DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 4

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

Sempre é uma companhia

António Barrasquinho, o Batola, é um tipo bem achado. Não faz nada, levanta-se quando calha, e
ainda vem dormindo lá dos fundos da casa. 
É a mulher quem abre a venda e avia aquela meia dúzia de fregueses de todas as manhãzinhas. Feito
5
isto, volta à lida da casa. Muito alta, grave, um rosto ossudo e um sossego de maneiras que se vê logo
que é ela quem ali põe e dispõe. 
Pois quando entra para os fundos da casa, vem saindo o Batola com a cara redonda amarfanhada num
bocejo. Que pessoas tão diferentes! Ele quase lhe não chega ao ombro, atarracado, as pernas
arqueadas. De chapeirão caído para a nuca, lenço vermelho amarrado ao pescoço, vem tropeçando nos
10 caixotes até que lá consegue encostar-se ao umbral da porta. Fica assim um pedaço, a oscilar o corpo,
enquanto vai passando as mãos pela cara, como que para afastar os restos do sono. Os olhos,
semicerrados, abrem-se-lhe um pouco mais para os campos. Mas fecha-os logo, diante daquela
monotonia desolada. (…)
15 E os dias passam agora rápidos para António Barrasquinho, o Batola. Até começou a levantar-se cedo
e a aviar os fregueses de todas as manhãzinhas. Assim, pode continuar as conversas da véspera. Que o
Batola é, de todos, o que mais vaticínios faz sobre as coisas da guerra. Muito antes do meio-dia já ele
começa a consultar o velho relógio, preso por um fio de ouro ao colete. (…)
20
E os dias custaram tão pouco a passar que o fim do mês caiu de surpresa em cima da aldeia da
Alcaria. Era já no dia seguinte que a telefonia deixaria de ouvir-se. Iam todos, de novo, recuar para muito
longe, lá para o fim do mundo, onde sempre tinham vivido.
Foi a primeira noite em que os homens saíram da venda mudos e taciturnos. Fora esperava-os o
negrume fechado. E eles voltavam para a escuridão, iam ser, outra vez, o rebanho que se levanta com o
25
dia, lavra, cava a terra, ceifa e recolhe vergado pelo cansaço e pela noite. Mais nada que o abandono e a
solidão. A esperança de melhor vida para todos, que a voz poderosa do homem desconhecido levava até
à aldeia, apagava-se nessa noite para não mais se ouvir. (…)
– António – murmura ela, adiantando-se até ao meio da venda. – Eu queria pedir-te uma coisa…
Suspenso, o homem aguarda. Então, ela desabafa, inclinando o rosto ossudo, onde os olhos negros
brilham com uma quase expressão de ternura: 
– Olha… Se tu quisesses, a gente ficava com o aparelho. Sempre é uma companhia neste deserto.

Manuel da Fonseca, O Fogo e as Cinzas, Lisboa: Caminho, 1998, pp. 145-158.

1. Demonstra, exemplificando, a evolução psicológica da personagem Batola ao longo do texto.

2. Explicita o valor da telefonia para os habitantes da aldeia da Alcaria. Fundamenta a resposta com transcrições
pertinentes.
3. Identifica o recurso expressivo presente em “iam ser, outra vez, o rebanho” (l. 21) e comenta o seu valor.

B.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura dos sonetos de Antero de Quental, escreve uma exposição, de 130 a
170 palavras, sobre a temática da angústia existencial. Ilustra a tua exposição com dois exemplos significativos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

Não desligue o telemóvel antes de entrar

Descubra Web of Trust, de Edit Kaldor, uma verdadeira rede social teatral no Maria Matos
Se é assim nos bancos do metro e dos autocarros. Se é assim a andar na rua. Se é assim até em
jantares de grupo ou em jantares a dois. Então também se podem ignorar os avisos habituais das salas
5
de espetáculo sobre desligar aparelhos eletrónicos e ser assim no teatro – todos com os smartphones na
mão, a conviver através do ecrã, como acaba por acontecer em Web of Trust, a performance que vai
estar no Maria Matos, em Lisboa, dias 6 e 7 de outubro.
Aquilo que está em palco, no fundo, é a própria internet. E, com a internet, a sociedade onde ela
impera. E, dentro dessa sociedade, como não podia deixar de ser, estão em palco todas as pessoas que
10 também se queiram “ligar” à performance – basta levar o telemóvel, o computador ou o tablet e participar.
(…)
A confiança (trust) que está no título tanto se refere à fé que temos, ou não, em relação ao mundo
virtual que nos rodeia, como às possibilidades relacionais desta verdadeira rede de estranhos que se
15 constrói durante o espetáculo. Só que, aqui, ao contrário do que se passa no Facebook ou no Twitter, a
proposta requer que se vá um passo além de ter uma música bonita para partilhar ou da capacidade de
inventar hashtags. (…)
Segundo a apresentação da própria criadora, Web of Trust “desencadeia um processo de construção
de uma rede entre pessoas com histórias, necessidades e recursos diferentes. Como essa rede de
20
estranhos se desenvolve a partir daí, depende de todos os que participarem”.
Um bocado como outras interações online, mas aqui de certeza que não vai estar sentado, sozinho,
numa sala.
Catarina Homem Marques, Sábado, GPS, 4 a 12 de outubro de 2016, p.23, (adaptado).

1. O subtítulo do texto surge 

A. como um complemento do título.
B. como uma elucidação do título.
C. como um elemento acessório.
D. como um exemplo significativo.

2. O primeiro parágrafo do texto

A. desculpabiliza o uso dos smartphones Maria Matos.
B. desvaloriza o uso dos smartphones.
C. legitima o uso dos smartphones na performance do Maria Matos.
D. ironiza o uso dos smartphones nas salas de espetáculo.

3. Segundo Edit Kaldor, o título do espetáculo do teatro Maria Matos

A. reflete a sociedade atual.
B. demonstra que só a confiança viabiliza as redes virtuais.
C. enfatiza a ideia de confiança no projeto por parte dos atores.
D. acentua a necessidade de os participantes se envolverem no projeto.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

4. As aspas, no quarto parágrafo,

A. introduzem o argumento de Edit Kaldor.
B. assinalam o título do espetáculo.
C. delimitam uma citação de um dramaturgo conceituado.
D. destacam o significado de uma expressão.

5. Os vocábulos “Facebook” (l.13) e “Twitter” (l. 14).

A. pertencem ao campo lexical das redes sociais virtuais.
B. estabelecem entre si uma relação de sinonímia.
C. formam o campo semântico das redes sociais virtuais.
D. estabelecem uma relação de hiperonímia-hiponímia.

6. As palavras “Então” (l. 3) e “Como” (l. 17) contribuem para

A. a coesão lexical.
B. a coerência textual.
C. a coesão frásica.
D. a coesão interfrásica.

7. A última frase do texto constitui uma sequência

A. descritiva.
B. argumentativa.
C. dialogal.
D. explicativa.

8. Indica o processo de formação da palavra “metro” (l. 2).

9. Identifica o antecedente do pronome relativo presente em “que também se queiram “ligar” à performance” (l. 9).

10. Classifica a oração introduzida pela forma verbal “requer” (l. 14).

GRUPO III
Escrita
“O lugar do telemóvel na sala de aula é em cima da mesa dos alunos”
ttps://www.publico.pt/2016/02/10/sociedade/noticia/o-lugar-do-telemovel-na-sala-de-aula-e-em-cima-da-mesa-dos-alunos-1722843
(consultado em 2-01-2017).

Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre o uso do telemóvel na sala de aula ao serviço da aprendizagem.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos 3. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos • Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos

Nívei Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação Descritores do nível de desempenho Pontuação
s s
4 Demonstra, adequadamente, a evolução psicológica da 12 4 Identifica o recurso expressivo e comenta, 12
personagem, exemplificando. adequadamente, o seu valor.
3 Demonstra, de modo não totalmente completo ou com 9 3 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma vaga 9
imprecisões, a evolução psicológica da personagem, ou imprecisa, o seu valor.
exemplificando.
2 Identifica, de forma incompleta, o recurso expressivo e 6
2 Demonstra, de modo incompleto, a evolução psicológica 6 comenta, de forma incompleta, o seu valor.
da personagem, exemplificando.
1 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma 3
1 Demonstra a evolução psicológica da personagem, sem 3 vaga, o seu valor.
exemplificar.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .....8 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
Cenário de resposta Os recursos expressivos conferem originalidade e uma maior expressividade
Batola evidencia comportamentos opostos com o desenrolar da ação. De facto, ao texto. Na verdade, esta metáfora identifica os homens da aldeia com um
no início, é um homem solitário, apesar de ser casado, sem objetivos de vida, rebanho, sugerindo que estas pessoas se deixam levar com facilidade, não
indolente, que passa os dias de forma monótona e rotineira (“Não faz nada, revelando nem ideias nem vontade próprias. Todos evidenciam o hábito de
levanta-se quando calha”). Depois, renasce, revela vivacidade e tem gosto no fazerem as coisas sempre da mesma maneira. Aliás, a enumeração das suas
seu trabalho, acordando cedo para atender os clientes na venda. Torna-se atividades diárias, através da expressão “que se levanta com o dia, lavra, cava
comunicativo, com desejo de continuar as conversas do dia anterior, e anseia a terra, ceifa e recolhe vergado pelo cansaço e pela noite”, demonstra a rotina
saber notícias sobre o que se passa no mundo, ouvindo a telefonia (“Muito a que todos iriam voltar quando a telefonia já não estivesse ali. Assim, é
antes do meio-dia já ele começa a consultar o velho relógio”). Conclui-se que o evidente a sugestão de ausência de objetivos, pois todos os homens têm a
Batola ganha paixão pela vida com a chegada da telefonia. mesma vida.
4. ..................................................................................................... 40 pontos
2. ..................................................................................................... 20 pontos • Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
Nívei
Nívei Descritores do nível de desempenho Pontuação
Descritores do nível de desempenho Pontuação s
s
4 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 28
4 Explicita, adequadamente, o valor da telefonia para os 12 adequadamente, a temática da angústia existencial,
habitantes da aldeia da Alcaria e fundamenta a resposta exemplificando com sonetos de Antero de Quental.
com transcrições pertinentes.
3 Redige corretamente uma exposição e apresenta, com 22
3 Explicita, de forma não totalmente completa, o valor da 9 imprecisões, a temática da angústia existencial,
telefonia para os habitantes da aldeia da Alcaria e exemplificando com sonetos de Antero de Quental.
fundamenta a resposta com transcrições pertinentes.
2 Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco 16
2 Explicita, com imprecisões, o valor da telefonia para os 6 consistente, a temática da angústia existencial,
habitantes da aldeia da Alcaria e fundamenta a resposta exemplificando com sonetos de Antero de Quental.
com transcrições pertinentes.
1 Redige uma exposição e apresenta a temática da 7
1 Explicita, de forma incompleta, o valor da telefonia para 3 angústia existencial, sem exemplificar com sonetos de
os habitantes da aldeia da Alcaria sem fundamentar a Antero de Quental.
resposta com transcrições pertinentes.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....12 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)..... 8 pontos Estruturação do discurso (E)............................................................6 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos Correção linguística (CL) .................................................................6 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
Cenário de resposta • Sonetos de Antero de Quental
Os habitantes da aldeia atribuem um grande valor à telefonia. Na verdade, o • Angústia existencial:
aparelho tem a capacidade de transformar a sua vida. Antes, viviam apenas do – vida desassossegada;
seu trabalho, fazendo sempre as mesmas tarefas, que os deixavam “vergados – felicidade aparente vs tumulto interior ();
pelo cansaço”. A “voz poderosa do homem” da telefonia retirou-os do “fim do – idealismo e lucidez (O Palácio da Ventura);
mundo”, trazendo até eles o que até então desconheciam e a esperança de – angústia existencial (“Oceano Nox”);
uma vida melhor. Por isso, na última noite em que a telefonia se ouviria, os – Deus como resolução do problema existencial (“A João de Deus”);
homens saem tristes e calados, conscientes de que a sua vida voltaria à –…
“escuridão” de sempre. A telefonia é, assim, a única forma de ligar aquela
população isolada ao mundo e de a inserir socialmente.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de – Aborda lateralmente o tema proposto. 3
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a – Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção argumentativa reduzida:
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre • produz um discurso geralmente inconsistente e, por
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de vezes, ininteligível;
desvalorização previstos no quadro da página 7. • não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
Pontuação atribuída aos Pontuação máxima dos aspetos de se misturam, sem critério, com os de outros tipos
aspetos de conteúdo (C) estruturação do discurso e correção textuais.
linguística (F)
3 pontos 3 pontos Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
planificação adequada e evidenciando um bom
GRUPO II......................................................................................... 50 pontos domínio dos mecanismos de coesão textual:
LEITURA / GRAMÁTICA • apresenta um texto constituído por três partes
Chave (introdução, desenvolvimento, conclusão),
Ite individualizadas, devidamente proporcionadas e
Versão 1 Versão 2 Pontuação
m articuladas entre si de modo consistente;
• marca corretamente os parágrafos;
1. (B) 5 •utiliza, adequadamente, conectores diversificados
2. (C) 5 e outros mecanismos de coesão textual.

3. (D) 5 NÍVEL INTERCALAR 8

4. (A) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6

refletindo uma planificação com algumas
5. (A) 5 insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
dos mecanismos de coesão textual:
6. (D) 5 • apresenta um texto constituído por três partes
B
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
7. (B) 5 Estrutura
sempre devidamente articuladas entre si ou com
e
8. Truncação. 5 desequilíbrios de proporção mais ou menos
coesão
notórios;
9. “todas as pessoas”. 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
10. Oração subordinada substantiva completiva. 5
coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.

GRUPO III........................................................................................ 50 pontos NÍVEL INTERCALAR 4

ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD)....................................... 30 pontos
• Correção linguística (CL)................................................................. 20 pontos
Parâmetr
Descritores do nível de desempenho (ETD)
o desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
A – Trata, sem desvios, o tema proposto.
Tema e – Mobiliza informação ampla e diversificada com
tipologia eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.
NÍVEL INTERCALAR
– Trata o tema proposto, embora com alguns
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia
argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente, apesar
de algumas ambiguidades;
• define o seu ponto de vista, eventualmente com
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos adequados, apresentando um único
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada em
apenas um argumento, ilustrado com, pelo menos,
dois exemplos significativos.
NÍVEL INTERCALAR
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– Redige um texto com estruturação muito 2
deficiente e com insuficientes mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
identificar claramente três partes (introdução,
Pontuação
estão insuficientemente articuladas;
15 • raramente marca parágrafos de forma correta;
• raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
C – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da 5
Léxico e língua expressivos e adequados (repertório lexical
adequação variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
discursiva procedimentos de modalização, pontuação…).
12 – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
eventualmente com esporádicos afastamentos, que
9 se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados
graficamente (com aspas ou sublinhados).
NÍVEL INTERCALAR 4
– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
pouco variado.
– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
texto, mas apresentando alguns afastamentos que
afetam pontualmente a adequação global.
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
frequentemente redundante e/ou inadequado.
6
– Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
sem manifestar consciência do registo adequado
5
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ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 4

Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
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