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MÓDULO DE CONVIVENCIA Y CLIMA EN EL AULA

DÍA 1 / BLOQUE 1

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DÍA 1 / BLOQUE 1 MÓDULO DE CONVIVENCIA Y CLIMA EN EL AULA

Te presentamos la situación significativa que nos permitirá desarrollar el taller presencial del
módulo Clima y convivencia en el aula.

Para leer y analizar.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MÓDULO 1

En la Institución educativa N° 2035, ubicada en la Sierra alta de Huaral –Provincia

de Lima, trabaja María, profesora de primaria, con 20 años de experiencia. Antes de
nombrarse, trabajó en una escuela ubicada a seis horas de donde actualmente
labora. Debido a la distancia que existe entre su comunidad y la capital de la
provincia, asiste a los talleres que convoca la UGEL de manera esporádica. Está
iniciando el año escolar y se encuentra en proceso de organizar el aula. Por ello,
convoca a sus estudiantes a participar de la asamblea con el objetivo de elaborar
los acuerdos de convivencia.

Eduardo levanta la mano y propone: “Debemos respetarnos entre todos”. Pedro

dice: “Debemos llegar temprano”. Alberto escucha la última intervención y replica:
“¡Mira quién habla! ¡Tú, siempre llegas tarde!”. Este último comentario genera la
risa y burla de toda la clase. Ante ello, la docente María les solicita: “Por favor,
concéntrense en la construcción de las normas”. En otro momento de la clase,
Adriana levanta la mano para intervenir, pero Martín la interrumpe diciendo: “Tú,
no sabes de esto”. La docente escucha lo que sucede, sin embargo, continúa
registrando las intervenciones de cada uno de los estudiantes en el cartel que
elaboró.

Antes de finalizar la actividad le pregunta a Adriana, que había levantado la mano:

“¿Qué es lo que querías decir?”, Adriana responde: “No, nada. Ya fue…”. Después
que Adriana responde, María comenta: “Bien, ya hemos terminado y tenemos
nuestras normas. Ahora, podemos salir al recreo”.

A partir de lo leído, responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el problema que identificas?

 Si estuvieras en la situación de María, ¿qué acciones concretas plantearías para
superar el o los problemas identificados?

Fundamenta tus respuestas empleando los documentos

emitidos por el MINEDU.

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COMPETENCIA 16

Competencia 16: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los

demás de manera justa y equitativa, reconociendo que
todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y
enriquecerse con los aportes de las diversas culturas,
respetando las diferencias. De igual forma, toma posición
frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano
y contribuye en la construcción del bienestar general, en la
consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.

Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas
y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se
enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género,
fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran
la convivencia democrática.

 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la

construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de
estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados
con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los
principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la
complejidad y lo público).

 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y

asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas;
para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos
ocurren.

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 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de

reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos
orientados al bien común. Supone construir una posición propia
sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos,
así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que

proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y
con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la
escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales
y mecanismos de participación democrática.

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6.1.1 Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias

en el Área de Personal Social. Nivel Inicial.

El marco teórico y metodológico

que orienta la enseñanza y
aprendizaje para el desarrollo de
las competencias relacionadas
con el área, corresponde a los
enfoques de Desarrollo personal
y Ciudadanía activa.

El enfoque de Desarrollo personal

hace énfasis en el proceso que
lleva a los seres humanos a
construirse como personas, con
lo cual alcanzan el máximo de sus
potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones
biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que
se dan a lo largo de la vida. Este
proceso permite a las personas
no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, sino
también vincularse con el mundo
natural y social de manera más
integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y en la construcción de un
punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La Ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social propiciando la convivencia democrática, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica sobre la vida
en sociedad y el rol de cada persona en ella, promueve la deliberación acerca de aquellos
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este
sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

MINEDU. P.70 Programa curricular de Educación Inicial.

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6.1.1 Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias

en el área de Personal Social. Nivel primaria.
En esta área, el marco teórico y
metodológico que orienta el proceso de
enseñanza y aprendizaje corresponde a
los enfoques de desarrollo personal y
ciudadanía activa.

El enfoque de desarrollo personal

enfatiza el proceso de desarrollo que
lleva a los seres humanos a construirse
como personas, a fin de alcanzar el
máximo de sus potencialidades en un
proceso continuo de transformaciones
biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se
producen a lo largo de la vida. Este
proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los
demás, de modos cada vez más
integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este
enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de
vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social y propician la vida en democracia,
la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como
una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza en los procesos de
reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y
promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar
de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión
de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios
para ejercer una ciudadanía informada.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización

plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base
para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones
constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de manera no violenta
y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos
y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de
manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación
sobre asuntos públicos que nos involucran.

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DÍA 1 / BLOQUE 1 MÓDULO DE CONVIVENCIA Y CLIMA EN EL AULA

De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales
como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia armónica
que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la
ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y
a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social
ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos
humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos
permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

MINEDU. P.72 Programa curricular de Educación Primaria.

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6.1.1 Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias

en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Nivel
Secundaria.

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal
y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan
la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse
como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo
largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a
los demás; sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico
y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como
ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición
para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación
armónica con el ambiente.

MINEDU. P.63 Programa curricular de Educación Secundaria

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Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol
de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más,
un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Ambos enfoques son complementarios y
resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante.

Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las

emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos
públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con
principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia
armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la
ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas
como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, a través de las
oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por
fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena
vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se
desarrolle plenamente.

MINEDU. P.63 Programa curricular de Educación Secundaria.

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ENFOQUE DE LA CIUDADANÍA ACTIVA

El individuo El individuo que se

Individuos sujetos de
responsable con la identifica y hace parte
derechos (económicos,
comunidad a que de una comunidad
sociales y culturales)
pertenece. política

TRIPLE
CONDICIÓN

El ciudadano activo es un
actor político sujeto de
derechos, pero también
sujeto de la construcción de lo
público mediante la discusión,
el debate y la intervención, a
través de diferentes
mecanismos y recursos en el
desarrollo de los procesos
sociopolíticos.

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COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

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6.3 Compromiso 3:

Calendarización y gestión de las condiciones operativas

Este compromiso moviliza a la comunidad educativa hacia un concepto de optimización y

aprovechamiento del tiempo en el ejercicio de sus funciones. Implica la organización y gestión
de la jornada escolar, orientada al desarrollo completo del currículo. Así, también, permite que
se garanticen las condiciones operativas en que se desarrolla el servicio educativo.

4
6.4 Compromiso 4:

Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientada

al logro de aprendizajes previstos en el CNEB

Este compromiso de gestión permite que el equipo directivo y docente de las II.EE. o quienes
asumen sus funciones en los programas educativos, desarrollan acciones orientadas al
mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, con énfasis en la planificación,
conducción, mediación y evaluación formativa a través de las prácticas de gestión.

5
6.5 Compromiso 5:

Gestión de la convivencia escolar

La gestión de la convivencia escolar tiene como finalidad motivar y crear relaciones armoniosas
entre todos los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento para el ejercicio de
una ciudadanía democrática e intercultural, una valoración positiva de la diversidad, equidad y
la eliminación de toda forma de violencia y discriminación contra los y las estudiantes.

Fuente: MINEDU. Compromisos de Gestión Escolar.

http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-escolar.pdf

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 ACTORES SUSTENTO MEDIOS

 Marco del Buen Desempeño Directivo

 Norma Técnica
ACTORES  Lineamientos de Gestión de la  Liderazgo pedagógico del
convivencia Director.
 Compromisos de Gestión escolar

 Construcción de normas de
 Marco del Buen Desempeño convivencia del aula.
LA CONVIVENCIA Docente  Generar espacios democráticos y
DOCENTES  Currículo Nacional participativos en el aula.
EN EL AULA  Programa Curricular  Fomento de interacciones
 Lineamientos de gestión positivas.
 Norma Técnica  Planificación a largo y corto plazo.

 Participación activa y
 Perfil de egreso democrática en el aula.
 Currículo Nacional 
ESTUDIANTES Participación activa y
 Lineamientos de Gestión para la democrática en proyectos y
convivencia actividades del aula, para
 Promoción del buen clima en el
aula y prevención de la violencia
escolar.
 Respeto a la diversidad.

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