e y més man
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IX ©
© Santillana
Santillana
Funciones de las partes externas
del cuerpo humano
y otros seres vivos.
Semejanzas y diferencias físicas
del cuerpo del niño y la niña.
Referencias sobre metodología. En esta unidad es importante que haya contacto con los elementos vivos y no vivos del entorno. Programe actividades en las que
sus estudiantes tengan la mayor cantidad de experiencias directas con dichos seres.
Comparación e ilustración
de las funciones de las partes
principales externas del cuerpo
humano con las de otros seres
vivos.
Formulación de preguntas y
explicaciones acerca de la
analogía del cuerpo humano
con el de otros seres vivos.
Identificación e ilustración
de los genitales externos del niño cuerpo y el de los demás.
y la niña y sus funciones en el
cuerpo humano.
Interés por comparar las fun-
ciones de las principales partes
externas del cuerpo humano con
las de otros seres vivos.
Respeto y aceptación de su
Satisfacción de ser niño o
niña.
, Ubicación de las partes generales en su cuerpo.
, Realización de movimientos, identificando la parte del
cuerpo que actúa en ellos.
, Descripción de las funciones de la cabeza, el tronco y las
extremidades, en el cuaderno.
, Elaboración de dibujos comparativos entre seres humanos
y animales, respecto a la estructura de su cuerpo.
, Ilustración de las partes principales del cuerpo humano.
, Comparación de las extremidades del ser humano y animales
por medio de fotografías.
, Análisis de las partes externas del cuerpo humano y otros
seres vivos.
, Identificación de los genitales externos, en láminas o en el
libro.
, Elaboración de un cartel descriptivo de las funciones de las
partes de los genitales externos de niños y niñas.
Recursos: pliegos de papel.
, Análisis de similitudes físicas entre niñas y niños.
, Selección de ropa adecuada para niña y niño.
, Identificación de situaciones de discriminación y de no dis-
criminación a niñas y niños.
, Separación de objetos usados por niñas, niños o ambos.
, Redacción de hábitos que practica para cuidar sus órganos
sexuales.
, Anotaciones de semejanzas y diferencias entre niñas y niños.
, Elaboración de un acróstico del niño y la niña.
Indicadores de logro Actividades de evaluación
, Describir de forma oral las características externas de los seres vivos, objetos y materiales del entorno. , Identificación de las características de seres
, Diferenciar con claridad a los seres vivos de los objetos y materiales del entorno por la observación de sus vivos y no vivos por medio de los sentidos.
funciones vitales o la experimentación. , Clasificación de seres según sus
, Explorar y describir oral y gráficamente con creatividad las semejanzas y diferencias de piel y extremidades
características.
entre animales: aves, mamíferos, peces e insectos.
, Explorar y representar gráficamente y con claridad las plantas del entorno, nombrándolas por su tamaño: , Ilustración de animales según el grupo al
hierbas, arbustos y árboles. que pertenecen.
, Observar y clasificar correctamente a animales y plantas en acuáticas, aéreas y terrestres. , Ilustración de las partes de las plantas.
, Clasificar correctamente a los animales en carnívoros y herbívoros.
, Elaboración de carteles ilustrativos de las
, Explicar acerca de la alimentación, desplazamiento o movimiento y medio en el que viven animales y plantas.
características de los animales.
, Identificar y representar con claridad cabeza, tronco y extremidades del cuerpo humano.
, Observar y comparar con interés las principales funciones de cabeza, tronco y extremidades del cuerpo humano , Realización de movimientos de las
y otros seres vivos. diferentes partes del cuerpo humano.
, Formular preguntas que demuestren interés a partir de la comparación del cuerpo humano con el de otros
seres vivos.
, Nombrar e ilustrar correctamente los genitales externos del niño y la niña.
Criterios de evaluación. Comprensión de los
diferentes temas, capacidad de identificación
de características externas de los seres,
participación en actividades grupales e
individuales.

Comp
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 rmación con lenguaje • Razonamiento e
científico. interpretación 19 horas
• Aplicación de procedimientos científica.
científicos.

Objetivos de la unidad. Discriminar objetos y materiales del entorno, utilizando los órganos de los sentidos y
relacionándolos con el estímulo percibido, a fin de practicar medidas de seguridad para cuidarlos y protegerlos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Actividades
Características de
Observación y Interés por clasificar , Descripción de materiales del
materiales y objetos
descripción de las materiales y objetos entorno, por medio de la
del entorno (materia
características de de acuerdo con su experimentación.
inerte) por su color,
materiales y objetos tamaño, color, olor, , Elaboración de una tabla comparativa
olor, forma y sabor.
del entorno por su forma y sabor. entre los materiales del entorno, de
color, olor, forma y acuerdo a su tamaño, color, olor, forma
sabor. y sabor. Recursos: sal, azúcar, limón, café
Clasificación y soluble, lija, algodón y felpa.
representación de
materiales y objetos
del entorno por su
color, olor, forma y
sabor.

XI
Estímulos percibidos por los
órganos de los sentidos.
Medidas de protección de los
órganos externos de los sentidos.
Materiales conductores y
aislantes del calor.
Identificación y relación de los
órganos de los sentidos
utilizados con las sensaciones
percibidas en la discriminación
de materiales y objetos del
entorno.
Explicación y representación
de medidas de seguridad en
el cuido y protección de los
órganos de los sentidos al
manipular objetos y materiales.
Práctica de hábitos higiénicos
para el cuido de los órganos de
los sentidos.
Identificación y representación
de cuerpos conductores de calor
utilizando el sentido del tacto.
Formulación de preguntas y
explicaciones sobre cómo
los cuerpos conducen
calor .
Experimentación de la conduc-
ción del calor en algunos cuer-
pos: vidrio, metal, madera, cartón
y plástico, utilizando el sentido
del tacto.
Curiosidad al discriminar diferen-
tes estímulos en la Naturaleza,
utilizando los sentidos.
Valoración por la importancia
y cuidado de los órganos de los
sentidos.
Curiosidad por descubrir cómo
los objetos y materiales absorben
y transfieren calor.
, Elaboración de dibujos que ilustren cada uno de los sentidos,
así como sus órganos.
Recursos: hojas de papel.
, Identificación de los órganos de los sentidos, según su función.
Ejercicio en el cuaderno.
, Percepción de estímulos, para identificar el sentido utilizado.
Recursos: grabadora.
, Enumeración de las medidas de protección para los sentidos,
en forma oral.
, Exposición oral, en grupo, para explicar los hábitos higiénicos
necesarios para el cuidado de los sentidos.
Recursos: imágenes, carteles.
, Selección de actividades que protegen los sentidos.
, Relación de un sentido con distintos estímulos y como éste
puede llegar a dañarlo.
, Elaboración de una canción sobre el cuidado de los órganos
de los sentidos.
, Identificación de materiales conductores de calor a través
de la observación de imágenes.
, Elaboración de dibujos en el cuaderno que ilustren formas de
conducción de calor.
, Preparación de una exposición grupal de materiales conduc-
tores de calor.
Recursos: por grupo dos cajas de cartón.
, Experimentación dirigida con diferentes materiales y la forma
en que conducen calor.
Recursos: un vaso de vidrio y uno plástico, una cuchara de
metal, una silla de madera y una caja de cartón.
, Descripción de la conducción de la energía a través de los
cuerpos conductores.
© Santillana
Tipos y fuentes de sonido. Discriminación de distintos
tipos de sonido: agudo y
grave.
Comprobación de la vibración de
cuerdas vocales al emitir voces
y sonidos.
Observación del fenómeno
vibración en algunos ob-
para producir sonido.
Curiosidad por descubrir , Identificación de sonidos graves y agudos producidos por objetos
como vibran las cuerdas del entorno.
vocales y algunos objetos Recursos: pitos, tambor, grabadora para reproducir sonidos gra- al
emitir sonidos. bados de una bocina, gritos, ladridos.
, Identificación del objeto por medio del sonido. las
, Investigación sobre como los diferentes sonidos pueden contami-
nar el ambiente.
, Elaboración de carteles para evitar la contaminación auditiva. de
, Identificación de sonidos agudos y graves por medio de melo- jetos
días.
Recursos: Grabadora, diferentes canciones.
, Evaluación objetiva 1.

Referencias sobre metodología. En esta unidad es importante que el alumno experimente todo tipo de sensaciones por medio de los sentidos, experimente con
fuentes de calor natural y artificial. Prepare a sus estudiantes, experiencias creativas en las que perciban y diferencien los tipos de sensaciones y fuentes de calor.

Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Describir y diferenciar correctamente materiales y objetos del entorno por su color, olor, forma y sabor. , Diferenciación de características de seres
, Identificar con precisión el órgano del sentido utilizado en la discriminación de materiales y objetos del entorno. vivos e inertes del medio que les rodea.
, Explicar y representar con claridad medidas de seguridad para proteger los órganos de los sentidos al manipular , Enumeración de características de los seres
objetos y materiales. del entorno.
, Observar y describir correctamente cómo los objetos y materiales absorben y transfieren calor.
, Identificar y clasificar con interés a los materiales conductores de calor. , Clasificación de los objetos según su estado
físico.
, Formular preguntas indagando la manera en que los cuerpos conducen calor.
, Explicar y comprobar con interés que la vibración en algunos objetos es la causa que produce el sonido. , Identificación de los cinco sentidos.
, Enumeración de formas de cuidar los
órganos de los sentidos.
, Diferenciación de sonidos agudos y graves.

Criterios de evaluación. Comprensión de los

diferentes temas, capacidad de identificación
de los cinco sentidos, aplicación de hábitos
de cuidado de los sentidos, participación en
actividades grupales e individuales.

XIII © Santillana
 Competencias Tiempo
• Comunicación de la información con 12 horas
Unidad 3 Previniendo riesgos y desastres lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos.
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivos de la unidad. Describir formas de protegerse en caso de temblores y heridas, identificando sitios seguros y peligrosos, y formas de evitar el tétano para preservar la vida.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Formas de adquirir el tétano.
Identificación y descripción
formas y condiciones de
adquirir el tétano.
Aceptación y disposición por
vacunarse contra el tétano en
caso de heridas y raspones.
, Enumeración escrita de lugares y situaciones de riesgo en la de
escuela.
Recursos: pliegos de papel.
, Elaboración de un botiquín para uso en el aula.
Recursos: algodón, curitas, gasas, antiséptico.
, Completación de oraciones sobre el tétano y sus formas de
contagio.

Importancia de la vacuna para
tétano. de la vacunación paraevitar el
Descripción de la importancia
sobre cómo comportarse en el
tétano.
Descripción y divulgación
formas adecuadas de
comportarse cuando se
aplica una vacuna.
Seguimiento de indicaciones , Elaboración de manuales de primeros auxilios, en caso de evitar el
raspón o golpe en un sitio de riesgo de contraer tétano, para
momento de la aplicación compartir con otros grupos. de una
vacuna. Recursos: hojas de papel.
, Comparación de carnés de vacunación en clase. de
, Redacción e ilustración de un cuento sobre perder el miedo a
las vacunas y la visita al pediatra.
Recursos: papel, lana, recortes.
, Exposición oral de los cuentos para otros grupos.
, Dramatización sobre el comportamiento adecuado durante la
aplicación de la vacuna.

© Santillana
Señales de ocurrencia de un
temblor.
Descripción de señales ca-
racterísticas de la ocurrencia de
un temblor.
Representación y explicación de
acciones a realizar en caso de
un temblor (simulacros).
Disposición y responsabilidad al
participar en simulacros de
evacuación y primeros auxilios en
caso de un temblor.
Interés por identificar caracterís-
ticas de la ocurrencia de un
temblor.
, Descripción escrita de los tipos de sismos y sus consecuencias.
, Enumeración gráfica de lugares seguros en casa y la escuela
al momento de un temblor.
Recursos: recortes de revista o periódico y cuaderno.
, Elaboración de carteles informativos sobre las medidas de
emergencia a tomar en caso de un temblor en casa o la
escuela.
Recursos: pliegos de papel, marcadores y cinta adhesiva.
, Anotación de las señales de un temblor.
, Ilustración de las señales de un temblor.
, Reconocimiento de las señales de un sismo o temblor.
, Completación de ficha informativa sobre las acciones a
realizar durante un sismo.

Sitios Identifica caso Responsabilidad e interés

seguros y ción y de por identificar los sitios
peligrosos descripci presen seguros y peligrosos en
en el aula ón cia de el aula.
en de sitios cables
situacione seguros y eléctricos Interés por comunicar a
s de peligrosos y sus compañeros y
riesgo: en el aula ocurrencia familiares las medidas
cables por de de seguridad por
eléctricos presencia temblores. presencia de cables
y de cables . eléctricos y ocurrencia
temblores eléctricos de temblores.
. y
ocurrenci Disposición a seguir
a de indicaciones y
temblores sugerencias para
. prevenir accidentes por
presencia de cables
Divul eléctricos y ocurrencia
gació de temblores.
n de
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segur
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para
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en
XV © Santillana
, u u crit u l s de l r e cada a
R a l orio g i e segur o e m uno ca
e r a sy a z n idad s c b de n
a . mu r a y o l los ci
l d , e- e n g lugar s m o pasos ó
i u bles s d r es a i e r del n
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z r den o u evitar m n . trián so
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i t aul n s de un a c l vida. ca
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n par i lor o r o a
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y i e o zación
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l e ción
cua a a s: hojas ono ó s
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© Santillana
Referencias sobre metodología. A lo largo de esta unidad es indispensable que los alumnos reconozcan la importancia de crear planes de emergencia en caso de
desastres naturales así como de la vacunación para prevenir enfermedades. Motive a sus estudiantes a identificar situaciones riesgo y buscar soluciones a ello.

Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Describir con claridad las formas y condiciones de adquirir el tétano. , Identificación de enfermedades que
, Describir la importancia de la vacunación para evitar el tétano. pueden prevenirse con la vacunación.
, Divulgar y describir las formas adecuadas de comportarse cuando se aplica una vacuna.
, Enumeración de situaciones que ponen
, Identificar con claridad y seguridad las señales características de la ocurrencia de un temblor.
en riesgo su salud.
, Participar con responsabilidad en simulacros de un temblor, enfatizando en actitudes de autocontrol y
cooperación. , Descripción de los desastres naturales
, Identificar y ubicar con precisión los sitios seguros y peligrosos en el aula al afrontar situaciones de riesgo. que pueden presentarse.
, Divulgar con interés medidas de seguridad en caso de presencia de cables eléctricos y ocurrencia de temblores. , Identificación de medidas de seguridad a
seguir en caso de emergencia.

Criterios de evaluación. Dominio del tema,

conocimiento de conceptos básicos, certeza de
la información proporcionada, participación
en actividades grupales de divulgación de la
información.

Tiempo
• Comunicación de la información con 23 horas
Unidad 4 Los alimentos que comemos y bebemos lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos.
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivos de la unidad. Describir las características, la preparación y el comercio de los alimentos, observando su color, olor, sabor y condiciones higiénicas para nutrirse, mantenerse
saludable y evitar enfermedades como la fiebre tifoidea.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Animales y plantas útiles para el
humano en la alimentación.
Observación e identificación de
animales y plantas comestibles.
Descripción e ilustración de
animales y plantas comestibles.
Valoración de animales y plantas , I lustración, en el cuaderno, de animales útiles en la ser
por su utilidad al ser humano. alimentación.
, Ilustración, en el cuaderno, de plantas útiles en la
Interés por identificar animales y
alimentación.
plantas útiles el ser humano.
, Clasificación de alimentos de origen animal (beneficios).
Características de los alimentos
por su color, olor y sabor.
Descripción de las características
de los alimentos por su color y
sabor .
Discriminación y clasificación de
los alimentos por su olor
agradable y desagradables.
Curiosidad e interés por descubrir , Experimentación con sabores de alimentos, por grupos.
las características de los alimen- , Discriminación de alimentos según su sabor y olor.
tos.
, Elaboración de una tabla comparativa.
Recursos: dulces, galletas, papalinas, vegetales, frutas, jugos.
, Relación de alimentos con su origen.
, Elaboración de alimentos para preparar una comida
bal- anceada.
, Clasificación de los alimentos por medio de su olor.
, Descripción de los alimentos por su color y sabor.
, Anotación de los alimentos que son nutritivos y saludables
de acuerdo a su color y olor.

Noción de alimento y golosina.
Diferenciación entre alimentos
nutritivos y golosinas, y su efecto
en la salud.
Relación del tipo de alimentos
consumidos con los mínimos
necesarios para un crecimiento
saludable.
Indagación de la diferencia
de los alimentos y golosinas
consumidos en la escuela y
comunidad.
Preferencia por el consumo de
alimentos naturales y por reducir
el consumo de golosinas.
, Comparación, en el cuaderno, de los beneficios para el cuer-
po de los alimentos nutritivos contra las golosinas.
, Elaboración de una maqueta de la pirámide nutrimental.
, Elaboración de un menú ilustrado con los alimentos básicos
requeridos por tiempo de comida para un crecimiento
saludable.
Recursos: suplementos de ofertas y hojas de papel.
, Elaboración de una refacción nutritiva.
, Presentación y comparación de la olla nutrimental.
, Ilustración de la olla nutrimental.
Recursos: Recortes de revistas, goma, tijera, cartulinas.

Condicion Observació casa o escuela, casa y

es n, comunidad. comunidad.
higiénicas descripción
en la e Formulació
preparació ilustración n de
n y venta de las preguntas
de condicione y
alimentos s higiénicas explicacion
y en la es acerca
golosinas. preparació de las
n y venta condiciones
de higiénicas
alimentos en la pre-
y golosinas paración y
en la venta de
escuela, alimentos
en la

XV
II
Elecci , , e la i n p ,
ón P higie d a a recortes
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el r u la c a crayones
cons t r pre- t a c .
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entos p e cons c ñ en las que
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cond c u de , e salud.
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higié n . u b l de una
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d v u l s,
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a e t l o tom
r a e s ate,
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r a ó a d
u d n o
p o c d p r
o o e r e
s d m u e s
La mosca como agente transmisor
de enfermedades gastrointestina-
les: parasitismo, disentería y fiebre
tifoidea.
Medidas higiénicas para
evitar enfermedades
gastrointestinales.
Identificación de la mosca como
agente transmisor de
enfermedades gastrointestinales
como: parasitismo, disentería
y fiebre tifoidea.
Descripción de algunos signos y
síntomas comunes de enferme-
dades gastrointestinales: dolor
de estómago y diarrea.
Observación e indagación
de lugares y ocasiones en
que la mosca contamina los
alimentos.
Identificación y proposición de
medidas higiénicas que eviten
el consumo de alimentos
y golosinas expuestas al aire libre
y moscas.
Representación y explicación
de medidas para evitar enferme-
dades gastrointestinales produci-
das por la mosca.
Práctica de hábitos higiénicos que
eviten la exposición de los alimen-
tos al aire libre y moscas.
Interés por relacionar a la mosca
como el agente transmisor de
enfermedades gastrointestinales.
Esmero e interés por proteger los
alimentos del polvo y moscas.
, Elaboración de un modelo en plastilina de una mosca y sus
partes.
Recursos: plastilina, cartón y marcadores.
, Construcción de un cuadro comparativo en el cuaderno de
las causas y síntomas de las enfermedades gastrointestinales.
, Enumeración oral de posibles causas de enfermedades gastro-
intestinales.
, Elaboración de un collage de lugares que aumentan el riesgo
de contraer enfermedades.
Recursos: cuaderno, periódicos o revistas.
, Investigación de la proliferación de la mosca, para presentar
en exposición oral.
, Realización de una competencia para enumerar la mayor
can- tidad de hábitos higiénicos al momento de comprar y
consumir alimentos al aire libre.
, Participación en la preparación de los alimentos en casa
durante una semana para poner en práctica hábitos
higiénicos.
, Elaboración de carteles para la escuela y la casa sobre qué
hábitos se deben practicar en los distintos ambientes y
lugares.
, Exposición oral sobre medicinas naturales para aliviar mal-
estares relacionados a las enfermedades gastrointestinales.
, Divulgación de campaña informativa acerca de la importancia
de proteger los alimentos de polvos y moscas.
, Selección de situaciones en las que se cuida la salud.
, Redacción de recomendaciones de las medidas higiénicas para
evitar enfermedades gastrointestinales.
, Identificación de actividades que mantienen sanas a las per-
sonas.
, Recomendaciones para crecer saludables.
, Evaluación objetiva 2.
© Santillana
Referencias sobre metodología. Es indispensable que a lo largo de la unidad los estudiantes clasifiquen los distintos alimentos en sus grupos correspondientes e
identifiquen la importancia de cada uno de ellos. Prepare actividades en las que sus estudiantes reconozcan la importancia de los alimentos así como de las medidas que
ayudan a prevenir enfermedades.

Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Identificar correctamente animales y plantas útiles en la alimentación del ser humano, explicando sus , Clasificación de los alimentos según
beneficios alimentarios. el grupo al que pertenecen.
, Describir y clasificar con claridad los alimentos por su color, olor y sabor.
, Descripción gráfica y escrita de la
, Diferenciar con claridad los alimentos nutritivos y golosinas.
importancia de cada grupo alimenticio.
, Explicar los efectos de las golosinas en la salud y recomendar el consumo de alimentos saludables,
nombrando los comunes de su comunidad. , Identificación de buenos hábitos
, Describir e ilustrar con interés las condiciones higiénicas en la preparación y venta de alimentos y golosinas, alimenticios para mantener la salud.
en la escuela casa o comunidad. , Identificación de las
, Representar y describir correctamente a la mosca como agente transmisor de enfermedades enfermedades gastrointestinales y
gastrointestinales. sus síntomas.
, Describir acertadamente algunos signos y síntomas de las enfermedades gastrointestinales, enunciando
sus posibles causas. , Aplicación de medidas de prevención de
, Promover y practicar con responsabilidad hábitos higiénicos que eviten el consumo de alimentos y enfermedades gastrointestinales.
golosinas expuestos al aire libre y moscas.
, Explicar y representar medidas para evitar las enfermedades gastrointestinales.
Criterios de evaluación. Conocimiento
de conceptos y dominio de los mismos,
actividades de aplicación del tema de
prevención de enfermedades, participación
en actividades de divulgación de información
sobre hábitos de higiene.

Tiempo
• Comunicación de la información con 16 horas
Unidad 5 Nuestra amiga el agua lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos.
• Razonamiento e interpretación científica.

Objetivos de la unidad. Describir los usos cotidianos y estados físicos del agua, identificando y explicando las características del agua potable para evitar enfermedades
relacionadas con la deficiente práctica de hábitos higiénicos y el consumo de agua contaminada.

XI
X
 Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Usos cotidianos del agua. Observación y descripción
distintas actividades
cotidianas en las que el ser
humano utiliza el agua.
Indagación y representación
de los usos adecuados
del agua en la casa, escuela y
comunidad.
Características del agua Observación y descripción
potable. de las características de
agua potable.
las características Valoración y cuido del
del agua potable y agua
contaminada.
Estados físicos del agua. Identificación y descripción
estados físicos del
agua.
Experimentación con los
cambios de los estados
físicos del agua.
Formulación de preguntas y
explicaciones acerca de los
estados físicos del agua.
Contenidos actitudinales
Responsabilidad con el uso
adecuado del agua.
Valoración de la importancia
agua en las actividades
diarias del ser humano.
Interés por conocer las característi-
cas del agua potable.
, Enumeración de formas en que se puede reutilizar el agua en
agua.
Interés por descubrir y experimen-
tar los cambios de estados físicos
del agua.
Actividades
, Ilustración de los usos cotidianos del agua, en la casa y la de las
escuela.
Recursos: revistas o periódicos, hojas de papel.
, Redacción de las causas por las que es necesario cuidar el del
agua.
Recursos: cuaderno. acerca
, Realización de una lista de compromisos personales por cum-
plir, en casa y en el centro educativo, para usar con respon-
sabilidad el agua.
, Observación por procedimiento científico de las diferencias
entre el agua potable y contaminada.
, Experimentación de formas de potabilizar el agua. Comparación de
casa y la escuela.
, Planificación de una campaña de divulgación de información sobre
cómo usar adecuadamente el agua.
, Observación por procedimiento científico de las diferencias entre
el agua potable y contaminada.
, Experimentación de formas de potabilizar el agua.
, Ilustración y descripción en cuaderno de los estados físicos del de los
agua.
, Experimentación supervisada de los cambios físicos del agua.
Recursos: hielo, agua, estufa de una hornilla, guantes de
cocina.
, Completación de oraciones de los estados físicos del agua.
, Señalización de los estados físicos del agua en ilustraciones.
© Santillana
Hábitos higiénicos personales
relacionados con el uso del agua:
lavado de manos, baño diario
y cepillado de dientes.
Explicación e ilustración de
hábitos higiénicos personales y
familiares que previenen
enfermedades relacionadas con
consumo de agua contami-
nada.
Práctica de lavado correcto
manos y cepillado de
dientes.
Disposición para practicar el , Elaboración de un álbum sobre los hábitos higiénicos
lavado correcto de manos y personales y redacción de la forma en que benefician al
cepillado de dientes. cuerpo.
Recursos: recortes o dibujos, material de desecho para el
decorar y hojas de colores.
, Realización de un control semanal por fila sobre los hábitos
higiénicos a reforzar por parte de los estudiantes.
Recursos: encargado o encargada diaria, hoja con tabla y de
los nombres de cada miembro del grupo.
, Realización de la semana de los hábitos higiénicos perso-
nales en la cual, se realizarán poemas, dibujos, carteles,
exposiciones y canciones dedicadas a los hábitos higiéncos.
, Análisis de situaciones en las que se utiliza agua.
, Redacción de recomendaciones para el buen uso del agua.

Referencias sobre metodología. A lo largo de ésta unidad es importante que se experimente con los estados del agua y se identifiquen factores de riesgo para la
contaminación de las fuentes del vital líquido. Prepare actividades de experimentación así como planes de acción para mejorar los hábitos de higiene de sus estudiantes.

Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Describir con interés las distintas actividades cotidianas en las que el ser humano utiliza el agua. , Diferenciación entre agua potable y no
, Describir y representar el uso adecuado que debe hacerse del agua. potable.
, Describir correctamente las características del agua potable: inodora, incolora e insabora, distinguiéndola del agua , Identificación de formas adecuadas de
contaminada. aprovechamiento del agua.
, Explorar y comprobar con curiosidad los estados sólido, líquido y gaseoso del agua. , Descripción gráfica y escrita de formas de
, Explicar e ilustrar hábitos higiénicos personales y familiares, en el lavado correcto de manos, baño diario y cepillado contaminación del agua.
de dientes. , Aplicación de medidas de aprovechamiento
del agua en situaciones cotidianas.
, Descripción del ciclo del agua.

Criterios de evaluación. Dominio de

términos y aplicación de medidas de
aprovechamiento del agua en sus tres estados.

XX © Santillana
I

Unidad 6 La Tierra nuestro gran hogar
Objetivos de la unidad. IIdentificar a la Tierra como un elemento del cielo, describiendo y representando sus componentes naturales para valorarla como hogar del ser humano y de otros seres
vivos.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Componentes del cielo: Luna, Sol CIdentificación, descripción e
estrellas. ilustración de los componentes
del cielo: Luna, Sol y estrellas.
La Tierra como hogar del ser Observación y representa-
humano y los otros seres vivos. ción de los componentes
del cielo ubicando a la
Tierra como hogar del ser
humano y de los otros seres
vivos.
Fuentes naturales y artificiales de Identificación y representa-
calor. ción de las fuentes natura-
les y artificiales de luz y
energía y la luz del Sol.
Indagación acerca de la
importancia del Sol como
fuente natural de luz y
calor en el planeta.
Tiempo
• Comunicación de la información con
23 horas
lenguaje científico.
• Aplicación de procedimientos científicos.
• Razonamiento e interpretación científica.
Contenidos actitudinales Actividades
Creatividad al ilustrar los compo- , E laboración de un modelo de los componentes del cielo. y
nentes del cielo. Recursos: caja de cartón, papel lustre negro, brillantina,
plastilina y lana.
Valoración del planeta Tierra , Elaboración de un modelo, sobre cartón, de los compo-
como hogar del ser humano y de nentes de la Tierra y los seres que habitan en ella.
los demás seres vivos.
Recursos: material de desecho, recortes de animales, plantas y
personas, marcadores.
Interés por elaborar modelos
para representar la Tierra y los , Redacción de un párrafo sobre lo que más les agrada
seres vivos que habitamos en ella. del planeta Tierra.
, Dramatización acerca de la historia del planeta Tierra y todas las
circunstancias difíciles que atraviesa: contaminación ambiental, mal
uso de los recursos, tala de árboles, uso exce- sivo de máquinas,
etcétera.
Valoración de la importancia del , Clasificación de las fuentes de luz y calor, en artificiales luz y
Sol como fuente natural de luz y y naturales, a través de láminas.
calor en el planeta Tierra.
, Enumeración, en el cuaderno, de los usos que se le da a la calor .
Cuidado y precaución en el uso
de fuentes artificiales de luz y , Elaboración de una lista de los beneficios de la energía del Sol
calor en el hogar. y los problemas que puede ocasionar a personas, animales y
plantas tanto su exceso como su ausencia.
Participación en actividades de , Ilustración en carteles gigantes y utilizando distintas técnicas
conservación del medio natural. gráficas: estarcido, pintura dactilar, pintura con pincel, etcé-
tera; de formas como aprovechar las fuentes naturales y artifi- ciales
de luz y calor en la vida cotidiana.
© Santillana
Elementos del medio natural:
animales, plantas, agua, aire, luz
y suelo.
Identificación e ilustración
de animales, plantas,
agua, aire, suelo y luz
solar como elementos del
medio natural.
Interés por describir y representar , Elaboración de carteles, en grupo, sobre los distintos ele-
los elementos del medio natural. mentos del medio natural y exposición oral sobre qué seres
conforman cada uno, así como su importancia para los seres
humanos.
Recursos: pliegos de papel, marcadores y láminas.
, Realización de la semana de los elementos del medio, en la
cual, se realizarán poemas, dibujos, carteles, exposiciones y
canciones dedicadas a los elementos del medio natural.
, Realización de un concurso de disfraces de elementos del
medio elaborados con material de desecho.
, Divulgación de campaña informativa acerca de la importan-
cia de proteger y aprovechar los elementos del medio.

Animales y Identifica Interés y , Preparación grupal

plantas del ción y participac de una obra de
hogar y la represent ión en títeres sobre el
escuela. ación de activi- cuidado de las
animales dades de mascotas y los
y plantas protecció animales de la
comunes ny comunidad.
en la conser- Recursos: paletas
comunida vación de de madera,
d. animales figuras de
y plantas. animales y
Represen personas, caja
tación y Disposición grande.
descripci por , Elaboración de un
ón de proteger móvil de los
algunos animales y grupos de
animales plantas del animales que
acuáticos, entorno. habi- tan el
terrestres planeta.
y aéreos Recursos:
del percha, lana,
planeta dibujos o
Tierra. recortes de
animales por
Explicació grupos.
n de
formas , Investigación de
para un animal del país
proteger que esté en
animales peligro o algún
y plantas lugar dedicado a
del la conservación de
entorno. especies para pre-
sentar en
exposición oral.
 C , m u p ,e ntifica
u i t a gE ción
E
C O s representac ri l i r r x de las © Santillana
x
a b de ión o l l e a p accion
p
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l f er l s a s o erosión.
l
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d a gr c t e d objetiva 3.
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XXI a e s n a. e
s.
II
Referencias sobre metodología. Es importante que en esta unidad se reconozca que la Tierra es un gran ecosistema en el que interactúan todos los seres del entorno.
Prepare para sus estudiantes, actividades de contacto directo con los distintos ambientes que les rodean.

Indicadores de logro Actividades de evaluación

, Identificar y representar con creatividad los componentes del cielo: Luna, Sol y estrellas. , Identificación de los planetas del Sistema
, Identificar y representar con interés a la Tierra como hogar del ser humano y los otros seres vivos. Solar y los astros.
, Identificar y representar con creatividad las fuentes de luz y calor natural y artificial.
, Diferenciación de los
, Describir con interés la importancia del Sol como fuente de luz y calor para el planeta Tierra.
movimientos realizados por la
, Nombrar e ilustrar con creatividad a los elementos del medio natural: animales, plantas, agua, aire, suelo y luz
Tierra.
solar, como elementos del medio natural.
, Identificar y representar con interés algunos animales y plantas comunes del entorno. , Descripción de las estaciones y épocas
, Representa y describe con creatividad algunos animales acuáticos, terrestres y aéreos del planeta Tierra. del año.
, Describe y comunica con iniciativa algunas acciones para proteger a animales y plantas del entorno. , Identificación de fuentes artificiales
, Describe adecuadamente el color, la consistencia y la utilidad de algunas muestras de suelos, nombrando el lugar y naturales de luz y calor.
donde se encuentran.

Criterios de evaluación. Dominio de los

diferentes temas, aplicación de vocabulario
científico, participación en actividades
grupales de experimentación.

XX © Santillana
IV