Informe de Práctica Docente

IES- Instituto de Educación Superior N°1 Sede La Quiaca
Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnico Profesional

En Concurrencia Con Titulo de Base – Año 2019
INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE
INTRODUCCIÓN
En el presente informe están plasmadas las observaciones que se realizaron, las ayudantías
y las prácticas en situaciones reales y acotadas. La práctica pedagógica didáctica se puso
de manifiesto y quedo registrada en la Escuela de Educación Técnica N°1 de la ciudad de La
Quiaca, con el fin de poner en acción los conocimientos teórico prácticos de la Pedagogía,
Didáctica, Sociología de la Educación, Psicología de la Educación, Nivel I , Nivel II y Nivel III
entre otras.
“Con el objetivo de evidenciar que la praxis docente, es una práctica social, en la que
intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los participantes
implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje: profesor y estudiante, así como
los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que cada
institución y país delimitan respecto a la función del docente (Fierro, Fortuol y Rosas,
2000, p. 21)”.
El pensamiento como docente no solo se reduce al aspecto didáctico o a lo que se debe

realizar en clase, sino que se reflexiona, se analiza e interpreta los aspectos intelectuales y
afectivos, como docente que planifica y también interpreta a los estudiantes, y en función de
ello, se realiza la práctica docente. Porque incluye la interacción de diversas dimensiones:
política, social, institucional, didáctica, interpersonal, personal y de valores que influyen al
momento de planificar y actuar como docente.
En estas prácticas sociales que se pudieron vivenciar y sentir parte. Estas estuvieron
impartidas en los talleres de Hojalatería horas pertenecientes a la Profesora Elba Margarita
Tolaba, al taller de Ajuste Mecánico a cargo del Profesor Celestino Cardenes y por supuesto
a los estudiantes de 1er Año 4ta división, el cual está compuesto por un total de 19
estudiantes y 2do Año 2da división con un total de 12 estudiantes, a quienes se prestaron
armoniosamente a colaborar con el desarrollo áulico y a quienes quedo eternamente
agradecida.
Alicia Gonzalez-1
DESARROLLO
La distribución de Escuelas para las practicas docentes se ha realizado por el título

del secundario, por ejemplo, a la orientación del título TECNICO MECANICO
ELECTRICISTA le correspondió realizar las prácticas educativas en la Escuela de
Educación Técnica N°1 La Quiaca.
Con el acuerdo de los docentes formadores de Nivel V, se propuso primero realizar
las observaciones, luego las planificaciones y posteriormente intervenir en el aula y por
ultimo las entrevistas.
Las observaciones realizadas en los talleres de Hojalatería y Ajuste Mecánico, tienen
el objeto de socializar con los estudiantes de los cursos respectivos, conocer sus
potenciales, sus fortalezas, sus debilidades, sus carencias, sus situaciones sociales, sus
valores, su responsabilidad, sus lugares de trabajo, sus herramientas, sus máquinas, sus
tiempos de estudio, el grado de pertenecía a su escuela.
Con la intensión también de conocer el posicionamiento docente, el dominio de grupo,
las estrategias desarrolladas, su metodología, sus actividades desarrolladas, sus formas de
evaluar.
Todos estos conocimientos subyacen y predisponen de alguna forma en nuestros
conceptos y aprendizajes, valorando las experiencias de quienes se predisponen a
prestarnos el aula y sus alumnos.
La hora de buscar la relación con la escuela llego, y fue conocer al docente, conocer
al grupo de estudiantes con los cuales desarrollaría la actuación pedagógica. Interesada por
que el alumno hable de sus intereses, gustos o emociones, fortaleciendo la capacidad
interpersonal, que es la capacidad para reconocer y responder de manera adecuada a los
estados de ánimo, motivaciones y deseos de otras personas.
Presentándose en el aula el día prefijado, con mameluco, pelo recogido, con mangas
abotonadas, sin ningún tipo de colgante, cadenas y pulseras para evitar accidentes y
respetando las normas de seguridad e higiene.
La docente asiste quince minutos antes a la institución para presentarse ante los
estudiantes. El timbre toco a las 8:00 en punto, se hizo la bandera. Luego todos se dirigen a
sus aulas. Una vez en el aula la docente me presenta ante sus alumnos y comunica cual
será mi función durante este periodo.
La docente comunica que deben continuar con la tarea de la clase anterior, que
consistía en realizar un croquis para la construcción de una cajita en una hoja de dibujo.
…en 2 mesones los estudiantes se sientan alrededor, y es donde realizan los croquis de
cada objeto que van a construir.
…uno de los estudiantes no trajo los elementos de dibujo, la docente le acerca material para
que trabaje, (ver observación del taller de hojalatería)
La importancia de observación
La observación es un medio para obtener información y un proceso para producir
conocimientos. Al ponerle al estudiante una variedad de focos y distintos tipos de
Alicia Gonzalez-2
registros, se enriquece la comprensión sobre la situación observas. Es decir, la

observación posibilita analizar la enseñanza, reconocer problemas, abrir un espacio
para indagar otras líneas de acción. (Rebeca Anijovich. Transitar la formación
Pedagógica. Dispositivos y estrategias).
Se observa que los estudiantes trabajan en equipo, se ayudan mutuamente…, casi la mayor
parte se observa que los estudiantes realizan sus trabajos con entusiasmo y concentrados
( ver observación del taller de hojalatería)
La equidistancia expresa el difícil equilibrio que el observador construirá entre no ser

ajeno, ni un nativo del lugar que no puede tomar distancia de aquello que no conoce
(Santos Guerra, 1993).
” Extranjeridad” una actitud de interrogación, de búsqueda de sentidos sobre lo que
se hace cotidianamente (Frigerio-Poggi 1996) puede descubrir nuevos significados al
interpretar lo obvio y lo cotidiano, no hay conocimiento sin extranjeridad. (Frigerio
2004).
……. tienen una relación cordial con el docente, quien resuelve los inconvenientes que se
les presentan cuando están reparando las sillas y les guía en la reparación, les explica
cuando se les presenta dudas en algunos estudiantes, se observa que los estudiantes
dialogan entre ellos intercambian experiencias (ver observación del taller de ajuste).
…….se observa que algunos estudiantes son de familias carenciadas, que muchas veces no
pueden comprar los materiales y elementos necesarios para trabajar en el taller, (ver
observación subjetiva del taller de Ajuste)
Entender el Contexto social en el que vive, aprende y se desarrolla vitalmente cada

persona. Este entorno está constituido por personas (las familias, los vecinos, el mismo
alumnado...) con conocimientos, valores, vivencias, etc. es decir, no son sólo "habitantes",
sino elementos activos y con valor propio. Así, se busca también la relación entre lo que se
aprende fuera y dentro de la escuela.
“Las teorías de Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción social

en el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega un
rol central en el proceso de “dar significado” … En otras palabras, el aprendizaje
social viene antes que el desarrollo.”
JUSTIFICAR…..
Alicia Gonzalez-3
Terminadas las observaciones y con los datos obtenidos, el conocimiento

sociocultural, el contexto del alumno las indicaciones y recomendaciones de los docentes
experimentados se procede a la tarea de planificar la clase
LA PLANIFICACIÓN DE CLASE
DEFINIR PLANIFICACION
DESCRIBIR LAS PLANIFICACINES REALIZADAS DURANTE LA PRATICA

TEMAS O CONTENIDOS
Temas y contenidos
La selección de contenidos a enseñar fue seleccionados por los docentes coformadores.
Luego de darnos los temas nos recomendaron usar los proyectores, los televisores led.
Nuestro trabajo como formadores pretendemos que los futuros alumnos aprendan los

contenidos. Por ello, es importante la competencia profesional, el dominio de contenidos
para el docente. A este respecto, una de las ideas más recurrentes es que “no se puede
enseñar lo que no se sabe” y que “lo primero es saber los contenidos y después ya vendrá
la didáctica”.
Artículo Revista de Educación: http://www.mecd.gob.es/revista-de-
educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2013/re360/re360_17.htm
METODOLOGÍA
La metodología utilizada es por inducción de lo particular a lo general y la de deducción de lo

general a lo particular.
DAVINI CRISTINA METODOS DE ENSEÑANZA
El razonamiento inductivo es el que mediante el cual tomamos dos o

más premisas particulares, para obtener como conclusión una premisa
general. Es el tipo de razonamiento que utilizamos para explicar el uso del
calibre cuando se explican las divisiones de la regla fija, las divisiones del
vernier, y la suma de fracciones. O también cuando se realizaron las
plantillas de los moldes para luego armar, la budinera de hojalata
Alicia Gonzalez-4
Premisa: la hojalata es plana

Premisa: La chapa negra es plana
Conclusión: Las chapas se pueden doblar
Premisa: la escuadra se usa para trazar líneas y paralelas

Premisa: la regla se usa para medir y trazar líneas
Conclusión: la Regla y la escuadra se usa para dibujo técnico.
Premisa: Las llaves de bocas con sus medidas se usan para desajustar y
ajustar tuercas y bulones.
Premisa: Las llaves allen se usan para desajustar tuercas.
Premisa: las llaves francesas se usan para sujetar y desarmar tuercas
Conclusión: Las llaves se usan para desarmar
Fuente: https://www.ejemplode.com/29-logica/145-
ejemplo_de_metodos_de_razonamiento_inductivo_y_deductivo.html#ixzz67
pTWjm2H
La planificación está centrada en los momentos de introducción donde se rescatan los

saberes previos con buenas preguntas que motiven al estudiante pensar las respuestas,
usando estrategias para activar y usar los conocimientos previos y para generar expectativas
apropiadas en los estudiantes. Entendiendo que el estudiante tiene un conjunto de
conceptos, ideas y saberes que son propios de su cultura, de su entorno, tomarlo como
sujeto activo que asimila nueva información que luego la organiza y reestructura en relación
con sus conocimientos previos.
Dentro de las estrategias que se puede emplear, y nos demuestran que son más
efectivas son las siguientes:
1-La actividad focal introductoria.
2-Las discusiones guiadas.
3-La actividad generadora de información previa.
Son las estrategias que buscan atraer la atención de los estudiantes, activar los
conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio y de las
cuales me permití elegir el tipo de actividad focal introductoria que se presentan situaciones
sorprendentes e Incongruentes o también discrepantes con los conocimientos previos de los
estudiantes.
Pregunta realizada en la primera intervención de Ajuste Mecánico
Alicia Gonzalez-5
¿Conocen el nombre del instrumento que tienen en sus manos? (pregunta realizada por la
residente cuando el docente les acerco el calibre a cada estudiante)
“El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su

memoria, debido a sus experiencias pasadas”. Es un concepto que viene desde la
teoría de aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende también se
relaciona con la psicología cognitiva”.
Los conocimientos previos deben manejarse a través de un aprendizaje

significativo. La idea esencial para un aprendizaje significativo es tener en
cuenta los conocimientos factuales y conceptuales los cuales van a
interactuar con la información dada por el docente a través de materiales
y explicaciones por parte de él.
LA ESTRATEGIA
Proyector
Mesón Mesón
En las intervenciones, la disposición estratégica que se utilizó en los talleres fue de

juntar dos mesones, los estudiantes se acomodaron alrededor de los mesones y de frente al
pizarrón, donde colocamos el televisor o proyectamos las imágenes, los textos, videos, y
simuladores, como la figura muestra. De manera que todos pudieran mirarse e interactuar
con la residente, observar la proyección visual, detener la proyección, leer e interpretar los
textos, imágenes, debatir y repetir si es necesario.
DEFINIR ESTRATEGIAS DE ANIJOVICH MENCIONAR ALGUNAS Y CENTRART EN

LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZASTE
Las estrategias utilizadas en la acción pedagógica fueron: expositivas y discusión

grupal, con proyección de material audio visual cortos, de textos e imágenes.
En cambio, en Ajuste Mecánico fueron importantes las prácticas guiadas y

acompañamiento continuo en el desmontaje y montaje de Sillas de ruedas, Trabajando en
Alicia Gonzalez-6
grupo (eligen la herramienta, desarman, buscan repuestos, construyen y arman).(ver 7ma

planificación hoja N°2)
“Vygotsky zona de desarrollo próximo (ZDP) que trata de la distancia de lo que

el niño puede resolver por sí solo y lo que podría resolver con ayuda o guía de un
adulto o persona más capacitada, de esta manera desarrollaría su desarrollo
potencial.”
TRABAJO CON PARES
“Pasos para la lectura del calibre”

Los alumnos en grupos no más de tres luego de mirar un video corto deberán anotar cuales
son los pasos para una correcta medición. (ver 2da planificación Ajuste Mecánico hoja N°2)
Aplicaciones de medición y uso de los instrumentos

Manipulación y trabajo con materiales y herramientas necesarias. (ver 7ma
planificación hoja N°2)
“El aprendizaje para Piaget es un proceso que mediante el cual el sujeto a través de la
experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o
construye conocimiento modificando en forma activa sus esquemas cognitivos del
mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.”
Esta estrategia, genera que los estudiantes activen sus conocimientos previos, y gracias a
los intercambios en la discusión con la residente pudieron desarrollar y compartir con sus
compañeros de forma espontánea conocimientos y experiencias.
Como, por ejemplo:
¿Cuáles son las partes que conforman un calibre?
¿Cuál es la resolución del calibre?
¿Qué diferencias hay entre una regla y un calibre?
Estrategias de enseñanza: es el conjunto de decisiones que toma el docente para

orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Y éstas
son muy importantes porque inciden en:
- los contenidos que transmite a sus alumnos;

- el trabajo intelectual que estos realizan
- los hábitos de trabajo
- el módulo de comprensión de los contenidos.
Alicia Gonzalez-7
…el proceso de aprendizaje no es lineal, tiene avances y retrocesos, es espiralado y

nunca puede darse como acabado, es necesario que el docente cree un ciclo
constante de reflexión- acción y revisión de las estrategias utilizadas. De allí la
importancia de planificar además de la estrategia las secuencias de actividades a
llevar a cabo.
(CAPITULO 1: ¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre teoría y práctica.- ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA- REBECA ANIJOVICH)
CLASE EXPOSITIVA
“La clase expositiva es la estrategia quizás más antigua y tradicional. Por eso
es necesario diseñar esa clase y conducirla para lograr que el alumno construya un
conocimiento significativo… Los conocimientos se activan a partir de diferentes
estímulos internos y externos para poder predecir, actuar, explicar, resolver
problemas.”
…comprender significa “construir una representación mental a través de
procesos interactivos que conectan los nuevos significados con la estructura
cognoscitiva previa que cada sujeto posee”
Por eso una clase expositiva requiere:

 una organización de la información pensada de modo tal que favorezca un encuentro entre la
lógica interna de la disciplina y los conocimientos previos de los alumnos.
 recursos y actividades complementarios que provoquen la construcción de los saberes de los
estudiantes.
 Se deberá alternar la exposición con preguntas, para promover la participación de los alumnos
y monitorear el progreso de sus aprendizajes.

Así en las clases expositivas se debe:
 presentar pocas ideas, pero mucha claridad
1) FUNDAMENTACIÓN
2) OBJETIVO INSTITUCIONAL:
3) OBJETIVO ESPECIFICO:
4) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
5) CAPACIDADES
6) TEMA:
7) CONTENIDO:
8) ESTRATEGIA:
9) ACTIVIDADES
10)EVALUACION:
Alicia Gonzalez-8
11)CRITERIOS DE EVALUACION
12)BIBLIOGRAFIA
 reforzar la comprensión mediante la repetición.

Retroalimentación y cierre de la actividad:
Recordar y preguntar que vimos hoy:
¿Tipos de chapas cuáles?
¿Proceso de fabricación de la hojalata, como se fabrica?
Materiales y herramientas usadas
Terminología nueva:
Hojalata, laminado, estañado, ennegrecido, galvanizado.
 mostrar ejemplos y experiencias concretas
(ver fig. de 1ra planificación de Hojalatería hoja 3)

estimular las preguntas y aceptarlas
recordar que la atención es limitada
utilizar recursos visuales."
1 -Actividad individual y grupal :
“Interpretar y analizar de los videos cortos junto a los estudiantes”
De 14:15 a 15:20 hs (ver 1ra planificación Hojalatería Hoja 2)
(CAPITULO 3: Clases expositivas: transmitir información, construir conocimiento significativo. -

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- REBECA ANIJOVICH)
USO DE SIMULADORES
Vivimos en una sociedad sobrecargada de estímulos visuales, por lo tanto, debemos aprender
a interpretarlos, y los docentes podemos ayudar a los alumnos a leer en forma inteligente los
Alicia Gonzalez-9
mensajes visuales. Las imágenes estimulan la imaginación del observador. Por eso podemos
utilizarlas como un recurso y contenido de la enseñanza.
(CAPITULO 4: El uso crítico de las imágenes - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- REBECA

ANIJOVICH)
3 -Actividad grupal :
“Mediciones con el simulador”
A los alumnos se les muestra 10 fotografías del simulador, ellos deberán responder cual es
la medición mostrada, y se podrá usar el simulador para resolver. (ver 3ra planificación de
Ajuste hoja 3)
Evaluación
Es preciso reseñar que la evaluación tiene, entre otros, dos componentes básicos:
uno es el de comprobación de los aprendizajes realizados. Este primer componente,
en sí, es ya muy problemático (Santos Guerra, 1998).
La evaluación viene a decir implícitamente que cuando el aprendizaje no se produce

se debe a la exclusiva responsabilidad del que aprende: es torpe, es vago, está mal
preparado, tiene poca base, tiene pocos medios, tiene malas influencias, no tiene
ayudas, tiene distractores importantes, está inmerso en problemas, no tiene suficiente
motivación, no domina las técnicas de estudio necesarias, se pone nervioso al realizar
las pruebas. ….Pocas veces se responsabiliza a la institución o a los docentes del
fracaso que tienen los alumnos aunque, en algunas ocasiones sea evidente su
influencia en el hecho (DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO DE
PROFESIONAL Y DE PERSONA ERES- Santos Guerra)
Las capacidades que se pudieron desarrollar durante la residencia fueron: la

capacidad psicomotriz, desarrollo sensorial de esquema corporal, utilización (manejo
de herramientas), construcción, manipulación y exploración.
Capacidades cognitivas: “se refiere a la estructura mental del estudiante” resolución
de situaciones problemáticas, relacionar lo aprendido, comparación, analizar.
Capacidad comunicativa: desarrollo de la interpretación personal, de la expresión y
comunicación del uso de códigos de lenguaje para decir y decirse en experiencias,
valores y conocimientos. Expresión oral, escrita y dialogo.
Capacidad inserción social: integración participativa en el medio socio-cultural.
Relación armónica, colaboración, participación, trabajo en equipo.
Capacidad motivacional y el dinamismo del aprendizaje y de la formación de la
persona. Valor de respeto, responsabilidad, cooperación.
Alicia Gonzalez-10
 Evaluación Inicial o Diagnóstica.
Se realizó mediante una lluvia de palabras, indagando los conocimientos previos, saben
utilizar la regla, aprendieron a dibujar un croquis o un plano, que lápiz se utiliza para
dibujo técnico etc. Esto te ayuda a tener pautas por donde vas empezar a desollar la
clase si vas a empezar a desarrollar en contenido que se preparar o vas explicar por los
temas que no saben los estudiantes como en los talleres casi siempre esta lo secuencial
esto quiere decir que si desarrollo mi clase con lo programado si no saben la base no se
podrá crear un conocimiento significativo
 Evaluación Procesual.
Se tuvo en cuenta la voluntad que el estudiante puso, los avances que hizo durante
su actividad, el trabajo colaborativo, trabajo en equipo, respeto a sus pares, como
hacia docente y como así mi persona, la interpretación a partir de lo explicado, la
participación activa y si pudo realizar el objetivo.
 Evaluación Final.
Lista de cotejo de Ajuste mecánico
Por ejemplo, durante la intervención cuando la estudiante participa activamente, la voluntad

poner ejemplos vividos
Bibliografía
https://prezi.com/p9aehllfbxtf/estrategias-para-activar-y-usar-los-conocimientos-previos-y/
http://tallerdocentefcc.blogspot.com/p/rebeca-anijovich-transitar-la-formacion.html?m=1
Más información en: Conocimientos previos (Pedagogía) © https://glosarios.servidor-alicante.com
Fuente: https://www.ejemplode.com/29-logica/145-
ejemplo_de_metodos_de_razonamiento_inductivo_y_deductivo.html#ixzz67
chrHcKL
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Santos_DimeComoEvaluas.pdf
REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Alicia Gonzalez-11
Siempre se ha esperado mucho de los docentes que sean transparentes e imparciales que
tengan valores y virtudes y sobre todo ética profesional, en nosotros recae la
responsabilidad de formar estudiantes, capaces de resolver problemas o situaciones que se
les presente en la vida, con valores , virtudes y responsabilidades y sobre todo brindarles las
herramientas fundamental que es el conocimiento, sin dejar de lado que cada estudiante
tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje de acuerdo a su entorno social y
cultural,”Bygostky” tener en cuenta su estado emocional valorar la disposición que tiene
para aprender o trabajar.
Es primordial primero entender que los estudiantes son personas con sentimientos,
necesidades, valores, y que de acuerdo a su contexto y su cultura, su posición social, su
entorno familiar, Va a situarse dentro del aula con emociones, interés responsabilidad.
Esto permite que como docente adquirir las competencias necesarias para el siglo XXi
Con una capacitación continua, realizar cursos digitales. Es una responsabilidad actualizarse
en estos tiempos modernos con la tecnología cambiante y porque no usar aulas virtuales
como EDMODO o MODLE.
La escuela que se anhela llegar a formar, es aquella en la que los estudiantes adquieran
conocimiento significativo, capacidades, habilidades, fortalezas que puedan solucionar retos
y problemas que se les presente en la vida cotidiana.
El trabajo como docente requiere una profunda reflexión sobre la praxis, concientizar y auto
evaluarme constantemente en el trabajo que realizare frente a los estudiantes. Acepto que la
tarea educativa es un gran compromiso.
“Como docente debo adoptar el papel de facilitador, no proveedor de

contenido”
“De los problemas nacen las teorías”
“Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí
mismo mañana”
Alicia Gonzalez-12

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DESCRIBIR LAS PLANIFICACINES REALIZADAS DURANTE LA PRATICA

Nuestro trabajo como formadores pretendemos que los futuros alumnos aprendan los

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Premisa: la hojalata es plana

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“El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su

Los conocimientos previos deben manejarse a través de un aprendizaje

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Por eso una clase expositiva requiere:

 reforzar la comprensión mediante la repetición.

 mostrar ejemplos y experiencias concretas

(ver fig. de 1ra planificación de Hojalatería hoja 3)

(CAPITULO 3: Clases expositivas: transmitir información, construir conocimiento significativo. -

(CAPITULO 4: El uso crítico de las imágenes - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- REBECA

La evaluación viene a decir implícitamente que cuando el aprendizaje no se produce

Las capacidades que se pudieron desarrollar durante la residencia fueron: la

 Evaluación Inicial o Diagnóstica.

Lista de cotejo de Ajuste mecánico

Por ejemplo, durante la intervención cuando la estudiante participa activamente, la voluntad

Más información en: Conocimientos previos (Pedagogía) © https://glosarios.servidor-alicante.com

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE

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