I.E.

POR CONVENIO 0001 “Como María Discípulos y ciudadanos hoy”

“MARÍA AUXILIADORA” Año Mariano 2020
Cercado de Lima Equipo Pedagógico

Docentes: Janett Gissele Cáceres Morales

Maria Teresa Pacheco
Navarro Ysela Giuliana
Moreno Lopez

1
DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional : LIMA METROPOLITANA

2. UGEL N° : 03

3. Directora : Sor Paola Bravo Guerra

4. Creación de la I.E. : 03/03/1956

5. Resolución N° : R.D. AMP: 0739 – 12/05/1975 (Secundaria)

6. Dirección de la I.E. : Jr. Isaías Clivio N° 237 - Barrios Altos

7. Nº de Código Modular del IEMA: Secundaria: 0466730

8. Grados : PRIMERO - SEGUNDO

9. Nivel : Primaria

10. Nombre del Docente : Janett Gissele Cáceres Morales

11. Código Modular del Docente : 1010724288

12. Nº de autogenerado del Docente: 7709040CEMAJ013

13. Título : Licenciada en Educación

14. Especialidad : IDIOMAS - INGLÉS

15. Nº de Resolución de nombramiento: ---

16. Carrera Pública Magisterial / nivel :SECUNDARIA

17. Tiempo de servicio del docente : 4 AÑOS

18. Nº de título / registro : 63971 – P - DDOO

DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional : LIMA METROPOLITANA

2. UGEL N° : 03

3. Directora : Sor Paola Bravo Guerra

4. Creación de la I.E. : 03/03/1956

5. Resolución N° : R.D. AMP: 0739 – 12/05/1975 (Secundaria)

6. Dirección de la I.E. : Jr. Isaías Clivio N° 237 - Barrios Altos

7. Nº de Código Modular del IEMA: Secundaria: 0466730

8. Grados : TERCERO - CUARTO

9. Nivel : Primaria

10. Nombre del Docente : María Teresa Pacheco Navarro

11. Código Modular del Docente : 1040119367

12. Nº de autogenerado del Docente:

13. Título : Linceado en Educación

14. Especialidad : Literatura – Lengua española

15. Nº de Resolución de nombramiento:

16. Carrera Pública Magisterial / nivel : Secundaria

17. Tiempo de servicio del docente : 10 años

18. Nº de título / registro :

DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional : LIMA METROPOLITANA

2. UGEL N° : 03

3. Directora : Sor Paola Bravo Guerra

4. Creación de la I.E. : 03/03/1956

5. Resolución N° : R.D. AMP: 0739 – 12/05/1975 (Secundaria)

6. Dirección de la I.E. : Jr. Isaías Clivio N° 237 - Barrios Altos

7. Nº de Código Modular del IEMA: Secundaria: 0466730

8. Grados : QUINTO - SEXTO

9. Nivel : Primaria

10. Nombre del Docente : Ysela Giuliana Moreno Lopez

11. Código Modular del Docente : 1009457058

12. Nº de autogenerado del Docente: 7011010MELEY004

13. Título : PROFESORA DE IDIOMAS

14. Especialidad : Ingles

15. Nº de Resolución de nombramiento: -------

16. Carrera Pública Magisterial / nivel : SECUNDARIA

17. Tiempo de servicio del docente : 1 mes

18. Nº de título / registro : REG N°122041-P-DDOO

I. FUNDAMENTACIÓN

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una
lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamado también lengua franca,
debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de
otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial. La importancia del
aprendizaje del idioma inglés es cada vez más reconocida, ya que se le considera una
herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a tecnologías
de vanguardia. Su dominio permite a las personas conectarse con diversas realidades y
contextos ampliando así el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas,
científicas, culturales y laborales. Debido a las características del contexto, el currículo
nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, pues no es el idioma que
se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos; esto implica que los estudiantes
no están expuestos al uso frecuente del mismo fuera de la institución educativa. Por ello, se
propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo en el aula;
alineándose no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares
internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El logro del
Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés, se incorporan las prácticas
sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural, al promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
II. RESEÑA HISTÓRICA

La I.E. 0001 “María Auxiliadora” ha sido constituida siguiendo el espíritu de Mornese,

animado por Santa María Dominga Mazzarello y los ideales de San Juan Bosco,
remontándose sus orígenes al mes de febrero de 1916, en que se abre la Escuela de
Economía Doméstica, con el fin de preparar a las jóvenes más pobres de la zona que vivían
en un lamentable estado de abandono. Posteriormente, según Resolución Suprema N° 201
de 31 de enero de 1948 se creó la Escuela Normal Urbana María Auxiliadora 345 en el
Distrito de Breña.
En 1956, se constituye oficialmente la Escuela con el nivel Primario y Secundario para las
más necesitadas, con ayudas y subvenciones tanto de la Congregación Hijas de María
Auxiliadora como del Ministerio de Educación.
En 18 de junio de 1973 se firmó el Convenio entre el Supremo Gobierno representado por
el Director de Educación de Lima Metropolitana y la Superiora Provincial de la
Congregación Religiosa de las Hijas de María Auxiliadora a la cual se le encarga la
Dirección Técnica Pedagógica del Plantel y Administración del colegio.
El 7 de octubre de 1974, ante la situación del incremento del alumnado en la Escuela y al
no encontrar vacantes en otros Colegios Nacionales de Lima sobre todo en el barrio de
Breña para seguir su secundaria, y por la carencia de medios económicos que ocasionaba
en muchos casos la deserción de sus estudios en una edad tan difícil, la Escuela amplió sus
servicios educativos convirtiéndose en un Centro Educativo Básico Regular.
En 2005, se establece la clausura definitiva del colegio parroquial “María Auxiliadora”
ubicado en el Jr. Isaías Clivio N° 237 en Barrios Altos.
En el 2006, la Institución Educativa por Convenio 0001 "María Auxiliadora" que funcionaba
en Breña, se traslada al local de Barrios Altos, acondicionando los ambientes para acoger a
la población estudiantil de tránsito en esta situación, acogiendo a las alumnas de la zona de
Breña, de Barrios Altos y de otros lugares aledaños a la misma.
Hoy, luego de casi un decenio, es hermoso constatar cómo el colegio responde a las
necesidades de la zona, ofreciendo, a las niñas y adolescentes, una propuesta Educativa
Integral en clima de familia y, asumiendo, con el mismo estilo de comunicación circular y en
clima de confianza, el espíritu de los orígenes, haciendo posible formar de esta manera
“Buenas Cristianas y Honestas Ciudadanas”, según el corazón de Don Bosco para llevarlas
con María a Jesús.
Además, desde hace un año, una nueva presencia surge en nuestra casa con audacia y
ardor apostólico: la “Casita de la Felicidad”, espacio que acoge por las tardes a niñas del
barrio y de nuestra misma IE, desde los seis hasta los doce años, para acompañarlas en el
proceso educativo.
III. IDEARIO DE LA I. E.

VISIÓN

En el año 2023 la Institución Educativa Estatal de Gestión Privada Católica 0001 “María
Auxiliadora”, se consolidará como una institución de alta calidad, transformadora de su
entorno; viviendo la espiritualidad salesiana mediante la formación humano- cristiana,
que educa y se educa en el ejercicio de la ciudadanía activa, crítica y comprometida que
integra fe, cultura y vida, contando con un personal calificado, competente y
comprometido que trabaja en red con otras instituciones afines, para que las niñas y
adolescentes ejerzan su ciudadanía con ética y coherencia, buscando el bien común y el
cuidado del ambiente en un mundo cambiante y globalizado.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa Estatal de Gestión Privada Católica en Barrios Altos,
promovida por la congregación de las Hijas de María Auxiliadora en el Perú y, desde el
2015 con Jornada Escolar Completa en el nivel secundaria, que con el aporte original del
Sistema Preventivo basados en los principios: razón, religión y amor, educa
evangelizando y evangeliza educando a las niñas y adolescentes del entorno ofreciendo
una educación integral y de calidad para que con sentido crítico frente a los desafíos
actuales, ejerzan su ciudadanía con ética y coherencia, buscando el bien común y el
cuidado consciente de una ecología integral, según el Evangelio, el Magisterio de la
Iglesia y el Proyecto Educativo Nacional.
 I.E. POR CONVENIO 0001
“MARÍA AUXILIADORA”
Cercado de Lima
IV. PERFIL DEL EGRESADO CONTEXTUALIZADO I.E. 0001 MARIA AUXILIADORA
RASGOS DEL PERFIL CONTEXTUALIZADO IE 0001
1. La estudiante se reconoce
como persona valiosa y se
identifica con su cultura en
diferentes contextos; va
construyendo el propio
conocimiento de sí; valorando
su cuerpo como templo del
Espíritu Santo, testimoniando
con alegría su identidad.
2. La estudiante propicia la vida
en democracia a partir del
reconocimiento y defensa de
sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos
históricos y sociales de
nuestro país y del mundo, a
través de una reflexión crítica y
propositiva.
3. La estudiante practica una
vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en
la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o
deportivas que favorecen su
integridad.
“Como María Discípulos y ciudadanos hoy”
Año Mariano 2020
Equipo Pedagógico
MA
El estudiante valora, desde su individualidad e
interacción con su entorno sociocultural y ambiental,
sus propias características generacionales, las distintas
identidades que lo definen, y las raíces históricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de
los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su
diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad
estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la
democracia como forma de gobierno y como un modo
de convivencia social; también, la defensa y el respeto a
los derechos humanos y deberes ciudadanos.
Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los
conocimientos vinculados al civismo, referidos al
funcionamiento de las instituciones, las leyes y los
procedimientos de la vida política. Analiza procesos
históricos, económicos, ambientales y geográficos que
le permiten comprender y explicar el contexto en el que
vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de
manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora
con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo
consciente de las consecuencias de su comportamiento
en los demás y en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la
inclusión como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona
armónicamente con el ambiente, delibera sobre los
asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad
y autonomía para la construcción de una sociedad
justa, democrática y equitativa.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí
mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad
de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse
corporalmente.
Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero
a través de la realización de prácticas que contribuyen
al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de
su salud y a comprender cómo impactan en su
bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra
habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de
género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
 El estudiante interactúa con diversas manifestaciones
artístico- culturales, desde las formas más
4. La estudiante aprecia
tradicionales hasta las formas emergentes y
manifestaciones artístico-
contemporáneas, para descifrar sus significados y
culturales que le permiten
comprender la contribución que hacen a la cultura y a
desarrollar un pensamiento
la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de
divergente y creativo en la
las artes para crear producciones individuales y
búsqueda del bien común;
colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo
comprende el aporte del arte a
que le permite comunicar mensajes, ideas y
la cultura y a la sociedad, y
sentimientos pertinentes a su realidad personal y
crea proyectos artísticos
social.
utilizando los
diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a
otros.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según
sus propósitos en situaciones distintas, en las que se
5. La estudiante se comunica en
producen y comprenden diversos tipos de textos.
su lengua materna, en
Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral,
castellano como segunda
escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
lengua y en inglés como lengua
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para
extranjera, de manera asertiva
aprender, apreciar manifestaciones literarias,
y responsable para interactuar
desenvolverse en distintos contextos socioculturales y
y convivir con otras personas
contribuir a la construcción de comunidades
en diversos
interculturales, democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial
para comprender y apreciar su estructura y
6. La estudiante cultiva una
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
actitud de aprecio por la
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en
ciencia y la tecnología;
ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con
indaga y comprende el
los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad,
mundo natural y artificial
Tierra y universo. Según sus características, utiliza o
utilizando conocimientos
propone soluciones a problemas derivados de sus
científicos en diálogo con
propias acciones y necesidades, considerando el
saberes locales para mejorar
cuidado responsable del ambiente y adaptación al
la calidad de vida y cuidando
cambio climático. Usa procedimientos científicos para
de manera solidaria la
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u
naturaleza, como don de
observaciones como una manera de relacionarse con el
Dios.
mundo natural y artificial.

El estudiante busca, sistematiza y analiza información

para entender el mundo que lo rodea, resolver
7. La estudiante interpreta la
problemas y tomar decisiones relacionadas con el
realidad, desde los principios
entorno. Usa de forma flexible estrategias y
evangélicos y salesianos;
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a
toma decisiones a partir de
partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus
conocimientos matemáticos
ideas mediante el lenguaje matemático, así como
que aporten a su contexto y
diversas representaciones y recursos.
al desarrollo del mismo.
 El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza
proyectos de emprendimiento con ética y sentido de
8. La estudiante gestiona
iniciativa, que generan recursos económicos o valor
proyectos de emprendimiento
social, cultural y ambiental con beneficios propios y
económico o social de manera
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar
ética, que le permiten
su bienestar material o subjetivo, así como las
articularse con el mundo
condiciones sociales, culturales o económicas de su
competitivo de hoy, valorando
entorno. Muestra habilidades socioemocionales y
el trabajo como fuerza
técnicas que 3 Este aprendizaje es para aquellos
transformadora para el
estudiantes que tienen como lengua materna una de las
desarrollo social, económico y
47 lenguas originarias o lengua de señas, y que
ambiental del entorno.
aprenden el castellano como segunda lengua. 10
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o
autogenerado. Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas,
éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la
comunidad. Selecciona las más útiles, viables y
pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume
riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su
proyecto para incorporar mejoras.
El estudiante discrimina y organiza información de
manera interactiva; se expresa a través de la
9. La estudiante aprovecha
modificación y creación de materiales digitales;
responsable y éticamente
selecciona e instala aplicaciones según sus
las tecnologías de la
necesidades para satisfacer nuevas demandas y
información y de la
cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces
comunicación (TIC) para
según sus condiciones personales o de su entorno
interactuar con la
sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con
información, gestionar su
responsabilidad en redes sociales y comunidades
comunicación y aprendizaje.
virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y
el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a
cabo todas estas actividades de manera sistemática y
con capacidad de autorregulación de sus acciones.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como
un proceso activo. De esta manera participa
10. La estudiante desarrolla
directamente en él, evaluando por sí mismo sus
procesos autónomos de
avances, dificultades y asumiendo el control de su
aprendizaje en forma
proceso de aprendizaje, de manera disciplinada,
permanente para la
responsable y comprometida respecto de la mejora
mejora continua de su
continua de este y sus resultados. Asimismo, el
proceso de aprendizaje
estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través
y de sus resultados en
de distintas estrategias, los distintos procesos de
su formación humana,
aprendizaje que emprende en su vida académica.
profesional y
vocacional.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la
dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y
11. La estudiante comprende y
social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el
aprecia la dimensión
sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
espiritual y religiosa en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.
vida de las personas y de
Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas
las sociedades; vive su
cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
pertenencia eclesial en su
grupo de referencia, desde
la Espiritualidad Juvenil
Salesiana; opta por Cristo y
defiende su fe de manera
libre y responsable.
V. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE
INGLES

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del

lenguaje y la perspectiva sociocultural. Parte de situaciones auténticas de comunicación
para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual,
con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.
Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están
aisladas; forman parte de las interacciones que las personan utilizan cuando participan en
su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera
contextualizada los usos y posibilidades del lenguaje para comprenderlo y dominarlo
progresivamente. Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran
situadas en contextos sociales y culturales diversos y generan identidades individuales y
colectivas. Es así que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en
cada uno de esos contextos, lo que implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en
diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Se
propone el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situación de
enseñanza y aprendizaje difiere de la primera y segunda lengua, por no estar presente en
todos los ámbitos de actividad social cotidiana. Para promover su uso en el aula, se requiere
crear ambientes sociales de aprendizaje que compensen su ausencia extraescolar. Por lo
expuesto, se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el
tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero, considerando las posibilidades
limitadas que tienen de interactuar en inglés fuera de la institución educativa. Este enfoque
señala la importancia de comunicarse y no centrarse en las reglas gramaticales, ni
vocabulario de manera aislada, es decir, el uso que se haga de la lengua y no el
conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan competencias del
idioma inglés: comunicación oral, comprensión lectora y expresión escrita, a través de
prácticas sociales auténticas y significativas que inician en el aula y se trasladan a varios
contextos sociales.
VI. EVANGELIZANDO EL IDIOMA EXTRANJERO A TRAVÉS DE LAS ÁREAS

El Área de Inglés se relaciona con el área de Religión cuando reflexiona sobre la tradición

religiosa de otros contextos, comparándolos con la propia para fortalecer nuestra fe. Esto

se puede hacer desde la comprensión y producción de textos orales, al tocar diversos

temas, teniendo como modelo la familia de Jesús. Asimismo, al practicar la oración en

clase y al mencionar festividades religiosas propias de nuestro país y del centro educativo,

tales como Santa Rosa de Lima, celebración del Señor de los Milagros, fiesta de don

Bosco, fiesta de María Auxiliadora, etc

El área de inglés también se articula con las otras áreas del currículo, pues en todas ellas

se abordan contenidos similares a los de otros contextos y que son expresados en lenguas

diferentes. Podemos mencionar que la terminología que se utiliza en CTA, Matemática,

Educación por el Arte, Educación Física, Educación para el trabajo y otras áreas tiene su

origen en otros idiomas. Los avances científicos y tecnológicos generalmente se divulgan

en revistas escritas en inglés o en otros idiomas. Esto constituye una excelente oportunidad

para que las estudiantes accedan de manera directa a las fuentes.

 I.E. POR CONVENIO 0001 “Como María Discípulos y ciudadanos hoy”
“MARÍA AUXILIADORA” Año Mariano 2020
Cercado de Lima Equipo Pedagógico

VII. RELACIÓN DEL ÁREA CON EDUCACIÓN RELIGIOSA Y LAS OTRAS ÁREAS

EDUCACIÓN ARTE Y CIENCIA Y

H F PF INGLÉS
RELIGIOSA CULTURA TECNOLOG
G C RH ÍA
E C
Hoy nos habla Se vincula Con el área de Se vincula con el El área de Arte Se relaciona También se
Dios a través de con el área de “Formación área Persona, pues se trata de con el área de relaciona con el
su palabra hecha “Historia, Ciudadana y familia y que los y las Religión cuando área de
testimonio de la Geografía y Cívica”, busca relaciones estudiantes se reflexiona sobre Ciencia,
comunidad Economía” que los y las humanas, porque expresen con la tradición tecnología y
cristiana y a específicame estudiantes los estudiantes creatividad a religiosa de ambiente pues
través de la nte porque asuman una identificarán sus través de otros contextos, se trata de
sagrada escritura busca posición crítica habilidades y diversos comparándolos resolver
que es el código elaborar frente a las dificultades que lenguajes y con la propia problemas del
escrito que explicaciones normas de se les presenta en manifestaciones para fortalecer entorno,
testifica sobre convivencia y la comprensión artísticas, lo nuestra fe. Esto orientándose a
problemas el respeto de lectora y que implica se puede hacer mejorar la
la
históricos del los deberes y producción de producir desde la calidad de vida
revelación de
Perú, derechos textos a fin de trabajos comprensión y de la población
Dios en la
Latinoamérica ciudadanos. brindarles visuales, producción de en una
historia de Jesús
y el mundo. técnicas y musicales, textos orales. interacción
de Nazaret
estrategias dramáticos, de constante con
diversas para danza y otros las personas.
abordar diversos propios de su
tipos de texto de contexto

1
I.E. POR CONVENIO 0001 “Como María Discípulos y ciudadanos hoy”
“MARÍA AUXILIADORA” Año Mariano 2020
Cercado de Lima Equipo Pedagógico

manera cultural.
apropiada.

1
 I.E. POR CONVENIO 0001 “Como María Discípulos y ciudadanos hoy”
“MARÍA AUXILIADORA” Año Mariano 2020
Cercado de Lima Equipo Pedagógico

VIII. ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA DEL ÁREA - COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – NIVEL SECUNDARIA

III CICLO: 1° y 2° GRADO

ESTAND COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ
AR O
Se comunica oralmente mediante textos orales  Obtiene información  Recupera información explícita y relevante
breves35en inglés. Obtiene información explícita con de textos orales. seleccionando datos específicos en los
ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.  Utiliza recursos no textos orales que escucha en inglés, con
Realiza inferencias sencillas e interpreta información verbales y vocabulario cotidiano y pertinente.
SE COMUNICA
explicita del interlocutor. Se expresa espontáneamente paraverbales de Reconoce el propósito comunicativo
ORALMENTE EN
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su forma estratégica. apoyándose en el contexto.
INGLÉS COMO
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones  Deduce información señalando características
LENGUA
gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce
EXTRANJERA.
gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral el significado de palabras, frases y
que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias expresiones de mediana complejidad en
a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un contexto.
intercambio, responde usando
palabras, frases u oraciones simples en inglés.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan  Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y
estructura simple en los que predominan expresiones del texto escrito. complementaria distinguiendo detalles
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. dispersos en el texto que contienen algunos
LEE DIVERSOS
Obtiene información explicita y relevante ubicada en elementos complejos en su estructura y
TIPOS DE TEXTOS
lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
ESCRITOS EN
partir de información explícita e interpreta el texto textos escritos en inglés.
INGLÉS COMO
relacionando información recurrente. Opina sobre lo que  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
LENGUA
más le gustó del texto leído. el contenido y organización del texto escrito en
EXTRANJERA.
inglés.

Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
texto al propósito del texto a partir de su experiencia situación situación comunicativa considerando el tipo
previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa. textual, algunas características del género
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza convenciones discursivo, el formato, el soporte y el
conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y TIPOS DE TEXTOS del lenguaje escrito de propósito.
construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos EN INGLÉS COMO forma pertinente.  Produce textos escritos en inglés en torno a
ortográficos básicos que permiten claridad en sus textos. LENGUA un tema con coherencia, cohesión y fluidez
Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito. EXTRANJERA. de acuerdo con su nivel.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
 IV CICLO: 3° y 4° GRADO

ESTAND COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ

AR O
Se comunica oralmente mediante textos orales  Obtiene información  Recupera información explícita y relevante
breves35en inglés. Obtiene información explícita con de textos orales. seleccionando datos específicos en los
ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.  Utiliza recursos no textos orales que escucha en inglés, con
Realiza inferencias sencillas e interpreta información verbales y vocabulario cotidiano y pertinente.
SE COMUNICA
explicita del interlocutor. Se expresa espontáneamente paraverbales de Reconoce el propósito comunicativo
ORALMENTE EN
organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su forma estratégica. apoyándose en el contexto.
INGLÉS COMO
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones  Deduce información señalando características
LENGUA
gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce
EXTRANJERA.
gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral el significado de palabras, frases y
que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias expresiones de mediana complejidad en
a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un contexto.
intercambio, responde usando
palabras, frases u oraciones simples en inglés.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan  Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y
estructura simple en los que predominan expresiones del texto escrito. complementaria distinguiendo detalles
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. dispersos en el texto que contienen algunos
LEE DIVERSOS
Obtiene información explicita y relevante ubicada en elementos complejos en su estructura y
TIPOS DE TEXTOS
lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
ESCRITOS EN
partir de información explícita e interpreta el texto textos escritos en inglés.
INGLÉS COMO
relacionando información recurrente. Opina sobre lo que  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
LENGUA
más le gustó del texto leído. el contenido y organización del texto escrito en
EXTRANJERA.
inglés.

Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su • Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
texto al propósito del texto a partir de su experiencia situación situación comunicativa considerando el tipo
previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. comunicativa. textual, algunas características del género
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos SE COMUNICA • Utiliza convenciones discursivo, el formato, el soporte y el
conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y ORALMENTE EN del lenguaje escrito de propósito.
construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos INGLÉS COMO forma pertinente.  Produce textos escritos en inglés en torno a
ortográficos básicos que permiten claridad en sus textos. LENGUA un tema con coherencia, cohesión y fluidez
Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito. EXTRANJERA. de acuerdo con su nivel.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
 V CICLO: 5° y 6° GRADO
ESTAND COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
AR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos  Obtiene información  Recupera información explícita y relevante
en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones de textos orales. seleccionando datos específicos en los
a partir de información explícita e interpreta la intención del  Infiere e interpreta textos orales que escucha en inglés, con
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones información de textos vocabulario cotidiano y pertinente.
comunicativas cotidianas usando pronunciación y orales. Reconoce el propósito comunicativo
entonación adecuadas37; organiza y desarrolla ideas en  Adecúa, organiza y apoyándose en el contexto.
SE COMUNICA
torno a un tema central haciendo uso de algunos desarrolla las ideas de  Deduce información señalando
ORALMENTE EN
conectores coordinados y subordinados incluyendo forma coherente y características de seres, objetos, lugares y
INGLÉS COMO
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales cohesionada. hechos. Deduce el significado de palabras,
LENGUA
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y  Utiliza recursos no frases y expresiones de mediana
EXTRANJERA.
paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo verbales y paraverbales complejidad en contexto.
escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. de forma estratégica.
En un intercambio, participa formulando y respondiendo  Interactúa
preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y estratégicamente con
temas de interés personal. distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan  Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y
estructuras simples y algunos elementos complejos con texto escrito. complementaria distinguiendo detalles
vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos dispersos en el texto que contienen algunos
LEE DIVERSOS
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias  Infiere e interpreta elementos complejos en su estructura y
TIPOS DE TEXTOS información del texto
locales partir de información explícita e implícita e interpreta vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
ESCRITOS EN
el texto seleccionando información relevante y escrito. textos escritos en inglés.
INGLÉS COMO
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del  Opina en inglés de manera oral o escrita
LENGUA
texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los  Reflexiona y evalúa la sobre el contenido y organización del texto
EXTRANJERA.
recursos textuales más comunes a partir de su forma, el contenido y el escrito en inglés.
conocimiento y experiencia. contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en • Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a
inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a situación comunicativa. la situación comunicativa considerando
partir de su experiencia previa y fuentes de información el tipo textual, algunas características
básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema • Organiza y desarrolla del género discursivo, el formato, el
central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona las ideas de forma soporte y el propósito.
ESCRIBE DIVERSOS
sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos coherente y  Produce textos escritos en inglés en torno
TIPOS DE TEXTOS
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, cohesionada. a un tema con coherencia, cohesión y
EN INGLÉS COMO
adversativos, temporales y causales) con vocabulario fluidez de acuerdo con su nivel.
LENGUA
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales • Utiliza convenciones  Emplea convenciones del lenguaje escrito
EXTRANJERA.
simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos del lenguaje escrito de como recursos ortográficos y gramaticales
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona forma pertinente. de mediana complejidad que le dan
sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos claridad y sentido al texto.
recursos formales. • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del
texto escrito.
 PRIMER GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X “LET’S COUNT” 4 8

I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X “WHERE IS MY 4 8
PENCIL?”

01/06 al X “MY DAY” 4 8

II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X “WHERE IS MY DAD?” 4 8
27/07

03/08 al X “MOVING MY BODY!!!” 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X “WE ARE HAPPY!!!” 4 8
25/09
28/09 al X “MY FAVORITE PET” 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X “EATING HEALTHY 4 8
RE semanas) 20/11 FOOD”
23/11 al X “ON CHRISTMAS” 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
 SEGUNDO GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X “LET’S COUNT” 4 8

I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X “WHERE IS MY 4 8
PENCIL?”

01/06 al X “MY DAY” 4 8

II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X “WHERE IS MY DAD?” 4 8
27/07

03/08 al X “MOVING MY BODY!!!” 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X “WE ARE HAPPY!!!” 4 8
25/09
28/09 al X “MY FAVORITE PET” 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X “EATING HEALTHY 4 8
RE semanas) 20/11 FOOD”
23/11 al X “ON CHRISTMAS” 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
 TERCER GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X My age 4 8
I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X Special day 4 8

01/06 al X My routine 4 8
II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X I love the sports 4 8
27/07

03/08 al X Spend my time 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X Swhow my style 4 8
25/09
28/09 al X Party! 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X Outdoor 4 8
RE semanas) 20/11
23/11 al X Checking my advences 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
 CUARTO GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X Favorite clothes 4 8

I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X In the morning 4 8

01/06 al X Where we work 4 8

II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X Do you play? 4 8
27/07

03/08 al X Animal friends 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X Ouch! That hurts! 4 8
25/09
28/09 al X Around the world 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X Things we do 4 8
RE semanas) 20/11
23/11 al X Checking my advences 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
 QUINTO GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X GO BACK TO SCHOOL 4 8

I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X GETTING TO KNOW ME 4 8

01/06 al X MY NEW FRIENDSHIPS 4 8

II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X NEW PLACES 4 8
27/07

03/08 al X A PLACE TO LIVE 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X HEALTHY FOOD 4 8
25/09
28/09 al X MY FEELINGS 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X GETTING A NEW JOB 4 8
RE semanas) 20/11
23/11 al X MY PLANS 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
 SEXTO GRADO
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BIMESTR DURACIÓN CALENDARIZACIÓN MÓDU UNID PROYEC N° DE N°
E LO DE AD DE TO DE TÍTULO SEMAN DE
APR. APR. APR. AS HOR
AS

30/03 al X GO BACK TO SCHOOL 4 8

I 30/03 al 30/04
BIMEST 29/05 (8
RE semanas) 4 al 29 /05 X GETTING TO KNOW ME 4 8

01/06 al X MY NEW FRIENDSHIPS 4 8

II 01/06 al 26/06
BIMEST 27/07 (8
RE semanas) 30/06 al X NEW PLACES 4 8
27/07

03/08 al X A PLACE TO LIVE 4 8

III 03/08 al 28/08
BIMEST 25/09 (8
RE semanas) 31/08 al X HEALTHY FOOD 4 8
25/09
28/09 al X MY FEELINGS 4 8
23/10
IV 28/09 al
BIMEST 18/12 (12 26/10 al X GETTING A NEW JOB 4 8
RE semanas) 20/11
23/11 al X MY PLANS 4 8
18/12
TOTAL 36 7
2
h
IX. DISTRIBUCIÓN DE HORAS LECTIVAS

ÁREA: INGLÉS GRADO: 1° A 6° PRIMARIA HORAS SEMANALES: 4 horas

TIEMPO LECTIVO BIMEST MESES SEMAN DÍ HOR HORAS

RE AS AS AS EFECTIVAS

30/03 al 29/05 del I 2 8 1 2h 16 h

2020

01/06 al 27/07 del II 2 8 1 2h 16 h

2020

03/08 al 25/09 del III 2 8 1 2h 16 h

2020

28/09 al 18/12 del IV 2 12 1 2h 72 h

2020

TOTAL DE HORAS: 130 horas