Tercer Nivel (Transición I )

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo Identidad y Autonomía
OA Sugerencia de actividades Indicadores
1. Comunicar a los * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o ● Demuestra, por iniciativa propia, cariño a
demás, emociones y amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la sus compañeros con gestos y palabras.
sentimientos tales como: entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o Reacciona controlando sus impulsos cuando
amor, miedo, alegría, ira, el amigo. siente rabia en algunas situaciones, por
que le provocan diversas ejemplo: no le pega a una niña o niño más
• Relatan las actividades desarrolladas durante la
narraciones o situaciones chico que le rompe un juguete
jornada o la semana, recordando situaciones
observadas en forma ● Comparte sus juguetes personales en
agradables o tristes, comentan y responden preguntas.
directa o a través de juegos espontáneos, por iniciativa propia.
TICs. • Juegan o participan en actividades, compartiendo
materiales o implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
2. Manifestar disposición * Visitan algunas salas o recintos de la escuela, ● Saluda respondiendo al contacto inicial con
y confianza para saludando a adultos, compañeros y compañeras. niños, niñas o adultos que empieza a conocer
relacionarse con algunos (en compañía de adultos cercanos). Pide
• Participan en áreas o zonas de juego organizadas
adultos y pares que no participar si un grupo de niños o niñas está
dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
son parte del grupo o jugando a algo que le interesa.
materiales o juguetes de su interés.
curso. ● Conversa con niños, niñas y adultos que
• Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar
encuentros que involucran otros cursos o el diálogo y en compañía de adultos cercanos).
establecimientos, compartiendo juegos, materiales y ● Juega con otros niños y niñas que empieza
actividades. a conocer (en contextos protegidos). Asiste a
 • Organizan la sala para recibir a niños y niñas de celebraciones de cumpleaños, de niños o
otros cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de niñas de su entorno cercano.
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo.
• Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o
amigas que están de cumpleaños.
3. Reconocer emociones * Observan recursos audiovisuales con diferentes ● Comenta lo que le pasa a otros niños o
y sentimientos en otras temáticas y comentan las emociones que le provocan niñas cuando se le pregunta, por ejemplo:
personas, observadas en y qué harían para ayudar o consolar a los personajes “¿Por qué crees que tu amigo está llorando?”.
forma directa o a través que aparecen en las imágenes. ● Comenta emociones y sentimientos que
de TICs. aparecen en algunas ilustraciones, canciones
• Organizan sencillas exposiciones de muestras
y poemas o escenas de películas. Comunica
fotográficas de situaciones familiares que le causaron
las razones de su alegría, pena u otro
alegría, comentan y responden interrogantes.
sentimiento a sus pares y adultos. Por
• Escuchan cuentos con diferentes temáticas en los ejemplo: cuenta por qué está triste o alegre.
cuales se destacan sentimientos y emociones de los
personajes y completan episodios o finales.
4. Expresar sus * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o ● Demuestra, por iniciativa propia, cariño a
emociones y amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la sus compañeros con gestos y palabras.
sentimientos entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o Reacciona controlando sus impulsos cuando
autorregulándose en el amigo. siente rabia en algunas situaciones, por
función de las ejemplo: no le pega a una niña o niño más
• Relatan las actividades desarrolladas durante la
necesidades propias, de chico que le rompe un juguete.
jornada o la semana, recordando situaciones
los demás y las normas ● Comparte sus juguetes personales en
agradables o tristes, comentan y responden preguntas.
de funcionamiento juegos espontáneos, por iniciativa propia.
grupal. • Juegan o participan en actividades, compartiendo
materiales o implementos de acuerdo a las reglas
 establecidas grupalmente.
5. Comunicar sus *Participan en el panel de las buenas ideas,
preferencias, opiniones, entregando soluciones a situaciones problemáticas,
ideas, en diversas por ejemplo: elaboran afiches para recuperar objetos
situaciones cotidianas y perdidos, completan ilustraciones con elementos
juegos. divertidos.
• Inventan saludos graciosos para enviar a sus
compañeras y compañeros.
• Participan en juegos de esculturas humanas,
modelando posturas divertidas con su pareja de juego.
• Eligen personajes que les provocan alegría y los
representan en dibujos, máscaras, esculturas, títeres.
• Realizan muestras “del buen humor y la creatividad”,
por ejemplo, confeccionan esculturas graciosas,
dibujos absurdos, personajes divertidos.
• Realizan representaciones de personajes divertidos
en sencillas obras de teatro
6. Planificar proyectos y * Organizan feria con distintas temáticas: ecológica,
juegos, en función de sus científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas,
ideas e intereses, collage, libros gigantes, murales.
proponiendo actividades,
• Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
organizando los recursos,
situaciones que involucran compartir juegos.
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose • Elaboran sencillos proyectos de su interés,
● Propone alternativas para modificar o
completar: objetos, ilustraciones, personajes
de cuentos, otros.
● Da ideas para colaborar y apoyar a otros en
situaciones problemáticas, por ejemplo cuando
a una niña se le pierde un juguete. • Propone
actividades que le provocan agrado y bienestar
a los otros: escuchar música, mandarse
saludos, celebrar cumpleaños, preparar
regalos.
● Representa personajes de cuentos, cine o
programas de tv, obras de teatro que le
provocan alegría o agrado, recreándolos con
algunos recursos propios.
● Comparte sus materiales con otros
compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor,
en los momentos adecuados.
● Da ideas para realizar juegos,
en la apreciación de sus estableciendo etapas, tareas y una muestra final. experimentos o sencillos proyectos.
resultados. ● Se ofrece para colaborar en las distintas
• Participan en diferentes juegos grupales que
etapas de un proyecto o juego. Espera su
incorporan reglas simples.
turno para subir al resbalín, ocupar un juego,
jugar al ludo, etc.
7. Comunicar rasgos de * Participan en círculos de conversación, comentan, ● Dice que es mujer u hombre, argumentando
su identidad de género, hacen preguntas, responden interrogantes sobre sus la diferencia de sexo.
roles (nieta/o, vecino/a, características corporales. ● Comenta lo que le gusta de ser hombre o
entre otros), sentido de mujer. Elige representar personajes que
* Observan láminas de personas de distintas
pertenencia y cualidades pertenecen a su mismo sexo.
nacionalidades, generaciones y épocas: dialogan
personales. ● Incorpora aspectos propios de su sexo en
sobre lo que les llama la atención y responden a
dibujos o modelados.
sencillas interrogantes sobre las características físicas,
● Describe cuáles son las actividades
vestimentas y las diferencias entre unos y otros.
científicas, deportivas y/o domésticas que le
• Participan en diferentes juegos sociodramáticos, gusta realizar y cuáles le gustaría aprender
representando a personajes de su interés: se
disfrazan, maquillan, buscan implementos, etc.
• Dibujan y modelan su cuerpo en diferentes soportes
y tamaños, por ejemplo, realizan siluetas, siguiendo el
contorno del cuerpo.
• Seleccionan, de una variedad de láminas o
ilustraciones, aquellas personas que ejecutan
actividades en diferentes ámbitos, manifestando sus
preferencias sobre las que les gustaría llegar a realizar
8. Comunicar sus * Realizan registros de medición de tallas de sus ● Señala diferencias de talla con respecto a
características compañeros y compañeras: comentan las diferencias y
identitarias, fortalezas, similitudes. sus pares.
habilidades y desafíos ● Comenta algunas habilidades o destrezas
• Juegan a intercambiar los zapatos, comentan
personales. físicas comunes que tiene con algunos de sus
algunas características comunes con la persona dueña
compañeros y/o compañeras
de los zapatos, finalizan destacando las similitudes
● Distingue algunas características físicas
encontradas.
comunes o diferentes en relación a sí mismo,
• Confeccionan álbum con las fichas personales de al observar fotografías de un grupo de niños
cada integrante de su curso: con los conocimientos, y/o niñas
destrezas, rasgos físicos y preferencias de cada uno.
• Realizan diferentes juegos grupales: carreras,
superación de obstáculos, soluciones de adivinanzas,
sencillas coreografías, otros. Comentan lo que más les
gustó, dónde sienten que tienen más habilidades,
cuáles son sus preferencias, etc.
9. Cuidar su bienestar * Participan en actividades de celebración local, ● Muestra los accesorios y prendas de su
personal, llevando a cabo utilizando vestimentas típicas de su agrado. agrado que utiliza diariamente o en actividades
sus prácticas de higiene, especiales.
• Participan en juegos de área o rincones de
alimentación y vestuario, ● Selecciona prendas de su agrado para
dramatización, seleccionando las prendas y accesorios
con independencia y juegos teatrales, por ejemplo: dramatización.
que les gustan.
progresiva ● Nombra algunos de los colores preferidos
responsabilidad. • Observan fotografías de vestimentas y accesorios de para sus prendas de vestir. • Solicita ayuda
su localidad en diferentes épocas y celebraciones, para solucionar dificultades que afectan su
comentan sus preferencias de diseño y los colores. presentación personal, por ejemplo: al
mancharse la ropa con témpera o cuando se le
• Realizan momentos de cierre de una actividad,
ha dañado el pantalón.
recuerdan lo ejecutado, guardan los materiales,
limpian, ordenan su ropa y solicitan ayuda si se han
 manchado o ensuciado alguna prenda
10. Comunicar a otras * Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando ● Comenta algunas de las dificultades que se
personas desafíos diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a le presentaron y cómo las fue superando en la
alcanzados, identificando conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo realización de sus trabajos, con el apoyo del
acciones que aportaron a que más les gustó, etc. adulto.
su logro y definiendo ● Explica los procedimientos y materiales que
• Participan en muestras colectivas a nivel de escuela,
nuevas metas. utilizó en la realización de sus trabajos.
exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o
Muestra con satisfacción sus trabajos a otras
maquetas: responden preguntas de los asistentes a la
personas.
muestra.
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
11. Distinguir parámetros * Realizan visitas a mercados y supermercados: ● Distingue alimentos nutritivos y aquellos que
establecidos para la comentan sobre los alimentos que les hacen, no son saludables, por ejemplo: la comida
regulación de alimentos, conversan con los vendedores sobre las condiciones “chatarra”.
tales como: etiquetado de de conservación e higiene de los alimentos. ● Comenta algunas situaciones observadas
sellos, fechas de en el hogar y la escuela que contribuyen al
• Preparan alimentos saludables, siguiendo sencillas
vencimiento, entre otros. cuidado de la salud de las personas. Ejemplos
recetas de cocina, por ejemplo: brochetas y jugos de
de Experiencias de A
fruta o postres.
• Elaboran collage grupal con láminas alusivas a
alimentos y actividades saludables.
• Confeccionan conjuntamente con la familia, láminas
y dibujos alusivos al cuidado de la salud en diferentes
períodos del año para ser compartido con sus pares
 en la escuela.
12. Anticipar acciones y * Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ● Comenta algunas situaciones consideradas
prever algunas situaciones de riesgos. de riesgo que ocurren en el hogar y la escuela.
situaciones o desafíos Comunica cuando hay comportamientos
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres,
que se pueden presentar, peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
en juegos, proyectos, piedras.
sucesos que experimenta • Dramatizan diferentes situaciones de prevención de ● Describe algunos objetos de su hogar y
o que observa a través riesgos. • Realizan un recorrido por la escuela, escuela que pueden provocar riesgo.
de TICs. identificando lugares riesgosos.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de
riesgo de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
13. Representar en * Juegan en diferentes rincones o áreas de su ● Pregunta en torno a los nuevos temas,
juegos sociodramáticos, preferencia: eligen materiales, intercambian y ejecutan actividades o normas de convivencia que
sus pensamientos y roles y actividades de su interés. presenta la educadora u otros miembros de la
experiencias atribuyendo comunidad educativa. Solicita participar en
• Realizan sencillas entrevistas a diferentes personas
significados a objetos, situaciones o actividades nuevas que se le
de la escuela: encargada de biblioteca, manipuladora
personas y situaciones. presentan, por ejemplo, bailes y juegos
de alimentos, etc., preguntan sobre sus actividades y
colectivos.
resguardos.
● Dice cuando requiere ayuda o necesita
• Participan en rincones, talleres o áreas abiertas de más explicaciones para el desarrollo de
juego, intercambiando con otros cursos. diferentes actividades. Decide a qué rincón o
área va a jugar (arte, lenguaje, etc.)
Núcleo Convivencia y Ciudadanía
OA
1. Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
2. Participar en actividades
solidarias, que integran a
las familias, la comunidad
educativa y local.
Sugerencia de actividades
* Organizan feria con distintas temáticas: ecológica,
científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas,
collage, libros gigantes, murales.
• Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
situaciones que involucran compartir juegos.
• Elaboran sencillos proyectos de su interés,
estableciendo etapas, tareas y una muestra final.
• Participan en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
* Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
saludando a adultos, compañeros y compañeras. • * *
Participan en áreas o zonas de juego organizadas
dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
materiales o juguetes de su interés.
• Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de
encuentros que involucran otros cursos o
establecimientos, compartiendo juegos, materiales y
actividades.
• Organizan la sala para recibir a niños y niñas de otros
Indicadores
● Comparte sus materiales con otros
compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por
favor, en los momentos adecuados.
● Da ideas para realizar juegos,
experimentos o sencillos proyectos.
● Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego. Espera su
turno para subir al resbalín, ocupar un
juego, jugar al ludo, etc.
● Saluda respondiendo al contacto inicial
con niños, niñas o adultos que empieza a
conocer (en compañía de adultos cercanos).
Pide participar si un grupo de niños o niñas
está jugando a algo que le interesa.
● Conversa con niños, niñas y adultos que
empieza a conocer (sin la exigencia de
iniciar el diálogo y en compañía de adultos
cercanos).
● Juega con otros niños y niñas que
empieza a conocer (en contextos
 cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de protegidos). Asiste a celebraciones de
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo. cumpleaños, de niños o niñas de su entorno
cercano.
• Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o amigas
que están de cumpleaños
3. Manifestar empatía y * Observan fotografías, láminas, videos, libros con ● Nombra las principales celebraciones
solidaridad frente a ilustraciones que muestran diferentes celebraciones que practica su familia.
situaciones que vivencian familiares y conversan sobre ellas. ● Describe celebraciones, entretenciones
sus pares, o que observa cotidianas o costumbres que practica su
• Exponen, en actividad grupal, sobre alguna
en textos o TICs, familia.
celebración o evento particular que desarrollan al
practicando acciones de ● Dramatiza en juegos, espontáneos u
interior de su familia, utilizando diversos recursos
escucha, apoyo y organizados por el adulto, algunas
audiovisuales.
colaboración. celebraciones o costumbres familiares.
• Dibujan, pintan, modelan algún tipo de implemento
preferido que utilizan en las celebraciones o
entretenciones que realiza con su familia, por ejemplo:
tortas, cartas, piñatas, otros.
• Organizan juegos de dramatización a partir de temas
que involucran celebraciones o actividades que realizan
sus familias, incorporando diversos implementos como:
vestimentas y objetos del hogar
4. Apreciar el significado * Juegan con tarjetones ilustrados, identificando en ● Señala algunos elementos de
que tienen para las ellos, diferentes expresiones culturales. expresiones culturales representativas de su
personas y las localidad o de su país, por ejemplo:
• Participan en representación de bailes, leyendas,
comunidades, diversas bandera, trajes típicos, comidas, danzas, al
cuentos típicos de algunas zonas del país.
manifestaciones culturales verlos en láminas, fotografías o videos.
que se desarrollan en su • Observan en distintos soportes audiovisuales, ● Desempeña roles de su preferencia en
entorno. imágenes representativas de elementos “hechos a
mano” como: tejidos, orfebrería, sombreros, cinturones,
cerámicas y otros.
• Exponen sobre algunas manifestaciones de diferentes
comunidades o grupos locales del país, utilizando
recursos y elementos representativos para su
presentación.
• Conversan sobre visitas realizadas con sus familias a
alguna localidad del país, destacando características
culturales que le llamaron la atención.
• Confeccionan elementos o adornos con algunos
materiales característicos de su localidad como, por
ejemplo: greda, crin, lana.
5. Aplicar estrategias * Realizan juegos teatrales, por ejemplo, a través de la
pacíficas frente a la mímica, interpretando situaciones problemáticas de
resolución de conflictos convivencia y luego las comentan.
cotidianos con otros niños
• Organizan encuentros de teatro inter salas,
y niñas.
estableciendo como temas la convivencia y el respeto a
los otros.
• Participan en sencillos juegos de dilemas, donde se
conversa y debate en torno a situaciones que muestran
dificultades en la convivencia y se presentan
alternativas de solución.
• Confeccionan listado de momentos que han generado
sencillas representaciones artísticas y
culturales realizadas en el grupo.
● Manifiesta preferencias por algunos
elementos representativos de la cultura
chilena.
● Comenta sobre algunas manifestaciones
culturales que le han llamado la atención,
por ejemplo, las artesanías de una feria, las
pinturas de una exposición, las danzas de
una celebración.
● Elabora sencillas artesanías de su
localidad o zona, que son de su agrado
● Pide disculpas frente a situaciones de
conflicto en los que ha tenido
responsabilidad, incentivado por los adultos
o en forma espontánea.
● Intenta controlar sus impulsos al verse
involucrado en situaciones de conflicto
como, por ejemplo, expresar rabia sin dañar
a otros. Conversa con pares para resolver
conflictos, con guía del adulto, evitando
responder con golpes o pataletas, por
ejemplo: “voy a usar esto y después te lo
paso”.

6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con
pares y adultos, para el
bienestar del grupo.
7. Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la
de los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas.
diferencias o conflictos, entre ellas y ellos,
estableciendo sencillos acuerdos para evitarlos.
* Realizan maquetas, esculturas, juguetes,
intercambiando materiales personales que han traído de
su hogar.
• Conversan sobre acciones positivas desarrolladas
durante la semana en la escuela o en el hogar.
• Preparan celebración de cumpleaños colectivo,
elaborando sencillos presentes para sus compañeros y
compañeras.
• Confeccionan álbum de las anécdotas o momentos
entretenidos del curso, utilizando diferentes recursos
como láminas, fotografías.
• Confeccionan personajes de títeres (varilla, género,
papel) o marionetas para realizar diálogos en torno a
acciones negativas o positivas
* Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan
situaciones de riesgos.
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres,
con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
• Dramatizan diferentes situaciones de prevención de
riesgos.
● Escucha los argumentos de su grupo de
pares en situaciones de discusión o en
sencillos debates.
● Comparte espontáneamente sus
materiales en trabajos colectivos.
● Da ejemplos que reflejan la presencia de
algunos valores, recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar. Menciona
algunas acciones positivas, como: decir la
verdad, ayudar y cuidar a los demás.
● Distingue algunas acciones positivas y
negativas en relatos o cuentos.
● Comenta algunas situaciones
consideradas de riesgo que ocurren en el
hogar y la escuela. Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por ejemplo,
alguien tirando piedras.
● Describe algunos objetos de su hogar y
escuela que pueden provocar riesgo.
 • Realizan un recorrido por la escuela, identificando
lugares riesgosos.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de
riesgo de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
8. Comprender que * Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando ● Comenta algunas de las dificultades que
algunas de sus acciones y diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a se le presentaron y cómo las fue superando
decisiones respecto al conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo en la realización de sus trabajos, con el
desarrollo de juegos y que más les gustó, etc. apoyo del adulto.
proyectos colectivos, ● Explica los procedimientos y materiales
• Participan en muestras colectivas a nivel de escuela,
influyen en las de sus que utilizó en la realización de sus trabajos.
exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o
pares. Muestra con satisfacción sus trabajos a
maquetas: responden preguntas de los asistentes a la
otras personas
muestra.
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
9. Reconocer, y * Participan en sencillos plenarios donde exponen lo ● Comenta con sus pares algunas
progresivamente hacer que llevarán a cabo, invitando a sus compañeros o actividades que podrían realizar para
respetar el derecho a compañeras a participar. desarrollar su juego. Invita a niños y/o niñas
expresarse libremente, a a jugar o hacer trabajos de su preferencia.
• Desarrollan diferentes proyectos o experimentos,
ser escuchado y a que su ● Comparte situaciones de juego y trabajo
organizando sencillas rutas de trabajo.
opinión sea tomada en con otros niños y niñas, resolviendo algunas
cuenta. • Consultan materiales audiovisuales con apoyo de la situaciones que se le presentan.
educadora y deciden temas a investigar

10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales
de las prácticas de
convivencia democrática,
tales como: escucha de
opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de
los turnos, de los acuerdos
de las mayorías.
11. Apreciar la diversidad
de las personas y sus
formas de vida, tales
como: singularidades
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género,
entre otras.
* Elaboran sencillo proyecto para realizar, por ejemplo:
feria literaria o encuentro de ciencia, festival del humor,
decidiendo en forma democrática algunas estrategias y
actividades para su ejecución, por ejemplo: acordar el
espacio físico donde se llevará a cabo y el mensaje que
tendrán los afiches de promoción.
• Participan en juegos organizados por algún
compañero o compañera, aceptando las reglas
previamente establecidas.
• Realizan sesiones o círculos de conversación,
utilizando como recurso un personaje (títere) que
cumple la misión de provocar: dudas, humor, absurdo.
• Confeccionan registro de preguntas en mural, pizarra
o papelógrafos para desarrollar proyectos, otorgando
espacio para la opinión de todos.
* Formula preguntas, en forma respetuosa, sobre lo que
le llama la atención en diferentes personas que observa,
por ejemplo: habilidades, vestimenta, color de piel,
formas de hablar, discapacidades.
• Dice lo que más le llama la atención de algunas
características de las diferentes personas que observa
● Dice algunos temas de su interés para
desarrollar sus proyectos, exposiciones o
carpetas de trabajo.
● Juega o trabaja en actividades acordadas
grupalmente.
● Acepta las decisiones tomadas por el
grupo así no haya estado de acuerdo con
ellas.
● Respeta las opiniones de sus
compañeros y compañeras en diferentes
actividades grupales, por ejemplo:
conversaciones espontáneas, experimentos,
observación de obras de arte.
● Visitan biblioteca y observan láminas de
libros que muestran imágenes de personas
de distintos países.
● Realizan collage con imágenes de niños
y niñas de otras culturas u otros países
diferentes al propio.
● Escuchan canciones en diversos
 en recursos audiovisuales. idiomas y comentan semejanzas y/o
diferencias con el español, lo que les gusta
• Comenta sobre algunas costumbres de las personas
o lo que entienden de la letra.
que le llaman la atención, por ejemplo: las
● Visitan alguna estación de tren,
preparaciones culinarias, las vestimentas, las
rodoviario, puerto o aeropuerto de su región,
celebraciones, las expresiones musicales, otros.
observando los diferentes tipos de personas
que se encuentran en el lugar.

Núcleo Corporalidad y Movimiento

OA
1. Manifestar iniciativa para
resguardar el autocuidado
de su cuerpo y su
confortabilidad, en función
de su propio bienestar.
2. Apreciar sus
características corporales,
Sugerencia de actividades Indicadores
* Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ● Comenta algunas situaciones
situaciones de riesgos. consideradas de riesgo que ocurren
en el hogar y la escuela. Comunica
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres, con
cuando hay comportamientos
situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
peligrosos. Por ejemplo, alguien
• Dramatizan diferentes situaciones de prevención de riesgos. tirando piedras.
● Describe algunos objetos de su
• Realizan un recorrido por la escuela, identificando lugares
hogar y escuela que pueden
riesgosos.
provocar riesgo
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de riesgo de la
escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de prevención y
seguridad.
* Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su ● Observan su rostro en espejos:
describen y muestran algunas
manifestando interés y cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes. características y cualidades.
cuidado por su bienestar y ● Elaboran sencillos
• Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como:
apariencia personal. rompecabezas del cuerpo humano
ojos, nariz, boca, manos, piernas, pelo.
con diferentes materiales.

3. Tomar conciencia de su * Observan su rostro en espejos: describen y muestran ● Se dibuja a sí mismo,

cuerpo, de algunas de sus
características internas
(tales como: ritmo cardíaco,
de respiración), de su
esquema y progresivamente
de su tono corporal y
lateralidad, por medio de
juegos.
algunas características y cualidades.
• Elaboran sencillos rompecabezas del cuerpo humano con
diferentes materiales.
• Se caracterizan como mimos, representando diferentes
posiciones y movimientos del cuerpo.
• Juegan a representar estatuas, utilizando distintas posiciones
y lugares.
• Realizan juegos de mímica como: comer, cepillarse los
dientes, peinarse y luego comentan qué mano utilizaron y con
cuál les resultó más fáci
representando algunas partes de su
cuerpo como: cabeza, piernas y
otras partes.
● Muestra alguna posición o
movimiento corporal que le resulte
fácil de realizar, por ejemplo: rodar,
saltar en un pie, tocarse la punta de
los pies.
● Explica para qué sirven algunas
partes de su cuerpo como: ojos,
nariz, boca, manos, piernas, pelo.
● Señala la posición y el lugar que
ocupa su cuerpo en un determinado
espacio (adentro-arriba-
delanteatrás-al centro).
● Manifiesta su dominancia lateral
al realizar diferentes actividades
tales como: comer, cepillarse los
dientes, peinarse.
● Dibuja y pinta preferentemente
 con una mano
4. Comunicar nuevas • Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas. ● Levanta y transporta
posibilidades de acción implementos (de pequeños o
• Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y
logradas a través de su grandes volúmenes) hacia un punto
siguiendo secuencias.
cuerpo en situaciones determinado, siguiendo un circuito
cotidianas y de juego, • Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas simple. Atrapa una pelota que se le
empleando vocabulario a recipientes y argollas a botellas. arroja al cuerpo.
preciso. ● Realiza posturas y movimientos
• Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
de relajación y tensión, siguiendo
sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
orientaciones, por ejemplo: estirar
orientaciones de la educadora.
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
● Realiza movimientos de rotación
de brazos, piernas, muñecas y
tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto
5. Comunicar el bienestar * Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ● Acelera, gira y se detiene al
que le produce el animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
movimiento, al ejercitar y objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
recrear su cuerpo en forma Camina sobre una línea,
• Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros,
habitual, con y sin manteniendo el equilibrio. Se para y
siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
implementos u obstáculos. da varios saltos en un pie. Sube y
instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.
baja escaleras de frente. Se

6. Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses de
exploración y juego.
• Realizan excursiones en terrenos irregulares. desplaza, combinando posturas
como: caminar, correr, trepar,
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes
saltar, rodar, agacharse. Sigue
obstáculos variando velocidades y direcciones.
ritmos con cuerdas, cintas, aros o
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de bastones.
personajes y animales. ● Se desplaza en superficies
planas: reptando, rodando,
corriendo o saltando.
● Se desplaza, realizando
diferentes posturas para esquivar
obstáculos pequeños.
* Intervienen maquetas, cuadros, paneles, carpetas, distintivos, ● Dibuja o pinta figuras.
diarios murales con dibujos, plegados, figuras simples, otros. ● Toma adecuadamente el lápiz
para graficar.
• Juegan con bloques que se ensamblan: ensayan y ajustan
● Pliega figuras simples de papel
diferentes piezas.
con uno o dos dobleces como:
• Crean circuitos con mangueras u otros materiales, servilletas, puertas u otros. Dibuja o
ensamblando sus partes. copia figuras simples: círculos, cruz.
● Construye figuras con bloques
• Confeccionan álbumes o tarjetas recortando a dedo,
que se ensamblan.
diferentes tipos de figuras o formas de revistas o diarios.
● Rasga papeles, siguiendo líneas
• Realizan juegos de imitación con las manos: vuelo de rectas y curvas.
pájaros, movimientos de insectos, galope de caballos, sonido ● Imita con sus dedos y manos
de lluvia. algunas formas, movimientos y
ritmos de acuerdo a orientaciones
• Realizan algunas representaciones del lenguaje de señas,
del adulto.
imitando los movimientos.
● Desatornilla y atornilla algunas

7. Resolver desafíos
prácticos manteniendo
control, equilibrio y
coordinación al combinar
diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.
8. Coordinar sus
habilidades psicomotoras
practicando posturas y
movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales
como: tirar la cuerda,
• Exploran objetos tecnológicos, desarmando autos, juguetes, piezas sencillas. Abotona su
teléfonos, relojes en desuso. cotona, blusa o camisa
Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas. ● Levanta y transporta
implementos (de pequeños o
• Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y
grandes volúmenes) hacia un punto
siguiendo secuencias.
determinado, siguiendo un circuito
• Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas simple. Atrapa una pelota que se le
a recipientes y argollas a botellas. arroja al cuerpo.
● Realiza posturas y movimientos
• Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
de relajación y tensión, siguiendo
sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
orientaciones, por ejemplo: estirar
orientaciones de la educadora.
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
● Realiza movimientos de rotación
de brazos, piernas, muñecas y
tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto.
* Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ● Acelera, gira y se detiene al
animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
Camina sobre una línea,
• Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros,
manteniendo el equilibrio. Se para y
siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
da varios saltos en un pie. Sube y
transportar objetos, utilizar instrumentos de percusión ejecutados por la educadora. baja escaleras de frente. Se
implementos, en situaciones desplaza, combinando posturas
• Realizan excursiones en terrenos irregulares.
cotidianas y de juego. como: caminar, correr, trepar,
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes saltar, rodar, agacharse. Sigue
obstáculos variando velocidades y direcciones. ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de ● Se desplaza en superficies
personajes y animales.
planas: reptando, rodando,
corriendo o saltando.
● Se desplaza, realizando
diferentes posturas para esquivar
obstáculos pequeños
9. Utilizar categorías de • Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte • Se caracterizan como mimos,
ubicación espacial y fácil de realizar, por ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la representando diferentes posiciones y
temporal, tales como: punta de los pies. movimientos del cuerpo.
adelante/atrás/al lado/entre,
• Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un • Juegan a representar estatuas,
día/noche, hoy/ mañana,
determinado espacio (adentro-arriba-delante atrás-al centro). utilizando distintas posiciones y lugares.
antes/durante/después, en
• Realizan juegos de mímica como:
situaciones cotidianas y • Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes
comer, cepillarse los dientes, peinarse y
lúdicas. actividades tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse.
luego comentan qué mano utilizaron y
• Dibuja y pinta preferentemente con una mano. con cuál les resultó más fácil.

Ámbito: Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal
OA Sugerencia de actividades Indicadores
1. Expresarse * Realizan cierre de actividades y comparten los resultados ● Utiliza en su expresión oral tiempos
oralmente en forma alcanzados, las dificultades que tuvieron y las acciones que verbales: presente, pasado.
clara y fueron más fáciles o gratas. ● Usa oraciones con una estructura que
comprensible, hace comprensible lo que intenta
• Participan en círculos de conversación y comentan anécdotas
empleando comunicar. Transmite recados orales
ocurridas en su familia, incluyendo algunos detalles como el
estructuras usando oraciones completas, por
lugar, las personas que estaban y el momento del día en que
oracionales ejemplo: “Marisol, la tía dice que le lleves
ocurrió.
completas, tu dibujo”. Relata experiencias personales
conjugaciones • Organizan sencillos debates a través de preguntas o ante preguntas, describiendo qué hizo,
verbales adecuadas suposiciones de hechos realizadas por la educadora, sobre dónde, con quiénes, etc., por ejemplo:
y precisas con los temas de su interés a partir de la lectura de una noticia, por ¿qué hiciste el domingo?
tiempos, personas e ejemplo: un deportista conocido, animales en peligro, juegos ● Expresa sus impresiones y opiniones
intenciones tecnológicos. en forma clara y comprensible a partir de
comunicativas. lo escuchado o visto. Relata una historia
• Elaboran sencillas historietas y narran las situaciones a partir
o cuento, describiendo los personajes y
de las ilustraciones.
hechos con elementos de tiempo y lugar,
• Juegan a descubrir y combinar las palabras, con diferentes con ayuda de preguntas del adulto.
repertorios lingüísticos, por ejemplo: trabalenguas, retahílas, Describe un objeto, animal, persona o
adivinanzas, matutines, rimas, etc. situación, utilizando algunos conceptos
tales como: tamaño, forma, color,
cantidad.
2. Comprender * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ● Responde a preguntas relacionadas
textos orales como reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas con un relato que se está contando, por
preguntas, y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
explicaciones, explicación) ¿cuándo? (señalando una
• Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan
relatos, relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
instrucciones y diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué lugares o relaciones de espacio).
algunos conceptos implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que ● Formula preguntas pertinentes a lo
abstractos en escucharon. escuchado en una conversación o relato,
distintas situaciones de acuerdo a sus intereses y necesidades
• Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para
comunicativas, de información. Intercambia información
informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y
identificando la sobre las características (forma, color,
preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención.
intencionalidad tamaño, material y utilidad) de algunos
comunicativa de • Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan objetos conocidos mediante juegos y
diversos diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de conversaciones. • Responde a preguntas
interlocutores. reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes, sobre información relevante de un relato.
muebles.
3. Descubrir en * Realizan juegos grupales con tarjetas de palabras con sus ● Nombra palabras que terminan con la
contextos lúdicos, respectivos dibujos, resuelven sencillos problemas en torno a la misma sílaba a partir de una imagen
atributos conciencia fonológica tales como: buscar las palabras más observada o de una palabra leída por el
fonológicos de largas y las más cortas. adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla;
palabras conocidas, masa/pasa.
• Juegan con naipes fónicos (tarjetas con ilustraciones
tales como conteo ● Distingue palabras que terminan con la
representativas), juntan las que tienen la misma sílaba final.
de palabras, misma sílaba a partir de un relato breve
segmentación y • Juegan a descubrir las sílabas de las palabras: identifican el de la educadora. Marca mediante
conteo de sílabas, objeto dibujado, escuchan la percusión de las sílabas que realiza percusión de palmas las sílabas de
identificación de la educadora, replican y registran en fichas mediante marcas o algunas palabras que se distinguen por
sonidos finales e puntos. delimitarlas en forma clara, como por
iniciales. ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc.
● Junta objetos que terminan con la
misma sílaba.
4. Comunicar * Participan en círculos de conversación: describen qué palabras ● Relata hechos y experiencias
oralmente temas de nuevas han aprendido durante los días anteriores: comentan e personales, incorporando alguna palabra
su interés, intentan explicar con sus propias palabras. nueva recientemente conocida.
empleando un ● Comenta sobre un tema o programa
• Participan en relatos de cuentos, lectura de noticias, sesiones
vocabulario variado de televisión de su interés, utilizando
de chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y
e incorporando vocabulario adecuado.
preguntan por aquellas palabras nuevas.
palabras nuevas y ● Pregunta por palabras que no conoce.
pertinentes a las • Escuchan sencillos y breves textos de la tradición oral, (rimas, ● Reproduce palabras nuevas de
distintas situaciones letras de rondas, retahílas, adivinanzas, otros) repiten y sencillos repertorios orales. Conversa
comunicativas e memorizan algunas de sus partes, destacando las palabras espontáneamente, incorporando palabras
interlocutores. nuevas. nuevas.
• Juegan con títeres o máscaras y realizan diálogos
espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las
lecturas escuchadas, de sus contactos con usuarios
competentes, de programas de televisión o textos de la tradición
oral.
5. Manifestar interés * Participan en encuentros de declamación de sencillas y breves ● Recita poemas de al menos una
por descubrir el rimas y poesías de repertorios infantiles. estrofa.
contenido y algunos ● Solicita que el adulto le transcriba
• Preparan, con ayuda del adulto, invitaciones para ceremonia o
propósitos de mensajes o saludos.
exposiciones, indicando texto y nombre de los y las participantes.
diferentes textos ● Narra algunos episodios de su interés,
escritos • Realizan juegos sociodramáticos o teatrales, representando de un cuento o relato local conocido, en
(manipulando, episodios de alguna leyenda tradicional, por ejemplo: “la niña de forma breve, sencilla y comprensible.
explorando, mis ojos” (zona norte); “la roca del buey” (zona central) y “La ● Completa episodios de un cuento,
realizando Pincoya” (zona sur). mito o leyenda, fábula a partir de
descripciones y elementos que se le entregan.
conjeturas) a través • Cuentan con ayuda del adulto una fábula: preguntan a sus
● Realiza diálogos espontáneos con
del contacto compañeros o compañeras sobre el contenido.
títeres o máscaras a partir de cuentos,
cotidiano con • Juegan con títeres improvisando diálogos con algún tema de su
algunos de ellos, o interés, por ejemplo: viajes al espacio, animales prehistóricos, mitos o leyendas escuchados.
del uso de TICs. personaje de televisión, otros. ● Reproduce con sus propias palabras,
breves y sencillas adivinanzas o retah
• Juegan a las adivinanzas: escuchan con atención, comentan,
buscan respuestas y las repiten.
6. Comprender * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ● Responde a preguntas relacionadas
contenidos reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas con un relato que se está contando, por
explícitos de textos y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
literarios y no explicación) ¿cuándo? (señalando una
• Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan
literarios, a partir de relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué
la escucha atenta, lugares o relaciones de espacio).
implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que
describiendo ● Formula preguntas pertinentes a lo
escucharon.
información y escuchado en una conversación o relato,
realizando • Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para de acuerdo a sus intereses y necesidades
progresivamente informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y de información. Intercambia información
inferencias y preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención. sobre las características (forma, color,
predicciones. tamaño, material y utilidad) de algunos
• Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan
objetos conocidos mediante juegos y
diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de
conversaciones.
reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes,
● Responde a preguntas sobre
muebles.
información relevante de un relato.
7. Reconocer * Confeccionan distintivos para perchero, sillas, carpetas, ● Distingue su nombre escrito en un
palabras que se estantes, libros, casilleros. panel, mural o pizarra.
encuentran en ● • Muestra algunas palabras conocidas
• Elaboran álbum de etiquetas y comentan sus significados.
diversos soportes (2 o más) que se encuentran en
asociando algunos • Salen de paseo por el entorno y reconocen logos. • Elaboran etiquetas, paneles o letreros, al
fonemas a sus jornada de trabajo diario con palabras conocidas y dibujos. preguntarle, por ejemplo: el nombre de la
correspondientes • Confeccionan láminas como: árbol de palabras y logos para
grafemas. ambientar la sala, observan, comentan y recuerdan sus
significados.
• Confeccionan invitaciones, tarjetas, copiando o escribiendo su
nombre.
• Juegan simulando una actividad de “pesca” de palabras
familiares, las identifican y las nombran.
• Juegan a descubrir algunas palabras familiares que tienen los
mensajes o los diálogos de un personaje de historieta, utilizando
fichas, banderitas o destacadores para diferenciarlas.
• Juegan a leer textos escritos en papelógrafos o láminas en los
cuales aparecen textos combinados con ilustraciones de
palabras figurativas, por ejemplo: La () está en el cielo.
8. Representar * Juegan a realizar diferentes trazos con lápices en grandes
gráficamente formatos de papel.
algunos trazos,
• Completan trayectorias con lápices, plumones o tizas,
letras, signos,
siguiendo circuitos y laberintos, en distintos formatos: pizarras,
palabras
papelógrafos, cerámicos, hojas, cuadernos, cartones con mica.
significativas y
mensajes simples • Realizan trayectorias libres en distintos formatos, imitando, por
legibles, utilizando ejemplo: la erupción de un volcán, la ruta de escaladores en una
diferentes recursos montaña, los saltos de una cabra, el recorrido de un gusano,
y soportes en otros.
situaciones
auténticas. • Realizan fichas de trabajo grafomotor, experimentando con
calle donde vive, el nombre de algún
producto o local de ventas. Muestra
algunas letras, palabras y símbolos que
distingue al observar libros de su interés.
● • Muestra algunas palabras figurativas
(2 o más) que observa en un texto
conocido, al preguntarle, dónde se
encuentra, por ejemplo: gato, mesa,
perro.
● • Distingue algunos logos de su
entorno y les otorga significado (2 o más).
Por ejemplo imágenes de ciclista, no
fumar, basura, no hablar por celular, etc.
● Traza arabescos libres de distintos
tamaños y extensión. Traza líneas
onduladas de izquierda a derecha.
● Une una secuencia de puntos para
trazar diferentes líneas, intentando
mantener continuidad en la trayectoria.
● Dice las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas de un texto,
que observa, cuando se le pregunta.
● Señala la vocal correspondiente en
 trazos, letras, signos, números. textos diversos cuando se le pregunta por
alguna de ellas.
• Experimentan con pizarras de plástico, diferentes tipos de
● Une el dibujo de un objeto o animal
trazos, letras y otros.
que comienza con la vocal,
• Confeccionan etiquetas de formatos amplios con líneas y correspondiente, por ejemplo: árbol,
vocales prepunteadas y otros complementos para rotular algunos elefante.
materiales de uso común en la sala. ● Nombra las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas que aparecen
Recortan vocales de diferentes revistas y diarios.
en su nombre
• Marcan las vocales en papelógrafos, textos escritos y láminas.
• Recortan las vocales correspondientes a su nombre. • Juegan
a completar láminas relacionando dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
• Juegan con loterías de vocales, buscando los pares
correspondientes
9. Comunicar * Participan en círculos de conversación: describen qué palabras ● Relata hechos y experiencias
mensajes simples nuevas han aprendido durante los días anteriores: comentan e personales, incorporando alguna palabra
en la lengua intentan explicar con sus propias palabras. nueva recientemente conocida.
indígena pertinente ● Comenta sobre un tema o programa
• Participan en relatos de cuentos, lectura de noticias, sesiones
a la comunidad de televisión de su interés, utilizando
de chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y
donde habita. vocabulario adecuado.
preguntan por aquellas palabras nuevas.
● Pregunta por palabras que no conoce.
• Escuchan sencillos y breves textos de la tradición oral, (rimas, ● Reproduce palabras nuevas de
letras de rondas, retahílas, adivinanzas, otros) repiten y sencillos repertorios orales.
memorizan algunas de sus partes, destacando las palabras ● Conversa espontáneamente,
nuevas. incorporando palabras nuevas
 • Juegan con títeres o máscaras y realizan diálogos
espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las
lecturas escuchadas, de sus contactos con usuarios
competentes, de programas de televisión o textos de la tradición
oral.
10. Reconocer * Realizan invitaciones para sus compañeros y compañeras para
algunas palabras o su cumpleaños o celebraciones.
mensajes sencillos
• Confeccionan cédulas, tarjetas de identidad, tarjetas para la
de lenguas
biblioteca de la sala, copiando su nombre.
maternas de sus
pares, distintas al • Realizan hoja de vida, se dibujan a sí mismo y copian datos
castellano. como su nombre, apellido, edad, color de pelo, altura.
• Elaboran etiquetas o registros de presentación de trabajos
plásticos para el montaje de sencillas exposiciones.
• Realizan afiches, dípticos, folletos, utilizando letras y signos
para comunicar sus ideas
Confeccionan distintivos para perchero, sillas, carpetas,
estantes, libros, casilleros.
• Elaboran álbum de etiquetas y comentan sus significados.
• Salen de paseo por el entorno y reconocen logos.
• Elaboran jornada de trabajo diario con palabras conocidas y
dibujos.
• Confeccionan láminas como: árbol de palabras y logos para
ambientar la sala, observan, comentan y recuerdan sus
● Copia su nombra intentando seguir la
forma de las letras. Copia las vocales
intentando seguir su forma.
● Completa con signos, marcas, dibujos,
letras y palabras, algunos formatos como:
invitaciones de cumpleaños, tarjetas de
saludos y otros. Escribe en forma
espontánea, experimentando con la
escritura de marcas, dibujos, letras y
signos propios.
● Copia letras de diversos tamaños de
acuerdo a un modelo (cursivas o
imprenta) en tarjetas, cuadernos, afiches,
tableros, calendarios.
● Completa letras, uniendo secuencia
de puntos, en afiches, láminas, tarjetas,
carpetas y cuadernos.
● Distingue su nombre escrito en un
panel, mural o pizarra.
● Muestra algunas palabras conocidas
(2 o más) que se encuentran en
etiquetas, paneles o letreros, al
 significados.
• Confeccionan invitaciones, tarjetas, copiando o escribiendo su
nombre.
• Juegan simulando una actividad de “pesca” de palabras
familiares, las identifican y las nombran.
• Juegan a descubrir algunas palabras familiares que tienen los
mensajes o los diálogos de un personaje de historieta, utilizando
fichas, banderitas o destacadores para diferenciarlas.
• Juegan a leer textos escritos en papelógrafos o láminas en los
cuales aparecen textos combinados con ilustraciones de
palabras figurativas, por ejemplo: La () está en el cielo
Núcleo Lenguajes Artísticos
OA Sugerencia de actividades
1. Apreciar producciones Observan láminas de obras de arte como, por ejemplo: Miró,
artísticas de diversos Picasso, Guayasamín, Bravo, Bru, Aldunate, expresan sus
contextos (en forma sensaciones y verbalizan las cualidades estéticas.
directa o a través de
• Realizan sencillas investigaciones, visitando exposiciones y
medios tecnológicos),
consultando textos sobre artistas nacionales y las presentan
describiendo y
a sus pares, con la ayuda del adulto.
comparando algunas
características visuales, • Visitan museos cercanos, galerías de exposición, plazas,
musicales o escénicas muestras itinerantes y comentan, describen y eligen la que
preguntarle, por ejemplo: el nombre de la
calle donde vive, el nombre de algún
producto o local de ventas. Muestra
algunas letras, palabras y símbolos que
distingue al observar libros de su interés.
● Muestra algunas palabras figurativas
(2 o más) que observa en un texto
conocido, al preguntarle, dónde se
encuentra, por ejemplo: gato, mesa,
perro.
● Distingue algunos logos de su entorno
y les otorga significado (2 o más). Por
ejemplo imágenes de ciclista, no fumar,
basura, no hablar por celular, etc.
Indicadores
● Señala algunas características
visuales de una pintura, fotografía, sitio
web, etc., por ejemplo: colorido, diseños
característicos, dirección de las líneas,
forma, textura, tamaño, expresión del
rostro, detalles del entorno.
● Describe algunas características
visuales de una escultura como: colores,
formas, texturas, otros. Observa una
(desplazamiento, ritmo, más les agradó.
carácter expresivo,
• Realizan una actividad de expresión guiada por
colorido, formas, diseño,
especialistas, por ejemplo: un artista invitado plástico, una
entre otros).
artesana o profesora de arte.
• Visitan ferias artesanales representativas de la zona en que
habitan. Conversan con los artistas locales sobre las
técnicas, materiales y cualidades estéticas.
• Observan sitios web de museos importantes del mundo
2. Comunicar sus * Escuchan diferentes piezas musicales de creadores o
impresiones, emociones intérpretes chilenos, por ejemplo: Claudio Arrau, Violeta
e ideas respecto de Parra, Congreso y comentan las impresiones que les
diversas obras de arte, generan o que se imaginan. • Asisten a diferentes
producciones propias y presentaciones artísticas y comentan sus impresiones.
de sus pares (artesanías,
• Escuchan canciones y van distinguiendo timbres vocales e
piezas musicales, obras
instrumentales.
plásticas y escénicas,
entre otras). • Invitan a estudiantes de cursos superiores a mostrar sus
trabajos, comentan y realizan preguntas.
• Juegan a mover diferentes partes del cuerpo al escuchar
determinados sonidos o imitar corporalmente al observar
diversas obras de arte
• Realizan juegos de relajación, escuchan música con los
ojos cerrados y comentan las imágenes que se les evocan
obra artística y menciona algunos de los
materiales que se emplearon, por
ejemplo: masa, greda, tela, papeles,
alambres, pinturas, etc.
● Comenta su agrado o desagrado
frente a diferentes producciones
artísticas
● Comenta sus preferencias o
desagrados respecto de una obra de
arte.
● Nombra qué instrumento le gusta
más de un fragmento musical
escuchado.
● Distingue que es lo que más le
agrada de una obra de arte
● Señala, al escuchar un fragmento
musical, en qué momento lo percibe
más fuerte o suave (intensidad), o más
rápido y lento (velocidad), con la guía
del adulto.
● Representa algunas obras de arte, a
través de la expresión vocal, corporal o
gráfica.
● Comenta qué imagen le producen

3. Interpretar canciones y * Participan en juegos rítmicos y melódicos: Cantan y
juegos musicales, acompañan canciones, siguiendo una secuencia de láminas
utilizando de manera presentadas, que representan los recursos corporales y
integrada diversos fónicos a utilizar: pies, manos, voz.
recursos tales como, la
• Exploran en subgrupos los efectos de frotar, raspar,
voz, el cuerpo,
sacudir, entregolpear, soplar, etc., de diversos materiales
instrumentos musicales y
sonoros y tambores como: palo de agua, claves, bongó,
objetos.
pandereta y luego los intercambian. • Exploran los efectos
sonoros, con diversos objetos de uso cotidiano, por ejemplo:
con tapas de ollas, ralladores, cucharas de madera y
metálicas, botellas, llaves, monedas, etc., y acompañan
diferentes canciones o textos con la guía del adulto.
• Imitan sonidos de diferentes objetos que aparecen en
relatos o poemas, por ejemplo: la gota de una llave de agua,
la tijera, el rasguño de un gato en una puerta. • Organizan
juegos orquestales, ensayando diferentes sonidos con
instrumentos.
4. Expresar * Participan en sencillas coreografías, imitando la secuencia
corporalmente de algunos pasos al ritmo de la música.
sensaciones, emociones
• Juegan al salón de baile, organizándose en parejas para
e ideas a partir de la
bailar libremente al ritmo de la música.
improvisación de
escenas dramáticas, • Observan danzas folclóricas y practican algunos pasos.
juegos teatrales, mímica
y danza. • Juegan sobre líneas dibujadas en el piso, a los laberintos,
algunas obras de arte
● Canta canciones acompañando con
pies, palmas y otros recursos corporales
y fónicos.
● Emplea recursos fónicos y
corporales para producir efectos
sonoros que acompañen una canción o
un texto narrativo o poético, siguiendo
las orientaciones de la educadora.
● Emplea algunos tipos de emisiones
en objetos sonoros para acompañar
canciones y textos poéticos o narrativos.
Acompaña con sonajeros o tambores
algunas canciones, siguiendo el ritmo de
la música.
● Experimenta sonidos básicos en
instrumentos rítmicos, melódicos o
armónicos con la guía del adulto.
● Reproduce sencillas coreografías
siguiendo una secuencia establecida,
por ejemplo: avanza dos pasos, abre los
brazos y piernas, se agacha y luego
retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
● Danza libremente, ensayando
posturas, desplazamientos y siguiendo
 alternando posturas durante su desplazamiento.
• Practican rondas infantiles de repertorios tradicionales.
• Participan en juegos corporales de imaginación como
situarse en una playa con arena profunda o pisando en las
nubes.
• Realizan juegos corporales como, por ejemplo: jugar a
pintar con brochas imaginarias, siguen las instrucciones de la
educadora, el ritmo de la música, representando acciones
como: pintar el techo, el piso, el muro, etc.
• Realizan viajes imaginarios por diferentes temas,
representando las posiciones y/o movimientos, siguiendo un
relato.
• Juegan con espejos: se maquillan el rostro y realizan
diferentes gestos.
• Juegan a los animales de mis cuentos, representando e
imitando sus movimientos.
5. Representar * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices,
plásticamente pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes,
emociones, ideas, tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros.
experiencias e intereses,
• Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras
a través de líneas,
humanas llevadas a cabo a lo largo del año.
formas, colores, texturas,
con recursos y soportes • Observan representaciones de distintas personas en
en plano y volumen. fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales,
el ritmo de la música.
● Reproduce algunos pasos de danzas
folclóricas de distintas zonas del país.
● Camina siguiendo ritmos sencillos
mediante percusión de palmas o
instrumentos que ejecuta la educadora.
● Baila rondas tradicionales,
reproduciendo los desplazamientos. •
Experimenta frente a un espejo diversos
gestos corporales y faciales.
● Imita gestos, movimientos, posturas
simples.
● Dibuja figuras humanas o animales
configurados por cabeza, pies y otras
partes.
● Pinta sus propios dibujos, intentando
respetar el contorno trazado. Elige un
mismo color para dibujar o pintar un
determinado objeto.
● Realiza líneas, figuras y formas,
comentan y luego las dibujan. experimentando recursos expresivos
con diversas herramientas o materiales:
• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar
dedos, pinceles, lápices, peinetas,
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos.
tenedores, hilos, esponjas y otros.
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera ● Construye en volumen, utilizando
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
que aparece, le ponen nombre, comentan. • Observan y Modela algunas figuras y elementos
comentan sus impresiones en torno a algunos tapices, compuestos por varias partes,
murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc., por realizando hendiduras, cortes y uniones.
ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra,
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran
sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales.
• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
• Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés. • Realizan esculturas con cajas de cartón de
diferentes tamaños: animales, robots, cohetes, dragones. •
Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
 • Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,
cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales
6. Experimentar diversas * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices, ● Dibuja figuras humanas o animales
combinaciones de pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes, configurados por cabeza, pies y otras
expresión plástica, tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros. partes.
corporal y musical, ● Pinta sus propios dibujos, intentando
• Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras
comunicando las razones respetar el contorno trazado. Elige un
humanas llevadas a cabo a lo largo del año.
del proceso realizado. mismo color para dibujar o pintar un
• Observan representaciones de distintas personas en determinado objeto.
fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales, ● Realiza líneas, figuras y formas,
comentan y luego las dibujan. experimentando recursos expresivos
con diversas herramientas o materiales:
• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar
dedos, pinceles, lápices, peinetas,
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos.
tenedores, hilos, esponjas y otros.
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera ● Construye en volumen, utilizando
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
que aparece, le ponen nombre, comentan. Modela algunas figuras y elementos
compuestos por varias partes,
• Observan y comentan sus impresiones en torno a algunos realizando hendiduras, cortes y uniones.
tapices, murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc.,
por ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra,
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran
sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales.
• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
 diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
• Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés.
• Realizan esculturas con cajas de cartón de diferentes
tamaños: animales, robots, cohetes, dragones.
• Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
• Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,
cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales.
7. Representar a través * Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos de ● Completa contornos de figuras a
del dibujo, sus ideas, una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas, ruedas, través de diversos recursos.
intereses y experiencias, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas, ● Completa con diseños propios
incorporando detalles a dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos. algunas partes del fondo de figuras en
las figuras humanas y a plano o volumen, a través de recursos
• Se representa a sí mismo junto a su juguete o mascota, tal
objetos de su entorno, gráficos y pictóricos.
como Picasso representó “Niño con la paloma”.
ubicándolos en ● Produce figuras o elementos en plano
parámetros básicos de • Realizan estampados con diferentes implementos y luego o volumen de su entorno, a partir de
organización espacial los completan. marcas, líneas, puntos, figuras
(arriba/abajo, geométricas o partes de objetos.
dentro/fuera). • Complementan imágenes con papeles de diferentes
 texturas y colores, por ejemplo, incorporan sombreros, ● Produce figuras y formas, a partir de
bigotes, flores, hojas, etc. a rostros o cuerpos. la modificación de reproducciones de
pinturas, dibujos, grabados, fotografías
• Realizan figuras de animales (dinosaurios, búhos,
u otras imágenes visuales.
serpientes, peces) a partir de uno o dos elementos
presentes, por ejemplo: cola, ojos, orejas.
• Intervienen imágenes (reproducciones de pinturas,
fotografías o postales) a las que les faltan algunas partes
como: los ojos, boca y pelo de la Gioconda o Mona Lisa; los
instrumentos de la pintura “Los Músicos” de Fernando Botero
o fotografías de autores nacionales como Lorenzini,
Marinello, Weinstein.
• Observa una lámina de un cuadro conocido, comentan y
luego buscan recortes en revistas para ensayar una nueva
versión.
• Buscan recortes de rasgos faciales en revistas y arman un
rostro con ellos. • Realizan una pintura gestual al son de una
canción.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Exploración del Entorno Natural
OA Sugerencia de actividades Indicadores
1. Manifestar interés * Visitan lugares conocidos de su localidad donde observan ● Formula preguntas en torno a
y asombro al ampliar diversos animales, hacen preguntas sobre sus características, características específicas de animales,
información sobre comentan y dibujan aquellos de su preferencia. por ejemplo: desplazamiento,
cambios que ocurren • Observan videos, láminas, libros ilustrados y páginas web
en el entorno natural, sobre algunas plantas y animales, comentan diferencias y
a las personas, semejanzas, hacen preguntas sobre los nombres de algunas
animales, plantas, de sus partes o cómo se alimentan.
lugares y cuerpos
• Participan en círculos de conversación, observan fotografías
celestes, utilizando
de cuando eran más pequeños y comentan los cambios que
diversas fuentes y
han ido experimentando, por ejemplo: caída y cambio de
procedimientos.
dientes, crecimiento del pelo, altura, etc.
• Elaboran, con la guía del adulto, un set de láminas con
animales y juegan a clasificar según el lugar donde viven.
• Comparten con sus compañeros y compañeras álbumes de
fotografías familiares, comentan, responden preguntas y
comparan características físicas
2. Formular * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos,
conjeturas y pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos
predicciones acerca con elementos de la naturaleza.
de las causas o
• Realizan experimentos simples con la guía del adulto como,
consecuencias de
por ejemplo: utilizar diferentes papeles o micas transparentes
fenómenos naturales
para observar. Luego hacen preguntas, registran en fichas
que observa, a partir
gráficas y se anticipan al resultado.
de sus conocimientos
y experiencias • Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
previas. suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua
helada, frutas.
• Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una
alimentación, cantidad de patas o dientes.
● Señala dos o tres semejanzas y
diferencias entre plantas y animales.
● Describe algunos cambios físicos
evidentes que se presentan en el proceso
de crecimiento de personas y otros seres
vivos.
● Describe color, tamaño, forma de
animales y plantas. Clasifica animales de
acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo,
selva, mar
● Formula sencillas predicciones,
mediante preguntas, frente a lo que
ocurrirá en experimentos simples
realizados con la guía del adulto,
relacionados con flotar, hundir, derretir,
congelar.
● Describe experimentos simples que
fueron de su interés, llevados a cabo, con
la guía del adulto.
● Responde a preguntas que permiten
predecir un resultado en torno a
situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
pasaría con un helado si hace mucho
 lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen calor?
preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué ● Usa instrumentos para descubrir
podría suceder. atributos o confirmar sencillas
predicciones sobre algunos insectos,
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
plantas o piedras, por ejemplo: lupas,
observan, comentan, hacen preguntas y responden
frascos, pinzas
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua
3. Reconocer la * Observan imágenes en textos ilustrados, fotografías, videos, ● Comenta algunos lugares de su
importancia del agua lugares donde se encuentra agua. Comentan, formulan y entorno donde se encuentra agua, por
y la energía solar responden preguntas, por ejemplo: cuál se puede beber sin que ejemplo: llave del baño, fuente de agua,
para la vida humana, afecte la salud. manguera, río, otros.
los animales y las ● Describe algunas características que
• Realizan salidas por el entorno para observar lugares donde
plantas, a partir de presenta el agua en sus diferentes formas
se encuentra agua, por ejemplo: escuela, plaza, parque, otros.
experiencias directas como, por ejemplo: el agua de la llave fría
o TICs. • Preparan mezclas de agua con diferentes elementos, en y/o caliente, el agua oscura del río, el
recipientes transparentes, con la guía del adulto, por ejemplo: agua con olor a cloro de la piscina, el
agua con aceite, harina, anilinas, etc. agua con color del té o café, el agua
salada del mar, el agua dulce de los
• Experimentan con líquidos de diferentes densidades, por
jugos.
ejemplo: aceite y agua. Colocan aceite a un vaso con agua,
● Nombra algunas diferencias y
comentan qué puede suceder, revuelven para producir la
semejanzas al realizar mezclas de agua
mezcla, observan cómo el aceite se separa y no se mezcla,
con jugos en polvo, tierra, arena, aceite,
registran en una bitácora con dibujos, hacen preguntas y
vinagre, por ejemplo: color, transparencia,
 responden interrogantes. olor.
● Distingue entre agua bebestible y no
bebestible; agua salada y dulce.
4. Comunicar * Realizan colecciones de distintos materiales como: semillas, ● Responde a preguntas sobre algunas
propiedades básicas hojas, conchitas y comparan sus propiedades. propiedades de elementos que observa,
de los objetos y por ejemplo: la textura de las piedras,
• Recolectan muestras de elementos para observarlos,
elementos naturales conchitas, hojas, pétalos.
explorarlos y completar sencillas fichas gráficas.
que explora, tales ● Nombra algunas características de
como: • Preparan exposiciones sobre algunos de los elementos textura, dureza y color de algunos
transparencia/opacid estudiados: confeccionan fichas de presentación y los elementos, como: arena, corteza,
ad, describen. semillas, etc.
flexibilidad/rigidez, ● Describe diferencias entre las
rugosidad/lisura, • Juegan en grupo a clasificar elementos en función de algunas
propiedades de un elemento similar como,
relacionándolos con propiedades, mediante la guía del adulto.
por ejemplo: el color y tamaño de las
posibles usos. • Exploran diferentes tipos de elementos, descubriendo sus hojas o la textura de los tallos.
formas, colores, textura, etc. Los manipulan y los observan con ● Agrupa distintos tipos de elementos de
lupas. la naturaleza según algunas propiedades,
por ejemplo: de un conjunto, busca todos
aquellos que son duros y lisos.
5. Explorar los * Observan y comentan videos, láminas y páginas web con ● Comenta el daño que provoca la
cambios o efectos personas o animales expuestos excesivamente al sol. excesiva exposición solar en las
que se producen en personas.
• Realizan sencillos juegos con agua: introducen las manos por
los materiales al ● Nombra algunos efectos que ocurren
un período de tiempo, comentan las similitudes o diferencias
aplicarles fuerza, en la piel de las personas al estar en
que se producen entre ellos, por ejemplo, se arruga la piel,
calor o agua. contacto prolongado con el agua.
cambian de color, se enfrían, etc.
● Describe algunas sensaciones físicas
• Observan animales en diferentes situaciones, comentan, en sí mismo que le provocan el frío y el
 hacen preguntas, responden interrogantes y comparan con calor.
ellos mismos, por ejemplo, reacciones frente a la lluvia. ● Narra las reacciones físicas de
algunos animales frente al calor o el frío
• Asisten a una narración de cuentos o presentación de títeres
sobre el comportamiento de los animales en diferentes
situaciones. Comparten experiencias personales en torno a
cómo reaccionan sus mascotas o animales cercanos cuando
ha llovido mucho, hace frío o calor en exceso y qué medidas
toman para protegerlos.
6. Establecer • Observan en láminas las transformaciones que experimenta ● Compara entre animales algunas
relaciones de una mariposa en su proceso de crecimiento, dibujan aquella características morfológicas de
semejanzas y parte que más les llamó la atención y plantean preguntas. alimentación, de reproducción y de
diferencias de desplazamiento.
• Observan en imágenes de videos o libros ilustrados, el
animales y plantas, a ● Representa mediante dibujos los
proceso de crecimiento de los primeros meses de vida de las
partir de algunas principales cambios en el ciclo de vida de
personas, conversan sobre las necesidades y los cambios que
características algunos seres vivos, por ejemplo: pato,
se van presentando, por ejemplo, que caminan, comen solos,
(tamaño, color, mariposa, sapo.
aparecen los dientes, etc.
textura y morfología), ● Formula preguntas en torno a
sus necesidades • Elaboran un sencillo terrario, incorporan pequeñas plantas y características específicas de plantas,
básicas (formas de chanchitos de tierra, observan y comentan las necesidades de árboles o flores, por ejemplo: el nombre
alimentación y agua, luz y alimento que tienen, registran en fichas gráficas los de las partes de una planta o las
abrigo), y los lugares cambios que se van produciendo a lo largo del tiempo, por necesidades básicas que tienen para vivir.
que habitan, al ejemplo, hacia dónde se desplazan los chanchitos de tierra. ● Señala algunas necesidades
observarlos en forma específicas en los procesos de
directa, en libros crecimiento de personas y plantas, por
ilustrados o en TICs. ejemplo, lo que requiere un recién nacido.
7. Describir * Realizan presentaciones de dos animales de su preferencia: ● Comenta las diferencias de
semejanzas y muestran láminas o dibujos, explican algunas semejanzas o comportamiento entre algunos animales,
diferencias respecto diferencias en su alimentación, desplazamiento y reproducción. por ejemplo: la crianza, la búsqueda de
a características, alimentos, los mecanismos de protección.
• Describen las transformaciones que experimenta algún ser
necesidades básicas ● Comenta sobre los elementos que las
vivo y plantean preguntas.
y cambios que plantas y animales necesitan para vivir
ocurren en el proceso • Describen el proceso de crecimiento de los primeros meses (agua, luz, alimento).
de crecimiento, en de vida de las personas, conversan sobre las necesidades y los ● Describe atributos físicos, tipo de
personas, animales y cambios que se van presentando, por ejemplo, que caminan, desplazamiento, formas de alimentación,
plantas. comen solos, aparecen los dientes, etc. necesidades básicas, de animales que
viven en diferentes lugares de su interés.
• Visitan diversos lugares en donde se encuentran animales:
observan, comentan, comparan, hacen preguntas y responden
interrogantes sobre la alimentación, crianza y formas de
sobrevivencia.
8. Practicar algunas * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ● Nombra algunos efectos que la
acciones cotidianas, consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
que contribuyen al ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
cuidado de causar en las personas. ● Comenta algunas situaciones que
ambientes causan daños al medio ambiente, por
• Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de
sostenibles, tales ejemplo: quemar hojas.
espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la
como manejo de ● Nombra algunas fuentes principales
salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas
desechos en paseos de contaminación en el hogar, ciudades,
estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas
al aire libre, ríos, lagos, otros, como por ejemplo:
fumando, etc.
separación de humo de tabaco, chimeneas de fábricas,
residuos, utilizar • Participan en círculos de conversación y comparten sobre residuos de botellas y bolsas plásticas.
envases o papeles, algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares
plantar flores o
árboles. y cómo podrían evitarlas.
• Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.
9. Comunicar sus * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos, ● Responde a preguntas que permiten
observaciones, los pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos predecir un resultado en torno a
instrumentos con elementos de la naturaleza y comentan el resultado de sus situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
utilizados y los acciones al utilizar estos instrumentos para la exploraciòn pasaría con un helado si hace mucho
hallazgos obtenidos calor?
• Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
en experiencias de ● Usa instrumentos para descubrir
suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua
indagación en el atributos o confirmar sencillas
helada, fruta.
entorno natural, predicciones sobre algunos insectos,
mediante relatos, • Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una plantas o piedras, por ejemplo: lupas,
representaciones lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen frascos, pinzas.
gráficas o fotografías. preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué
podría suceder.
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
observan, comentan, hacen preguntas y responden
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua.
10. Formular • Realizan experimentos simples con la guía del adulto como, ● Formula sencillas predicciones,
conjeturas a partir de por ejemplo: utilizar diferentes papeles o micas transparentes mediante preguntas, frente a lo que
los cambios para observar. Luego hacen preguntas, registran en fichas ocurrirá en experimentos simples
observados en gráficas y se anticipan al resultado. realizados con la guía del adulto,
mezclas y relacionados con flotar, hundir, derretir,
• Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una
disoluciones, congelar.
lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen
estableciendo ● Describe experimentos simples que
preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué
relaciones de posible fueron de su interés, llevados a cabo, con
podría suceder.
causalidad y la guía del adulto.
comunicándolas a • Experimentan con agua al elaborar una botella regadora; ● Responde a preguntas que permiten
través de diferentes observan, comentan, hacen preguntas y responden predecir un resultado en torno a
medios. interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua pasaría con un helado si hace mucho
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la calor?.
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua.
● Tiñen telas con el jugo de beterraga, o agua de repollo
morado cocido, luego le ponen puntos con su dedo índice
con jugo de limón
● Confeccionan perfumes naturales, con flores u otros
elementos naturales
● Realizan diferentes experimentos
11. Identificar las * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ● Nombra algunos efectos que la
condiciones que consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
caracterizan los ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
ambientes causar en las personas. ● Comenta algunas situaciones que
saludables, tales causan daños al medio ambiente, por
como: aire y agua • Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de ejemplo: quemar hojas.
limpia, combustión espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la ● Nombra algunas fuentes principales
natural, reciclaje, salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas de contaminación en el hogar, ciudades,
reutilización y estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas ríos, lagos, otros, como por ejemplo:
reducción de basura, fumando, etc. humo de tabaco, chimeneas de fábricas,
tomando conciencia residuos de botellas y bolsas plásticas.
• Participan en círculos de conversación y comparten sobre
progresiva de cómo
algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares
estas contribuyen a
y cómo podrían evitarlas.
su salud.
• Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.
12. Comprender que * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ● Nombra algunos efectos que la
la acción humana consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
puede aportar al ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
desarrollo de causar en las personas. ● Comenta algunas situaciones que
ambientes causan daños al medio ambiente, por
• Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de
sostenibles y también ejemplo: quemar hojas.
espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la
al deterioro de estos. ● Nombra algunas fuentes principales
salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas
de contaminación en el hogar, ciudades,
estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas
ríos, lagos, otros, como por ejemplo:
fumando, etc.
humo de tabaco, chimeneas de fábricas,
• Participan en círculos de conversación y comparten sobre residuos de botellas y bolsas plásticas.
algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares
y cómo podrían evitarlas.
 • Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.

Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

OA
1. Comprender los roles que
desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, y
su aporte para el bienestar
común.
Sugerencia de actividades
* Asisten a bibliotecas, salas de computación: observan,
escuchan y comentan las imágenes y relatos
• Confeccionan textos, historietas, murales con las formas
de vida o lugares representativos de otras culturas, los
describen y comentan.
• Confeccionan sencillo árbol genealógico de su familia o
ficha personal con su historia biográfica, con ayuda del
adulto y la dan a conocer al grupo.
• Invitan a miembros de su familia a contar sus orígenes,
costumbres, rituales, otros: conversan, formulan
preguntas
Indicadores
● Describe algunas similitudes y
diferencias de diversas formas de vida,
por ejemplo: alimentación, vestimenta,
celebraciones.
● Dice que es chileno y en qué ciudad o
localidad vive, cuando se le pregunta.
Participa como miembro de diferentes
agrupaciones como, por ejemplo: su
curso, su escuela, su grupo de amigos y
amigas cercanos, sus primas y primos,
etc.
● Relata de acuerdo a su preferencia,
una breve historia de la comunidad
donde vive, detallando personas,
costumbres, lugares.
● Comenta algunas similitudes o
diferencias que existen entre la historia
de su familia y la de algún compañero o

2. Apreciar diversas formas
de vida de comunidades,
del país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes
de documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
3. Comparar características
de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso
* Observan videos, páginas web o láminas que muestran
diferentes actividades o medios de transportes en
localidades rurales y en zonas urbanas, comentan
aquellos que más les llamaron la atención.
• Escuchan cuentos o relatos sobre los juegos y
actividades que practican niños y niñas que
viven en diversas comunidades, localidades rurales y en
zonas urbanas, conversan las diferencias y similitudes.
• Visitan ferias libres, chacras, huertos, observan, hacen
preguntas, comentan sobre las personas que trabajan en
ellas, registran en sencillas fichas gráficas y comparten la
experiencia con sus pares.
* Realizan una feria tecnológica con objetos reciclados
por ellos y ellas, comentan sus posibilidades de uso,
comparan las utilidades que prestan, hacen preguntas,
compañera.
● Representa mediante el dibujo,
pintura o modelado algunos lugares
representativos de otras culturas, que le
han llamado la atención.
● Describe algunas diferencias y
similitudes entre los medios de
transporte de la ciudad y los de las
localidades rurales.
● Comenta algunas diferencias y
similitudes entre los juegos y actividades
que practican los niños y niñas al aire
libre en diferentes localidades
● Manifiesta lo que más le llama la
atención de algunas actividades
productivas que realizan personas de la
ciudad y/o de localidades rurales,
planteando el porqué de la elección.
● Dice algunas diferencias entre las
actividades cotidianas que se practican
en la ciudad y en las localidades rurales,
por ejemplo: preparación de alimentos,
cuidado de los animales, resguardos del
terreno.
● Compara objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
mobiliario para sentarse; medios de
e impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
4. Formular interpretaciones
respecto de las
necesidades y situaciones
que dieron origen a
creaciones e inventos, tales
como: refrigerador, radio,
avión, naves espaciales,
cámara fotográfica, entre
otros.
responden interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comparando y
comentando las posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos.
• Confeccionan textos informativos con dibujos y recortes,
sobre la evolución de algunos objetos tecnológicos:
comentan, presentan a sus pares, por ejemplo: la rueda,
el televisor, la ropa de vestir.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
* Realizan disertaciones con objetos tecnológicos
comentan sus posibilidades de uso, comparan las
utilidades que prestan, hacen preguntas, responden
interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comentando las
posibilidades el uso de algunos objetos tecnológicos.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
transporte; artefactos audiovisuales;
artefactos para comunicarse.
● Representa a través del dibujo, pintura
o modelado objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
secador de pelo, teléfonos, batidora,
pesa, etc.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
● Formular interpretaciones respecto de
objetos tecnológicos que cumplen la
misma función, por ejemplo: mobiliario
para sentarse; medios de transporte;
artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
● Realiza algunas predicciones sobre
las posibilidades de uso de algunos
objetos tecnológicos, por ejemplo: una
 fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
5. Comunicar algunos • Realizan presentaciones con apoyo de la familia, de
relatos sociales sobre alguna conmemoración, utilizando diversos recursos, por
hechos significativos del ejemplo: Fiestas Patrias, Natalicios de: Pablo Neruda,
pasado de su comunidad y Gabriela Mistral, Picasso, destacando las razones de por
país, apoyándose en qué se celebran.
recursos tales como:
• Invitan a profesores o alumnos de cursos superiores
fotografías, videos,
para que relaten la importancia de una determinada
utensilios u objetos
conmemoración, realizan diálogos con preguntas,
representativos.
comunican sus preferencias.
• Realizan diario o boletín con los hechos relevantes de
una determinada conmemoración, incorporan recortes,
textos, dibujos, fotos.
• Participan en sencillas representaciones teatrales para
un evento significativo, en las cuales se destacan los
aspectos centrales de una determinada conmemoración,
por ejemplo: Combate Naval de Iquique, Derechos del
Niño, Fiestas Patrias, Fiesta de la Tirana.
hoja de papel; una botella de plástico; un
tarro de conserva.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
● Da a conocer algunas razones de por
qué se celebran determinados hechos
tales como: Fiestas Patrias o natalicio de
algunas personas relevantes para la
historia del país o del mundo.
● Manifiesta sus preferencias por
algunas conmemoraciones planteando el
porqué de su parecer.
● Explica en qué consiste una
determinada conmemoración nacional
como, por ejemplo: Combate Naval de
Iquique, día del profesor o profesora.
● Comenta la importancia que tiene una
conmemoración a nivel mundial como,
por ejemplo: día del árbol, día del medio
ambiente, día de la tierra.
● Representa mediante el dibujo o
pintura lo que más le llama la atención
de alguna conmemoración.
● Representa mediante juegos teatrales

6. Reconocer diversas
acciones para el cuidado
del patrimonio cultural
material (construcciones,
obras de carácter
arqueológico, lugares) e
inmaterial (tradiciones,
celebraciones), de su
comunidad local.
alguna conmemoración significativa del
país.
* Observan y comentan videos, láminas y páginas web ● Comenta el daño que provoca la
con construcciones patrimoniales expuestos excesiva exposición solar en las
excesivamente al sol, la luz u otros fenómenos construcciones
● Nombra algunos efectos que ocurren
. • Realizan sencillos juegos con diferentes elementos
en las construcciones patrimoniales
utilizados para la construcción, tales como greda, barro,
contacto prolongado con el agua, el calor
yeso, pasta de muro, etc. comentan las similitudes o
u otro elementos
diferencias que se producen entre ellos
● Describe algunas formas de
.• Observan construcciones patrimoniales en diferentes conservación del patrimonio cultural
ambientes, por ejemplo, la portada de Antofagasta, el
pueblo de Humberstone, las Iglesias de La Serena,
etc.comentan, hacen preguntas, responden interrogantes
y comparan con ellos mismos, por ejemplo, reacciones y
conservaciòn frente a la lluvia o el sol.
• Asisten a una narración de cuentos o presentación de
títeres sobre la conservación del patrimonio cultural en
diferentes situaciones.

7. Reconocer la importancia
del servicio que prestan
instituciones,
organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
tales como: escuelas,
* Realizan listado o catastro, con ayuda del adulto, de las
instituciones y organismos de la comunidad.
• Participan en juegos grupales de preguntas y
respuestas, utilizando dados, cartones, tarjetones y otros
recursos como láminas y fotografías en las que puedan
● Relaciona la función que cumplen las
instituciones u organismos de la
comunidad con los servicios que
proporcionan a las personas como, por
ejemplo: Hospital/sanar a los enfermos;
Compañía de bomberos/ salvar en caso
transporte público, asociar, completar las funciones y beneficios que
empresas, iglesias, museos, entregan las instituciones y organismos.
bibliotecas, entre otros.
• Realizan sencillos debates sobre la relevancia de
algunas instituciones y organismos de la comunidad,
mediante preguntas, observación de fotografías, noticias,
relatos, etc.
• Exponen sobre las funciones y aportes de algunas
profesiones u oficios relevantes para la comunidad.
* Confeccionan texto o mural con los oficios o profesiones
que desarrollan algunos miembros de su familia y luego
comentan.
• Entrevistan con ayuda del adulto, a algunas personas
que realizan trabajos en la comunidad educativa.
• Participan en juegos teatrales donde representan
algunas profesiones u oficios, utilizando diferentes
recursos expresivos.
• Visitan fábricas, construcciones, almacenes,
consultorios, retenes, cuarteles y otros lugares del
entorno de la escuela, conversan con los encargados y
responden a sencillas preguntas.
• Invitan a algún familiar o miembro de la comunidad a
contar las actividades que realiza.
de emergencias e incendios;
Municipalidad/organizar eventos
deportivos. Predice algunas dificultades
que se podrían presentar al no existir
ciertas instituciones claves de la
comunidad.
● Compara algunos de los implementos
de trabajo que se utilizan en instituciones
de la comunidad, por ejemplo:
herramientas, vestimentas, aparatos.
● Asocia las actividades que realizan
algunas personas con las instituciones u
organismos a las que pertenecen, por
ejemplo: cajeras o cajeros con bancos o
supermercados / profesoras o profesores
con escuelas.
● Nombra algunas actividades que
llevan a cabo personas que trabajan en
su escuela, por ejemplo: personal de
cocina, directora, educadores.
● Dramatiza en sus juegos las
actividades que realizan personas de su
comunidad como, por ejemplo: artistas,
vendedores, pescadores, doctoras, etc.
● Nombra algunas actividades que
efectúan personas que trabajan en
instituciones de su comunidad y que le
resultan interesantes como: pediatras,

8. Conocer sobre la vida de
algunas mujeres y hombres,
que han realizado en el
pasado y en el presente,
aportes diversos en su
comunidad, país, y el
mundo, a través de relatos,
o con apoyo de TICs.
* Realizan muestras colectivas, en maquetas, murales,
libros gigantes, dando a conocer sucesos o personas
relevantes para la historia del país o del mundo,
destacando elementos de la época, por ejemplo: 18 de
septiembre.
• Asisten a bibliotecas, salas de computación, museos,
muestras de pinturas, fotografías. Observan imágenes y
comentan sobre el contexto en que se destacaron
personas y sucesos relevantes para el país o el mundo.
• Confeccionan dibujos o collage con algunos elementos
representativos del contexto en que ocurrieron algunos
sucesos relevantes que se les han presentado, por
ejemplo: un medio de transporte, un estadio, el desierto,
el mar, etc.
• Realizan sencillas dramatizaciones sobre sucesos
relevantes ocurridos en su comunidad, incorporando
elementos del contexto en que ocurrieron, con la ayuda
del adulto, por ejemplo: vestuario, instrumentos
musicales, alimentos, etc.
• Confeccionan una historieta con hechos relevantes de
alguna persona que ha realizado aportes al país, por
ejemplo, lugar donde nació, donde estudió, parte de su
bomberos, carabineras
● Nombra algunas características del
contexto en los cuales se destacaron
algunos sucesos como, por ejemplo: las
viviendas, el mobiliario de las
habitaciones, las vestimentas, los medios
de transporte.
● Compara con el presente, a partir de
imágenes, algunas características del
contexto en los cuales se destacaron
algunos sucesos como, por ejemplo:
vestuario, juegos, comidas, vivienda,
medios de transporte.
● Representa mediante el dibujo o
pintura aquellas características
relevantes de personas y hechos de su
comunidad que más le llamaron la
atención.

9. Ampliar sus estrategias
de indagación utilizando
diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías
de la información y
comunicación, que le
permitan expandir su
entorno.
10. Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes
a su contexto geográfico.
obra o de sus aportes, entre otros.
* Realizan una muestra grupal con un tema en común
investigado por ellos utilizando tecnologías seleccionadas
por ello
• Participan en círculos de conversación comparando y
comentando las posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos.
• Confeccionan textos informativos con dibujos y recortes,
sobre la evolución de algunos objetos tecnológicos:
comentan, presentan a sus pares, por ejemplo: la rueda,
el televisor, la ropa de vestir.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
* Observar láminas con situaciones de comportamientos
seguros e inseguros tanto del tránsito como en incendios,
sismos u otros, todas las acciones que puedan ocasionar
un accidente indeseado por negligencia. A continuación,
pregúnteles qué opinan acerca de las conductas
correctas o incorrectas, seguras o inseguras, que
● Reconocer la utilidad de objetos
tecnológicos para investigar
● Realiza algunas predicciones sobre
las posibilidades de uso de algunos
objetos tecnológicos, por ejemplo: una
hoja de papel; una botella de plástico; un
tarro de conserva.
● Representa a través del dibujo,
pintura o modelado objetos tecnológicos
que cumplen la misma función, por
ejemplo: secador de pelo, teléfonos,
batidora, pesa, etc.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
● Identifican el riesgo que significa viajar
en auto sin cinturón de seguridad
● Reconocen los riesgos que producen
las conductas inseguras
● Reconocen los sistemas de retención
infantil como un elemento importante
observaron explicando las razones para viajar seguro.
● Identifican conductas correctas para
* Observar imágenes de distintas señales de tránsito y
viajar
que nombren las más conocidas para ellos, indicando en
● Identifican conductas correctas
qué lugares las han visto y cuál es la función de cada una
seguridad personal en caso de sismo,
de ellas.
incendio u otro
* Realizar una caminata por los alrededores de la escuela ● Identifican diferentes desastres
para que puedan identificar los diferentes elementos naturales y saben cómo reaccionar ante
relacionados con la seguridad vial que se encuentran en ellos
el sector de su comunidad educativa, como por ejemplo:
los cruces peligrosos, las diferentes señales de tránsito y
el uso de semáforos, vías de evacuación en caso de
tsunami, pedirles que sugieran medidas de autocuidado y
que mencionen precauciones a tomar para evitar
accidentes a sí mismos o a otros.
* Realizar una caminata por la escuela para que puedan
identificar los diferentes elementos relacionados con la
seguridad que se encuentran en la escuela, por ejemplo,
no correr en la vías de evacuación en caso de incendio,
pedirles que marquen con rojo los lugares peligrosos
* Confeccionar diccionario con dibujos y significado de
palabras como: terremoto, tsunami, desalizamiento,
Inundacion etc. Apoyado en el folleto ¡Aprendamos a
prevenir desastres!
* Ubicar en un mapamundi, los riesgos de cada Paìs en
cuanto a desastres o fenómenos naturales, conversar,

11. Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.
sobre como se pueden prevenir o mantenerse seguros
* crear afiches sobre los protocolos que se deben llevar a
cabo en cada situación, por ejemplo, durante incendios,
sismos, etc.
* Confeccionar botiquín de primeros auxilios para la sala o
el colegio
* Confeccionar mochila de la seguridad para mantener en
casa en caso de sis u otro fenómeno natural, con linterna,
mantas ropa, alimentos, agua etc, tanto con dibujos y en
forma tangible
* Asisten a bibliotecas, salas de computación: observan, ● Describe algunas similitudes y
escuchan y comentan las imágenes y relatos diferencias de diferentes lugares
● . Dice que en qué ciudad o localidad
• Confeccionan textos, historietas, murales, maquetas con
vive, cuando se le pregunta.
las formas geográficas, los describen y comentan.
● Comenta algunas similitudes o
• Confeccionan ficha de la geografía característica de su diferencias que existen entre la geografía
entorno, con ayuda del adulto y la dan a conocer al grupo. de su ciudad y otros lugares
● Representa mediante el dibujo,
● Confeccionan díptico con imágenes de los lugares
pintura o modelado algunos lugares
característicos de su entorno, por ejemplo playas,
representativos de otras culturas, que le
valle, montañas
han llamado la atención.
● Establecer comparaciones a través de la
observación de fotografías y comentar su entorno
respecto a otros lugares

Núcleo Pensamiento Matemático
OA
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
• Invitan a miembros de su familia a contar sus orígenes,
costumbres, rituales, otros: conversan, formulan
preguntas
● Confeccionar plano de su entorno cercano
Sugerencia de actividades
* Realizan patrones con tres elementos que cambian en
su color o forma de acuerdo a modelos entregados.
• Juegan a realizar collares, siguiendo la secuencia de las
cuentas de acuerdo a un modelo.
• Realizan fichas de trabajo, completando secuencias de
figuras que cambian de tamaño o color.
• Construyen mosaicos con cuadrados y círculos en
papeles de colores, siguiendo patrones establecidos.
• Replican patrones de sonidos, por ejemplo: secuencia
de palma, pito, palma.
Indicadores
● Continúa un patrón que combina
tres elementos diferentes, por ejemplo:
círculo, cuadrado, triángulo / círculo,
cuadrado, triángulo / círculo, cuadrado,
triángulo.
● Reproduce patrones que combinan
tres elementos diferentes, por ejemplo:
poroto, lenteja, garbanzo / poroto-
lenteja-garbanzo / poroto-lenteja-
garbanzo.
● Continúa un patrón gráfico de tres
elementos similares, que combina
atributos de color o tamaño, por
ejemplo: campana amarilla, campana
roja, campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde-

2. Experimentar con
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función,
masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
* Juegan a la bolsa mágica, por turno: sacan dos objetos
similares y comentan las diferencias o semejanzas de
forma, color o tamaño.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
pintando o dibujando el objeto diferente de una colección
de tres elementos similares, de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
similares de un conjunto de diferentes elementos.
• Juegan por equipos a buscar en láminas objetos
similares, comentando y marcándolos cada vez que los
encuentran.
• Juegan con dados y circuitos de láminas que involucran
el conocimiento de diversos temas; por turno deben
avanzar en los casilleros, según respondan a las
preguntas sobre similitudes y diferencias entre objetos,
animales o personas.
* Juegan con diferentes objetos o aparatos que se
desplazan, por ejemplo: pelotas, autitos, carros de
arrastre, neumáticos y relatan la trayectoria con sus
propias palabras.
• Realizan paseos, observan diferentes puntos de
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde.
● Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
● Comenta las diferencias de uso,
color y tamaño que presentan dos o
tres objetos que pertenecen a una
misma categoría, por ejemplo:
servicios para comer (cuchara,
tenedor, cuchillo); prendas de vestir
(calcetines, camisa, gorro); artículos de
aseo (jabón, pasta de dientes,
champú).
● Muestra, al observar en láminas,
objetos similares en su forma, cuando
se le pregunta, por ejemplo,
neumático/plato; televisor/cuadro;
teléfono celular/control remoto.
● Señala la dirección adelante/atrás
que toma un objeto que se desplaza en
relación a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un
auto.
● Muestra la ubicación (dentro-fuera,
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones
lúdicas.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
atracción como: monumentos, edificios, árboles y
describen la posición en que estos se encuentran,
tomando como referencia un punto.
• Juegan a las adivinanzas, utilizando pistas concretas
para encontrar objetos escondidos.
• Observan láminas y fotografías, y describen la posición,
distancia y ubicación de personas, objetos,
construcciones.
* Participan en juegos colectivos (para llegar a la meta)
con tableros, fichas y dados en los cuales responden a
sencillas preguntas relacionadas con la comparación de
cantidades de objetos.
• Salen de paseo a plazas u otros lugares que les
proporcionen oportunidades para recoger diferentes
elementos: palitos, hojas, piedras; comparan por color y
tamaño u otros atributos.
• Recortan diferentes elementos, comparan y ordenan de
acuerdo a tamaño o longitud.
encima-debajo) y distancia (cerca-
lejos) de objetos y personas
observadas en láminas o fotografías en
relación a puntos concretos de
referencia.
● Describe la ubicación de un objeto o
animal en relación a puntos concretos
de referencia, por ejemplo: el perro
está cerca o lejos de la casa, la pelota
está dentro o fuera del arco.
● Dice dónde hay mayor o menor
distancia al desplazarse, en relación a
puntos concretos de referencia como,
por ejemplo: al trasladar objetos a
distintos puntos de la sala
● Junta objetos de una colección
(autos, botones, fichas, tapas),
considerando atributos de color y
tamaño, por ejemplo: botones rojos y
chicos; botones grandes y azules.
Agrupa lápices de acuerdo a dos
atributos simultáneos: color y tamaño.
Por ejemplo: lápices “rojos y chicos” o
lápices “verdes y largos”, etc.
Utilizando cuantificadores como “igual
que”
● Separa objetos de una colección,
 • Juegan por equipos a ordenar elementos de una considerando atributos de color y
colección, en el menor tiempo posible según orientaciones forma. Por ejemplo: de una colección
del adulto de botones saca todos los redondos de
color verde. Utilizando cuantificadores
más que, menos que
● Selecciona ilustraciones de una
lámina, considerando atributos de
tamaño y forma, por ejemplo, marca o
encierra en círculos todos los baldes
chicos. Ordena de mayor a menor o
viceversa una colección de al menos
cuatro objetos, que varían en su
tamaño, por ejemplo: grupo de
botones, tapas, fichas de distinto
tamaño.
5. Orientarse * Comparten en círculos de conversación, las actividades * Describe sucesos usando las palabras:
temporalmente en y juegos realizados en familia y con amigos, destacando antes-después; día-noche; mañana-tarde-
situaciones cotidianas, lo que realizaron, por ejemplo, en la mañana o en la noche; hoy-mañana.
empleando nociones y noche.
* Ordena ilustraciones utilizando conceptos
relaciones de secuencia
• Organizan juegos de carreras con diferentes elementos de: día-noche; mañana-tarde-noche; antes-
(antes/ahora/después/al
y comparan los resultados. ¿Quién llegó antes y quién después.
mismo tiempo, día/noche),
después?
frecuencia (siempre/a * Ordena secuencialmente sucesos o
veces/ nunca) y duración • Confeccionan cuentos, historietas o cómics, con hechos de una historia, de un cuento o de
(larga/corta). actividades o sucesos que realizan los personajes en una experiencia real de al menos tres
diferentes momentos, destacando el antes y el después. escenas, utilizando nociones de antes y
después.
• Juegan a la mímica dramatizando acciones de la vida

6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
diaria y luego comentan las secuencias, respondiendo a
preguntas relacionadas con secuencia, por ejemplo: ¿Qué
sucedió antes?
• Escuchan episodios de cuentos, anécdotas y chistes y
cuentan siguiendo la secuencia.
• Escuchan cuentos y responden a sencillas preguntas
como: ¿Qué sucedió antes? ¿Cuándo sucedió? ¿Cuántas
veces ocurría un evento o se repetía una determinada
acción?
* Observan diferentes materiales con números (láminas,
dibujos, fotografías, calendarios), comentan, marcan y
copian los números que conocen.
• Exploran relojes en desuso, comentan los números y los
reproducen en volumen, utilizando diferentes materiales.
Observan, comentan y reproducen números que aparecen
en artefactos como: control remoto, radio, teléfono celular
o los que observan en paseos por el entorno cercano.
• Realizan fichas asociando cantidad de elementos con el
número, por ejemplo, une la cantidad de elementos de un
dibujo con el correspondiente número (hasta al menos el
20). • Llevan a cabo fichas de trabajo en que asocian la
cantidad de elementos con un número.
• Exploran teléfonos en desuso y juegan a marcar los
números de sus familiares.
* Da respuestas a preguntas relacionadas
con las actividades cotidianas, empleando
conceptos de frecuencia, tales como:
siempre, a veces, nunca.
● Muestra el número que se le solicita
(al menos hasta el 20). Nombra los
números que identifican su vivienda.
Muestra en el control remoto los
números de sus canales preferidos de
televisión.
● Menciona los números que
aparecen en diferentes contextos tales
como: etiquetas, control remoto, radio,
relojes, computador, buses, etc.
● Lee números al menos hasta el 20.
Señala o marca (uno a uno) los
números que identifican su teléfono o
de algún familiar.
● Asocia una cantidad de objeto,
hasta el 10, con el nombre del número
y su símbolo

7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
*Juegan en subgrupos a contar los elementos de
diferentes contenedores (cajas con materiales).
• Cuentan en grupo, los elementos de una lámina, las
piezas de algunos objetos, las sillas de la sala, las frutas
de un canasto.
• Reproducen canciones y rimas en las cuales se
presentan los números en forma secuenciada.
• Juegan a completar o seguir secuencia numéricas
(ascendente o descendente) a partir de un número que no
necesariamente sea el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista, repartir las carpetas.
* Juegan a contar diferentes elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por ejemplo: los libros de la
sala, las fichas de los juegos.
• Juegan con colecciones de objetos, los agrupan de
acuerdo a algunos atributos y los cuantifican.
• Participan en juegos de preguntas que involucran la
cantidad de elementos, por ejemplo: ¿cuántas ruedas
tiene un auto?, ¿cuántas personas viven en tu hogar?,
¿cuántos dedos tiene tu mano?
• Participan en trabajos de investigación, en los que se
requiere cuantificar los elementos y luego comparar, por
ejemplo: contar las patas de algunos insectos y ver cuál
tiene más. • Confeccionan inventarios de diferentes áreas,
● Dice secuencia numérica en orden
ascendente hasta al menos el 10.
● Dice secuencia numérica en orden
descendente. • Recita secuencia de
números en forma grupal (junto con
sus pares).
● Completa secuencia de números
que no necesariamente parta del 1
(hasta al menos el 10).
● Completa secuencia con el número
correspondiente en una serie ordenada
en forma ascendente o descendente
● Muestra la colección de elementos
que representan una menor o mayor
cantidad. Señala cuál grupo tiene “más
elementos que” o “menos elementos
que” al compararlos, por ejemplo: más
niños que niñas presentes, menos
lápices celestes que amarillos.
● Distingue que el último número de
la secuencia representa la cantidad
total de objetos de una colección, por
ejemplo: dice el número total de lápices
de un recipiente.
● Cuenta uno a uno los objetos hasta
10, diciendo cuántos hay.
● Usa números en sus juegos, por
 zonas, juegos de la sala, baño, hogar, patio, etc.,
indicando la cantidad de elementos, mediante registros o
dibujos.
Confeccionan diferentes textos escritos donde puedan
registrar dígitos, como calendarios, tarjetas de saludos,
recetas.
• Experimentan con diferentes soportes (cartulinas,
pizarra, cuadernos) para el registro de números
intentando seguir su forma.
• Realizan fichas de trabajo donde dibujan cantidades de
elementos y recorren, completan y escriben los números
con lápices de diferentes grosores, con apoyos graduados
y especificados como, por ejemplo: delinear con puntos,
indicar el recorrido con flechas, etc.
• Elaboran etiquetas para rotular los materiales de la sala,
registrando la cantidad y el número correspondiente, por
ejemplo: palas, libros, instrumentos musicales, etc.
8. Resolver problemas * Realizan fichas de trabajo que consideran ilustraciones y
simples de manera concreta casilleros para completar los resultados en un ámbito
y pictórica agregando o numérico hasta 5.
quitando hasta 10
• Juegan a desplazarse en circuitos delimitados,
elementos, comunicando
realizando pasos de avance y retroceso para llegar a la
las acciones llevadas a
meta, siguiendo las orientaciones de la educadora.
cabo.
• Juegan a resolver problemas simples que involucran el
ejemplo, cuenta los saltos que da.
● Ordena de mayor a menor,
colecciones de objetos.
● Escribe números intentando seguir
su forma hasta al menos el 10 de
acuerdo a la cantidad de elementos.
● Completa la forma de los números,
respetando trayectorias y punto de
inicio y final, en diferentes soportes,
por ejemplo, cartulinas, pizarra,
cuadernos.
● Copia números de diversos
tamaños, intentando seguir su forma
de acuerdo a modelos entregados en
tarjetas, tableros, calendarios.
● Dibuja la cantidad de elementos,
estableciendo relación con el número.
● Resuelve problemas simples de
adición, por ejemplo: agrega mediante
el dibujo, un elemento más en una
lámina, señalando la cantidad total.
● Dice el resultado, en un ámbito
menor que 5, al agregar dos elementos
más a un conjunto (fichas, manzanas,
autos, etc.).

9. Representar objetos
desde arriba, del lado,
abajo, a través de dibujos,
fotografías o TICs,
formulando conjeturas
frente a sus
descubrimientos.
agregar fichas o monedas. Por ejemplo, para hacer ● Completa una cantidad solicitada,
llamadas telefónicas se requiere un número de monedas. agregando un elemento cada vez.
• Juegan al supermercado resolviendo problemas simples ● Agrega un elemento a un conjunto
de adición, por ejemplo, si llevan dos cajas de leche se e identifica la cantidad total de objetos
requiere dos monedas o fichas. que quedan de una colección
• Juegan a juntar y agregar elementos de una colección,
por ejemplo: ramitas, piedras, hojas.
• Participan en una feria de diversiones organizada por el
grupo, adquieren sus entradas según el número de
actividades que van a realizar en las diferentes áreas de
juego, por ejemplo: solicitan tres tickets y entregan las
monedas o fichas correspondientes.
• Juegan a preparar recetas con varios ingredientes,
agregando elementos según la cantidad de participantes
* Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos ● Completa contornos de figuras a
de una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas, través de diversos recursos.
ruedas, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas, ● Completa con diseños propios
dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos. algunas partes del fondo de figuras en
plano o volumen, a través de recursos
• Se representa a sí mismo desde diferentes posiciones,
gráficos y pictóricos.
mediante dibujos
● Produce figuras o elementos en
• Realizan figuras de animales desde diferentes angulos a plano o volumen de su entorno, a partir
través de dibujos comentando sus impresiones de marcas, líneas, puntos, figuras
geométricas o partes de objetos.
• Intervienen imágenes ( fotografías o postales).
• Observa una lámina, comentan y luego buscan recortes

10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa
en forma directa o a través
de TICs.
11. Emplear medidas no
estandarizadas, para
determinar longitud de
objetos, registrando datos,
en revistas para ensayar una nueva versión desde
diferentes ángulos
* Recortan objetos de una revista cuyas formas sean
similares a círculos y cuadrados, los pegan en hojas.
• Juegan a reconocer las figuras geométricas a través del
tacto, utilizando una bolsa que contiene figuras de
diversos materiales y tamaños, toman la figura y dicen
cuál es.
• Confeccionan diferentes personajes u objetos con
figuras geométricas, por ejemplo, autos, robots.
• Dibujan objetos de su entorno a partir de figuras
geométricas, por ejemplo: marcos de fotos (cuadrado),
lentes (dos círculos), helados (triángulo invertido).
• Observan diferentes figuras y comentan sus
características.
• Juegan a reproducir, mediante el modelado, cuerpos
geométricos, por ejemplo: esferas de distintos tamaños.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
pintando o dibujando un objeto de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
● Describe una figura, señalando uno
o dos atributos (forma, color, tamaño,
lados), por ejemplo: el cuadrado tiene
cuatro lados. Nombra, de un conjunto,
tres figuras geométricas que se le
muestran.
● Asocia cuerpos geométricos que
conoce con elementos del entorno, por
ejemplo: pelota/esfera; tarro de
conserva/cilindro; caja de pañuelos
desechables/cubo.
● Reproduce una figura compuesta
por varias figuras bidimensionales,
siguiendo indicaciones orales.
● Distingue algunas figuras
geométricas en una ilustración, por
ejemplo: dice a qué se parecen las
mesas, los platos, los planetas, las
ventanas.
● Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
● Mide con diferentes elementos y
en diversas situaciones
lúdicas o actividades
cotidianas.
12. Comunicar el proceso
desarrollado en la
resolución de problemas
concretos, identificando la
pregunta, acciones y
posibles respuestas.
similares de un conjunto de diferentes elementos. .
• Medir diferentes objetos, distancias u otros, con pasos,
las manos u otros elementos
* Participan en sesiones de títeres que ilustran situaciones
problemáticas cotidianas como, por ejemplo: ordenar y
clasificar prendas de vestir o servicios para comer.
• Participan en juegos que requieren solucionar
situaciones cotidianas como, por ejemplo: buscar
servilletas para cada uno de los platos que hay en la
mesa, realizando un solo viaje.
• Buscan objetos de acuerdo a ciertas características:
comentan, hacen preguntas y reúnen lo solicitado.
• Realizan fichas de trabajo que presentan sencillos
problemas que involucran la clasificación por dos
atributos: seleccionan los elementos, comentan cómo lo
realizaron.
• Visitan diferentes lugares del entorno; responden a
preguntas sobre los atributos de algunos de sus
elementos, describen los lugares, personas y objetos,
utilizando lenguaje matemático básico.
• Observan láminas, fotografías, maquetas de diferentes
situaciones y lugares: responden preguntas y plantean
soluciones a problemas presentados en torno a ubicación
de elementos, desplazamiento, etc.
registra sus mediciones
● Propone formas para ordenar
materiales de la sala, por ejemplo,
agrupar lápices por colores y longitud,
papeles por tamaño y color.
● Responde a preguntas relacionadas
con la visita al supermercado, usando
cuantificadores tales como: más que /
menos que.
● Completa cuentos utilizando
términos de secuencia temporal, por
ejemplo: antes-después; día-noche;
mañana-tarde-noche; hoy-mañana.
● Completa fichas gráficas sobre
informaciones solicitadas, tales como:
cuántas personas asistieron, si el lugar
estaba cerca- lejos, si fue en la
mañana o en la tarde.
● Selecciona elementos de un
conjunto, considerando dos atributos a
la vez, por ejemplo, para una fiesta de
cumpleaños se necesitan solo los
globos amarillos grandes
• Efectúan sencillos inventarios de sus objetos preferidos
de algunas áreas o recintos de su hogar, completando
fichas con marcas, números o dibujos, luego comentan y
responden algunas preguntas.