GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

Guía Nº 4 AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE:

Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo Gestión Financiera y de Tesorería

Código del Programa de Formación: 111202
Nombre del Proyecto: Planeación financiera de las operaciones de tesorería para empresas del sector
real.
Fase del Proyecto: Evaluación: Evaluar el plan financiero de las operaciones de tesorería de acuerdo
con las políticas organizacionales.
Actividad de Proyecto: AP 12 Presentar el informe con las recomendaciones de plan financiero de las
operaciones de tesorería de acuerdo con las políticas organizacionales
Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social. (240201500)
Resultados de Aprendizaje a alcanzar: 24020150004. Redimensionar permanentemente su Proyecto
de Vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
Duración de la Guía: 12 Horas

2. PRESENTACIÓN
Estimados y estimadas aprendices:

No siempre sabemos o nos hemos preguntado: ¿Cuál es

nuestro rumbo? A veces la vida nos enfrenta a una
diversidad de caminos. Es claro que cada uno de ellos nos
llevará a algún lugar,
¿Pero es a cualquier parte donde deseamos llegar?

Todos y todas venimos equipados y vamos adquiriendo

elementos que nos caracterizan, mostramos aptitudes y
actitudes que nos hacen únicos; sin embargo no siempre
nos reconocemos, ni proyectamos nuestra vida a través
de ellos.

Con instrumentos sencillos, es posible hacer una mirada

al interior de cada uno y cada una, y proyectarnos hacia
el futuro. A este ejercicio le llamaremos Proyecto de
Vida.

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

“La formación integral es aquella que permite crecer desde dentro y para la libertad de la persona.
Comprende el desarrollo de la dimensión intelectual, de la conciencia moral, del sentido estético y del
pensamiento crítico” (Orozco, 1999, p.3). Tal mirada de unidad sobre la persona implica que no solo se hable
en la institución del campo laboral-profesional en el aprendiz sino también, del aspecto relacional, social,
intelectual, espiritual y humano.

Por tal motivo, la presente guía busca presentar los temas de autoestima y proyecto de vida como una
“herramienta” para el fortalecimiento de dicha integralidad (Torres, 2014, p. 2). Para ello se parte de la
autoestima del ser humano seguido del aspecto histórico-personal (historia de vida) con el fin de reconocer
el contexto de vida que permite descubrir los ideales personales y sueños por “conquistar” en cada uno.
Finalmente se ofrece una actividad que busca estructurar metas de vida a corto, mediano y largo plazo para
enfocar los ideales “sueños” en un campo de acción real.

(…) [Alicia] tuvo un ligero sobresalto al ver que el gato de Cheshire estaba sentado en
la rama de un árbol muy próximo a ella.

El Gato, cuando vio a Alicia, se limitó a sonreír. Parecía tener buen carácter, pero
también tenía unas uñas muy largas y muchísimos dientes, de modo que sería mejor
tratarlo con respeto.

-Minino de Cheshire- empezó Alicia tímidamente, pues no estaba segura de si le

gustaría ese tratamiento: pero el gato no hizo más que ensanchar su sonrisa, por lo que
Alicia decidió que sí le gustaba-. Minino de Cheshire, ¿podrías decirme, por favor, qué
camino debo seguir para salir de aquí?

-Eso depende en gran parte del sitio al que quieras llegar –dijo el Gato.

-No me importa mucho el sitio … -dijo Alicia.

-Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes –dijo el Gato.

-… siempre que llegue a alguna parte –añadió Alicia como explicación.

-¡Oh, siempre llegarás a alguna parte –aseguró el Gato- si caminas lo suficiente!

(…) Y esta vez desapareció despacito, con mucha suavidad, empezando con la punta
de la cola y terminando con la sonrisa, que permaneció un rato allí, cuando el resto
del gato ya había desaparecido.”
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A continuación, reflexione:
 ¿Cómo interpreta las respuestas que el gato de Cheshire le da a Alicia?
 ¿Cómo cree que esta interpretación se relaciona con las actividades que usted diariamente
realiza?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Recuerda que cada espacio del conocimiento solo tiene sentido en la medida que haces uso de él. Para hacer
una realidad esa premisa, en el día de hoy aplicaremos los conceptos que hemos aprendido durante el
proceso.

 Reúnase en GAES y comparte la respuestas a estas preguntas:

 ¿Acostumbra a soñar despierto/a?

 ¿Qué sueña? Comparte mínimo dos de sus sueños.
 ¿Cuál de sus sueños, se ha hecho realidad?
 ¿Por qué cree que se hizo realidad?
 Participen activamente y concluyan: ¿Para qué sirven los sueños? Se compartirá con el grupo.
 Para concluir, escribir un párrafo entre cinco y siente líneas, de lo que se entiende por
proyecto de vida

 En un octavo de cartulina, cada uno se dibujará el rostro y seguirá las siguientes instrucciones:
 Descripción física, pensamientos, temores, gustos.
 Busca a alguien del grupo que lo conozca y otra persona con la que no haya compartido
mucho y pregúntele ¿qué opinan de usted?
 ¿Cómo cree que le perciben los demás?
 Se compartirá con el grupo la experiencia de realizar el ejercicio, sin entrar en detalles.

 Para concluir, escriba un párrafo entre cinco y siete líneas, de lo que se entiende por
autoestima y su importancia en el proyecto personal de vida.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

“El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores y
expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir. Este proyecto de vida
está vinculado de forma directa con la felicidad porque lo que de verdad desea el corazón humano es
conectar con el gozo de una vida plena. En esencia, este proyecto de vida recoge los planes que de verdad
suman bienestar a una persona que es consciente de aquello que quiere y lucha por conseguirlo.

Saber adaptarse: Los planes no siempre salen como uno quiere. El proyecto de vida trazado previamente
a nivel teórico no siempre encaja como un piñón en la acción práctica puesto que la vida no se puede
controlar al cien por cien. Pero sí es importante que a rasgos generales una persona sienta que está en el
punto en el que de verdad quiere estar y que tiene una vida que de verdad le satisface. De lo contrario,
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surge la insatisfacción interior, el malestar y la tristeza de no estar aprovechando bien el tiempo de verdad.

Independiente del resultado, lo importante es colocarse objetivos. Lo significativo es tener un proyecto que
se plantee una meta, no importa si se cumple a tal o cual fecha prevista, más tarde o más temprano de lo
esperado o pensado oportunamente, lo fundamental es delinearse un proyecto personal porque eso
implicará desafío, crecimiento y la mirada puesta hacia adelante, algo que siempre reportará beneficios en
el desarrollo personal.

El proyecto de vida es individual, sin embargo, existen momentos en los que el proyecto de una persona se
cruza con el camino de otra. Así sucede, por ejemplo, en el caso de formar una pareja. Cuando dos proyectos
de vida no son compatibles, entonces, surge un problema difícil de conciliar. Es decir, si uno de los dos quiere
casarse por la iglesia pero el otro no quiere hacerlo, si uno quiere tener hijos y el otro no, si uno apuesta por
un estilo de vida más materialista mientras que el otro tiene valores más espirituales, entonces, no existen
puntos en común y es difícil encontrar puentes que actúen como un nexo de unión entre dos personas
distintas.”

Tomado de: https://www.definicionabc.com/social/proyecto-de-vida.php

Recuerda la mejor manera de probar que hemos comprendido, es aplicándolo.

3.3.1. Algunos dicen que la vida es un juego y que todo depende de cómo se comporte en la cancha. Vas
a poner en su balón de futbol 4 aspectos que le permitan contar con un diagnostico general de usted mismo,
para ello debes tener como referente las 7 Dimensiones del Ser, que se presenta a continuación:
a
Dimensión Familiar: Esta gira en torno a todo lo que concierne a las relaciones familiares: padres, hijos,
hermanos, tíos, primos, suegros, esposos. Piensa como te sientes, como están tus relaciones con ellos.

Dimensión Física: La salud el factor básico para lograr el equilibrio del ámbito afectivo intelectual y
espiritual. Nuestro cuerpo es uno de los tesoros más grandes que tenemos y para mantenerlo es
indispensable: Una buena Nutrición, El Descanso, Higiene, Ejercicio, la salud. Revisa si eres responsable con
cada uno de estos aspectos.

Dimensión Espiritual: Forma de vivir que abarca convicciones y sentimientos y se despliega además en
actitudes y compromisos, relaciones y acciones concretas en todas las facetas y dimensiones de la vida
cotidiana. Es el contacto con lo superior en una dimensión que sobrepasa lo material.

Dimensión Afectiva: Es el reconocimiento, la comprensión y la expresión de emociones y de sentimientos.

Se ve reflejado en las relaciones con los demás y en la construcción de comunidad, en la maduración de la
sexualidad, las amistades.

Dimensión cognitiva: El conocer: entendido como la relación que establece la persona con el mundo. El
conocimiento: entendido como la construcción y representación de la realidad que hace la persona a partir
de sus estructuras teóricas, conceptuales y prácticas. El aprendizaje: entendido como el resultado de la
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interacción de la persona con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de
fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta realidad
comprendida y aprehendida. Qué es lo que sabes, cuanto sabes, como lo utilizas.

Dimensión ética / política: Cuando la persona asume reflexivamente los principios y valores que subyacen
a las normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.

Dimensión social: Hace referencia al “YO” dentro de un ambiente y un entorno con el otro y con los demás.
Como ciudadano debo actuar en tres direcciones: Conciencia histórica, Formación en valores cívicos, La
formación de un pensamiento o juicio (capacidad de tomar decisiones).

3.3.2 Diligencie su balón: No olvide que los dos aspectos superiores tienen que ver solamente con usted
(debilidades y fortalezas). Observe las 7 dimensiones y escriba cómo se siente. Los dos aspectos inferiores
tienen que ver con aspectos que usted no puede controlar, por ejemplo, que su novio o novia no se amen,
que haya un temblor de tierra, que la empresa donde labora se acabe y muchos más.

Es su diagnóstico, es su vida, solo le sirve a ti; no escatime en ser sincero/a consigo mismo/a.

3.3.2. Vamos ahora con otra revisión. En el siguiente cuadro escriba en detalle lo que haría cada día, si
por cualquier circunstancia le dijeran que solo le quedan 6 días de vida

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6

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3.3.3. A continuación se presenta una definición sobre Autoestima y un video sobre el mismo tema titulado
“Los seis pilares de la autoestima” por Nathaniel Branden, revisa dicha información
https://www.youtube.com/watch?v=mqcm5C6RPws Estos elementos nos permitirán contextualizar mejor
la importancia de la autoestima en relación a nuestro proyecto personal de vida.

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de

comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia
los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de uno mismo. La
importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido
de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de
relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a
la influencia de la autoestima. Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la
necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio,
confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación que se recibe de otras personas
(reconocimiento, aceptación, etc.). La expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta
«en el respeto que le merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».

 Y ahora ¿cómo nos ha ido en lo vivido? Piensa y desarrolla lo propuesto en los siguientes
recuadros:

Enumere tres logros materiales y tres ¿Cómo los alcanzó, que fue lo que hizo, a qué valores
emocionales de los que se sienta recurrió?
orgullosa/o

Enumere cinco momentos difíciles y cómo ¿Qué fue lo que hizo para superarlos, a qué fortalezas y
los superó valores recurrió?

3.3.4 Ahora sí, definamos el proyecto de vida:

Metas Recursos y estrategias Tiempo recompensa

¿Qué es lo que quiere alcanzar Recurre a lo que definió en su Defínalo en ¿Qué
en su vida? No olvide lo que balón de futbol y en el punto 3.3.3. meses y satisfacción le
escribió en su balón de futbol y Esas son sus fortalezas para superar años. producirá?
lo que haría en sus últimos 6 obstáculos. Máximos 5
días. No permita que cosas años.
sencillas y fundamentales se le
vuelvan añoranzas.
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Imagen 2

Puedes poner tu proyecto de vida sobre el árbol, solo escoge un color diferente para cada meta, así
puedes fácilmente hilar (meta, recursos, tiempo y recompensa). Mínimo define 5 metas.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento (aplicado al proyecto formativo)

 Explica la relación que hay entre el proyecto de vida que has formulado en esta guía y su proyecto
formativo.
 Revisa el numeral 3.5 de las tres guías anteriores, y junto con ésta, arma un trabajo, con todos esos
resultados. Le quedará un trabajo que exprese todo el proceso de tu quehacer ético y tus sueños en
el espacio profesional. Sube este trabajo en el link que aparece en la plataforma.

3.5 Ambientes requeridos y materiales

Descripción de la actividad: Ambiente requerido: Materiales

3.1. Reflexión inicial CONSUMIBLE: Marcadores borrables,
3.2. Contextualización e borrador tablero, esferos negros, lápiz
identificación de conocimientos Ambiente de Formación. negro, papel blanco carta, colores.
previos
3.3. Apropiación del conocimiento DEVOLUTIVO: Video Beam y
(Conceptualización y Teorización). Computador
3.4. Transferencia del conocimiento
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

1. Evidencias de Conocimiento Establecer relaciones 1. Instrumento: lista de

Comparte su proyecto de vida en el
espacio formativo.
2. Evidencias de Desempeño:
Mediante un proceso de
autovaloración el o la aprendiz
reflexiona sobre su proyecto de vida.
interpersonales dentro de chequeo
criterios de libertad, justicia, Técnica: entrevista
respeto, responsabilidad,
tolerancia y solidaridad según
principios y valores 2. Instrumento: lista de
Universales. chequeo
Técnica: observación

3. Evidencias de Producto: 3. Instrumento: lista de

Trabajo escrito que recoge la chequeo
propuesta ética de todo el proceso Técnica: valoración de
realizado a través de las 4 guías. producto
Aplicar Normas Apa.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

-Dimensión: es una faceta del ser humano que al integrarla con las demás se logra llegar a lo que es la
formación integral.

-Trascendente: Las acciones que hace el ser humano que perduran en el tiempo y en el espacio.

-Existencia: son todas aquellas experiencias que vive el ser humano y le permiten descubrir el universo
que lo rodea.

-Plan: Paso a paso a seguir para alcanzar el objetivo.

-Proyecto de vida: son los pasos y etapas que el ser humano se traza para alcanzar la felicidad.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Infografía
Imagen 1: http://eticacolcarmen.blogspot.com.co/2012/03/proyecto-de-vida-introduccion.html
Imagen 2: https://www.123rf.com/stock-photo/orange_tree.html

Cibergrafía:
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 http://mejoratupersona.com/lectura-de-superacion-personal-%E2%80%9Ctu-eres-el-resultado-de-ti-
mismo%E2%80%9D-pablo-neruda/
 https://www.definicionabc.com/social/proyecto-de-vida.php
 https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-02-19-Carroll.AliciaEnElPaisDeLasMaravillas.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Juan Carlos Torres Soto Instructor Coordinación de Julio 2016
Jenny Esperanza Suárez Contabilidad, Finanzas
Molina William Ibagué e Impuestos
Orlando Suárez
Revisión Stella Patricia Vargas Instructor Líder Líder Desarrollo
Martínez Desarrollo Curricular CSF
Curricular
Aprobación Jorge Alberto Betancourt Sub-Director Subdirección del CSF
CSF
Aprobación Stella Patricia Vargas Coordinadora Coordinación de
Martínez Contabilidad Finanzas e
Impuestos

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) Nedid Pineda Instructora Coordinación de Agosto Adaptación al
Rodríguez contabilidad, finanzas e 2017 nuevo
impuestos formato y
ampliación de
conceptos
Fernando Instructor Coordinación Promover Febrero Revisión
Pérez de 2019 ortográfica y
Navarrete sintáctica.