PROYECTO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA – PARTE 2

Área : Autovaloración
Grado : Primer grado
Tiempo : 90 minutos.
Grado y Sección : 1° “E”
Tutora : Rolando A. Maita Fernández.
Fecha : 16-05-19

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan el área temática de sus proyectos, conformen sus grupos y
planteen una pregunta de su interés.
Materiales:
 Cuaderno para bitácora de proyecto.

Revisión de acuerdos: Tiempo: 10’

En plenaria, pedimos a las y los estudiantes que voluntariamente comenten de qué trató la
reunión anterior y a qué acuerdos llegamos. Resaltamos la necesidad de contar con la
participación de cada uno/a para hacer de la tutoría una experiencia más dinámica.
Presentación: Motivación y exploración Tiempo: 35’
Iniciamos la reunión presentando el tema a trabajar: “Prevención de la violencia escolar y en base
a lo trabajado la reunión anterior, explicamos a las y los estudiantes que el propósito de esta
sesión será identificar una pregunta de su interés que pueda resolverse a través de un proyecto.
Para poder conectar más a las y los estudiantes con la temática del proyecto, les pediremos que
se junten en pares y de manera similar a cómo se trabajó la sesión anterior, conversen sobre las
siguientes preguntas:
 ¿Qué situaciones conocemos donde se observen conductas de violencia a nuestro alrededor?
 ¿Entre quienes se dan estas situaciones?
 ¿Dónde se dan estas situaciones?
 ¿Qué emociones suelen producir estas situaciones?
Cada pareja de estudiantes hará un listado de estas situaciones y elegirá dos que considere más
importantes de abordar dada su urgencia, ya sea por su gravedad u otros factores.
Posteriormente, recogemos la totalidad de situaciones que las y los estudiantes identificaron y las
colocamos en un lugar visible, pudiendo también escribirlas en la pizarra. Así, una vez compartida
la información con todo el grupo, les pediremos que se formen en grupos de 05 estudiantes y
elijan la situación que más desean atender.
Debemos tener en cuenta que darles la libertad de elegir permitirá generar un factor de
motivación que los comprometa con la situación planteada.
Desarrollo: Tiempo: 35’
Elaboración de pregunta
En esta fase, las y los estudiantes deben generar una pregunta grupal de manera democrática,
tomando en considerando lo siguiente:
 Las preguntas no solo se vinculan con búsqueda de información, sino con una finalidad
práctica.
 A través de su pregunta, se espera que las y los estudiantes planteen ideas enriquecedoras
para su grupo.
 El o la docente debe ser respetuoso de los intereses de los estudiantes y al mismo tiempo,
tener el juicio necesario para determinar qué actividad se corresponde con la edad de las y
los participantes.
Con los grupos ya conformados, se buscará generar una pregunta a resolver. Para ello y con
respecto al tema elegido, cada estudiante formula al menos tres (03) preguntas de su interés que
podrían resolverse a través de un proyecto y las escribe de manera anónima en un trozo de papel.
Un/a miembro del grupo recoge todos los papeles, los “chocolatea” y los lee en voz alta.
Cada estudiante vota por la opción de su preferencia. Votan entre todos y todas y gana la
pregunta que más votos ha acumulado.
Ejemplos de preguntas que podrían surgir según los intereses de los estudiantes:
¿Las personas que ejercen violencia hacia otros tienen problemas personales o familiares?
¿Qué debemos hacer si vemos un caso de violencia?
¿Existe violencia escolar fuera de la escuela?
¿Los docentes se dan cuenta de la violencia entre estudiantes?
Importante: Luego de la votación en grupo, el tutor o tutora debe asegurarse de anotar las
preguntas ganadoras, ya que la siguiente sesión se continuará trabajando sobre las mismas. Las y
los estudiantes también deben llevarlas a la siguiente reunión.
Cierre: Tiempo: 10’
Al término de la actividad, y tal cual se ha venido haciendo en el proyecto previo, el tutor o tutora
encarga a uno/a de los/as estudiantes el llenado de la bitácora del proyecto. Allí deberá consignar
sus impresiones sobre el trabajo realizado, usando de referencia las siguientes preguntas:
 ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí?
 ¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo?
 ¿Cómo estuvo mi participación dentro del grupo? ¿realice algún aporte al grupo?
 ¿Qué me gustó? ¿Qué me disgustó?
El llenado de la bitácora debe cambiar de responsable en cada sesión, pasando por todos/as
los/as miembros de los grupos. El tutor o tutora también puede colocar comentarios sobre lo
visto en el grupo, siempre en clave propositiva.