Paso 2 – Bases Teóricas del Desarrollo Infantil

Presentado Por:
Dargy Michell Felizzola Fragoso

Salud y Desarrollo Infantil

Grupo:50

Tutora
Zaret Ester Hernández Restrepo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Valledupar, Cesar – marzo 2020
Introducción:

Desde el reconocimiento del niño y la niña como un ser sujeto de derechos, se han desencadenado
grandes transformaciones en la forma como la sociedad ha venido interactuando con la infancia,
uno de los cambios más importantes quizás, se relaciona con el dejar de concebirlos como
“pequeños adultos a la espera de la acción de los mayores para desarrollarse” para verlos como
seres que se desenvuelven en la vida social a partir de interactuar con las personas que los rodean,
requiriendo a su vez, adultos que sean garantes de su desarrollo, asegurando ser reconocidos como
interlocutores válidos, con la posibilidad y capacidad de expresar y elaborar el sentido de su propia
existencia

Los niños y las niñas desde esta concepción poseen la capacidad de tomar decisiones y expresar sus
sentimientos de acuerdo con el momento de la vida en la que se encuentran inmersos. Es así como
los niños y las niñas tienen derecho a crecer y desarrollarse en contextos que permitan su
participación, garantizando óptimas condiciones para el fomento de sus habilidades, originando
entornos de bienestar.

Con este trabajo queremos mostrar las dimensiones por las cuales los niños y niñas se desarrollan:

Área de Motricidad gruesa Durante los primeros años, esta área es uno de los mejores indicadores
de maduración neurológica. Se incluyen aquí comportamientos que implican control de tono y
postura, coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores.

Área Motricidad Fino adaptativa Se refiere más específicamente a la capacidad de dominar

movimientos que implican mayor control voluntario y mayor destreza para su ejecución; implica
gran coordinación intersensorial: ojo-mano, control para la solución de problemas que implican
prensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.

Área de Audición Lenguaje Pretende establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el

lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención
comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de
vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones,
expresión espontánea.

Área Personal-Social Esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la
interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones,
aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño.
 CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS
  0 a 12 meses 1 a 3 años 4 a 7 años
Desarrollo Físico   Podemos decir  Al adquirir la marcha, Se para y salta en un
que el desarrollo aumentan pie
Motor grueso y fino motor grueso es considerablemente
el primero en nuevas formas de . • Sube y baja
hacer su movimiento. Así el escaleras.
aparición, desde niño en la necesidad
el momento en de realizar • Camina en una
el que el bebé
movimientos, unido a línea.
la confrontación con
empieza a
su medio ambiente, • Lanza una pelota a
sostener su
llega a la adquisición lo alto y la agarra.
cabeza. Sentarse
de variadas formas
sin apoyo, motoras nuevas. Entre • Abrocha botones.
gatear, caminar, las cuales se pueden
correr, saltar, nombrar: la marcha, • Siempre bajo la
subir escaleras... trepar, ascender, supervisión de un
son otros logros correr, saltar, lanzar, adulto, hace figuras
de motricidad recibir, fraccionar, con plastilina y
gruesa que, con empujar, colgarse, también recorta
el paso de los balancearse, girar y figuras rectas y curvas
años, irá rodar, llevar objetos y con las tijeras de
adquiriendo y hacer equilibrios. punta redonda
aprendiendo el
niño. La principal forma de . • Se lava, viste y
 Por su parte, el confrontación del niño come solo o sola
desarrollo con el ambiente es el cuando un adulto le
motor fino se juego, los llamados sugiere.
hace patente un juegos funcionales son
poco más tarde, especialmente • Anda en triciclo o
cuando él bebe importante para el en bicicleta con
se descubre las desarrollo motor rueditas
manos, las debido a la gran
mueve proporción de formas Salta a la cuerda.
observándolas motoras loco motivas
y comienza a contenidas en él. Los • Anda en bicicleta.
intentar coger niños de 1 a 3 años
los objetos y gustan por ejemplo de • Realiza
manipular su arrastrarse, gatear y movimientos finos
entorno. La andar por los como enhebrar agujas,
motricidad fina alrededores sin ir hacia dibujar figuras y
incluirá tareas un objetivo letras.
como dar determinado,
palmadas, la solamente por la • Reconoce la
habilidad de alegría de hacerlo. izquierda y la derecha
 pinza, realizar
torres de En el tercer año son respecto de su cuerpo.
piezas, tapar o importantes los juegos • Come de todo sin
destapar de ficción o sociales, ayuda.
objetos, cortar donde los niños imitan
con tijeras... a los seres que se • Bajo la supervisión
hasta alcanzar encuentran en su de un adulto, utiliza
niveles muy ambiente social, (el de a poco el cuchillo
altos de papá, la mamá, el para cortar carne o
complejidad. doctor). grandes trozos de
fruta

. • Con un poco de
ayuda, se viste para ir
a la escuela.

• Se amarra los
cordones de los
zapatos sin ayuda.

• Se lava los dientes.

    Reacciona a  Imita frases de dos  Se concentra en los
los sonidos palabras · Escucha grupos pequeños de la
Audición y lenguaje fuertes cuentos cortos · escuela · Mira los
 Responder a la Disfruta de canciones Medios de
  voz sencillas · Participa Comunicación y los
 Se calma activamente en las discute · Nombra
  cuando le pruebas de audición sonidos ambientales ·
hablan Sabe que se espera
 Reacciona vocaliza sus peticiones que él escuche · Le
cuando le · Dice “no” con gusta jugar con
hablan significado · Añade palabras y los sonidos
vocalizando palabras regularmente de palabras.
 Nota juguetes a su vocabulario ·
que hacen Nombra artículos que Habla con oraciones
ruido necesita · Usa su de cuatro a ocho
 Escucha la nombre propio en palabras simples ·
música relación a sí mismo · Incluye verbos y
 Mira para Identifica fotos · Usa adjetivos · Sostiene
localizar los jerigonza para un tema de
sonidos describir experiencias conversación · Utiliza
 Responde a su · Usa nombres y posesivos (mío, tuyo)
nombre verbos · Dice tres · Usa correctamente
 Reconoce emisiones verbales los pronombres ·
palabras para Intercambia
objetos
 comunes
 Disfruta de información
juegos como
Escondido,
Palmitas

Personal social   De 0-3 meses:  Los niños desde los 12  La importancia de la

el bebé meses hasta los 3 años relación con los iguales
reconocerá no se relacionan de deriva en la aparición de
visualmente a manera social con las primeras relaciones
su madre y otros niños, ya que cada de auténtica amistad.
uno de ellos se considera
responderá a
el centro de su mundo. Una característica de
los estímulos
sonriendo, las relaciones de
Jugar de una manera amistad en todas las
riendo o
social implica edades es el parecido
emitiendo
cooperar y compartir, entre sus
gorgoritos.
algo a lo que protagonistas. Entre
 De 3-6 meses: el niño no está
reconocerá a dispuesto, ya que los 4 y los 7 años esto
quienes lo es muy notorio. Los
dejaría de ser el niños se sienten
cuidan protagonista.
sonriendo o atraídos por otros
pataleando. niños que se
Así, en el parque, comportan de manera
 De 6-9 meses: aunque el niño se
parecida a la suya y
ya comenzará a sienta a jugar al lado
del mismo género. Es
usar sus manos de otros niños, juega
muy habitual que los
para acariciar solo.
niños de entre 4 y 7
objetos suaves,
años
dar palmas o Por lo general, los
seleccionen amigos de
hacer el contactos su mismo género.
movimiento de entre niños de esta
adiós. Aún no edad se producen
Las interacciones con
estará seguro cuando uno intenta
los amigos en los
sin la presencia apoderarse de los
niños de 4 a 7 años se
de su madre o juguetes de otro o
caracterizan por
ante personas cuando éste defiende
la cooperación,
extrañas. los suyos. la ayuda, el consuelo,
 De 9-12 meses:
etc. Las formas de
es el momento Cuando el niño es muy
juego entre amigos
en que posesivo con sus son más complejas y
comienza a juguetes es el número de
dejar de aconsejable que los conflictos entre ellos
desconfiar y padres traten de es mayor que con
abraza y convencerle de que no otros niños, pero se
da besos a ocurre nada porque resuelven con mayor
adultos y niños.
Reconoce su otro niño juegue un facilidad.
nombre y rato con ellos, pero
responde siempre reafirmándole El desarrollo del
cuando se le que es su juguete y lenguaje, cada vez
llama. que nadie se lo va a mayor, de los niños de
quitar. 4 a 7 años hace
posibles intercambios
Los niños de esta edad sociales más
avanzan en su complejos. Los niños
desarrollo social pueden expresar
imitando a otros niños, emociones, pedir y
especialmente si son dar información, etc.
mayores que ellos. Estas habilidades
comunicativas son
En algunos casos esenciales para el
tratan a los desarrollo social,
otros niños como puesto que
tratan a sus muñecos, constituyen una
peinándoles o herramienta
dándoles de comer, fundamental en las
aunque se enfadan si interacciones entre
se lo intentan hacer a iguales.
ellos.
Además, el desarrollo
En sus relaciones emocional de los
sociales el niño puede niños de esta edad
resultar algo brusco, facilita, también, las
tanto en sus relaciones entre
demostraciones de iguales, puesto que ya
rabia o enfado como pueden gestionar y
en las de afecto, ya controlar mejor sus
que puede acariciar a reacciones
otro niño con emocionales
demasiada fuerza y
acabar arañándole o
metiéndole el dedo en
el ojo.
Evidencias
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS FORMULADAS POR EL TUTOR

¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)?

Rta: El propósito de la EAD – 3 es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en

el desarrollo de niños y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7 años de edad
cumplida. En general, el rezago en el desarrollo es un término que se emplea para evaluar a
un niño o niña que no alcanza los hitos de desarrollo esperados para su edad, incluso
después de considerar la amplia variación de la normalidad. El personal de atención en
salud a nivel primario tienen un rol fundamental en la identificación de niños y niñas con
rezagos de desarrollo o en riesgo de retraso de desarrollo a una edad temprana, debido a
que existe un contacto frecuente y regular con el niño o la niña desde el nacimiento hasta, al
menos, el inicio de la edad escolar y por lo tanto, están en la obligación de monitorear el
desarrollo de forma longitudinal, lo que permite una mejor comprensión de la trayectoria
inmediata de desarrollo del niño o la niña. Adicionalmente, de forma general conocen y
comprenden los factores sociales y familiares subyacentes en el entorno inmediato del niño
o la niña.

¿A niños de qué edades se puede aplicar?

Rta: se le pueden aplicar a niños menores de 7 años porque en ese momento existe un
contacto frecuente lo que permite monitorear su proceso de desarrollo.

Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3.

procesos sensoriales

desarrollo motor grueso

desarrollo motor fino

desarrollo del lenguaje

desarrollo social

¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser útil la
aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje?

 Es necesario tener en cuenta, que los niños, en las diferentes edades, tienen
diferentes formas de expresar sus habilidades, y es obligación de los pedagogos infantiles,
ayudarlos a fortalecerlas. Lo mejor es dejar que los niños y niñas experimenten las cosas,
no forzarlos ni imponerles actividades que no desean, ya que, estamos interrumpiendo su
ciclo natural de adquisición de habilidades.

 El niño debe elegir lo que desea hacer, y se le debe permitir hacerlo a su modo, ya
que, así él descubrirá la manera, en la que se le facilite realizar las actividades. Para lograr
el desarrollo completo de habilidades, el pedagogo ha de tener en consideración las etapas
de desarrollo del niño.

Bibliografía
 https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Es
cala-abreviada-de-desarrollo-3.pdf